第一篇：《衛星運行時間》教案及反思

《衛星運行時間》教案及反思

教學目標:

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。

3、能利用乘法解決一些問題。

教學重點；理解三位數乘兩位數的算理，掌握筆算方法。

教學難點：正確筆算。

教學準備；實物投影。

教學過程；

一復習導入

師：老師這里有一組口算題，請同學們直接說得數，看誰算的又對又快。

280÷4 30÷6 11×8 23×2 72÷8 360÷9 22×3 40×6 25×4 13×3 14×2 15×4 35×2 12×4

師：剛才這組口算題，同學們不但能正確計算，而且速度很快，下面這兩道題呀，要求大家進行估算。28×32這道怎樣估算，誰愿意說一說？

生：我把28看作30，把32 看作30，30×30=900，所以28×32大約等于900。

師：說得很好，11×71呢？

生：我把11看作10，71看作70，10×70=700，所以，11×71大約等于700。

二探索新知

師：以上兩道題分別用了五入法和四舍法進行估算，讓我們再來進行一下速算。

114×1

生：114

師114×2

生：228。

師：114×3

生：342

師：114×4

生：456。

師：114×5

生：570。

師：那么114這個數是什么呢？它既可以表示事物的次序，又可以表示某種物品的數量，例如我國第一顆人造地球衛星東方紅1號繞地球1圈就需要114分。關于東方紅1號，你了解多少呢？

生：東方紅1號是我國發射的第一顆人造地球衛星，是在酒泉衛星發射中心發射的。

生：東方紅1號是一個十二面體，上面有望遠鏡、照相機、雷達等多種先進儀器。

生：東方紅1號運行速度特別快，繞地球1圈只需114分。

生：我還知道，只要機器不出故障，東方紅1號會一直運行下去。

師：是啊，衛星運行的速度實在太快了，那么你來估計一下衛星繞地球2圈大約需要多少分？生：200多分。

師：3圈呢？

生：300多分。

師：5圈呢？

生：500多分。

師：10圈呢？

生：1000多分。

師：那么再考慮一下繞地球21圈大約需要多長時間？誰愿意說一說你是怎么估算的？

生：我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大約等于2200。

生：我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大約等于2000。

生：我把114看作100，100×21=2100，所以114×21大約等于2100。

師：剛才同學們想得都很有道理，雖然估算的結果不同，但是方法是正確的，這充分證明估算沒有唯一答案。那么能不能準確的計算出這道題的結果呢？請大家在練習本上創造性的試一試，注意要自己研究，不用討論。

師：誰愿意匯報一下你是怎么算的？

生：114×20=2280 114×1=114 2280+114=2394

生：114×10=1140 114×10=1140 114×1=114 1140+1140+114=2394

生：114×21=114×7×3=798×3=2394

師：（手指第一種方法）這種方法雖然好，但麻煩，如果用豎式的形式算出來就簡便多了。（一邊板書一邊講解）先用第二個因數個位上的1去乘114，等于114，所得積的末位和個位對齊，再用第二個因數十位上的2去乘114，等于228，所得積的末位和十位對齊，最后用114+2280=2394。這樣做第一步算什么？

生：第一步用第二個因數個位上的1去乘114。

師：第二步算什么？

生：第二步用第二個因數十位上的2去乘114。

師：實際上是用2去乘還是用20去乘？

生：2在十位上，表示2個十，所以是用20去乘。

師：所得積的末位為什么要和十位對齊？

生：2在十位上，表示2個十，2個十去乘114，結果等于228個十，所以所得積的末位要和十位對齊.。

師：既然是用20去乘114，那么20末尾的0哪去了？

生：0應該寫在個位上，但為了簡便起見省略不寫了。

師（指著228這個數問學生）這兩個2分別表示什么意思？生：第一個2表示2個千，第二個2表示2個百。師：8為什么要寫在十位上，誰再來說一下？生：2在十位上，表示2個十，2個十去乘114，結果等于228個十，所以所得積的末位要和十位對齊.師：你們能完整的敘述一下計算過程嗎？

生：先用第二個因數個位上的1去乘114，等于114，所得積的末位和個位對齊，再用第二個因數十位上的2去乘114，等于228，所得積的末位和十位對齊，最后用114+2280=2394。師：剛才我們學習的內容在教材第31頁，請大家把書上沒做完的部分補充完整。誰來口答？生：答繞地球21圈需要2394分

.三鞏固練習

師：三位數乘兩位數乘法的筆算大家會了嗎?我們共同做幾道題試一試。

.1 填空:

(1)計算三位數乘兩位數乘法時,可以用列（）的方法

.生:計算三位數乘兩位數乘法時,可以用列(豎式)的方法

(2)三位數乘兩位數,先用第二個因數個位上的（）去乘（），等于

（），所得積的（）位和（）位對齊，再用第二個因數（）位上的（）去乘

（），等于（），所得積的（）位和（）位對齊，最后把（）相加

就是所求的積。

生：三位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的（1)去乘(114)，等于(114)，所得積的(末)位和(個）位對齊，再用第二0個因數十位上的(2)去乘(114)，等于(228)，所得

積的(末)位和(十)位對齊，最后把(兩部分積)相加就是所求的積

.(3)

7 5

× 3 1

7 5

??（）×（）表示275個（）2 5

??（）×

（）表示825個（）5 2 5

(4)估算96×42時,可以這樣想,96≈（）,42≈（）,（）和（）相乘得（）,所以96×42≈（）

(5)學校運來23箱圖書,每箱裝圖書135本,學校一共運來圖書多少本?列算式是（）

師:填空題大家做得很好，我們再來做一組判斷題,請大家用手勢進行

2判斷.(1)神舟4號繞地球1圈需111分,繞20圈的時間比2000分多.（）

(2)求121的6倍是多少要用121乘6.（）

(3)三位數乘兩位數,積一定是五位數.（）

(4)325+325+325+325=325×4-1.（）

(5）245×12=245×2×6.（）

(6)每200個球裝一袋,11袋有多少個列式計算是200+11=211(個)（）辨一辨 2 1

×

4 8 4 2 1 0 5

師：下面這道題做得對嗎?請大家先估算一下。.錯在哪里?怎樣改正?

師：希望大家計算時不要類似的錯誤

.4 用豎式計算 121×13

132×22

師：請大家在練習本上試做。一個沒關緊的水龍頭每天要浪費112千克水,照這樣計算一個月(按31天算)會浪費多少千克水。

師：誰會列式?請大家在練習本做。（指名匯報）

師：被浪費水的數目真是驚人啊，我們要節約用水，愛護環境，是人類和生態和諧共存。

6輔導員要為15名舞蹈隊的隊員買服裝，如果最多可花去300元，你認為買哪套合適？

第一套26元

第二套21元

第三套18元

四課堂小結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

生：我學會了列豎式計算三位數乘兩位數。

師：這節課我們就上到這。

一、能根據新課程理念組織教學。數學課程標準指出“學生的數學學習內容??要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動??動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，而教學方式的創新，直接促進學生學習方式的改變”。上課時，我給學生創設了寬松、自由、和諧的學習氛圍，構建了“創設問題情境——引導自主探索——鼓勵多向交流”的課堂教學模式，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。學生自己探索解決問題的方法，教師再進行適當點撥，從而實現對知識的自我構建。在這個過程中，學生的主觀能動性得以發揮，主體地位得到充分體現。同時，注重學生學習內容與生活實際的聯系，讓學生感到生活處處有數學，學習數學是有用的。

二、教師備課是要深入細致，對所學的內容要做到心中有數。既要充分發揮教材的引路作用，又不能照本宣科，只停留在教材上，要創造性地對教材進行充實，拓寬信息渠道，給學生提供創新機會，誘導學生勇于鉆研、積極思維。

三、教學的終極目的是促進學生的個性發展，把開發學生的智力放在突出的地位，培養勇于探索和創新的精神。教學中適當增補一些開放性的問題，給學生提供一定的思維空間，有利于培養學生的求異思維。只有教師充分發揮創造性，學生的創造精神才能得到有效發揮，才能使學生獲得知識、能力的全面發展。

四、作為新時期的教師應以“組織者、引導者和合作者”的身份出現在學生的面前，認真傾聽學生的意見，平等的與之商討問題。對勇于提出自己獨特見解的同學，不管其見解是否有理，都應得到教師的鼓勵和同學的尊重，這樣才能提高學生的學習興趣，樹立他們的自信心，從而達到“不同的人在數學上得到不同的發展”。

《衛星運行時間》教學反思

《衛星運行時間》是北師大版小學數學第七冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛星的知識”引入一些有關人造衛星運行的數據，讓學生學會能對較大的數進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。

根據新課程理念，為了避免學生機械的操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。

本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。

反思：

1、創設問題情境：讓學生經歷有關人造衛星資料數據收集過程，培養學生收集數據的能力；

2、學會估計生活中較大的數：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。

3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。（但是老師在這里的鼓勵性評價較少）不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說沒一步計算的算理。

4、鞏固練習：根據學生在練習中所出現的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類似的錯誤。

第二篇：衛星運行時間教案

衛星運行時間教案

----三位數乘二位數

馬家中心校 趙榮

教學目標：

1.能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。2.探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。教學重點：

理解三位數乘兩位數的計算方法，特別是豎式計算方法。教學難點： 掌握豎式計算的方法 教學準備：課件 教學流程

一、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71

二、探究新知

1.出示衛星圖。問：從圖中你發現了哪些數學信息，114代表什么意思，關于衛星你還知道什么。

2.如果我們讓衛星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛星是我國在1970年發射的第一課人造地球衛星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛星剛好繞行21周，衛星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導歸納“三位數乘兩位數的計算法則”

三、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數乘兩位數里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數位多的那個數寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優方案及理由。

408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數乘兩位數，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

四、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現怎樣？

2、布置作業 板書設計：

衛星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ———— 114 →114×1 228 →114×20 ———— 2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第三篇：衛星運行時間說課稿

《衛星運行時間》說課稿

馬家中心校 趙榮

一、教材分析

《衛星運行時間》一課是北師大版小學數學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數的乘法，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛星”的情境，提出數學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續的乘法學習奠定基礎。

二、教學目標：

1.能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。2.探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。3.能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學重點：

理解三位數乘兩位數的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學難點： 掌握豎式計算的方法

五、教法、學法

根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發、引導發現、講練結合等方法的優化組合，有效突破教學重點、難點，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。

六、教學過程

根據本節課的教學目標、重點和難點，本節課從四個環節設計了教學流程：

（一）、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71 在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1.出示衛星圖。問：從圖中你發現了哪些數學信息，114代表什么意思，關于衛星你還知道什么。

2.如果我們讓衛星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛星是我國在1970年發射的第一課人造地球衛星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛星剛好繞行21周，衛星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。A：重點介紹用豎式計算

5.引導梳理過程：第一步算什么？ 第二步算什么？ 最后一步算什么？

6、引導歸納“三位數乘兩位數的計算法則”

（三）、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數乘兩位數里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數位多的那個數寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210:本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數乘兩位數，最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現怎樣？

2、布置作業 板書設計：

衛星運行時間 114×21=2394（分）114 × 21 ————

→114×1 228 →114×20 ————

2394→114+228 答：繞地球21圈需要2394分。

第四篇：《衛星運行時間》說課稿

《衛星運行時間》說課稿5篇

《衛星運行時間》說課稿1

一、教材分析

《衛星運行時間》一課是北師大版小學數學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數的乘法，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛星”的情境，提出數學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續的乘法學習奠定基礎。

二、教學目標：

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，并能正確計算。

3、能利用乘法解決一些實際問題。

三、教學重點：

理解三位數乘兩位數的計算方法，特別是豎式計算方法。

四、教學難點：

掌握豎式計算的方法

五、教法、學法

根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發、引導發現、講練結合等方法的優化組合，有效突破教學重點、難點，充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。

六、教學過程

根據本節課的教學目標、重點和難點，本節課從四個環節設計了教學流程：

（一）、復習導入

1、口算

30÷6 72÷8 11×8 360÷9 13×3 40×6 240÷4 35×2

2、估算

28×3 11×71在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。

（二）、探究新知

1、出示衛星圖。問：從圖中你發現了哪些數學信息，114代表什么意思，關于衛星你還知道什么。

2、如果我們讓衛星繞行三周她需要多少時間，你能快速的估計一下，說說你是怎么估計的，準確的時間是多少呢？你是怎么算的。114×3=342 3東方紅1號衛星是我國在1970年發射的第一課人造地球衛星，那時候剛好是我們中華人民共和國成立21周年，如果衛星剛好繞行21周，衛星一共需要多少時間呢？你能估計一下嗎？說說你是怎么估計的，那這個估計對不對呢？大家估算出來的結果有不一樣的嗎，有什么方法呢？我們去驗算一下，具體的算出來看看準確的答案是多少？114×21=2394 4說說你的方法，鼓勵學生多種方法解決。 A：重點介紹用豎式計算

3、引導梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？

4、引導歸納“三位數乘兩位數的計算法則”

（三）、應用拓展

1、豎式計算：

135×45：這是三位數乘兩位數里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。

54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數位多的那個數寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優方案及理由。 408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。

47×210：本題主要讓學生可以從當中找到比較簡單的計算方法，當未位有“0”時，可以先將“0”省去，看成兩位數乘兩位數，

最后在答案后面加“0”回去。

2、糾錯（針對上題現的問題糾錯）

3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）

一個沒關緊的水龍頭，每天要浪費112千克水，照這樣計算，一個月（按31天算）要浪費多少千克水？

（四）、課堂小結

1、課你有那些收獲？你覺得自己表現怎樣？

2、布置作業板書設計：

衛星運行時間114×21=2394（分）114 × 21

114 →114×1 228 →114×20

2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。

《衛星運行時間》說課稿2

今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》即三位數乘兩位數的計算教學。

一、說課標：

《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創設的情境能激起學生的興趣，激發學生愛科學、愛祖國教育。

四、教學目標定位

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍，并逐步養成估算的習慣。

2、能結合已有知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，理解算理并能進行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛星運行時間的計算，感受數學與生活的聯系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。

教學重點：探索三位數乘兩位數乘法筆算方法并理解算理。

教學難點：正確筆算

五、說教學過程

1、創設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

(1)、305x28=

(2)、森林醫生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題

《衛星運行時間》說課稿3

今天我為大家說課的題目是《衛星運行時間》，首先我對本節課的教材來做一些分析。

一、說教材結構與內容簡析

本節課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數乘兩位數的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。

衛星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

而教材中呈現的.情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導學生自主學習數學，養成良好的學習習慣。

三、說教學重難點

重點：探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學法

為了講清重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節課的理解。

教法：

《衛星運行時間》一課是學生學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數乘兩位數的與三位數乘一位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

五、說教學過程

最后，我來具體談談這節課的教學過程。

1、復習

提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。

2、創設情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學生先估算一下“衛星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數及數量關系的理解，培養數感并對計算結果進行把握，培養估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環節就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習

算一算書本34頁練習第一題。

在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學生學習實際的過程中出現的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發展情況。

6、鞏固性練習

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。

7、總結

這節課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學生鞏固本節課的重難點，培養學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數學知識。

《衛星運行時間》說課稿4

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》即三位數乘兩位數的計算教學。由于我是開學剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標：

《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網絡和書籍了解了許多，情境能激起學生的興趣。

四、教學目標定位

1、探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導學生自主學習數學養成良好的學習習慣

五、教學重難點

探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學過程

1、創設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

算一算書上34頁練習第一題。

這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握 。

在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設計習題，而是針對學生學習實際的過程中出現的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導學生說一說通過剛才的計算在計算時我們應該注意什么呢？并關注全體學生的發展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現，目的是讓全體學生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節課的內容更好的融入其中，讓學生在學習中感受到數學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧

7、學習評價

師：這節課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎樣？

引導學生從各方面對自己進行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節課，融入了網友的關注與幫助，總結自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學生從中明白豎式的計算的算理來自同學們算法多樣化之中。這也使我找到了本節課教學的切入點。同時也深深地感到網絡教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學是比較單調的，本節課的教學我以學生為主體，讓他們自主地探索為主線。學生每說出一種方法后引導學生通過交流、評價活動來激活學生的思維，在評價中進行反思。老師把學習時空及主動權還給學生，學生與學生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛星運行時間》說課稿5

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛星運行時間》，首先我就具體教材內容作如下分析：

一、教材簡析

《衛星運行時間》位于北師大版小學數學四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“衛星運行時間”的情境，引出衛星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數學問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環節，組織學生估算并交流方法。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續乘除法后續學習奠定了基礎。

二、學情分析

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數與三位數乘一位數的豎式計算方法，本節課是將已有知識遷移到兩、三位數乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內在聯系上出現問題，特別是算法中出現的表格法要讓學生建立與其他方法的聯系上會比較難。

三、教學目標

1、能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的范圍。

2、探索兩、三位數乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3、培養計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎上，適當整合并創造性使用教材：

1、在情境創設中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎練習試一試“先估后算“為”先算后估“。【課件出示】

五、教學重、難點

1、教學重點

探索三位數乘兩位數乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯系。

六、教法和學法

教法：因這個內容是學生掌握了兩位數乘兩位數的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：從學生目前階段已有的知識結構看，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

七、教學準備

教具準備課件、實物投影、作業紙、板帖卡片、直尺。

學生準備教材、練習本、筆、尺

八、教學流程

根據本節課的教學目標、重點和難點，我從四個環節設計了教學流程：

（一）創設情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復習兩位數乘兩位數乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，讓學生根據信息提出用乘法解決的數學問題，從而引出衛星繞21圈需要多少時間。

預設學生可能提出的問題：

如：

1、（圈數為一位數或整十數）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結果。】

2、繞156圈需要多少時間？……【本節課不能解決或是不適合這節課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學生提不出我們所需要的數據時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數乘兩位數不進位的乘法，并板書副標題——三位數乘兩位數。

（二）、自主探究，構建新知

1、結合情境進行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預設學生可能出現的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數相乘的形式，引導理解要根據具體情況來選擇合適的計算方法。】

③豎式筆算

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現這種算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數據的來源。

【對于這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了。】

（4）自讀教材

如果教材中呈現的四種方法沒有全部出現時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養了學生自學的能力。

⒊對照比較，總結方法。

通過比較優化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發現計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

（三）、鞏固練習，應用提升。

基礎練習

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2、豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫生。

提高練習

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結收獲，拓展延伸。

通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設計

恰當的板書設計有利于學生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現了豎式計算的過程，表明了算理，但規范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現在黑板上，有利于學生把握提問與解答的關鍵。

附板書設計：

衛星運行時間——兩、三位數乘法

人造衛星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

第五篇：《衛星運行時間》說課稿

《衛星運行時間》說課稿

《衛星運行時間》說課稿1

今天我為大家說課的題目是《衛星運行時間》，首先我對本節課的教材來做一些分析。

一、說教材結構與內容簡析

本節課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數乘兩位數的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。

衛星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

而教材中呈現的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：

1、探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。

3、引導學生自主學習數學，養成良好的學習習慣。

三、說教學重難點

重點：探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算。

難點：掌握豎式計算的技巧和算理。

四、說教法和學法

為了講清重難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節課的理解。

教法：

《衛星運行時間》一課是學生學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數乘兩位數的與三位數乘一位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

五、說教學過程

最后，我來具體談談這節課的教學過程。

1、復習

提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數乘兩位數的乘法與三位數乘一位數的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。

2、創設情境，提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。

這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題、分析問題和提出問題能力。

3、估算

讓學生先估算一下“衛星繞地球21圈大約需要多少時間？”

在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數及數量關系的理解，培養數感并對計算結果進行把握，培養估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。

4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環節就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

5、形成性練習

算一算書本34頁練習第一題。

在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。

針對學生學習實際的過程中出現的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。

然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發展情況。

6、鞏固性練習

集體獨立計算書本34頁練一練第三題。

數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。

7、總結

這節課你有什么收獲？

通過這樣的提問有利于學生鞏固本節課的重難點，培養學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數學知識。

《衛星運行時間》說課稿2

各位老師：

晚上好！

今天我說課的題目是《衛星運行時間》，首先我就具體教材內容作如下分析：

一、教材簡析

《衛星運行時間》位于北師大版小學數學四年級上冊第34——35頁。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數，這是在以往學習了兩位數乘兩位數的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“衛星運行時間”的情境，引出衛星繞地球一圈的時間，并提出“繞21圈需要多長時間”的數學問題并列式計算。在精確計算前，教材安排了估一估環節，組織學生估算并交流方法。接著，和學生一起探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化。教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法。重點是使學生重點是討論豎式計算，了解列豎式計算乘法的算理。通過課后的試一試，練一練，解決問題中鞏固拓展，這也為后續乘除法后續學習奠定了基礎。

二、學情分析

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數與三位數乘一位數的豎式計算方法，本節課是將已有知識遷移到兩、三位數乘法的計算學習中。計算上難度不是很大，所以應該放手讓學生自主探索計算方法。但學生可能會在估計積的范圍和建立各種算法間內在聯系上出現問題，特別是算法中出現的表格法要讓學生建立與其他方法的聯系上會比較難。

三、教學目標

1.能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的范圍。

2.探索兩、三位數乘法的計算方法，能正確計算，并樂于與同伴交流算法。

3.培養計算興趣和良好的計算習慣，提高利用乘法運算解決實際問題能力。

四、教材處理

在理解尊重教材的基礎上，適當整合并創造性使用教材：

1、在情境創設中加入翟志剛的視頻圖片。

2、變基礎練習試一試“先估后算“為”先算后估“。【課件出示】

五、教學重、難點

1、教學重點

探索三位數乘兩位數乘法的計算方法，并重點掌握豎式計算法。

2、教學難點

有效交流中深入理解豎式在情境中的算理及與各種算法間的聯系。

六、教法和學法

教法：因這個內容是學生掌握了兩位數乘兩位數的乘法基礎上的進一步拓展延伸。所以在教法上，我采取自主探索、觀察比較的同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。

學法：從學生目前階段已有的知識結構看，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。

七、教學準備

教具準備課件、實物投影、作業紙、板帖卡片、直尺。

學生準備教材、練習本、筆、尺

八、教學流程

根據本節課的教學目標、重點和難點，我從四個環節設計了教學流程：

（一）創設情境，提出問題

1、出示閱兵式方陣圖，復習兩位數乘兩位數乘法，為新知學習做好熱身鋪墊。

2、出示主題圖和翟志剛的視頻圖片，引出課題——衛星運行時間。圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，讓學生根據信息提出用乘法解決的數學問題，從而引出衛星繞21圈需要多少時間。

預設學生可能提出的問題：

如：1、（圈數為一位數或整十數）需要多少時間？【可直接解決，引導學生再次體會乘法意義，并口算結果。】

2、繞156圈需要多少時間？……【本節課不能解決或是不適合這節課解決的，暫時放入問題銀行。等等】

如學生提不出我們所需要的數據時，可以及時的將所需解決的問題直接由教師提出！但一定要先處理三位數乘兩位數不進位的乘法，并板書副標題——三位數乘兩位數。

（二）、自主探究，構建新知

1、結合情境進行估算。

2、具體計算，探索計算方法。

（1）獨立計算。

（2）同桌交流。

（3）全班共享

預設學生可能出現的算法：

①口算（乘法分配律）114×20＝2280114×1＝1142280+114＝2394

②口算（分解乘數）114×21＝114×7×3＝798×3＝2394

【如果把21換成23，不能分解成兩個一位數相乘的形式，引導理解要根據具體情況來選擇合適的計算方法。】

③豎式筆算

學生介紹，教師適時指導學生表達并輔助板書。理解列豎式計算的思路。

④表格口算

如出現這種算法的，教師引導學生表達，表格中每一個數據的來源。

【對于這種方法不要求全部的學生都掌握，這樣學起來就不會很吃力了。】

（4）自讀教材

如果教材中呈現的四種方法沒有全部出現時，教師引導學生看書自學，再由看懂的同學來匯報介紹，這樣不僅充分的利用了教材，讓學生有了看書的機會，又同時培養了學生自學的能力。

⒊對照比較，總結方法。

通過比較優化算法。比較豎式與口算、表格計算法，發現計算道理一樣，但豎式又具有書寫簡潔的`特點，適用于所有的乘法，建議學生一定要認真學習豎式的方法。

（三）、鞏固練習，應用提升。

基礎練習

1、先算一算，再估一估（書上34頁試一試中的兩道題）。

2.豎式計算。（書上練一練的第1題）

3、我是森林醫生。

提高練習

①練一練第3題

②P34練一練第4題

（四）、總結收獲，拓展延伸。

通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你認為自己哪里掌握的比較好？哪里還需要加強？能說一說乘法豎式計算要注意什么嗎？

引導學生回顧所學知識，反思自己的學習過程，對自己計算的準確性和速度有更高的期望，提高計算技能。

九、板書設計

恰當的板書設計有利于學生把握本課知識的重、難點。雖然課件基本清晰地呈現了豎式計算的過程，表明了算理，但規范的豎式書寫板書及課題仍是必不可少的。再是例題中獲得的信息，也要以簡明的形式呈現在黑板上，有利于學生把握提問與解答的關鍵。

附板書設計：

衛星運行時間——兩、三位數乘法

人造衛星繞地球一圈需要114分繞地球21圈需要多長時間？（2200——2400）

114x21=2394(分)

114×20=2280114114×3×7

114×1=114×21=342×7

2280+114=2394————=2394

114

228

————

2394

答：繞地球21圈需要2394分。

《衛星運行時間》說課稿3

各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》即三位數乘兩位數的計算教學。由于我是開學剛剛接觸這樣的新教材，所以更想利用這個機會能得到專家、評委、與教師們的幫助。

一、說課標：

《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過媒體、網絡和書籍了解了許多，情境能激起學生的興趣。

四、教學目標定位

1、探索三位數乘兩位數的計算方法，并掌握豎式計算技巧。

2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決問題。

3、引導學生自主學習數學養成良好的學習習慣

五、教學重難點

探索三位數乘兩位數的計算方法及豎式計算，并掌握豎式計算技巧

六、說教學過程

1、創設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分，與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題21圈要多少時間？并列出算式：114×21。減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？

在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

算一算書上34頁練習第一題。

這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握 。

在學生計算時，教師針對學生出現的錯誤和疑問做為糾錯題，再次讓學生自己會診， 提高運算能力。糾錯題我沒有單獨設計習題，而是針對學生學習實際的過程中出現的問題做為生成性資源，這樣更有指向性。

然后引導學生說一說通過剛才的計算在計算時我們應該注意什么呢？并關注全體學生的發展

5、集體獨立計算課本上34頁練一練的第三題中的6道題。

意在數學課是做數學而不是說數學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算注意的地方。

6綜合運用知識解決問題

我將書中34頁的第四題，以情境的形式出現，同時將這道題進行了兩處改編，一處是將其分步呈現，目的是讓全體學生都能參與其中。 第二處是將題中的80改成了85，目的是將本節課的內容更好的融入其中，讓學生在學習中感受到數學在生活中的應用。讓學生在具體情境進行綜合實踐，再次提高認識，鞏固與掌握運算技巧

7、學習評價

師：這節課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現得怎樣？

引導學生從各方面對自己進行客觀的評價，相信自己“我能行”！

八、說反思。

反思自己參賽的這節課，融入了網友的關注與幫助，總結自己的收獲可以用幾個字來概括，那就是：已所不欲，勿施于人。只有我們教師深度地把握好教材，定好位，我們的學生就會有好生成。

通過聆聽陶文中教授的講座，與輝煌老師、王昌勝老師、雨霖老師的交流中把自己心中的疑問解開了，明確了本節課的重點并不是算法多樣化，而是通過多種方法，讓學生從中明白豎式的計算的算理來自同學們算法多樣化之中。這也使我找到了本節課教學的切入點。同時也深深地感到網絡教研互動給我插上了成長的翅膀。

計算教學是比較單調的，本節課的教學我以學生為主體，讓他們自主地探索為主線。學生每說出一種方法后引導學生通過交流、評價活動來激活學生的思維，在評價中進行反思。老師把學習時空及主動權還給學生，學生與學生之間的交流往往會收到更好的效果。

《衛星運行時間》說課稿4

今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》即三位數乘兩位數的計算教學。

一、說課標：

《數學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。基于以上內容，我對教材進行了分析.

二、說教材

《衛星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數計算只要求是三位數乘兩位數。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。

三、說學情

學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數乘兩位數的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創設的情境能激起學生的興趣，激發學生愛科學、愛祖國教育。

四、教學目標定位

1、能結合具體情境估計三位數乘兩位數積的范圍，并逐步養成估算的習慣。

2、能結合已有知識，探索三位數乘兩位數的計算方法，理解算理并能進行正確計算。利用乘法運算解決一些實際問題

3、通過對衛星運行時間的計算，感受數學與生活的聯系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。

教學重點：探索三位數乘兩位數乘法筆算方法并理解算理。

教學難點：正確筆算

五、說教學過程

1、創設情境提出問題

提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發現問題、提出問題，培養學生發現問題，分析問題與提出問題能力。

2、估算

讓學生先估算一下衛星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數及其關系的理解，培養數感并對運算結果進行把握，培養估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。

3、自主探究114×21的計算方法

114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環節就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發現各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發現，去感悟，去提升。

4、形成性練習：

(1)、305x28=

(2)、森林醫生

（3）、筆算

（4）、解決實際問題