第一篇：四年級語文上12、《桂花雨》教學設計匯總

12、桂花雨

教材分析：

《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，描寫了作者在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、在理解課文內容的基礎上，體會作者所表達的留戀童年生活和懷念家鄉的思想感情。

4、通過創境想象、讀寫結合等方法，感知并體驗搖桂花的情景和桂花飄香的意境，體會桂花帶給作者的樂趣。教學重、難點：

重點：通過創境想象、讀寫結合等方法，感知并體驗搖桂花的情景和桂花飄香的意境，體會桂花帶給作者的樂趣。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！?教學準備： 教學課件。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、課前談話。

1、上課前，我們先來猜個謎語吧？（出示最原始的“雨”字）開動腦筋，猜一猜，這是什么字？

2、你猜是個什么字？你覺得呢？你呢？你呢？

3、到——底是個什么字？我來揭曉謎底吧——下雨的雨。猜對的舉手！真棒，祝賀你們！

4、怎么猜出來的？能跟大家說說嗎？他說這些小點像一個個小雨點，像嗎？你真是太聰明了！

5、其實，我們學習的漢字就是這樣造出來的。演變到今天，觀察這個字的字形，仍然會覺得有意思。不信你來看?！耙弧毕袷裁矗刻?，這是——云，水滴從云層中不斷地滴落下來，這就是——“雨”。（老師邊說邊板書“雨”）

6、談到雨？說說你喜歡什么樣的雨？（為什么？）

二、導入新課。

1、剛才我們聊了自然界中的雨，今天我們再來欣賞一場特別的雨——桂花雨。（重讀“桂花”）（板書課題）一起來讀課題。

2、這篇文章的作者是誰？你知道嗎？（副板書：琦君）這就是琦君。結合課前查閱的資料，誰來簡單說說你對琦君的了解？（你介紹了琦君讀書的經歷，她從小就很有才氣呢！她是一位著名的散文作家！真了不起，寫了這么多書！而且我們還了解到成年后的琦君離開了家鄉，到了臺灣。通過查閱資料，我們對琦君有了更多地了解。）

3、有人說，看琦君的文章就好像翻閱一本舊相冊，一張張泛黃的相片都承載著厚重的記憶與懷念。今天就讓我們走進其中的一張，看看在這里收藏了她怎樣的記憶。

三、初讀感知。

1、師：課前已經做過預習，生字詞都會讀了嗎？同位互相檢查一下。

（1）出示： 新鮮 吩咐 謝落 尤其 幫著 糕餅 檀香 桂花鹵 爐煙裊裊 和在茶葉中 師：請大家開火車來讀。（2）再來看一組詞語。

出示：笨笨拙拙 揀去 撮一點 師：請你來讀一讀。

“揀去”

來看“揀去”的“揀”，你有什么好辦法記住它？ “撮一點”

A、“撮一點”，“撮”是什么意思？請你們做個動作表示一下。（很多同學這樣做，表示的是另一個“搓”的動作，寫在副板書上“搓”）

B、文中出現的“撮”是什么意思呢？放到句子里來看，這里是撮一點什么？

出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

師：聯系上下文，你覺得這個“撮”是什么意思？ C、師：字典中這樣解釋的——撮：用手指捏取細碎的東西?，F在明白了吧。

師：看來，聯系上下文理解詞語是個好辦法。而且，遇上確實有難度的詞還應該主動求助字典。

2、師：生字詞掌握了，課文能不能正確、流利地朗讀了？其他同學，請邊聽邊想：通過讀課文，你知道了作者都會想起了什么？ 學生讀書。

師：看來這些同學課前預習非常認真，讀得又準確又流利。作者都回想起了什么？（4、5生說）相機板書：桂花香 搖 小結：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板書：……）桂花樹的樣子、桂花的香味兒、搖桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，這些都留在了她的記憶里。

四、布置作業。

1、會寫本文生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧導入。

同學們，在這優美的旋律中，讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉，一同踏進夢牽魂繞的舊宅院，去沐浴一場繽紛的桂花雨，去真真切切地感受童年的快樂。齊讀課題：桂花雨。

二、品讀感悟。

（一）品味花香迷人。

1、過渡：（指板書）那我們就跟隨作者先來聞一聞桂花香吧？文中哪些句子能讓你感受到桂花的香？快速瀏覽課文，用波浪線畫出來。生找句子。

2、師：找到哪一句，就有感情地朗讀哪一句。

（1）桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

A、找到這句話的請舉手。很多同學有同感。我們都來看看這句話。自己讀一讀，哪個詞特別能讓你感受到桂花的香？（“香飄十里” “浸”：從這個詞怎么能感受到桂花的香呢？再讀讀這句話，十幾家鄰居都“浸”在花香里，會有怎樣的感覺？）B、小結：這個“浸”字品得好！從這里我們體會到人們已經陶醉在濃濃的花香中了！誰能讀出這種感覺？（2生讀）過渡：還有誰能像他這樣有感情地朗讀你找到的句子？（2）桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（3）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿腳，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（桂花搖落時更是香氣撲鼻?。。?/p>

（4）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都縈繞在身邊。）

（5）外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。

3、小結：看來，桂花的香味兒一定深深地印在了琦君的記憶中，所以她才會在課文的每一個自然段都寫到桂花的香！對嗎？這么香的桂花，如果任它開過謝落在泥土里，或是被風雨吹打下來，那香味就——差多了。所以，桂花成熟時，就應當——“搖”。（指板書）

（二）體驗搖花之樂。

1、過渡：在作者的印象中，搖桂花又是怎樣的情景呢？請你自由朗讀第3、4自然段，透過課文的描述你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？（有補充嗎？）

（纏著母親搖花圖。搖花圖。母親敬花、父親吟詩頌花圖。曬花、收花圖。）

2、師：一邊讀一邊想象，我們的眼前就浮現出了一幅幅鮮活的生活畫面。這樣來讀，書就讀得有趣多了。那么，從中你感受到搖桂花時作者的心情是怎樣的??？（指名3生說。板書：花樂）作者搖桂花時的心情非?？鞓?。下面來默讀第三自然段，你從哪些詞句中能感受到這種快樂的心情？用直線畫出來。

句子1：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（出示句子）

a、“可樂了”：你可真會讀書，抓住 “可樂了”這個詞，體會出 “我”在能搖桂花之后那種快樂的心情。誰也找到了這句話，你是從哪里感受到“我”的快樂的？

b、“幫著……幫著……”從這里怎么能感受到她的快樂？（干得這么起勁，是因為自己喜歡干、樂意干）了不起，體會得好！此時的“我”忙碌著，也快樂著！這句話，誰還有自己的體會？ c、“使勁地搖”你關注到了她搖桂花的一個動作，怎么搖？使勁地搖。為什么要“使勁地搖”？（使勁地搖，桂花才會怎么樣？）是啊，桂花落得越多，她也就越發高興了！然后指導朗讀：你能讀出這種心情嗎？

句子2：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”（出示句子）你是怎么體會的？（從哪里體會到的？）

a、“喊”一個“喊”字怎么能體會到她的快樂？

追問：是什么讓她這么興奮地喊起來了？（桂花紛紛落下來，落得她滿頭滿身。）

追問：說說你的體會。（你不僅有自己的體會，還非常準確、生動的表達了出來！了不起！）（很多）b、“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

師：說說你的體會？（什么像下雨？）

師：紛紛落下的桂花就像下起了一場雨，而且是帶著香味的雨。試想，沐浴在這樣的花雨中，能不快樂嗎？ c、三個感嘆號

師：你真是讓老師對你刮目相看！從標點符號中也讀出了感情！連續用了三個感嘆號，她的心情多么興奮??！指導朗讀： 我們合作來讀讀這句話，好嗎？

師：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，你就喊—— 你就喊—— 你也想喊——

沐浴在芳香的桂花雨中，每一個孩子都會興奮地喊起來——

3、沐浴在花雨中，沉浸在花香里，多么令人陶醉啊！此時，你就是童年的琦君，就是那個搖桂花的孩子，你伸出雙手，抱住桂花樹使勁地搖。這樣搖不下來的，再使點兒勁！我們搖啊搖，桂花飄啊飄，輕輕仰起頭，你看到了什么？（4生說）（在你的眼里，那紛紛落下來的桂花化身成了一只只翩翩起舞的蝴蝶，多美?。。?/p>

這些可愛的、帶著香味的小花紛紛落下來，有的落到了你的鼻尖上，感覺怎樣？有的落到了—— 什么感覺？有的落到了—— 感覺—— 還有的落到了—— 感覺——

小結：多么快樂的情景！在想象中，我們更加真切地感受到了搖桂花的快樂！

4、師：當你沉浸在搖花的快樂之中時，父親母親在做什么呢？ ①母親敬花。②父親吟詩。

師：多么溫暖的畫面，看到這些，你的心情怎樣？

師：搖桂花時，（指板書）全家人都沉浸在搖花的快樂之中，可真是花雨繽紛、其樂融融啊！

5、師：讓我們再重溫搖花的一幕，感受其中的快樂吧。請你來有感情地朗讀第3自然段。（配樂）

6、①師：搖花時的快樂歷歷在目。那么，桂花搖落以后呢？請你接著來讀。

②出示：“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>

想一想，此時，人們僅僅是沉浸在桂花香中嗎？他們還沉浸在什么之中？（快樂、幸福……）

③小結：是啊！家鄉的桂花，帶給琦君、帶給人們的不僅僅是迷人的花香，更是內心的快樂和生活的幸福！

三、總結升華。

1、過渡：就這樣，在家鄉，在濃濃的花香中，琦君度過了幸福、快樂、并讓她終生難忘的童年生活。所以即使許多年過去了，她還是會清晰地記得母親常常說的那句話——

課件出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！保ㄖ该x）

2、同樣是桂花，為什么說家鄉的桂花格外香呢？從這句話中你讀懂了什么？

3、長大后，在外地生活的琦君從來沒有忘記童年的生活和家鄉的往事。她借著母親的話，訴說了自己對童年的留戀和對家鄉深深的——思念?。ò鍟核监l情）請你讀出蘊含其中的這種感情。（指名讀）

4、引讀最后一段：于是，每到這時，我就會想起——童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

5、讀到這里，我們回過頭再來看課題，“桂花雨”，作者筆下所描寫的是怎樣的桂花雨?。坑靡粋€詞或一句話來表達，你想怎么說？（板書：（））

6、師：帶著你的感受，再次深情地朗讀課題。請你讀，請你讀，一起讀！

四、拓展延伸。

1、師：不僅《桂花雨》，琦君的很多作品中都飽含著對故鄉的深情。在《煙愁》中她這樣寫道：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一分情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?

2、師：這就是琦君筆下的世界，和樂、溫暖，仿佛母親親手編織的毛衣，永遠讓人覺得暖心。課下空閑的時間里請大家也來靜心讀一讀她的作品，（《水是故鄉甜》、《煙愁》、《青燈有味似兒時》《母心?佛心》）《鞋子告狀——琦君寄小讀者》等），或許很快你就會驚訝地發現：就是這樣輕輕淡淡的文字，卻會讓你愛不釋手，慢慢溫暖著你的心靈。

3、另外，課下想一想：在你的生活中，什么事讓你感到非?？鞓罚慨敃r的情景是怎樣的？請你先回顧一下，為下節課的練筆做好準備。

五、布置作業。

1、積累喜歡的句子。

2、閱讀自己喜歡的琦君作品。

六、板書設計：

12、桂花雨 一分鐘安全教育：

1、不要在大樹下躲雨；

2、天氣干燥注意防火；

3、不要亂觸摸開關；

桂花香 搖花樂

思鄉情

第二篇：12桂花雨教學設計

12桂花雨教學設計

執教 沭陽第一實驗小學 張平

一、導入

師：現在正值金秋十月，正是桂子飄香的季節。桂花因為它的芳香馥郁而深得人們的喜愛。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，并寫了一篇文章，叫桂花雨，齊讀課題。帶著桂花留給你的印象讀。

通過上節課的學習，我們已經完成了導學指南上的前三項內容。知道作者在文中寫了一種景物，是（桂花），板書。還寫了一件事情，是什么事？（搖桂花）板書。今天就讓我們繼續學習課文，完成導學指南里的4和5兩個問題。作者寫桂花，抓住了一個字，這個字在文中多次出現，是哪個字？（香）一個香字寫出了桂花最大的特點。下面就讓我們來品味一番。

二、品味桂花香

1.說說你找到了哪些描寫香的句子。學生匯報。

2.課件出示描寫桂花香的8個句子。

這8句話含有同一個字（香），可是寫法卻各不相同。俗話說讀書得會煮書，這個煮就是品味、琢磨的意思。大家會煮書嗎？請同學們輕聲讀讀這些句子，細細品味一 下，想象它寫出了什么樣的桂花香，其中有沒有哪個字或是哪個詞你覺得很妙呢？每人選擇2到3句就可以了。3.學生自讀交流.4.交流匯報.(根據學生的匯報情況教師相機引導學生品味桂花香的不同感受,并指導學生學會有感情朗讀.)預設： ? 桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

老師聽到你把迷人兩個字讀得特別好，說說你是怎么理解它的？引出桂花香的醉人。

? 桂花開得茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。你覺得這句中哪個字或者哪個詞用的妙？你從中體會到了什么？引出浸或者沒有不，感悟桂花香味的濃并且傳得遠。

? 如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。什么比什么差多了？那還香嗎？說明什么？從比較中再次感受桂花香。

? 桂花紛紛飄落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

? 母親洗凈雙手，撮一點桂花在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

? 于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。” ? 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

? 可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。” 你從句子中品味出了什么？帶著這種體會再讀讀這句話。

三、體會搖花樂

1.同學們，剛才你們自己讀書，自己品味，自己發現，這就叫煮書，這才是會讀書，真了不起。那你們知道，桂花成熟時，就應當怎么做嗎？（搖）沒錯，搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。所以搖桂花對作者而言可是件大事。在作者的筆下，搖桂花其實也是一個字（樂）板書。這樂就如桂花的香味散落在文章的字里行間。請大家自由朗讀課文的第三自然段，體會作者是怎么樂的。2.學生自讀課文。3.交流感受。重點理解：

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花 嘛！”

知道什么是纏嗎？（一直問，不停地問，反復地問）創設情境：早晨，媽媽剛起身，你就搖著媽媽的胳膊問（生說“媽，怎么還不搖桂花嘛”中午，媽媽正忙著做飯呢，你又扯著媽媽的衣角問（生問），晚上，媽媽好不容易可以休息了，這時你又趴在媽媽的耳邊問（生問）昨天，你問（指名問）“媽，怎么還不搖桂花嘛”今天，你又問（指名問）“媽，怎么還不搖桂花嘛”這樣反復地問就叫纏，從這一個纏字中可以看出當時“我”的心情怎么樣（非常急切）我們來一起幫他問一問（生讀纏句）

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

你從什么地方感受到了作者的快樂呢？（使勁地搖）從這個詞語中可以想象當時的作者心情怎么樣？（高興，激動，興奮、、、、、、）帶著這種體會再讀讀這句話。

（3）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

你從什么地方體會到了“我”的樂？（喊，啊、、、、、、）你淋過這樣的雨嗎？想嗎？好，老師就讓你們看一看（課件出示桂花雨的圖片）想象一下，你就站在這桂花樹下，看啊，這星星點點的黃色小花紛紛從樹上飄落下來，那么輕，那么美，那么香，它們飄呀飄呀，飄到了你的哪兒？（生說）這桂花落得我們滿頭滿身，此時此刻，你有什么感受？心情怎么樣？讓我們情不自禁地跟著作者喊（手指課件上的句子“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！” 老師聽出了你們的快樂，來，讓我們再一次享受這種難得的快樂，再讀。

（4）于是父親詩發興了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

這份快樂不僅屬于我，也屬于大家，這一句寫出了誰的快樂？（父親）從哪兒能看出來？（詩興發了或者口占一絕）誰來讀讀這首小詩？生讀，你從詩中讀出了什么？引出夢是甜的。想象一下，他們的夢里會有什么呢？（生說）讓我們帶著這份快樂和甜蜜再來讀讀這首小詩。

四、感悟思鄉情

1.就在搖花的快樂中琦君度過了她的童年。后來，他們全家離開故鄉，搬家到了外地。從此，童年的搖花樂沒有了，一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返了。以后，每當作者從外地回家，總要帶回一大袋桂花給母親，可是母親卻常常這樣說（課件出示可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！保?.同學們，真的是外地的桂花比不得家鄉舊宅院子里的金桂嗎？（不是）那母親為什么這樣說呢？你能從這句話中感受到什么呢？ 學生交流。

3.同學們，不是外地的桂花不香，也不是家鄉的桂花最香，那是因為這愛花的人心中裝著的是故鄉，這故鄉的花中有他們搖花的快樂，有他們幸福的記憶，有他們對家鄉的愛，更有他們對家鄉那深深的思念??！wm 當年，母親站在自家的舊宅院里，觸摸著芳香撲鼻的桂花樹說（指讀“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！?/p>

當我從外地回家，捧回一大袋桂花，母親又會感嘆地說（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！保?/p>

每年丹桂飄香，身處異鄉的母親又會望著遠方說（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！保?/p>

當已經是80多歲高齡的琦君再一次回到故鄉，喝著故鄉的桂花茶，品著故鄉的桂花糕，她仿佛又一次聽到母親在說（“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”）

4.同學們，這就是母親和琦君對家鄉那濃濃的思念?。ò鍟监l情）。你們熱愛自己的家鄉嗎？那你能像母親一樣夸夸自己的家鄉嗎？

出示：外地的（）再（），也比不得家鄉的（）。

學生練說。

5.同學們，這就是對家鄉的熱愛呀，正是由于這份愛，所以母親才說（出示“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂?！保┥x。每當聽到母親的這句話，就會勾起琦君對童年生活的回憶。讓我們一起深情地朗讀課文最后一段。

出示：每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

6.同學們，課文學到這兒，你覺得這桂花雨僅僅是當年落得我滿頭滿身的桂花嗎？這桂花雨里還有什么？（有童年的快樂，有美好的記憶，有一家人的幸福回憶，有對家鄉的愛，有對家鄉的思念、、、、、、）

是的，因為少小離家，所以琦君的很多作品都跟童年，跟家鄉有關，她曾在另一部作品中這樣寫道：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

----琦君《煙愁》后記

教師深情朗讀。讀完后問生：“你想說什么？”

五、課后練筆

是啊，露從今夜白，月是故鄉明，人是故鄉親。在你們童年的記憶里，是不是也有令你難忘的人或者事情呢？課后請你們像琦君一樣，帶著美好的回憶把它寫下來，讀給你的好朋友聽，好嗎？

下課。

第三篇：《12、桂花雨教學設計》匯總

12、《桂花雨》教學設計

一、教材解讀：

《桂花雨》是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉之情。

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現在搖花樂中。文章的語言質樸淡雅，一如桂花，散發著濃濃的思鄉懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。

三、教學重難點

1、學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的情感。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學課時：二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

三、教學過程：

一、激趣導入

1、師生對詩。

同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。老師請大家回去找有關桂花的詩句，有沒有找到？我們現在來對一對詩如何？

2、揭示課題

大家知道關于桂花的詩還真不少，可見我們大家都很喜歡桂花。今天要學習的課文也與桂花有關。板書課題。

3、介紹作者。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀后組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？

2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

3、鼓勵學生質疑問難。

4、練習分段。

第一段（1）“我”喜歡桂花的原因。

第二段（2—4）寫童年的“搖花樂”。

第三段（5—6）寫母親愛家鄉的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

5、齊讀課文

三、學習生字詞

1、自主識記生字字形。

2、練習口頭組詞。

3、《習字冊》上練習描紅。

四、作業：

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

12桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉

比不上家鄉的桂花

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。

三、教學過程：

一、復習生字詞

二、精讀感悟

（一）精讀第一段

1、桂樹在我們江南地區是一種常見的樹種，屋前屋后，我們都可以看見它。

2、桂樹是什么樣子的呢？找出課文中的句子讀一讀。

指名讀。

3、這么一種不起眼的樹，同學們，你們喜歡它嗎？喜歡它什么？

作者跟你們一樣的感受，喜歡它迷人的香味。

4、齊讀第一段。

（二）精讀第二段：體會“我”搖桂花時的心情。

1、引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子。[

2、體會“搖花樂”。

引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。

根據“鋪”、“抱”、“搖”等動詞，表演搖桂花的動作，體會“搖花樂”。

抓住“喊”字，指導朗讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”

學生有過淋雨的經歷，雨絲飄落在頭發、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。

3、指導學生朗讀：語速較快，讀出興奮和快樂。

表情朗讀，師生互評。

4、收獲了香甜的桂花，母親撮（引導學生立即）一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。父親詩興大發，口占一絕。（點撥學生即作詩一首）

誰來讀讀這首詩？

反復吟誦詩，體會詩中的意思。

5、桂花搖落下來后，全家人是怎么做的？

桂花曬干后可以泡茶，也可以做成桂花鹵，放著以后用。整個村莊全年都沉浸在桂花香中了。

同學們，你們嘗過這些桂花制品嗎？你還知道可以用來干什么？

（三）精讀第三段：體會母親對家鄉的懷念之情。

1、自由讀課文，想想為什么“以后我從外地回家時，總是捧一大袋桂花給母親”？（母親愛桂花）

2、為什么母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”？

仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”的句式，讓學生說一句話。（如，外地的環境再好……外地的生活再舒適……）

引導學生體會母親對家鄉的熱愛和懷念之情。

3、每到這時候，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

從這句話中你又讀懂了什么？

學生交流。

4、指導朗讀第三段：語速舒緩，讀出對家鄉的思念之情。

三、拓展延伸

引導學生交流閱讀這篇文章的感受。

讀了這篇文章，你想到了哪些懷念家鄉和童年的詩歌和文章？

四、作業：完成補充習題冊本課內容。

課題

15、一路花香

一、教材解讀：

《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認識自己的價值，樹立正確的人生觀。

文章共三個自然段，第一自然段寫了挑水工有兩只水罐，完好的水罐總能把水滿滿地運到家，而破水罐每次只能運半罐。第二自然段主要寫了破水罐為自己的行為感到慚愧而道歉，挑水工讓它注意路邊的花。第三自然段主要寫了挑水工讓破水罐明白自己的價值。

二、教學要求：

1、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學重、難點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

四、教學準備：

多媒體課件。

五、課時總數：

兩課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文。

二、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、能學會本課的生字，正確、美觀地書寫生字。

3、初步理解課文內容。

三、教學過程：

一、創設情境，板書課題

春回大地，萬物復蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

二、初讀課文，歸納內容

請同學們放聲朗讀課文，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事？

板書：完好的水罐 破損的水罐 挑水工

三、再讀課文，體會角色

這篇課文中有三個角色，再讀讀課文，說說你喜歡誰，為什么？四人小組交流。

1）完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，很完美。

2）挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。板書：聰明

3）破損的水罐：善良，能為他人著想，不但能裝半罐水，還能澆灌出美麗的鮮花。

四、學習第二、三段

1、同學們都看到了這三個角色的閃光點，可是破水罐卻對挑水工說：“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報?！逼扑?、完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工覺得他們回報自己了嗎？四人小組分角色朗讀課文第二、三段，然后討論一下。

1）完好的水罐：為自己的成就感到驕傲。

2）破損的水罐：慚愧、道歉、自卑，覺得沒有很好地回報挑水工。

3）挑水工：盡了全力。發現破水罐滲水的特點，巧妙利用，把缺點轉化成優點，充分發揮了破水罐的作用，創造了一路花香的奇跡，得到了回報。

2、當破水罐明白了自己的價值、自己的作用，會對挑水工說些什么呢？

五、總結

今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學們不少的啟發，你能談一談自己的感受或是收獲嗎？

同學們，我們每個人都有自身存在的價值，只要善于發現，不斷改善，充分發揮每個人的聰明才智，那我們的人生之路必定是一路花香。

第二課時

一、教學內容

續編課文，表演課本劇

二、教學目標：

續編課文，表演課本劇

三、教學過程：

一、交流第三自然段

1、指名讀課文第三自然段

2、交流哪些地方可以做改編？

（1）那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

可以想象破水罐看到的情景，通過說的話展現鮮花的絢麗多姿。

（2）到了小路的盡頭，……它再一次向挑水工道歉。

想象破水罐此時的心情，非常羨慕花兒能給大家帶來快樂，而自己卻不能。

（3）挑水工的一段話比較長，可以改編成和破水罐的對話。

二、續編故事

1、表演到對話完的時候完了嗎？

2、交流：

故事還沒有結束，應該繼續往下編寫：

（1）破水罐聽了挑水工的話，會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

（感謝挑水工的循循善誘，不再為自己的缺點感到傷心，重新燃起生活的希望，以后快樂地灑水。）

（2）完好的水罐又會說些什么？做些什么？

（認識到自己的驕傲自大，向破水罐賠禮道歉，請求原諒，兩只水罐重新和好。）

（3）挑水工又會說些什么？做些什么？

（贊揚兩只水罐的知錯就改。）

三、排演課本劇

1、生自由選擇伙伴，分工排演

2、老師巡視指導分工，合作

3、指名小組上臺表演

4、評議：（1）是否演出了人物的個性

（2）語言、表情、表情是否有創意

5、再指名小組演，評議

6、評選最佳表演獎

四、作業

整理劇本。

第四篇：四年級語文上配套練習冊答案 12桂花雨（本站推薦）

四年級語文上配套練習冊答案 12桂花雨

一 小明成績很好,不說每次都是第一名,至少在前五名。這段時間流感很厲害，不說醫院里是人滿為患，至少診室里都坐滿了來就診的病人。過年時候真是熱鬧，大街小巷里不說是人流如潮，至少也是車

水馬龍。禮堂的節目真好看，不說是人山人海，至少也是坐無虛席。不說你拿個獎狀回來吧，至少你得好好學習啊！

二1 梅花 突出桂花的樸實無華2 纏 鋪抱搖 撮桂花 口占一絕 充滿溫情 對故鄉的懷念 對美好生活的眷戀

四月是故鄉明，因此，在母親的心中，家鄉舊宅院子里的桂花永遠是最香濃的。

第五篇：12《桂花雨》[推薦]

12《桂花雨》課課練

一、看拼音寫詞語

zǐxìwánzhěnɡfēnfujìshízī tàichénjìn

（）（）（）（）（）（）

二、給帶點的字選擇正確的讀音，在下面畫“”。

尤（yóuyōu）其笨笨拙（zhuózhuō）拙

揀（liǎnjiǎn）去花雨繽（bīn bīnɡ）紛

三、比一比再組詞

揀（）尤（）吩（）賓（）撿（）擾（）紛（）繽（）

四、填上適當的詞

一（）臺風一（）名勝一（）山塢一（）清香

一（）桂花幾（）鄰居整（）村莊一（）世界

五、讀讀課文，你能找到合適的語句填一填嗎？

1、桂花樹不像梅花那么（），（）。不開花時，只是（）；開花季節，也得（）。桂花不與繁花（），可是（）。

2、這下我可樂了，幫著（），幫著（）。桂花紛紛落下來，落得我們（），我就喊：“（）”母親（），（）一點桂花放在（），父親（），（），兩種香混合在一起。于是父親（），即時（）：“（）淡淡煙，（）慶豐年。兒童解得（），（）入夢甜。”

六、填寫讀書名言。

“我撲在書上，就像（）的人撲在（）上?！备郀柣褧茸鳎ǎ?，說明讀書可以使我們（）。

七、填寫歇后語。

茶壺里煮餃子－－（）。

八仙過海－－（）

劉姥姥進大觀園－－（）

（）（自己寫一歇后語。）