第一篇：32 《飛船上的特殊乘客》教學設計

《飛船上的特殊乘客》教學設計

教材說明：

這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批“特殊乘客”——植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。

選編本課是為了讓學生了解生物科學取得的新成就，同時培養學生的科學興趣。

教學目標：

1、認識7個生字；

2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛科學的情感。

教學過程：

一、激趣導入

導言：2003年10月15日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船——神州五號發射成功。那么你知道飛船上都有誰嗎？（楊利偉）其實，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來認識一下它們吧！板書課題：飛船上的特殊乘客，齊讀課題。（這樣的導入會一下子吸引學生注意，激起他們極大的學習興趣。）

學生讀題質疑：飛船上的特殊乘客指的是誰？他們為什么要乘上飛船太空旅行呢？

二、初讀課文，整體感知，自學字詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知。

2、標出生字新詞，學習生字新詞：

師：看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。（指名讀，齊讀。）有個別同學這二個字音沒有讀準：（例 lì 如

篩 shāi 選）再來讀一讀。

用“√”選擇加點字的正確音節：

特殊（chū

shū）

處于（chǔ

chù）

差異（chā

chà）

比較（jiào jiǎo）

興奮（xīng xìng）

茄子（xié

qié）

3、學生交流對課文的初步理解。采用填一填的方式。

生：太空船上的特殊乘客就是植物的種子。是為了培育出優良品種，加以推廣，推進農林牧業的發展才進行太空旅行的。

師：植物種子，經過航天旅行后，發生了神奇的變化，那么是什么促使這些植物種子發生了變化呢？太空蔬菜又是怎么形成的？接下來請同學們再次帶著問題讀課文，并小組合作討論下。

三、研讀課文，合作探究。

（1）太空農作物產量高、品質好、生命力強，這些優點從何而來？（太空）

（2）是什么促使這些植物種子發生了變化？（自然力量：宇宙射線的輻射；微重力、高真空的環境內部遺傳物質發生了微妙變化。科學力量：科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。）

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

四、欣賞圖片加深理解。

老師收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！

四、品讀課文，理解體會.1、怎樣理解“除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！”這句話？

（“用武”本義是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范圍。

這句話運用擬人的修辭手法，形象地說明了太空歸來的這些特殊乘客除了食用之外，還有許多其他的作用。）

2、太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A.外形：更大、更長、顏色的變化

B.味道：更鮮美

C.營養：更豐富，抗病力強 D.其他價值：藥用、美化、綠化

3、小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？（科學家）

4、總結：科學的力量是偉大的，科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。掌握了科學本領，就仿佛一位魔法師，會變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學好科學知識。

六、指導朗讀。

經過太空旅行的植物種子多么神奇呀！科學研究的力量多么神奇呀！讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧！自己感興趣的段落多讀幾遍。

七、總結課文

1、師生共議、學習寫法

（1）題目運用擬人手法；

（2）語言生動活潑，知識性、趣味性很強；

（3）段落之間條理清楚，層層深入；

（4）運用舉例子、列數字、作比較等說明方法。

2、通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

3、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

4、認真思考，完成下面的練筆：

種子的自述 我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一個新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。說起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！經過人類的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高興成為人類的好伙伴。

八、拓展延伸

現在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你還能想象有哪些新的太空品種，它們對人類有哪些作用嗎？想一想寫下來。

第二篇：《飛船上的特殊乘客》教學設計

32、飛船上的特殊乘客

黃河辦東趙小學

趙先鋒

設計理念：

課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學時我引導學生先梳理線索，學習用不同的方法總結課文主要內容，在交流中理解課文的意思。根據課程標準，四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學生學習實際情況，考慮降低總結課文主要內容的難度，我設計了一道填空題──出示段落大意，找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法：理清課文脈絡，找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內容。通過多次的訓練，提高學生概括課文主要內容的能力。

本文是一篇說明文，以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導學生在本篇課文中尋找，感悟“舉例子”說明方法的表達特點，并應用于習作中。

在課程結束時，我設計了一個小練筆──“種子的自述”。在對課文理解的基礎上，發揮學生豐富的想象力，運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節課所學的內容，又可以進行語文基本能力（聽、說、讀、寫）的訓練，全面提高學生語文素質。教材分析：

《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創造的契機、感受科學技術發展的驚人速度為主題。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

課文以說明文的形式出現，語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共６個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──“特殊乘客”，即經過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。第２自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明“特殊乘客”的變化，并指出它們變化之后的優點，自然而然地引發人們的思考：優點從何而來？水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。第３自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境，使其內部遺傳物質發生了微妙變化；二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩定。第４、５自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生熱愛科學的情感。

課文廣泛使用了“舉例子”的說明方法，適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法，學習準確地用詞，形象地表達。教學目標：

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。

３、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。教學重難點：

感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法，激起熱愛科學的情感。教學準備：

教學課件 教學過程：

一、談話導入

１、同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧

２、今天，我們就來認識這批特殊的乘客。

（設計意圖：通過直觀形象的圖片資料，激發學生學習的熱情，同時培養民族自豪感。）

二、初讀課文

１、看到這個符號，我們知道是一篇什么課文？

生略讀課文。

２、對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。

生：二個要求。

３、同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：

課文講了什么內容。

（設計意圖：讓學生養成帶著問題，有的放矢去閱讀的習慣，訓練學生培養發現問題和合作交流的能力，培養學生探究和歸納能力。）

三、感知課文主要內容

１、看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。

指名讀，齊讀。

２、有個別同學這二個字音沒有讀準：

出示：例 lì 如

篩 shāi 選

誰再來讀一讀。

３、接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：

全文共＿＿＿＿自然段。

一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第（）自然段。

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第（）到第（）自然段。

三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第（）到第（）自然段。

四、寫科學工作者創造出奇跡。在第（）自然段。

４、根據段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

５、課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句（找到的同學一起讀一讀）。

生：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

６、通過剛才的訓練，我們知道總結課文主要內容有兩種方法，一種是根據每段大意來概括主要內容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內容，以后我們還要進行這方面的訓練。

（設計意圖：用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體，能充分調動學生的自主性，培養個性思維。）

四、品讀課文

１、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化？

默讀２～３自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么？

⑴ 出示句子：

在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化

⑵ 你理解微重力、高真空嗎？

這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么？

當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現象稱為“失重”。

微重力狀態下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態下，沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流，因而可生產出純凈的新材料；微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用，能培育出優良物種。

生１：微重力是失重。

生２：微重力狀態下的用處很多。

⑶ 大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現象？

⑷ 就是在這種特殊的環境下，植物種子慢慢地發生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎？

⑸ 出示句子：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

⑹ 相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。

２、不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內部的微小變化，這些變化都非常的（美妙）。

３、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的（用途）。

引讀。

４、默讀４～５自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。

默讀４到５段，填表：

Ａ、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：

太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒

ａ、想不想看看太空蔬菜？

ｂ、出示圖片配講解：

看了圖片，你想說什么？

ｃ、怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農藥，又是益健康的綠色蔬菜。

Ｂ、藥用及其它：

除了食用，太空種子還有很多用武之地。

良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

美化生活：太空花卉。

綠化祖國：太空育種。

ａ、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！

ｂ、出示圖片配講解：

你想用什么詞來形容太空花卉？

ｃ、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能（美化我們的環境），太空育種還能更好地（綠化祖國，保持水土）。

引讀。

５、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的（神奇）。

引讀。

６、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞？

生：科學工作者。

７、科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么？

生１：知識和工作。

生２：科學技術。

８、正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

９、請同學們讀讀最后一個自然段。

（設計意圖：在集體中訓練學生的探究思維；讓他們學會在評價中用辨證的眼光看問題；當然，也增強學生的表現欲。學會通過理解詞語來理解句子的意思。）

五、學習說明方法

１、你們知道嗎？這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些？

生：列數字、作比較、打比方。

２、出示句子：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

你知道這個句子用了什么說明方法？

生：作比較。

３、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的“舉例子”。

４、在我們課文中多次出現了這種方法，找一找。

（出示句子）

５、一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么？

生：例如、如、比如、譬如??

６、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內容說服力更強。

（設計意圖：通過學習課文初步學習說明方法，有助于運用在寫作上。）

六、總結課文

１、通過這節課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎？

生：植物種子。

２、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么？

３、大家的想法個個精彩，發揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎？

出示小練筆：

種子的自述

我原是一顆普通的＿＿＿＿＿種子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一個新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。說起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是讓人難忘啊！經過人類的種植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高興成為人類的好伙伴。

４、交流。

（設計意圖：語文具有很強的實踐性，為了落實在實踐中學語文的課標思想，安排了這一介紹環節。講解時允許學生使用課本語言，鼓勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展。）

七、作業

１、繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。

２、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。

（設計意圖：學習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發光植物》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。）課堂檢測題： 一、一錘定音（請你在正確的讀音下面畫上橫線）

篩（shāi shī）例（lì lia）椒（jiāo shū）

遨（ào áo）肴（yáo yǒu）殊（shū zhū）

二、火眼金睛，辨字組詞

例()幅()乖()特()

列()輻()乘()侍()

堿()倍()族()杭()

減()培()旅()抗()

三、快樂閱讀

種田無土地

由于科技的進步，人們正在向農業工廠化進軍。實現農業工廠化的關鍵技術是無土栽培。所謂無土栽培就是利用營養液、容器或沙礫等，依照作物對土壤的要求，人為地創造作物生長的最佳環境。

無土栽培有許多優點：一是能節約土地，在太空中、沙漠鹽堿地以及人口稠密的城市等少土或無土的地方，均能建設成理想良田；二是管理方便，能人為地滿足植物對溫、光、水、肥、氣的要求；三是不受自然災害的影響，能確保豐收；四是不受農時季節約束，可以根據市場行情，實行全年播種收獲；五是可以避免因土地連作而帶來的各種病蟲害。１、什么是無土栽培？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、無土栽培有＿＿＿＿個優點，請你分別用四到八個字進行概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、你見過無土栽培的植物嗎？給大家說說吧。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 答案:

一、篩（shāi shī）例（lì lia）椒（jiāo shū）

遨（ào áo）肴（yáo yǒu）殊（shū zhū）

二、例(例子)幅(一幅)乖(乖乖)特(特殊)

列(陳列)輻(輻射)乘(乘法)侍(服侍)

堿(堿性)倍(一倍)族(民族)杭(杭州)

減(減法)培(培養)旅(旅行)抗(抵抗)

三、快樂閱讀

1、所謂無土栽培就是利用營養液、容器或沙礫等，依照作物對土壤的要求，人為地創造作物生長的最佳環境。

2、五個。㈠、節約土地。㈡、管理方便。㈢、不受自然災害影響。㈣、不受農時季節約束。㈤、避免各種病蟲害。

3、略。資料平臺： 太空育種：

起步于20世紀60年代，目前世界上只有美國、俄羅斯和中國三個國家成功地進行了衛星搭載太空育種。我國是1987年開始將蔬菜等農作物的種子搭載衛星上天的。在此后的十多次太空搭載育種中，相繼進入太空的農作物達50個大類、400多個品種，主要有青椒、番茄、黃瓜、絲瓜、胡蘿卜、萵苣等蔬菜種子，還有水稻、小麥、高粱等糧食作物和花卉草木的種子。

經歷太空遨游的農作物種子，大都發生了遺傳性基因突變，返回地面種植后，不僅植株明顯增高增粗、果型增大，產量比原來普遍增長10％～20％，而且品質大為提高，作物肌體也更加強健，對病蟲害的抗逆性特別強。不過，并非所有作物種子上太空游歷一番后都能發生有益的變異，也有受不了這種“高級禮遇”的，如茄子、蘿卜、絲瓜等作物種子上天走了一遭后，非但不能增產，反而像得了病似的，發芽又慢又小，且發芽率降低。其實，即便是同一種作物，不同的品種，搭載同一顆衛星或不同衛星，其結果也有所不同，這在一定程度上說明了太空環境的復雜性和太空育種的局限性。

太空育種開創了一種全新的育種模式，也為發展現代農業提供了新的技術支撐，所以如今引種、試種“太空蔬菜”和“太空糧”也在全國逐漸升溫。目前，全國已有20多個省、市、自治區開展了太空青椒、番茄、黃瓜和太空稻、太空麥等的引種、試種，北京、南京等地還建立了航天育種中心。

第三篇：《飛船上的特殊乘客》教學設計專題

《飛船上的特殊乘客》教學設計

教學目標

1、知識與技能：學會生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習課文，展開想象，讀懂課文內容；學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內容。

3、情感態度與價值觀：理解課文的意思，感受作者寫作意圖；與同伴就感興趣的內容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。

學習重難點

1、了解太空蔬菜的培育過程及特點。

2、讓學生用角色扮演的形式自主探究課文，然后通過小組討論和全班交流，加深對課文內容的理解。

教學準備

多媒體課件；了解關于宇宙飛船和太空育種的知識。

教學時間

3課時。

教學過程：

第一課時

一、小組合作

1、讓學生嘗試扮演一種太空種子向大家介紹自己。提綱如下：（1）先說明自己的身份，如“我是辣椒種子”。（2）再介紹自己的游歷太空的經歷。

（3）說說自己遨游太空后所長成的蔬菜與普通蔬菜的不同之處。（可以補充自己搜集到的資料。）

2、讓學生以“我是××種子”為題，在小組內演講，要求敘述清楚、有條理，并能加進合理的想象，讓故事更精彩。

3、各組先選出優秀者在全班演講，評選出“最佳種子”。

4、討論：太空育種技術除了用在蔬菜身上外，還可以用在哪些方面？如果你是科學家，你希望太空育種技術能給人們帶來些什么呢？

5、運用刪減法和比較朗讀法，在小組內討論，感受本文的用詞的準確和生動，然后小組匯報學習成果。

二、質疑探究

學習至此，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同探究。

三、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

第二課時

一、小組合作

1、讓學生嘗試扮演一種太空種子向大家介紹自己。提綱如下：（1）先說明自己的身份，如“我是辣椒種子”。（2）再介紹自己的游歷太空的經歷。

（3）說說自己遨游太空后所長成的蔬菜與普通蔬菜的不同之處。（可以補充自己搜集到的資料。）

2、讓學生以“我是××種子”為題，在小組內演講，要求敘述清楚、有條理，并能加進合理的想象，讓故事更精彩。

3、各組先選出優秀者在全班演講，評選出“最佳種子”。

4、討論：太空育種技術除了用在蔬菜身上外，還可以用在哪些方面？如果你是科學家，你希望太空育種技術能給人們帶來些什么呢？

5、運用刪減法和比較朗讀法，在小組內討論，感受本文的用詞的準確和生動，然后小組匯報學習成果。

二、班級展示

1、由小組推薦一名優秀學生嘗試扮演一種太空種子向大家介紹自己。提綱如下：（1）先說明自己的身份，如“我是辣椒種子”。（2）再介紹自己的游歷太空的經歷。

（3）說說自己遨游太空后所長成的蔬菜與普通蔬菜的不同之處。（可以補充自己搜集到的資料。）

2、推選學生以“我是××種子”為題，進行演講，要求敘述清楚、有條理，并能加進合理的想象，讓故事更精彩。

3、各組先選出優秀者在全班演講，評選出“最佳種子”。

4、討論：太空育種技術除了用在蔬菜身上外，還可以用在哪些方面？如果你是科學家，你希望太空育種技術能給人們帶來些什么呢？

5、運用刪減法和比較朗讀法，進行討論，感受本文的用詞的準確和生動。

三、質疑探究

學習至此，你還有哪些不明白的地方，提出來大家共同探究。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

第三課時

一、初讀課文，認讀生字

1、自讀課文，認讀生字、詞語。

2、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調、烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜。

3、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。

二、再讀課文，感知理解

1、引導學生根據閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設施？那里的電腦有什么樣的功能？它們又是怎樣工作的？

2、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。

三、合作交流，相互質疑、釋疑

1、根據課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖。

2、結合示意圖，在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流，要做到語言準確，條理清楚。

3、組織同學們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設置、功能和它神奇的地方。可以個人完成，也可以小組合作完成。

四、發揮想象，深化感悟

以“如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅”為題，啟發學生展開想象，并進行討論交流。

五、拓展閱讀，開闊視野

閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發展》等相關文章，喚起學生對美好生活的憧憬和對科學的探索與追求。

小結：同學們，今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展的1世紀，創造出屬于自己的那份“神奇”。

第四篇：《飛船上的特殊乘客》教學設計

《飛船上的特殊乘客》

執筆：辛店街道成寨小學 周英賢

設計理念：

這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過在太空中進行的種子實驗告訴我們生物科學取得的新成就。

將復雜的科學實驗和深奧的科學知識饒有興趣地講述出來是本文的一個顯著特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。文章首段開門見山，點明這批“特殊乘客”──植物的種子，同時又以兩個設問，神州五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來引起讀者的興趣，接著講旅行回來的植物種子經過培育，結出的果實發生了變化，再寫種子經過太空旅行之后發生巨大變化的兩方面原因，然后寫科學家利用這些變化，讓生物科學技術造福人類，在不同的領域都取的好的效果，最后點明中心，贊頌聰明的科學工作者。

教學目標：

1、知識與技能： ⑴ 認識７個生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。⑶ 了解太空蔬菜的變化和作用。

2、過程與方法：

自主學習，小組合作，教師引導，了解太空蔬菜的變化和作用。

3、情感態度與價值觀： 激起熱愛科學的情感。教學重點

1、了解太空蔬菜的變化和作用。

2、了解太空蔬菜變化的原因。教學準備

課前學生搜集關于“神五”的文字或圖片資料，詞語卡片、幻燈機以及幻燈片。課時安排：1課時 教學過程：

一、課前互動

1、乘車的人叫（）客；在公園游玩的叫（）客。

商場購物叫（）客；行俠仗義的叫（）客。

2、可否準備一段魔術表演的錄象或魔術表演。

（設計意圖：以互動的方式進入課文，自然而然地拉近了與文本的距離.為以下學習打好基礎。）

二、創設情景，導入新課

１、播放視頻，教師敘述：

同學們，你們知道嗎？２００３年１０月１５日到１６日，我國成功進行了首次載人航天發射，成為世界上繼美國、俄羅斯之后，第三個把人類送上太空的國家，實現了中華民族的飛天夢想。你知道飛船上的乘客嗎？

２、齊讀課題：

飛船上的乘客。

３、學生糾錯：

飛船上的特殊乘客。

再讀。指名讀。

理解特殊，換詞法。

（特別：①與眾不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同類事物或平常的情況。奇特：①不一樣；②罕見的；③驚異。）

４、讀完課題，交流你最感興趣的問題： ⑴ 質疑課題： 飛船上的特殊乘客是誰？

⑵ 為什么飛船上要搭載特殊乘客？ ⑶ 飛船上的特殊乘客是怎么樣的？

（設計意圖：一篇閱讀課文，要體現閱讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。）

三、初讀感知，梳理文本

１、根據以上疑問自由大聲朗讀課文，交流，直接告訴我們答案的是哪段？ ２、正音：

篩選 淘汰 美味佳肴（指讀、小老師帶讀、齊讀、看５秒記牢）。

３、回答你找到的答案：

交流“特殊乘客”是誰？ ４、對比朗讀：

飛船上的特殊乘客（男讀）

飛船上的植物種子（女讀）領會擬人的寫法，品味題目不同的特點。（設計意圖：可以更好地吸引讀者閱讀，提高閱讀興趣。）５、練讀句子：

在神舟５號飛船上，有一批“特殊乘客”──植物的種子。

（設計意圖：以讀為本，讓學生在閱讀中感受文本，充分發揮閱讀的功效，讓學生在閱讀中有所發現有所體會。用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體，能充分調動學生的自主性，培養個性思維。）

四、再讀感悟，欣賞果實

１、同學們，根據有關資料顯示，一克植物的種子飛上太空的費用最早約需一萬元人民幣。那么，如此昂貴的太空飛行為什么要帶上這些植物種子呢？難道它們也能像楊利偉那樣向我們描述美妙的太空之旅嗎？

快讀全文，找到答案，做上記號。２、回答原因，預設可能： 句Ａ：

例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

讀出趣味來，指出舉例說明的方法。＂比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。＂指出比較說明的方法。

句Ｂ：

它們普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。

它們指誰？語言訓練：

太空番茄具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）太空南瓜具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）

太空葫蘆具有產量高、品質好、生命力強等優點。（指名說）

請你描述一下如何產量高（或透過產量高這一個詞，你仿佛看到??）（用“太空大白菜”說明自己的理解。）品質好（用“太空番茄”說說心目中的品質。）生命力強（用書上的語句告訴大家所謂的生命力強。）描述自己的理解。

板書：

產量高 品質好 生命力強

喜歡這樣的太空植物嗎？強調重讀三個優點。齊讀“太空植物普遍具有產量高、品質好、生命力強等優點。”

句Ｃ：

太空葫蘆可以長（zhǎng）到一米長（cháng）。

指出用數字說明的方法。指導讀好多音字，第一個念（zhǎng）因為表示的是（生長）的意思，第二個念（cháng）表示的是？表揚棒的同學。請一位同學上來具體比劃一米的大約長度。

句Ｄ：

除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢？

從書上舉例說說除了食用，太空歸來的這些植物種子在哪些地方還可大顯身手？如“還有的科學家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我們的生活。”請同學們想象一下，科學家有可能會培育出怎么樣的花朵？

句Ｅ：

例如，太空黃瓜里的鐵和維生素Ｃ的含量都大大提高。

請你再讀一次。鐵的含量提高，好處是??？

維生素Ｃ的含量提高的好處是??？

句Ｆ：??（注意一點，學生提出的不同句子，教師要相應采取不同的教學方法，避免單一。）

下面就讓我們一起來欣賞這些從太空歸來的特殊乘客的果實吧。看后自己用一句話表達感受。

欣賞太空蔬菜和花卉等，教師解說。此時此刻，你最大的感受是什么？

３、師：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

示讀句子：

小小的植物種子經過一番太空旅行，好象獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

（設計意圖：以圖激趣：課文中有一些科技術語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環境，我采用了大量圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態下產生的一些現象。太空對學生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時，為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識，給學生一次閱讀訓練機會，我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態就是失重現象以及在微重力狀態下的用處的知識點。我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學生感觀上的刺激，對奇跡發出驚嘆，讓他們從內心深處感受到科學的力量，從而激發他們熱愛科學、探索科學。由激情再回歸文本，這樣就更能推動學生學習，提高學習效率。）

五、再讀文本，理解原因

１、那么，太空中的什么使得植物種子充滿“魔力”呢？

師：原來是太空中的宇宙射線、微重力和高真空啊。小小的植物種子經過一番太空旅行，獲得了“魔力”，讓我們感謝這些浩瀚太空中的（宇宙射線，生答），感謝這些浩瀚太空中的（微重力，生答），感謝這些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我們明天就把地球上的所有植物種子送上太空遨游一番，全部變的如我們所愿？

生答不，說理由，也可用書上的句子回答。生說理由，讀句子，演示文本。２、重點句：

“科學家對經過太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選育優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上培育，使其性狀穩定，最終培育成新的太空品質。”

師：選育和培育能否變換，讀一讀。四代以上的選育文本表演。

小個子到大個子，理解朗讀抄寫兩個詞語：篩選、淘汰。

師：是的，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，產生這么多美妙的變化和神奇的用途，其實，真正的魔法師是──

讀句，重點句：

其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。師：自豪嗎？

生：自豪。

師：欽佩嗎？

生：欽佩。

現在，你最想對科學家說的一句話是──

（設計意圖：為切實突破教學重難點，我在教學中采用自主學習、實物觀察、情境表演等教法。指導學生利用抓“哈哈大笑”、“審視”、“嚴肅”、“和顏悅色”等關鍵詞語理解內容的學習方法。注重加強聽、說、讀、寫 等能力的綜合訓練，力求全面、綜合地發展學生的語文能力，在聽、說、讀、寫訓練中促進語言和精神的同構共生的能力。說話環節，通過理解老師的話，讓學生說說自己生活中類似 畫楊桃的事，并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。來提高課堂教學的有效性，讓學生在課堂上有話可說，說得有一定的條理和順序，課后有內容可寫，從而達到以讀 促寫的目的，引導和促進三年級學生的作文起步。這樣學生不僅學會了表達，也學會分享。）

六、拓展文本，情感升華

１、只有想不到，沒有做不到。假如你是魔法師，你希望帶著什么樣的種子上太空。請同學們參考課文第四自然段自寫，也可參考下面格式：

我希望帶著＿＿＿＿＿＿＿的種子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。生回答。

２、播放視頻，深情朗誦：

同學們，隨著祖國科學技術的不斷發展，神舟“７”號飛船，甚至未來更多的飛船不久將飛上太空。老師在此衷心祝愿各位同學勤奮學習，積極進取，發揮自己的聰明才干，在不遠的將來，真正成為新時代的中國“魔法師”！

（設計意圖：學習本課之后，我在課件中展示了《太空“乘客”亮相》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。）

板書設計：

飛船上的特殊乘客 篩選

產量高

淘汰

品質好 美味佳肴

生命力強

第五篇：飛船上的特殊乘客 教學設計

《飛船上的特殊乘客》教學設計

教學設計

一、教材解讀

這是一篇略讀課文。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。

這篇說明文語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。選編本文的目的，在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。

二、教學目標 1.認識7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。3.了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

三、教學重難點

了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。

四、教學過程 課前交流：猜字

1.師：同學們，昨天我們初次見面，你們的活潑可愛、聰明睿智就給我留下了深刻的印象。今天我們又見面了，能和同學們一起學習，我感到非常榮幸。

師：現在，咱們來做個文字競猜游戲，好不好？看誰反應快，用詞準！看老師寫一個字。（板書“客”字）讀什么？

在公園游玩的人叫什么客？（游客）

在商場購物的人叫什么客？（顧客）真聰明，再提高一個難度。

在江湖上行俠仗義的人叫?（俠客）

那么，乘坐公共汽車的人叫??（乘客）

乘坐飛機、輪船、飛船的，我們也可以叫??（乘客）（板書“乘客”）2.師：同學們反應真快！同學們，我們現在來上課！好嗎？

（一）鏡頭回放，激發閱讀期待

師：同學們，請看大屏幕。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

師解說：2003年10月15日，我國首次進行載人航天發射，實現了中華民族的飛天夢想。在神舟5號飛船上，有一位英雄，熱愛科技的同學一定知道，他是誰呢？

生：楊利偉 師：對，其實，飛船里不僅載著我們的航天英雄楊利偉，同時，還載著一批特殊的乘客---板書：飛船上的特殊

師：課文我們已經預習過了，你們知道特殊的乘客在本課指的是什么嗎？一起說，（植物的種子）是的，是植物的種子，來，一起讀課題。

師：同學們，這批特殊的乘客和楊利偉一樣，肩負著神圣的使命飛向太空，讓我們再來讀課題。

（二）整體感知，梳理文章主要內容：

1.師：同學們，這是一篇略讀課文，這就要求同學們根據閱讀提示發揮自己的聰明才智，在老師的幫助下獨立完成。（出示閱讀提示，學生讀）

閱讀提示：

1.認真讀課文，想想課文主要講了什么內容？ 2..把自己最感興趣的和讀不懂的地方劃下來。

師：請同學們根據閱讀提示的要求，大聲讀課文，開始！2.檢查自讀情況：

師：同學們，你們讀書的聲音真好聽，聽你們讀書真是一種享受。那文中的詞語你們都認識了嗎？

師：（出示第一組詞）請你來讀？

例如

篩選

浩瀚

輻射 淘汰

佳肴

遨游

處于

師：大家看這個字，（字打紅）它是個多音字，在這個詞中怎樣讀？（指名讀）你知道它的的另一個讀音嗎？給它組個詞？來咱們把第一組詞一起讀一遍。

師：（出示第二組詞）再來看第二組詞，誰來讀讀？ 宇宙射線

微重力

高真空

師：細心的同學一定會發現這組詞是描寫什么的？

師：是的，這是一組太空科技術語。讓我們把這些詞語再讀一遍。

3、課文中的生字詞同學們掌握得非常熟練。那么，通過讀書，你知道了什么？

生交流。（板書：變化 原因 用途）

師：我發現咱們班的同學很會讀書，也很善于表達。課文主要講了（師指板書說）

（三）研讀文本，交流感悟

1.師：那么，課文中哪些地方你最最感興趣？還有哪些地方不明白呢？讓我們再次走進課文。注意聽清老師的要求：認真讀感興趣的地方，想想為什么感興趣？不明白的地方把它變成問題寫在一邊。(師說要求）讓我們帶著讀書要求再來讀讀感興趣的地方和不明白的地方，邊讀邊做批注！師巡視

師：可以把你的讀書收獲先在小組內交流交流。

2．師：咱班同學學習習慣真好！剛才，我發現同學們在讀書時都認真地做了批注，并進行了熱烈地討論。那誰來說說你對哪兒最感興趣？你來說

3.剛才我們交流了感興趣的句子，那你在讀書過程中有什么不明白的地方嗎？

用途。你還有不明白的地方嗎？ 生：我想知道有哪些用武之地？

師：哦，其實你這個問題也就是說，經過太空旅行之后的植物種子都有哪些用途。下面我們來看看它們到底有哪些用途？你來說，除了可以食用，還可以？還可以？

師總結：是啊，小小的植物種子經過一番太空旅行，有了這么多的美妙的變化和神奇的用途，讓我們一起來讀讀這一句話。（出示句子）

4.師：那么，真正的麼法師是誰？ 生：科學家

師：那么，你為什么說科學家是真正的魔法師，有什么依據嗎？ 生讀第三段文字

師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。

（出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。）

師：其實——（生接讀句子）

師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，（生接讀句子）

師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。（生接讀句子）

師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。（板書：科學創造奇跡）

【設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。】

（四）交流表達方法

師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色？快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。（板書：擬人舉例子、列數字、作比較）1.題目：

生：題目用了擬人的修辭手法。師：是呀，題目對寫作很關鍵。還有覺得哪些地方寫的很有特色？

2.問句: 生：文章第一段用了兩個問句。師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。

這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解？

3.舉例子、作比較：

生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。

師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法？

生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。

師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法？（出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。）

生：作比較。

師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。

4、列數字：

師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色？是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。

5、小結：

師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。【設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】

（五）拓展，學寫說明文。

1.師：老師這里也有兩段話，（出示片段）總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎？老師相信你們有這個能力。開始吧！

（讀，評價）寫完的同學同桌先互相讀一讀

2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的？

師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎？

師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起！

師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的？

師：這位同學主要用的是？

3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。

【設計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】

（六）總結

師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕（出示配樂資料）

師：看完這段資料，你想說什么？

師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課！【設計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。】

板書設計：

飛船上的特殊乘客

原因

植物種子

科學創造奇跡

變化

用途