第一篇：微課教學設計—《中國石拱橋》的說明順序

《中國石拱橋》微課教學設計

南陵縣城東實驗學校 杜宣靜

一、教學背景：

在學習說明文中，學生對于說明順序的問題不容易理解，尤其是邏輯順序不懂。《中國石拱橋》是一篇標準的說明文典范，說明條理極為清晰，并運用了時間順序、邏輯順序兩種說明方法。所以，我打算以文中說明趙州橋的部分，尤其是第五段說明趙州橋四個特點的部分為例，教會學生學會說明文的順序。在此背景下，產生了這份微課作品。

二、教學目標：

以《中國石拱橋》中說明趙州橋的部分為例，學會說明順序

三、教學方法：

運用圖片、視頻直觀展示說明對象的特征，然后利用分解法，逐層分析。

四、教學重點：

趙州橋四個特點的排列順序

五、教學難點：

對于趙州橋結構的說明

六、教學過程：

（一）、以說明文的三種順序，導入本知識點的學習。

說明文的三種順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

（二）、觀看視頻，了解趙州橋的特點。

特點：

1、只有一個弓型大拱

2、拱肩上各有兩小拱 3、28道拱圈拼成大拱

4、結構勻稱環境和諧

（三）、具體分析趙州橋的四個特點以及四個特點的排列順序。

從主到次——邏輯順序

（四）、引申說明順序的種類及要點。

1、時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。

2、空間順序：即按照事物的空間存在形式，依次進行說明，說清事物的空間狀態。

3、邏輯順序：即按照事物或事理的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。

（五）、拓展： 布置任務：

思考并解決以下幾個問題：

1、作者寫盧溝橋用了哪種說明順序？

2、兩座橋的排列按哪種順序說明的？

3、第九段石拱橋取得光輝成就的原因采用了什么順序？

4、從整體看，全文用了什么說明順序？

七、教學總結：

這節微課，我以一個極小的段落，重點分析本段說明順序，然后延伸到對三種說明順序的學習，最后布置思考題延伸拓展，當學生在根據微課所學內容正確解答后，三種說明順序的知識點也就在舉一反三中掌握了！

同時，教會學生舉一反三，真正掌握學習說明文的方法，也就真正做到授之以“漁”了！

第二篇：中國石拱橋教學設計

《中國石拱橋》校內公開課教學設計 蕪湖縣灣沚鎮三元中學

翟廣祝

第一課時 學習目標

1.理解課文內容，通過介紹趙州橋了解中國石拱橋的特征。2.學習有關舉例說明的知識，體會分析舉例的典型性。3.學習列數字、引資料等說明方法，了解其作用。4.品味本文說明語言的準確性。

5.了解我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能，增進民族自豪感。

教學過程

一、新課導入

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木并排而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲是在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。今天，請大家隨著我走進茅以升的《中國石拱橋》。

二、自學指導

（一）——預習與交流 1.朗讀課文，圈點文中的生字詞。

弧形(hú)

拱橋(gǒng)

洨河(xiáo)

陡坡(dǒu)

和諧(xi?)

飲澗(jiàn)橋墩(dūn)

酈道元(lì)

張鷟(zhuó)

勻稱（yún chan)

惟妙惟肖(xiào)2.理解下面的詞語。

巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。就地取材：就在原地選用需要的材料。

推崇:十分重視，并給以很高的評價。崇，尊重。

惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古樸：樸素而有古代的風格。3.了解作者。

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮江人。我國著名橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。

4.了解文體。

（1）什么是說明文：說明事物的狀態、性質、功能，叫做事物說明文；闡明事理，叫做事理說明文。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。

（2）說明順序。常見的說明順序有三種： ①時間順序：即以時間的先后為說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學家研究歷程、說明事物的發生及發展或講解制作步驟等。

②空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以前后左右、上下高低、東西南北、從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構造或形態。③邏輯順序：即按照事物的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序，事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等。認識事物的過程則指由淺入深、由現象到本質、由具體到概括等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。（3）說明方法及作用 說明方法 定義 作用

下定義 用簡明扼要的話給事物一個說法，使讀者對被說明對象有個明確的概念。準確簡明地說明事物的本質特征。

分類別 根據事物的形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。舉例子 舉出有代表性的恰當的例子，能夠反映一般的情況，真切地說明事物。通過具體事例，清楚、真實、有力地說明事物或事理。

列數字 有些事物為便于從數量上說明特征，往往運用一些數字來說明。更準確、更具體地說明事物或事理的特征。

作比較 選擇有內部或外部聯系的事物進行比較。化深奧為淺顯，變復雜為簡單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。

打比方 運用比喻，增強被說明事物的形象性和生動性。增強說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。

此外,還有引資料、摹狀貌、列圖表、作詮釋等說明方法。

三、自學指導

（二）——合作與交流

（一）整體感知

快速閱讀課文回答下列問題：

1.石拱橋有什么特征？

【交流點撥】橋洞為弧形、歷史悠久、形式優美、結構堅固。

2.中國石拱橋又有什么特征？

【交流點撥】歷史悠久、結構堅固、形式美觀、分布廣、許多驚人的杰作。

3.作者又是怎樣說明中國石拱橋的特征的？

【交流點撥】以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點。這是運用舉例子的說明方法，用具體的例子使中國石拱橋的特點具體化，形象化，增強說服力。

4.文章主要運用了什么說明順序？

【交流點撥】本文按照總分總的結構方式和從一般到個別的邏輯說明順序，抓住中國石拱橋的形式優美、結構堅固、歷史悠久三個特征進行說明，有條不紊。

（二）精讀賞析

1、朗讀課文第4、5段，思考：作者是怎樣通過趙州橋的獨特之處來說明中國石拱橋的特征的？

2.中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

【交流點撥】趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。(這種說明事物的方法稱為舉例子。)

3.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

【交流點撥】趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

三、自學指導

（二）——合作與探究(一)品析說明語言

說說下列句中加點詞的作用。

1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

【交流點撥】為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現。這樣表達，程度較輕。

2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

【交流點撥】 “大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據現有材料推測，這樣說防止了絕對化，語言嚴密。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

【交流點撥】 “幾乎”只是強調石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。

4.這座橋修建于公元605年左右。

【交流點撥】 “左右”是估計的時間，并不確定。

5.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

【交流點撥】 “當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經過限定的結論才更符合實際情況。

(二)探究說明方法（附微課教學）

說說下列句子各運用了什么樣的說明方法，并分析其作用。

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

【交流點撥】運用打比方的說明方法，生動形象地說明其形狀，突出其形式優美的特點。

2.橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

【交流點撥】運用列數字的說明方法，準確地說明了盧溝橋“非常雄偉”的特點。

3.永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。

【交流點撥】運用作比較的說明方法，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋“結構堅固”的特點。

4.唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

【交流點撥】運用引資料的說明方法，充分地說明趙州橋“形式優美”這一特點。

5.每個柱子上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千狀萬態，惟妙惟肖。

【交流點撥】運用摹狀貌的說明方法，將盧溝橋上的石刻獅子描繪的非常形象逼真，極具動態感，也充分展現了我國古代勞動人民杰出的智慧和高超的技藝。

四、板書設計

一般石拱橋——形式優美，結構堅固 概括說明

中國石拱橋——歷史悠久，形式多樣

五、拓展延伸

1.口頭作文：要求：根據學到的有關說明文的知識和自己仔細觀察，以“筆”為題進行口頭作文。

2.利用課余時間觀察本地的橋梁，簡單記下觀察到的各橋的特點，準備下節課發言。

第三篇：中國石拱橋教學設計

中國石拱橋教學設計

（第一課時）

教學目標：

1.積累詞語，學會運用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡，理解趙州橋、盧溝橋的建筑結構特點。

3.感知中國古代勞動人民的聰明才智。

教學重點難點：同教學目標2。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（1）導入:“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋 “橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。這節課我們就來了解橋的這些特點。

（2）板書課題，簡介作者（學生搜集）

二、檢查預習

1、辨清字形，讀準字音（媒體展示）

洨（）河勻稱（）張鷟（）橋墩（）惟妙惟肖（）

2、釋詞：（1）巧妙絕倫（2）惟妙惟肖

二、指導學習?合作探究

1.傾聽欣賞，初讀感知，整體把握文意。

2.自讀思考下列問題：

（1）石拱橋有些什么特點？找出有關石拱橋特點的詞語。

石拱橋的特點（第1—2段）形式優美 結構堅固 歷史悠久（板書）

（2）中國石拱橋的特點（第3—9段）

趙州橋盧溝橋（媒體演示）

（3）中國石拱橋的發展（第10段）（媒體演示）

三、總結歸納

1.文章結構2.中心思想

四、拓展運用

1.你在生活中看過什么橋，它有什么特征，用一段話把它寫出來。

2.設計一座你心中的橋,把它畫出來。

第四篇：《中國石拱橋》教學設計

●教學目標

1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義；

2.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，把握石拱橋的特征。認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，3.了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力；把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力；揣摩語言，把握說明文語言平實、準確、周密的特點；初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。

●教學重點

1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。

●教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

●教學方法

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

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●教具準備

多媒體、文字資料

●課時安排

3課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，從整體上把握文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？［教學過程］

一、導語設計

有位著名的橋梁專家,在上個世紀的三十年代曾成功的設計建造了有名的錢塘江大橋,五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋給予這樣一個高度的評價:石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一,而趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出的代表”。今天就讓我們一起來走進這位作家茅以升先生介紹的這兩座具有代表性的<<中國石拱橋>>。

二、介紹說明文的文體知識。

1.什么是說明文?

2.說明方法,說明順序,說明語言的準確性。

三、介紹石拱橋的相關知識及走進作者

石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中杰出代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋，能經得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古跡而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱作奇跡。當然，還應歸功于歷代的辛勤修繕，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風尚，在我國橋梁史上，有不少故事，是值得傳頌的。

茅以升（1896-1989），江蘇鎮江人。我國著名橋梁學家、教育家、社會活動家，被譽為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

四、感受中國石拱橋

1．學習字詞：

弧形：hú拱橋：g?ng陡坡：d?u和諧：xié勻稱：yúnchèn橋墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴漲：zh?ng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久遠。

杰作：出色的、超過一般水平的作品。

雄姿：威武雄偉的姿態。

和諧：配合得適當、勻稱而協調。

推崇：十分重視，并作很高的評價。崇，尊重。

勝景：優美的景色。勝，優美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。就地取材：在當地找所需要的材料。

五、作業：

畫趙州橋和盧溝橋的示意圖

第二課時

［教學要點］

理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

［教學步驟］

一、檢查作業

請同學展示趙州橋和盧溝橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、游覽中國石拱橋

1．說明事物要抓住事物的特征，結合文章前三段的具體內容說明中國石拱橋的共同特征。明確：

中國石拱橋的特點是歷史悠久、結構堅固、形式優美。

“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早”；“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”說明了中國石拱

橋歷史悠久。

“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“這些橋大小不一，形式多樣。”說明中國石拱橋形式優美。

“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。” 說明中國石拱橋形式優美，結構堅固。

說明：因為中國石拱橋是石拱橋的一部分，中國石拱橋的特征和石拱橋的特征是相同的，所以找中國石拱橋的特征時，也可以從石拱橋的特征中找。

2．趙州橋和盧溝橋是中國石拱橋的典型代表，作者所舉的這兩座橋也具有中國石拱橋的共同特征，從原文中找出來。

明確：趙州橋和盧溝橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，也具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特征。

趙州橋

趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋。”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久。

趙州橋“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。” “大拱的兩肩上，各有兩個小拱。??可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。”“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。”表明其結構堅固。趙州橋“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。”“拱上加拱，橋身也更美觀。”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧，就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”“遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗。’”表明其形式優美。

盧溝橋

盧溝橋“修建于公元1189到1192年間。”距今已有800多年了，表明其歷史悠久。“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。”表明其結構堅固。

盧溝橋“由11個半圓形的石拱組成。”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一。”表明其形式優美。

3．作者說明趙州橋和盧溝橋的共同特征時，在材料的安排上有不同之處，不同之處有哪些？明確：

⑴橋的造型不同。趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋，選這兩例能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

⑵表達方式不完全相同，說明盧溝橋時，作者除了運用說明的方法外，運用了描寫的方法。“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。”⑶說明的側重點不同。說明趙州橋時側重說明趙州橋的結構（第5段）；說明盧溝橋時側重說明盧溝橋藝術價值（第7段）和特殊的歷史價值（第8段）。

⑷說明順序不同。說明趙州橋時，先介紹趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整（第4段），再介紹趙州橋的外形和具體特點。說明盧溝橋時，先介紹盧溝橋的位置及特點，再介紹盧溝橋的藝術價值和特殊的歷史價值。

4．本文主要是說明中國石拱橋特征的，為什么最后兩段還要寫我國石拱橋取得成就的原因和解放后我國橋梁事業的發展？

明確：

第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業的發展，說明科技的發展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段使文章結構嚴謹，說明的內容全面。

第三課時

一、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

多媒體顯示：

1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹??

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2．石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3．這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

4．《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5．我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7．①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：

1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

5．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7．兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

二、課堂小結

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

三、課堂練習

1．教師分發文字資料，內容如下：

竹 子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。

（1）本文的說明對象是___________________。

（2）文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。

（3）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。

2．學生仔細閱讀文章，并思考題目。

3．選四位同學交流，其余同學評價。

明確：

（1）說明對象是竹子。

（2）能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

（3）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。

四、布置作業

1．介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明,寫一篇說明文。收集有關橋的諺語。

第五篇：《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》教學設計1

學習目的：

1、了解中國石拱橋的特點，理解本文說明事物特點的幾種方法。

2、認識說明文中運用準確語言的重要性，學會準確地說明事物。

3、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

教學的重點與難點：

1、理解本文準確用詞的特色。

2、落實課文中所運用的說明方法。

主要的教法與學法：

多媒體教學，提示指導、理解歸納

課時安排：

二教時

第一教時

教學日期：

xxx

教學內容：

課文的初讀理解

教學過程：

一、檢查預習作業，導入新課：茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國“千萬座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

二、教師組織學生閱讀課文，之后要求學生概括課文的主要內容。

1、全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點（“不但外形優美，而且結構堅固”）。

（3）引用古籍證明“我國石拱橋有悠久的歷史”，并點出將要介紹的事物的具體對象。

（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平……）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。

3、說明方法提示：

（1）打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

（2）作引用：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

（3）列數字：橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。

（4）作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。

（5）摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。

（6）舉例子

（7）作比較

（8）分類別

（9）下定義

（10）列圖表

三、布置作業：在課文中找出上列所列舉的說明方法，并舉例。

教學后記：

略

第二教時

教學日期：

教學內容：利用課件學習課文，理解課文的語言特點。

教學過程：

一、檢查作業，導入新課根據上節課的作業情況就課文的說明方法再給學生作一強調。引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。

1、列數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

2、作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3、作比喻：第一段，寫橋洞“成弧形，就像虹”。

4、作詮釋：第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

小結：

（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著“言之有據”的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。

（二）說明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，“來勢很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒出過事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

（三）除本文中運用的說明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機會再舉例子說明。

（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

二、就所制作的PowerPoint文件組織學生進行學習。具體教學過程略

三、本節教學內容小結：

1、文章抓住中國石拱橋的主要特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

2、說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當時可算…”，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，“用料省，結構巧，強度高”，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

四、布置作業：課文后的練習一、二題。

教學后記：

略

《中國石拱橋》教學設計2

教學目標：

1.積累詞語，學會運用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡，理解趙州橋的特點。

3.了解石拱橋的特點，激發對橋梁研究的興趣。

教學重點：同教學目標2。

教學難點:本文的說明順序。

教學過程

一、布置預習﹒導學

1、辨清字形，讀準字音

洨河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()

2、釋詞：

(1)巧妙絕倫

(2)和諧

(3)惟妙惟肖

(4)勻稱

(5)推崇

(6)古樸

二、指導學習研討

1.創設情境，導入新課：

(1)導入:“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋

“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于

一身。這節課我們就來了解橋的這些特點。

(2)板書課題，簡介作者

(3)檢查預習

2.初讀感知，整體把握文意

請生閱讀課文，師指導理清思路：

(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)

(3)中國石拱橋的發展(第10段)

《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱

橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結構嚴密。

現在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。

3.請思考下列問題：

(1)石拱橋有些什么特點?找出有關石拱橋特點的詞語。

(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。

4、細讀課文第五節，研究趙州橋的特點。

作者在說明趙州橋的特點時，先總述，然后從四個方面進行分述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨有的?

5.指導生理清順序

(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

(2)文章抓住哪些特點說明，又是怎樣說明這些特點?

三、積累與運用

1.給下列加粗的字注音。

①推崇()②和諧()③惟妙惟肖()

2.按注音填字組詞。

①橋dūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋

3.下面四個句子，說明不嚴密，不準確的一句是()

A.大拱的肩上，各有兩個小拱。

B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

C.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

D.全橋結構勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

四、布置作業

1.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據。

2.閱讀課后練習三兩篇短文，比較其文體特點。

《中國石拱橋》教學設計3

教學目標 ：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特征：

2、學習說明文語言的準確性；

3、培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：（1）說明事物要抓住主要特征；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時

教學任務：

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特征；

教學過程 ：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎么說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時間、3、使用時間、4、長度寬度、建筑特點……

提問：為什么說趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什么？順序能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什么？

試比較兩座橋的異同點

第二課時

教學任務：

整體把握課文

教學過程 ：

一、通過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什么認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優美

討論第三段以及第九段的內容以及作用

第三段總領著兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那么1~2段說明了什么？最后一段呢？

通讀全文對你有什么啟發？你對中國古代勞動人民有什么認識？

自由發言。

二、研究說明的語言的特點

處理課后聯系第二題

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉的一座橋

《中國石拱橋》教學設計4

本課時主要學習內容：

1、整體感知課文，梳理思路，理解說明順序。

2、理解說明文語言的準確性。

一、連問速答，整體感知，梳理思路，理解說明順序。（20分鐘）

1、發“導學案一”，學生在“問題串”的引導下默讀理解課文，并在課本上簡單批注。

2、組內質疑交流。

3、以小組為單位回答學案上的各串問題。

問題串1、

①第1自然段的中心句是哪句？

②這句話運用了什么方法來進行說明？

③把石拱橋的橋洞比做什么？有什么好處？

④這段中還用了另一種說明方法，知不知道？

問題串2、

①第二段說明的事物是什么？

②從第二段中找出點明石拱橋特點的詞語

③石拱橋包不包括中國石拱橋？

④這段中所說的石拱橋的特點。是不是中國石拱橋也具備？

問題串3、

①第三自然段說明的事物是什么？

②從這段中你可以知道中國石拱橋的什么特點？

③這段課文中舉出旅人橋的例子是為了說明什么？

問題串4、

①第4、5段在說明什么事物？

②趙州橋和中國石拱橋什么關系？

問題串5、

①從第6自然段往下看，課文用了幾個自然段來說明盧溝橋？

②盧溝橋和趙州橋在建筑結構上最大的區別是什么？

③雖然一個獨拱一個練功，但它們都是什么？

④課文說明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？

⑤在課前提示中有一句話是這個問題的答案，能不能找出來？

問題串6、

①第9自然段是個設問式的段落。那么這段說明的主要內容是什么呢？

②答案是什么？

③你迅速找到答案的方法是什么？

問題串7、

①第10段在說明什么內容？

②第10段的第一句話在文中起什么作用呢？

（設計說明：1、此學習環節使學生在問題的引領下了解各自然段說明的主要內容，對課文進行整體感知。梳理說明順序。2、指導學生迅速提煉一段話的主要內容，并適時點撥學法。3、對學生進行思維敏捷、表達順暢的訓練。）

二、在整體感知全文的基礎上，進一步理解說明文語言的準確，并進行應試訓練。（25分鐘）

1、出示句子：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什么？

（2）“可能”去掉行不行？為什么？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？

2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

（1）“在當時”去掉行不行？為什么？

（2）“可算”去掉行不行？為什么？

3、這是考試中常見的題型，也是考試中的難點。怎樣用有條理的語言來回答這類問題呢？

（1）教師結合具體的例子進行示范表述。

（2）屏幕出示提示，學生表述訓練。

（3）同桌互說互聽，在說與聽中強化訓練。

4、背誦積累上面的兩個句子。

5、學法指導：說明文的語言準確，往往體現在哪些詞語上？

6、質疑課文：本文中有沒有語言不準確的地方呢？

（引用田賀書老師文章）

（設計說明：1、在第一課時初步感知說明事物要用詞準確的基礎山個，結合典型句子，進一步理解體會說明文語言的準確性。2、課堂教學與考試緊密結合，對中考中的此類題型進行指導訓練。3、把課后“研討與練習”作為重要的教學資源，并創造性地進行使用——考慮學情有所選擇并適當降低難度。4、質疑課文，培養科學精神。）

《中國石拱橋》教學設計5

【教學目標】

1、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

2、學習準確的說明語言。

【教學設想】

一、教學重點

1、說明事物的特征。

2、說明語言的準確性。

二、教學難點

說明文語言的準確性。

三、課時安排

兩課時。

四、教學方法

1、討論、點撥、自讀相結合。

2、比較閱讀法。

3、運用多媒體配合教學。

【教學內容及步驟】

第一課時

一、板書課題，簡介作者

二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點

提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

1、學生結合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

2、檢查學生朗讀情況：

屏幕顯示：

生字

3、給課文標題前添加修飾語：

提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，并注意以課文為根據。

學生可能添加的修飾語的情況：

⑴歷史悠久的中國石拱橋

文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

⑵ “詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

⑶形式多樣的中國石拱橋

“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。

⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋

“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

⑸堅固的中國石拱橋

“趙州橋到現在已經有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”

⑹杰出的中國石拱橋

4、學生充分發言后，引導學生結合1、2、3、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優美結構堅固歷史悠久。

三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點

學生討論中可能提出的問題：

⑴ “大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

⑵ “大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：

A B

明確：圖A正確，圖B錯誤。

⑶ “橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米”一句如何理解?

結合圖片,聯系作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

⑷ “每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體”如何理解？

看圖片理解。

3、學生討論發言后，出示表格所應填的內容。（略）

4、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固

5、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。

6、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業又有何發展呢？

四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題

1、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。

2、解放后，我國的橋梁事業有哪些“飛躍發展”？

明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創造了“雙曲拱橋”。

五、作業

利用課余時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。

《中國石拱橋》教學設計6

教學目標：

一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，了解作者相關情況；

二、了解說明事物要抓住特點，了解中國石拱橋的特點、趙州橋的特點；

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

教學過程：

一、同學們，還記得我們學習的第七單元的單元標題是什么嗎？——《記敘中的說明》。說明是一種表達方式，誰還能說出其他幾種表達方式？……

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。

現在我要求同學們把我當成一個事物介紹給你的家人，哪位同學能勇敢地站起來說說看？……

如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。并加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養成良好的閱讀習慣。

三、好，下面我們一起來看一看中國石拱橋有什么特點，作者又是怎樣抓住特點來說明的？

分三組同學快速閱讀課文前三節各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優美打比方

結構堅固——如何體現的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關系就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關系，我們每一個人都有每一個人的特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

四、我們先看一看趙州橋，閱讀四五兩節，找出寫趙州橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的關系。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學根據趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、作業：1、練習二——今日完成；

2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。

板書設計：

《中國石拱橋》教學設計7

教材來源

八年級《語文（上冊）》教科書人民教育出版社

內容來源

八年級《語文（上冊）》第五單元第17課

授課對象

八年級學生

目標確定的依據

1、課程標準相關要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；在閱讀中了解說明的表達方式；閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

2、教材分析

《中國石拱橋》是現行初中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質特點，舉例說明，要言不煩。多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。

學情分析

學生在小學階段已經學過不少說明文，通過本課的學習可以引導學生繼續深入了解說明文的文體特征，突出說明方法、說明語言這兩個重點，引導學生細讀文章，體會作者思維的清晰與嚴密，以學習閱讀更加復雜的說明文。

學習目標

1．通過細讀文本，學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。

2．通過品味具體語句，學習常見的說明方法，體會它們的作用。

3.通過品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。

教學重難點

目標2、3

教學策略

本課主要采用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流；教師在關鍵處和難點要給予及時點撥；在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用：

1．學生剛剛學習說明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點而不是教師強行灌輸。

2．教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。

3．在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。

評價任務

1.明確本文的說明對象是中國石拱橋，用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點

2.對說明文語言的特點有體會并能表述

3.用比較準確的語言表述常見的說明方法在具體語境中的作用

課時安排：1課時。

教學過程

一、導入：

同學們，這節課我們來學習《中國石拱橋》，通過課前的預習，我們認識了我國著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書說出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片里面準確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請說說你是怎么找出的？

（PPT出示四張石拱橋的圖片）

二、回顧銜接：

1.說明事物時，要抓住特點

（1）同學自由發表自己的看法，并說出依據。

（2）歸納概括兩座橋外形上的特點。

三、自主探究，歸納總結

1.重點研讀4-5段，學生大聲朗讀后，思考下列問題：

（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（2）作者是怎么表現趙州橋的特點的？采用了哪些說明方法？

2.學生默讀6-8段：

（1）總結盧溝橋的特點

（2）總結提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點？

全班討論：

（1）以趙州橋和盧溝橋為例說明時，可以只舉一座橋的例子嗎？

（2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？

師生總結

選材時，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料

3.齊讀第9段，了解石拱橋取得輝煌成就的原因

（1）理清說明順序

（2）感受古代勞動人民的勤勞和智慧

4.品味語言特點

學生品讀第3段，思考：

《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什么？

（2）“可能”去掉行不行？為什么？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？

以相同的方式合作研讀4、5段，體會語言準確嚴密的特點

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。

（3）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

（4）這座橋修建于公元6左右。

教師總結

說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上語句，可以發現本文：

1.介紹事物時使用準確的數字；沒辦法用準確數字的，就用表示估計或推測的數字；

2.對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；

3.恰當地使用限制性的詞語，從時間，程度，范圍等方面限制，使表達的意思趨于準確。

四、拓展延伸

介紹我國石拱橋在現當代突飛猛進的發展，感受橋梁事業的巨大成就。（PPT展示圖片）

五、布置作業

課后：積累拓展五（引導學生體會敘述性語言同說明性語言的區別）

閱讀下面的兩段材料，回答問題

1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，說明的內容有什么不同？為什么會有所不同？

2.材料（二）主要寫的是什么？與課文里對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什么不同?

六、板書設計

學習說明文：

1.抓住特征

2.理清順序

3.了解方法

4.揣摩語言

《中國石拱橋》教學設計8

課時主要內容：

1、感知“說明”與其他表達方式的區別。

2、提示單元學習內容。

3、初步認識說明文的四個特點。

4、讀通課文，積累字詞。

一、導入新課(5分鐘)

1、出示阿莫西林膠囊說明書

2、從八年級上冊物理、地理、生物、數學等學科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀并明確每段各出自于哪個學科。

3、明確從這節課開始正式學習說明文，而上面出示的這些都屬于說明性文字。簡單討論“說明”的含義。

4、簡單回顧五年級學過的幾篇說明文。

(設計說明：1、“按規律排列的知識是有生命的，是會說話的。”用多個學科中學生熟悉的段落以及常見的藥物說明書引入，既能讓學生從感覺上將說明與其它表達方式區別開來，也能讓學生感覺到說明文很有用、很常見，更容易激發學生的學習興趣和自主學習的愿望。同時增加了課堂的容量和趣味性。

2、回顧小學學過的幾篇說明文，也意在喚起學生對說明文的親切感，消除畏難情緒。3、所選語段包含不同的說明方法，為下面對說明方法的學習做鋪墊。)

二、單元提示(2分鐘)

1、明確第三單元是說明文單元，而且都是以建筑園林、名勝古跡為說明對象。

2、讓學生列舉知道的園林名勝。

3、明確：這些名勝古跡，承載著我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結晶。這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識的、精神的營養。

4、引出中國石拱橋。

(設計說明：進行單元介紹，明確本課在單元學習中的位置，激發學生對祖國文化的熱愛。)

三、引導學生從課文中概括出說明文的四個特點：抓住特征，注意順序，講究說明方法，語言準確。(18分鐘)

1、講究說明方法

(1)出示趙州橋插圖，學生用一句話說明大拱的形狀。

(2)出示課文中相應的句子，讓學生比較文中的說明跟自己的說明的優劣。

(3)明確：有人說明的本領大，一說就明白;有人說明的本領小，越說越糊涂。看來要把事物說明清楚，是要講究方法的。

2、語言準確

(1)學生再用一句話說明大拱和四個小拱之間的位置關系。

(2)在學生說明的過程中教師用教具演示，以驗證學生說明的是不是清楚明白。

(3)出示課文中相應的句子，體會“肩”“各”的用詞準確。

(4)明確：說明事物要讓別人明白，用詞準確也很重要。

(5)從課文中勾出這兩個句子并背過來。

3、抓住特征，注意順序

(1)讀課文中關于趙州橋的這部分內容思考：課文說明趙州橋的特點，一共講了幾點?如果把第四點挪到第一點前面來說明好不好呢?為什么?

(2)討論明確：只有一個大拱這種設計是它最主要的特點和標志，所以應該先說明，第二、三、四點分別說明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主后次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點說明清楚了。

4、歸納：看來，要想把事物說明的讓人清晰明了，還要抓住特點、按一定順序來說明。

5、回顧小結：通過讀說明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點認識：要想把事物說明清楚，這么幾個方面很重要——抓住特點，注意順序，講究方法，用詞準確。這是說明文很重要的四個特點，也是我們閱讀說明文的四個把手。第二、三節課，將以此為把手進一步深入地理解課文。

(設計說明：通過讀課文中關于趙州橋的部分內容，提煉出說明文的四個特點。重要的并不是這四個結論——結論直接由教師告訴也可以，而是學生求取結論的過程：從個別現象中概括出普遍性的結論，這是學生在教師的引導下受到了一次歸納思維的訓練。)

四、讀通課文，積累字詞——這是學習每篇課文都必不可少的一個環節。(20分鐘)

1、同桌合作按自然段輪流讀課文，一個同學讀時，同桌一定要仔細聽。讀不通順、讀錯的地方要及時改正過來并再讀一遍。兩個人都拿不準的地方可以問問前后桌同學，離老師近時也可以問老師。讀課文的時候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語。讀完課文后要出一些字詞考考大家。

2、考生字

(1)屏幕出示詞語，要求學生讀準字音。

(2)聽寫詞語。老師報完后在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯。

3、解釋下列詞語在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇

在解釋的過程中進行學法點撥，可用詞義疊加法解釋詞語，也可用詞語替換法解釋，還要重視課下注釋。

(設計說明：1、同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實效的合作學習，既可以避免有同學在自己讀課文時因活動單調、時間較長而注意力不集中，又可以發現更多的錯誤以利于改正提高。

2、此環節注重字詞，把積累字詞在閱讀課堂上落到了實處。3、注重學法指導，解釋詞語的同時，不僅授學生以“魚”，還授學生以“漁”。)

《中國石拱橋》教學設計9

教學目標

1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

能力目標

1、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。

2、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括？能力。

3、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

德育目標

了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

教學重點

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

教學方法

1、學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2、討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時。

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？

［教學步驟］

一、導語

橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。

二、討論課題

（1）分析“中國石拱橋”這個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）

——“石”材（的）

——“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。

拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

（3）解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

（4）教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、教師提示需要積累的詞語。旌

四、了解說明對象，把握對象特征。

1、教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的.話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業的新發展。

2、局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

①學生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元6左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張？NFEAF？贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

（2）請同學獨立分析第六、七、八段。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。

3、教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。

五、延伸拓展

要求學生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。

教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

六、布置作業

1、請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2、根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

第二課時

［教學要點］

理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

［教學步驟］

一、檢查作業

請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。

1、學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。

2、要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

圖片顯示：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）

4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7、①趙州橋非常雄偉，全長50、82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2、“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

3、“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

4、“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。

5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

6、“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7、兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0、01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

四、課堂小結

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

五、課堂練習

1、教師分發文字資料，內容如下：

竹子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。

（1）本文的說明對象是___________________。

（2）文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。

（3）文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。

（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。

2、學生仔細閱讀文章，并思考題目。

3、選四位同學交流，其余同學評價。

明確：（1）說明對象是竹子。

（2）能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的？差別？。

（4）“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確；去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。

六、布置作業

1、介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

2、閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什么？

（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？

參考答案：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。

（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。

《中國石拱橋》教學設計10

教學目標：

1、掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。

2、理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點。

3、體味本文準確的語言，學習幾種說明方法。

4、讓學生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國勞動人民的偉大造；了解解放后我國橋梁事業所取得的巨大成就，增強民族自豪感。

教學重點：

理清本文說明順序，了解中國石拱橋的特點，學習幾種說明方法，體味準確、生動的語言。

課時計劃：

2課時。

課前準備：

1、讀課文，掃除字詞障礙。

2、課前布置學生查閱有關橋梁的資料。

第一課時課時目標：

整體感知課文內容，理清說明的順序，理解選材的典型性，研討文中介紹趙州橋的部分。

教學內容

一、課題引入

生活中，你見過很多橋，這些橋各有各的特點，現在，請同學們看兩幅圖片，說說這兩座橋各有什么特點？

二、自學輔導

1、出示投影檢查預習。

2、學法指導：這是一篇說明文，閱讀說明文應從哪些方面入手？

3、教師范讀課文，并投影下列問題。

①中國石拱橋的總的特點是什么？

②用一句話概括每段段意，理清本文的說明順序。

③中國石拱橋很多，文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？提問、啟發、歸納以上問題，并板書。學生帶著問題速讀課文，讀后，小組合作探究問題。教師巡回指導，并參與小組討論。

學生回答后小結。

①形式優美，結構堅固，歷史悠久

②由一般到個別的邏輯順序。石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋典型杰作——中國石拱橋的新發展。

③這兩座橋是我國石拱橋中杰出的代表之作，又具備石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。所以以這兩座橋為例很有代表性。前者是獨拱，后者是聯拱，既有共性，又有個性。選擇兩者可以互相對照，互相補充，說明中國石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點。

三、重點研讀過渡：

作為杰出代表，趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢？作者怎樣說明的呢？

①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

②趙州橋有哪些特點？

③假如你是導游，請你根據課文內容和插圖，設計一段話，然后向游人介紹趙州橋的有關情況。學生齊讀課文課文第4、5段，思考問題，并在小組內討論完成。

歸納：

①先總說、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個詞語，先概括介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。

②弓形獨拱；拱肩加拱；拱圈拼成；結構勻稱。

③小組交流，全班交流。

四、課時小結

通過學習和研討，我們了解了中國石拱橋的總體特點，理清了本文的說明順序，領略了趙州橋這座獨拱石橋的獨特魅力。那么作為聯拱石橋的代表，盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢？

五、布置作業查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

《中國石拱橋》教學設計11

教學目標：

1.初步認識說明文與記敘文的區別。

2.理解怎樣抓住事物特征進行說明。

3.體會說明文語言的準確性。

4.了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

教學重點：目標2、3

教學難點：目標3

設計理念：

1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。

2.通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。

3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。

教學時間：2課時。

課前準備：

1.教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。

2.學生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。

教學過程：

一、展示圖片信息導入

教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。

二、揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區別，并簡介作者

本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。

茅以升是我國著名的橋梁學家、教育家、社會活動家，中國近代橋梁工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。

三、展示學習目標。（投影展示）

四、快速閱讀全文，思考下列問題：

1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？（從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關系？）

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。

2.①、②段內容側重點有什么不同？

明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

3.第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關系？

明確：特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。

4.中國石拱橋的總體特點是什么？

明確：（投影展示）形式優美結構堅固歷史悠久

5.為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？

明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發言。

五、精讀課文，分析下列問題：

1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

2.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。

3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。

4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。

5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。

6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）

7.解放后我國橋梁事業的飛速發展，說明了什么問題？

明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。

六、研讀課文，體會說明文語言的平實準確

為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。

七、課內寫作訓練：

以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。

版書設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋

趙州橋： 形式優美

石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋： 結構堅固

云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋 歷史悠久

《中國石拱橋》教學設計12

一、教學前端分析

（一）教學目標

1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。

2、通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。

3、在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。

（二）教學重難點：

舉例說明中所舉例子的典型性和代表性。

（三）教學方法：設問閱讀法

（四）教學準備

1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。

2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。

3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

（五）教學時間：2課時

二、教學過程設計：

第一課時

教學要點：引導學生整體感知課文內容

教學內容與步驟：

（一）組織教學（略）

（二）導入 新授

今天，我們學習《中國石拱橋》這篇說明文。（出示教學目標 ）

1、引導學生簡單分析課文內容后，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次。

A、求學網，給下邊加粗字注音。拱橋 洨河 和諧 張鶩 橋墩

B、課文整體思路分析：

第一部分(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點。

第二部分(第3-9自然段)，具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創造力。

第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。

第二層(第9自然段)，分析取得如此光輝成就的原因。

第三部分(第10自然段)，介紹解放后我國石拱橋建設技術的飛躍發展。

2、引導學生，找出課文列舉了幾個例子及為什么舉這幾個例子的問題。我們討論這篇說明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那么，中國石拱橋的共同特點是什么呢？請結合課文來說。（學生看書討論、交流）

要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋梁史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“臥虹”、“飛虹”、“長虹臥波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

第三段開頭說“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的說石拱橋的特點，有的說中國石拱橋的特點。由于我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。

我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來說明。（學生看書回答）要點：1、（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元6左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）

“古樸”什么意思？（學生回答后，予以肯定）。正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。” “絕倫”什么意思？（學生回答后，予以肯定）

3、通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）要點：（①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美。“惟妙惟肖”什么意思？（學生回答）

（三）課堂小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。了解了這篇課文的整體內容。

（四）作業布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說明事物特征的說明文，在說明順序和說明方法上有什么特點？

第二課時

教學要點：引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方法的使用特點

教學內容及步驟：

一、課前導入（復習舊課，引入思考）

二、課文內容探究

1、說明事物的特征及說明方法分析

教師引導：在說明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被說明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什么呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什么偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？

（學生討論交流）要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多余了。在此我們應該明確：運用舉例子的說明方法，舉幾個例子，要看說明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什么自身特點呢？（學生看書并討論交流）。要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。（有人說，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什么舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被說明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。

學習了這篇說明文，大家不但了解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在說明文中運用舉例子的說明方法時，所舉的事例一定要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。“推崇”的意思是什么？（學生回答）馬克波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面說明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。緊接著，課文寫道：“為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段說了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行說明。（學生討論交流）要點：（三個方面。有表示順序先后的詞語：首先、其次、再其次）那么，這最后一段在全文中起什么作用呢？（學生討論交流）要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最后這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅說明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且說明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的說明也就全面了。

2、說明順序分析

教師引導：一篇說明文要將說明對象有條理的說清楚，讓讀者對事物特點能真正了解，還得按照合理的順序進行說明。下面我們一起討論本文是怎樣安排這種順序的。

（學生自由討論發言）要點：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明；B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例；C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來看，其思路是：石拱橋的特點(“形式優美”，“結構堅固”)→中國石拱橋的特點(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋的特點→我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創造性發展。

三、鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的說明方法，提出了一系列的問題，并逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種說明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設問閱讀法”。請大家注意學習運用。

四、作業 ：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的說明方法寫一篇說明文。

教學反思：針對學生實際和教材內容，在教學前做了以上教學設計，在實際教學過程中，基本上根據教學設計，突出了說明文的教學特點和教學要求。注重了學生對相關文體的理論知識的掌握和對說明文的實際閱讀與寫作技能的培養，注重了學生的自主學習和合作探究的學習方式的形成。但是，在教學中也發現，個別學生對說明文的學習興趣不濃，自主學習的積極性較差，不善于積極思考問題，在板書上的精簡，還有一些學生不適應。今后，還要注意教學藝術的探討，在調動學生學習的熱情和主動性上下工夫，在學生合作探究的過程中，還需設計一些學生感興趣的問題，以期提高課堂教學效率。

《中國石拱橋》說課稿

德江縣水塘學校 袁慧

關于《中國石拱橋》一文的教學，我的說課分為六個部分：說教材、說學生、說教學目標、說教學方法、說課前準備、說教學過程。

一、說教材

1、茅以升是中國著名的橋梁專家，對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋梁，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏的榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2、傳統的橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

3、從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和作用；接著用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業，尤其是石拱橋的發展。全文條理清晰，井然有序。

4、這篇說明文主要的方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，比如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

5、本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生第一次接觸說明文，一定要做好說明文入門的指導。

二、說學生

對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的能力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

三、說教學目標

根據教學內容和學生的實際情況，本課的教學目標確定為：

1、讓學生明確說明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說明順序。

2、通過指導閱讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。

3、在多角度的分析舉例子這種說明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。

四、說教學方法

為了更好地突出教學重點、突破難點。我使用的教學方法是設問閱讀法，這樣可以：

1．讓學生自讀自思，輔之以我的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

五、說課前準備

1、制定課本的教學目標，抄在小黑板上。

2、準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

3、教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

六、說教學過程：

本文用兩個課時完成教學任務

第一課時的教學要點主要是引導學生整體感知課文內容，包括認字識詞、理清文章思路及理解課文選取的典型事例的特點。

第二課時的教學要點主要是引導學生分析理解本文在說明順序上的安排和說明方法的使用特點

（以上教學過程詳見教學設計）

《中國石拱橋》教學設計13

第一課時

【學習目標】

1.明確說明對象。

2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。

【學習過程】

一、導入明標：

二、初讀感知：

1.日積月累，讀準加點的字：

洨河勻稱()張鷟

惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）

2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。

三、品讀感悟：

1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文

章的說明順序。

四、拓展延伸

文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。

五、達標測評

1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。

2．第二段中寫“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調

換?為什么?

3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。

第二課時

【學習目標】

1.了解常用的說明方法。

2.體會說明文準確、周密的語言。

【學習過程】

一、復習導入

二、品讀感悟

1.找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。

2.為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結合具體語句體會說明文的語言準確嚴密的特

點：

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

（2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最

早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）

（3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

（4）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時、可算是”能否

刪去？）

3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。

三、拓展延伸

請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，

在寫法上有什么不同？

四、達標測評

1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）

2.指出下列語句所使用的說明方法。

（1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧

溝橋。（）

（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）

大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）

（4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）

《中國石拱橋》教學設計14

一、教學目標

1.學習概括、篩選關鍵信息，了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次，更有條理地介紹說明對象（教學重點）。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識（教學難點）。

3.通過對比閱讀，感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感（教學重點）。

二、教學過程（第一課時）

（一）賞橋，了解橋之義

師：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同特點？你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說什么是“橋”嗎？（學生交流）

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

（二）說橋，領悟橋之理

生：快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，結合文中的關鍵句，把握課文主要內容，互相交流。

設計意圖：既是對文本內容的熟悉，也是訓練學生提取關鍵信息的能力，為小組探究活動提出問題、解決問題做準備。

明確：1.石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋形式優美，而且非常堅固，歷經成百上千年仍在發揮作用。

2.中國石拱橋歷史悠久，幾乎到處都有，且大小不一、形式多樣，有許多是驚人的杰作，如河北趙州橋、北京盧溝橋等。

3.為什么中國石拱橋會有如此光輝的成就？一是我國勞動人民的勤勞智慧；二是我國石拱橋建造技術高超，用料省，結構巧，強度高；三是各種建材豐富，便于就地取材。

4.橋梁建設已成為我國走向世界的一張亮麗名片，如武漢長江大橋、港珠澳大橋等。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論，這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？可從四個角度思考。

（1）說明方法：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，其他內容是不是可以刪除？為什么？

（2）說明語言：本文語言準確嚴謹，但文中有一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看？請結合具體語句作簡要分析。

（3）說明順序：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？

（4）說明結構：開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？

設計意圖：以上四個問題涉及重點不同，但是包括了說明方法、說明文語言的特點、說明順序、篇章結構等重要知識。在尊重學生閱讀體驗的基礎上，教師引導學生運用已學的說明文知識，并在文本講解中穿插重點字詞的積累。

（三）游橋，欣賞橋之美

學生活動：文中重點介紹趙州橋和盧溝橋，二者是怎樣體現中國石拱橋特征的？分小組開展活動。

（1）繪制說明圖：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應位置上標出數據。

（2）整理導游詞：根據課文內容，有條理地介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞。

（3）趙州橋（盧溝橋）介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

設計意圖：該活動是要讓學生更加深刻地理解“趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋特征的？”

（四）布置作業

1.完成本課重要字詞字音詞義的積累。

2.根據文章內容，完成【思考探究】第一題。

3.文中還有哪些沒說全的說明方法？課下批注并交流。

《中國石拱橋》教學設計15

【教學目的】

1、初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的說明語言。

2、學習本文抓住事物本質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

【教學設想】

在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。

學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

注意不要講成有關橋梁知識的課。

安排兩課時。

第一課時

〖教學重點〗

中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。

〖教學過程〗

一、檢查預習，解題

1、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

2、解釋詞義和字義：

惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫

（以上兩項可出示小黑板或利用投影。）

3、討論課題：

⑴分析“中國石拱橋”達個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞──“橋”

幾個定語──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

⑵“拱”字釋義：

拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

4、解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

請問：橋有哪幾類？

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、中國石拱橋的特點

為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

教師歸納。板書：

石拱橋

（1～2）中國石拱橋：古代狀況（3～9）中國石拱橋：當代發展（10）

1、石拱橋的特點：

找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納。板書：

出現──較早

形式──優美

結構──堅固

作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。

明確：

神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且”遞進關系，準確體現并強調了這一點。

2、中國石拱橋的特點：

第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？

教師歸納。板書：

悠久的歷史──歷史悠久

幾乎到處都有──多而廣

大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。

根據：

⑴“悠久”更強調了時間早；

⑵“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

三、中國石拱橋的杰作之──趙州橋

文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，說明了出現早，“造成后一直使用到現在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

1、一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

2、這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

3、橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

4、除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

總結：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。

〖布置作業〗

1、將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。

2、完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

3、預習、思考三、四、五。

第二課時

〖教學重點〗

分析盧溝橋這一典型實例、說明文語言的平實準確。

〖教學過程〗

一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節請同學們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。

歸納、板書：

上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二、中國石拱橋取得光輝成就的原因

同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？

教師歸納：

原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

三、中國石拱橋現代的發展

同學齊讀第10段：

提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢？

歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

四、說明文語言的平實準確

同學討論課后練習，教師歸納。

這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

1、語言平實簡潔，描寫有度。

例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了“精刻”，“姿態各殊”、“生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發贊美之情。

這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？

歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。

2、運用說明方法，目的明確。

文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？

歸納：

引用古籍──“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人知其所以為’”。

列舉數字──“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”

使用比喻──“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長虹、臥波’。”

加以描述──“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

進行解說──“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。”

正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。

3、精心推敲詞語，講究分寸。

同學討論練習四，教師歸納：

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據只有一個：符合實際。

例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。

又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”、“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。

盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。

說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。

4、注意詞句順序，周密合理。

我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但而且”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。

第2小題也體現著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎？

歸納：例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

五、總結、作業

在同學總結的基礎上，教師歸納：

1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。

3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。