第一篇：班科學活動 教案

大班科學活動《沉與浮》

活動目標 : 1.樂意參加探索沉與浮的小實驗。

2.初步知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能對其分類。3.能用符號記錄結果，表示上浮和下沉。活動準備：

1.每組一個臉盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一條。2.每組兩個盒子，盒子一面貼有向上向下的符號。

3.鑰匙、小木塊、玻璃球、架夾子、海綿、橡皮泥等小物品。4.人手一個夾子，一張記錄紙，一支筆，兩個小籮筐。活動過程：

一、猜測活動：

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀？ 幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球???

師:今天我們要和這些物品寶寶做一個玩水的游戲，把它們放到水里會怎么樣呢？你們猜 看？

幼:———師：你們說有的會沉，有的會浮，我也不清楚，那就請小朋友每人選一樣東西放 水里看看會發生什么？然后把你看到的結果告訴老師。

二、幼兒操作活動：感知沉與浮的現象。

三、認識沉與浮：

師：剛才你跟誰玩了，發現它怎么了？ 小朋友真棒，你們在玩中發現了沉與浮的現象，你會用身體動作做一做沉與浮的現象嗎？

四、記錄活動：

1.師：老師這里也有兩位物品，它們是誰呀？它們會沉還是會浮呢？我也來玩一玩吧，我 鵝卵石是沉下去的，瓶蓋是浮在水面上的，我要把這個發現用標記記錄下來，你們會把你的 現記錄下來嗎？

2.交代操作要求：

師：首先把第一位物品寶寶的現象記錄好，接著再跟其他物品寶寶都玩一玩，把你的發 全部記錄好。明白了嗎？

3.幼兒操作記錄。

4.幼兒講解操作結果。

五、游戲：找家。

師：小朋友們都很聰明，大家在玩中都了解了這些物品寶寶們在水中是沉還是浮，現在物 寶寶們也要回家了，可是它們家的門牌號已經改了，看！這有2個盒子，這就是物品寶寶們 家。有沒有小朋友知道這分別是誰的家？請小朋友把物品寶寶送回家吧。師：大家都為物品寶寶找到了家，那我們來看看，小朋友們找的對嗎？

六、今天我們與物品寶寶們玩得很開心。有一對小朋友也來湊熱鬧了。瞧！他們來了。出示兩個球，沉與浮，水的背景圖。

它叫浮浮，它叫沉沉，它們是一對好朋友。可是它們從來沒有手拉手一起做過游戲。因為 浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢一直呆在水底，不會浮到水面上來。咳！真是傷 筋啊!小朋友們幫忙想想辦法，好讓這對好朋友一起手拉手做游戲。

1.教師用橡皮泥師范如何從沉到浮。2.幼兒操作。

3.將自己嘗試結果告訴老師。

七、結束小結。

師，小朋友們今天知道了許多物品在水中是沉還是浮，我們在生活中還有許多東西大家 知道它們在水中的特性，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些 么東西在水里是沉還是浮。

大四班 李桂英 2012.6.5

第二篇：托班科學活動教案：大變小

設計思路: 在生活中,小年齡幼兒有著強烈的模仿成人行為的欲望,他們會情不自禁地想參與各種各樣的勞動,如切菜、洗碗、掃地等,為此,我根據幼兒的學習特征,選擇了幼兒最熟悉的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等),引導幼兒運用目測區分物體的大小,并嘗試使用常見的工具改變物體的大小,發展幼兒的手部精細動作,滿足幼兒參與勞動的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達出來,以培養幼兒的記憶力、口語表達能力。由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具,因此應事先準備一些創可貼、消毒藥水等,并向家長做好宣傳工作,確保幼兒的探索活動順利進行。

活動目標:

1、認識一些常見工具,培養初步的自我保護意識。

2、通過目測區分物體間明顯的大小差異,嘗試使用一些工具改變各種食物的大小,并愿意表達操作過程。

活動準備:

1、各種食物:黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2、各種工具:湯匙、剪刀、小刀。

活動過程:

1、認識各種食物。

師:你們知道它們的名稱嗎?孩子們認識大部分的食物,他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時,有一個孩子說:“這是饅頭。”于是,教師就引導幼兒剝一剝,聞一聞,嘗一嘗,喚起幼兒的生活經驗,得出“這是我們吃過的大蒜”的結論。

2、預測“大變小”的可能性。

師:我們能把這些食物裝進瓶子里去嗎? 引導幼兒大膽地將自己的想法表達出來。如有的幼兒不會表達,只是一個勁兒地點頭,教師就有意識地引導他用語言表述;有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”,教師就進一步引導他說說“為什么”;個別幼兒在教師的幫助下能說出:“瓶子太小,東西太大。”

師:怎樣才能把東西放進去呢? 教師可以根據幼兒的反應適當地運用一些動作提示,以引導幼兒嘗試運用工具。當幼兒看到教師將食物剪小時,興奮地拍起手來:“變小了!變小了!”

3、進行“大變小”的實驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小,并把食物放進瓶里。教師巡回指導,引導幼兒邊操作邊表達實驗過程,并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,但剪不動菜梗,于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果,不小心切到了手,破了一點皮。星星說:“我很勇敢的,不哭!”教師邊觀察幼兒操作,邊用瑯瑯上口的語言表達操作過程。如:“變變小,放進去。”由于小年齡幼兒常常用語言指導動作,所以他們會邊操作,邊和教師一起重復,這有利于培養幼兒的表達能力,理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小,教師便有意識地提問:“你用什么把什么變小了,有的幼兒在工具選擇上存在問題,如他們用剪刀剪土豆,用湯匙切菜,教師便引導幼兒嘗試使用其他工具,看看用什么比較容易“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具,教師便有意識地引導他們大膽試用其他工具。在操作過程中,教師十分注意幼兒行為習慣的養成,如用完的工具要求幼兒放回原處,要幼兒用抹布擦手等,并及時對他們進行安全教育。

4、師幼共同探討。

①討論問題一:你是怎么把食物放進瓶里的? 有的幼兒說:“我把它變小了。”教師便進一步提問:“你是怎么把它變小的呢?”引導幼兒回憶操作過程,幫助幼兒說出工具名稱,較清楚地表達過程,教師以繪畫的形式為幼兒記錄。②討論問題二:刀是什么樣子的?刀是孩子們日常生活中接觸最少,也是有一定危險性的工具。當教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時,一些孩子說出“刀是很快的”,有兩個幼兒用手指著刀最鋒利的地方,表現出“很可怕”的樣子。

教師通過繪畫(如圖),強調刀有“很鋒利的一面”,提醒幼兒要用刀的這一面來切東西,但不能去碰。同時,引導孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告訴孩子教師提供的刀是安全的,而家里切萊的刀有危險,不能玩。教師還準備了一份告家長書,及時將活動信息告知家長,以便家長為幼兒提供安全的工具,配合做好安全教育工作。

點評(上海市靜安區教育學院科研員:曹堅紅)運用工具,模仿成人的動作,是兩歲半幼兒非常熱衷的活動。教師根據幼兒的年齡特點和“做中學”的理念設計了這一活動,并在活動中體現了教育目標。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運用他們能理解的圖畫形式做記錄,這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。教師還有意識地在活動過程中貫穿安全教育、家園合作理念,以確保幼兒在一個安全、健康的環境中獲得發展。

第三篇：班活動教案

“放飛夢想”主題班會活動方案

隆興鎮小學校：唐艷

一、設計意圖：

以中國夢教育活動為背景，創設了鼓掌游戲，團結協作的游戲和栽種夢想之花的情境。通過明夢想，談夢想，實現夢想三個環節讓學生明白夢想對人生的激勵作用，樹立符合實際、具體可行的夢想，并且幫助學生學會將大夢想分解成若干個小夢想，具有團結協作的精神并堅持不懈地逐一實現一個個小夢想，從而實現最終的夢想。最后將夢想卡貼在夢想之花的花瓣上，將夢想之花送給偉大祖國，將實現個人夢想升華為實現國家、民族夢想，提高學生的思想境界。

二、班情分析：

作為小學中段的孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們有著美好的夢想，但有的同學覺得自己年齡還小，實現夢想還尚早，有的同學對于實現夢想的方法只停留在要堅持不懈這樣模糊的觀念上，沒有具體可操作的措施來規劃自己實現夢想的過程，急需對學生進行夢想教育。

三、輔導目標、1、知識與能力目標：讓學生懂得什么是夢想，樹立符合實際，具 體可行的夢想。

2、過程與方法目標：通過做游戲、聽故事、討論交流等多種形式引導學生學會將夢想分解成一個一個的小夢想，具有團結協作的精神并堅持不懈地逐一實現這些小夢想，從而最終實現自己的夢想。

3、情感、態度與價值觀目標：通過做游戲，聽故事，看視頻，明白夢想是人前進的動力，有夢想，才能取得成功。

四、輔導重、難點：

引導學生學會將夢想分解成一個一個的小夢想，并堅持不懈地逐一實現這些小夢想，從而最終實現自己的夢想。

五、授課年級：四年級

六、輔導準備：

1、學生收集因為有夢想而取得成功的人的故事。

2、老師根據學生收集的情況，再收集了最美的舞蹈老師——廖智的故事。

3、PPT。

4、布置黑板、場地，制作夢想之花的kt板和夢想卡片。

5、文明、安全相關教育。

七、輔導過程：

一、創設情境，揭示課題

1、談話：同學們想玩游戲嗎？猜測自己1分鐘最多鼓掌多少次？鼓掌1分鐘，比較鼓掌次數，引出夢想。

2、出示夢想之花，這節課我們要一起來栽種夢想之花，你們準備好了嗎？（將夢想之花貼在黑板上。）

二、明夢想

既然要栽種夢想之花，那么你知道什么是夢想嗎？學生說一說（多媒體出示夢想的定義。）的確是這樣。你知道因為有夢想而取得成功的人故事嗎？請你來說一說。

其實在我們身邊也有這樣的一個人，她因為有夢想，頑強地戰勝了傷痛和殘疾，讓生命如花般怒放。讓我們一起來看看她的感人故事吧。（播放最美的舞蹈老師——廖智的視頻，介紹她的故事，展示她跳舞的照片。）

你可能很難想象一個沒有雙腿的人怎么跳舞，現在就讓我們一起來欣賞廖智老師絢麗的舞姿吧。（播放廖智舞蹈的視頻）看到這里，你有什么感受？

作為一名舞蹈老師，她失去了雙腿，作為一位母親，她失去了可愛的女兒，是什么激勵她頑強地活下來，并且站起來繼續跳舞？ 夢想是什么？夢想是我們前進的動力。因為有夢想，我們不懼風雨，不斷前進。

（貼：夢想是前進的動力。）

三、談夢想

夢想對我們的人生如此重要，夢想不是幻想，夢想要根據自己的喜好和優勢來設定，要符合實際，具體可行，這樣的夢想才有實現的可能。那么你的夢想是什么呢？（學生談夢想）

四、實現夢想

孩子們，你們都有美好的夢想，都把夢想之花種在了自己心里，這夢想之花真美，但是怎樣才能實現自己的夢想，讓夢想之花盛開呢？

小主持人說：

1)對,老師這個問題提得很好，實現夢想的道路上難免磕磕絆絆，當我們遇到了挫折和困難，我們該怎么辦呢？（貼：堅持。）

2)要實現夢想，僅僅有堅持就夠了嗎？下面這個游戲更能讓你看到團結協作的力量！誰敢和他們比試比試，全班一起上來！師：在游戲當中你知道了什么？（貼：團結協作）

3)還有沒有別的方法幫助我們實現夢想呢？某某同學給我們帶來了一個故事，看看我們能不能從這個故事中得到一點啟示。

聽了這個故事，你覺得這個故事對于實現夢想有什么啟示呢？請4人小組討論討論。

（參加幾個小組的討論。）

你們組討論的結果是什么，請小組派代表來匯報。（課件出示：終點分解圖）

一個遠大的夢想我們可以把它分解成一個一個小夢想，腳踏實地地逐一去實現這些小夢想，就能實現自己最終的夢想。（貼：分解。）

我們每一個孩子的面前都放了一張夢想卡，請你試著將自己的夢想分解一下吧。

誰愿意來和我們分享一下你是怎么分解自己的夢想的？

四、總結升華

孩子們，只要我們將自己的夢想分解成一個一個的小夢想，有團結協作的精神，并且堅持不懈地逐一實現它們，我們栽種的夢想之花就一定能美麗綻放。

（把 “堅持”、“團結協作”、“分解”的綠葉貼在夢想之花上，把“放飛夢想”貼在花心上。）

孩子們，來吧，放飛你的夢想，把你們的夢想卡貼在夢想之花的花瓣上吧，祝愿自己的夢想之花早日盛開，夢想早日實現。（播放音樂《飛得更高》。）

讓我們把這朵美麗的夢想之花送給我們偉大的祖國，祝愿祖國繁榮富強，祝愿中華民族偉大復興的中國夢早日實現。

第四篇：中一班科學活動教案：《有趣的蛋》

中一班科學活動教案：《有趣的蛋》

指導老師：何梓晴

設計意圖：

蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，孩子們很熟悉它。讓蛋娃娃有趣地滾起來是孩子們在吃蛋時常做的一件事，通過這次活動的發現和觀察讓中班的孩子在蛋殼上添畫短線、圓點、弧線也是有能力做到的。蛋在孩子們眼里是一個神秘的世界，可見孩子們對蛋娃娃已產生了濃厚的興趣，孩子們的主動探索精神慢慢地擴大，也領悟到每個孩子都有無限的發展潛能，于是，我就開展了《有趣的蛋》這一活動。此活動源于幼兒的生活，符合了孩子好動手、喜探究的心理，從而進一步培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及動手操作能力。活動目標：

1、探索不同卵生動物的蛋。

2、認識蛋的結構。

3、在了解蛋的過程中培養幼兒觀察能力、語言表達能力及動手操作能力 活動準備：

1、各種雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋。

2、幼兒人手一個雞蛋殼、水彩筆

3、課件PPT。教學過程：

1、《清晨聽到公雞叫》音樂入場。

2、以談話形式，引入主題。

3、幼兒玩摸蛋游戲，引導幼兒摸一摸、看一看常雞蛋的外形。

蛋是什么形狀的？（長圓形的）它們都有一層什么？（外殼）摸一摸感覺怎樣？（堅硬、比較滑）

4、出示課件PPT：雞蛋 雞蛋里面有什么？（蛋黃和蛋清），蛋的營養價值

5、幼兒繼續玩摸蛋游戲（雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋），幼兒認識并觀察 有的外殼上有什么？（斑點）大小一樣嗎？什么蛋的外殼上有斑點？

6、出示圖片，認識世界上最大的蛋和世界上最小的蛋(鴕鳥蛋和蜂鳥蛋)

7、讓幼兒了解蛋的各種吃和其他用途。

9、開展美工活動：指導幼兒通過水彩筆去打扮不一樣蛋寶寶。

教學反思：

幼兒能夠主動去探索和發現各種不同蛋的特征，讓幼兒在無形中理解、掌握知識，并體驗學習的快樂。教學內容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的視野。幫助幼兒架起學習的橋梁，能有效的促進幼兒的發展。但是上課時教師的語氣語調還沒有做到很抑揚頓挫，有的環節就沒出現很驚訝的效果。所以以后要注意上課時的語氣、表情，把課上的更生動有色。

第五篇：科學活動教案模板

精選科學活動教案模板5篇

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的科學活動教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、活動目標：

1、讓幼兒認識動物的家。

2、發展幼兒的分析、概括的能力。

3、培養幼兒的環保意識及愛護動物的情感。

二、活動準備：

1、音樂游戲磁帶； 2、各種動物卡片；

3、動物的家背景圖。

三、活動過程：

1、激趣導入

出示圖片引出課題，激發幼兒的活動興趣。

2、了解動物的家

師：，動物有家嗎？它們的家在哪里呢？

幼兒自由討論，回答。

3、給動物找家 4、引導幼兒根據已往的知識、經驗進行交流討論，進一步豐富幼兒的知識，并激發幼兒愛護動物的情感，培養幼兒的環保意識。

①師：除了這些動物，小朋友還認識哪些動物，它們的家在哪里？

②師：動物是我們人類的朋友，我們該如何對待動物？

5、游戲：動物找家

玩法：設置游戲場景。一名幼兒扮演獵人，其他幼兒貼胸飾扮演各種動物，音樂響起，幼兒隨著音樂做相應動物的模仿動作，獵人來時（音樂停），“動物”趕緊跑回自己的家。

6、結束活動：

教師小結，激發幼兒繼續探索動物奧秘的興趣。

布料吸水大比拼（科學）

活動目標：

1、幼兒通過實驗知道各種質地不一樣的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。

2、通過動手操作讓幼兒體驗到自由探索的樂趣與成功的喜悅。

3、增強幼兒與同伴間的合作意識。

活動材料：

棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米，長25厘米的長條若干，長木棒若干，水盆若干，記錄卡與幼兒人數相同，各種液體：清水、熱水、肥皂水、醋。

活動過程：

一、情境導入，引起興趣。

看錄像內容：“夏天快要到了，小紅家里有好幾塊面料，她想請我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子，她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快，你們說選哪一塊呢？”

二、認識面料，并做預測。

出示各種面料，幼兒通過摸一摸、看一看，說一說它們有什么不同，并知道它們的名稱。

出示幼兒記錄卡，讓自由自由討論，做出預測，在你認為合適的布料下預測欄上畫“√”，并說出理由。

幼兒記錄卡（一）

注：在實驗結果欄里用數字1、2……依次排出各種面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。

布料

吸水性紅棉布黃絲綢藍聚脂面料綠人造絲紫羊毛

預測實驗結果 三、幼兒實驗，記錄結果。

1、“怎樣才能知道你們幫小紅選的布料好不好呢，哪一種布料的吸水性是最強的呢？我們自己來試一試就知道了。”

2、幼兒動手操作，教師講解實驗要求：如圖所示

3、幼兒記錄實驗結果，并討論實驗中的發現。

4、幼兒根據實驗結果，展開討論，在日常生活中根據各種面料的吸水性來遷移經驗。

小結：我們可以用吸水多的、透氣性好的布料做我們在夏天穿的衣服或者貼身的內衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成風衣、雨衣等衣服既防水又擋風。

三、幼兒再次實驗，了解布料相同、液體種類不同，吸水性是否相同。

1、為幼兒提供幾種不同的液體：清水、熱水、肥皂水、醋各一盆，讓幼兒任選相同的一種布料分別放入不同的液體，再次進行實驗。

2、幼兒操作，并記錄實驗結果。

幼兒記錄卡（二）

注：在實驗結果欄里用數字1、2……依次排出布的吸液高度。

液體

布料清水熱水肥皂水醋

實驗結果 3、幼兒討論實驗中的發現，并結合日常生活中的經驗進行遷移。

小結：同一種面料用不同的液體浸泡，其吸水與溶解速度也不一樣，因此，平時我們在洗各種面料的衣服時，為了更好的去污，會用較熱的肥皂水或用其它一些洗滌用品來浸泡衣服，而只用清水是很難去污的。

注意事項：

1、做第一個實驗時注意要把五種布掛在長木棒上同時放入水中觀察，以確保實驗的準確性。

2、在做第二個實驗時注意布料放入不同液體的時間應該基本相同。

知識背景材料：

午飯前我請小朋友到盥洗室去洗手，結果回來的時候，丁丁告訴我她洗手時不小心把袖子給弄濕了，我一看，果然不錯，連她里面的衣袖也都濕了。這時，雯雯也擠到我的身邊，高高地舉起她的衣袖，神氣地說：“我的袖子弄上水也不會濕。”原來她帶了一副聚脂面料的護袖，很多孩子都覺得挺奇怪的，為什么有的衣袖容易弄市，有的卻不會呢？對此，我設計了本次活動，讓幼兒通過自己的操作來了解真相，進一步激發他們探索科學奧秘的欲望。

活動目標：

1、感知狗的外形特征。

2、初步了解狗有很多種品種，能為人們做不同的事。

活動準備：

教育掛圖《領域活動·科學·調皮的小狗》 《領域活動·科學·哈巴狗》 《領域活動·科學·狼狗》 《領域活動·科學·斑點狗》 《領域活動·科學·沙皮狗》 幼兒活動操作材料《科學·小狗拼圖》 ；活動前請家長在日常生活中帶幼兒觀察各種不同的狗。

活動過程：

1、出示掛圖，引導幼兒觀察掛圖上小狗的形態。

（1）引導幼兒說說：小狗的頭上有什么？身上有什么？有幾條腿？小狗的叫聲是什么樣的？

（2）幼兒說的時候，教師指著掛圖，驗證幼兒的發現。

（3）小結：大家看到的小狗全身都是毛。這條調皮小狗的頭上有眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵。小狗的鼻子可厲害了，比我們人的鼻子靈敏多了。小狗的耳朵也很厲害，很小的聲音，我們聽不到，小狗能聽到。但小狗的眼睛比我們差多了，而且是分不清顏色。小狗有頭、頸、軀體、尾巴和四肢這幾個部分。小狗跑得快，會“汪汪汪”地叫。

2、出示掛圖《哈巴狗》 《狼狗》 《斑點狗》 《沙皮狗》，引導幼兒觀察。

教師：大家看看這四只狗，它們和剛才那只調皮的小狗有什么不同？

3、說說狗。

（1）引導幼兒說說還見過哪些狗，有什么特征。

（2）引導幼兒說說狗能幫助人們做什么。

（3）小結：小狗因為鼻子和耳朵很厲害，而且跑得很快，所以能為人們看家，能幫助警察叔叔抓壞人，還能幫助人們追捕獵物······

4、拼小狗。

引導幼兒完成操作材料《小狗拼圖》

5、組織幼兒評價小結，結束活動。

活動延伸：

請家長幫助幼兒收集各種狗的圖片或講的趣事。

【設計意圖】

特別是象小金魚這樣的小動物對于小班幼兒尤其喜歡。本節活動通過觀察、喂養、表演模仿、畫等環節,讓幼兒在各方面得到了不同程度的鍛煉和提高。通過本活動,使幼兒產生對動物的興趣,了解小動物的基本特征與習性,并愿意親近小動物,加深了對小動物的關愛。

【活動目標】

1、觀察金魚的外形特征,了解金魚的生活習性。

2、愿意喂養金魚

3、練習畫金魚。

【活動準備】

1、在班中養幾條小金魚(最少三種顏色的)。

2、畫好小金魚的背景圖、彩筆。

3、《小魚游》的錄音帶。

【活動過程】

1、激發幼兒的興趣。

教師:小朋友,今天老師給你們帶來了一位動物朋友,猜猜看它是誰?幼兒:小貓、小雞……

教師:小朋友猜的到底對不對呢?現在老師就把這位動物朋友請出來吧!(小金魚)幼兒:高興地喊出來是小魚、小魚。

2、組織幼兒觀察小金魚的外形特征

(1)請幼兒觀察魚缸中的小金魚。

師:小金魚是什么顏色的?幼兒:黑色的、黃色的、紅色的……

師:小金魚長著什么?幼兒:頭、尾巴、身體。

師:那頭上長者什么?幼兒:眼睛、嘴巴

師:小金魚的身體是什么形狀的?幼兒:圓的、長的……

師:小金魚的尾巴是什么樣的?幼兒:分開的、分叉的……

教師:小朋友最喜歡小金魚的什么地方?幼兒自由回答、(教師小結小金魚的外形特征、)

(2)自由觀察、交談、(為了集中幼兒的注意力,發展幼兒的觀察力)。

教師:讓幼兒說說自己喜歡的金魚是哪條?為什么喜歡它?

幼兒自由回答、(3)學習喂金魚,感知金魚的生活習性、師:小朋友你們知道小金魚餓了吃什么嗎?幼兒:吃蟲子、吃菜、吃魚食……

師:那小朋友為過小金魚嗎?幼兒:沒有。

師:小朋友可知道小金魚喜歡什么樣的水呢?幼兒:清水、涼水、甜水……

師:什么時候給小金魚換水?怎樣才知道水臟了?幼兒:水臟了變顏色了就要給小金魚換水,師:現在小金魚餓了,請小朋友喂食了,幼兒到臺前面那魚食開始喂魚。(教師小結小金魚的生活習性。)

3、觀察小金魚吐泡泡,練習畫小圓。

(1)觀察小金魚是怎樣游的,請幼兒聽著小魚游的錄音帶,學習擺百尾巴游呀游。

(2)教師示范畫:用水彩筆在作業紙上畫大大小小的泡泡。

(3)幼兒添畫泡泡,教師巡回指導。

4、活動結束:

教師:孩子們幼兒學小魚游的樣子,出活動室。

活動目標

1、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。

2、了解水的用途、教育幼兒要節約用水。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、充分體驗科學就在身邊，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、培養探索自然的興趣。

活動準備

1、在活動區游戲和日常生活中，啟發幼兒觀察水的特點。

2、游戲材料準備：容器、鹽、糖、水車若干、酒精燈。

活動過程

1、以猜謎語形式猜水

2、提問：你在哪里見到過水？（啟發幼兒描述自己見到水的情形。）

3、今天，老師給小朋友準備了水和玩具，請小朋友做個實驗，看看水有什么變化？

實驗要求：仔細觀察實驗過程及發生的變化，不浪費水。

4、分5個小組游戲，幼兒自選一組參加。

1）水的三態組：你們把冰加熱后發現什么了？

2）溶解組：把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了？

3）沉浮組：把東西放在水里，有什么不同現象？

4）流動組：為什么小籃子裝不住水？

5）沖力組：為什么把水澆在水車上，它就會轉？

5、1）唉，小朋友，到這組來看看，這些小朋友都發現了什么？請全班小朋友一起觀察冰溶化的現象，并請一個小朋友講述他們的發現： 加熱 加熱

冰------水------水蒸汽

提問：a、把水蒸汽變成冰應該怎么辦？

b、夏天時，下了一場大雨，地上都濕了，為什么太陽出來，地上的水就干了？（啟發幼兒思維的靈活性，并把學到的'知識用到生活中去。）

2）溶解組小朋友講解：把鹽、糖、沙子放在水里，攪拌后，鹽和糖溶解在水里了，沙子沒有溶解，說明水能溶解某些東西，有的東西不能溶解。

3）沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了，有些東西浮在水面上，說明水有浮力。

4）流動組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動的。

5）水的沖力組：水倒在水車上，水車轉了，說明水有沖力，有力量。

通過以上幼兒親手實驗、觀察、講述培養了幼兒動手實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等。

活動反思

在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作的形式讓幼兒體會到探究創新的過程和快樂，活動中利用生活經驗交流討論、多媒體引導、發散思維創新想象，操作實驗、創新實驗交流、記錄總結等活動，引導幼兒創新動腦思維，教師適當的提供了探索材料，把問題拋給幼兒自己嘗試著探索創新，形成合作探究式的師幼互動，培養幼兒的思維想象力，創新能力。

設計意圖：

蔥是一種常見的蔬菜“佐料”，營養價值很高。但是對于蔥的功用，我班的幼兒并沒有意識到。比如午餐時，經常聽到孩子們喊“老師，我不要吃這個長長的東西(蔥)”；“我不喜歡吃蔥，幫我拿走啊” ……我想，既然幼兒對蔥關注得比較少，不了解蔥的特征和多種用途，為何不給他們一個學習的機會，把生活中常見的蔥作為科學探索的材料呢？如果能設計一個有趣的動畫人物“蔥娃娃”，以“尋找蔥娃娃的秘密”貫穿活動始終，相信幼兒會感到好奇和親切，也能讓他們更多地了解和認識蔥并學會關注身邊的科學現象。

為了引發幼兒對蔥的探索興趣，蔥我班幼兒的學習特點和生活經驗出發，活動前我多方查找資料，了解蔥的外形特征、種類、營養價值、醫學用途等并收集了相關資料。然后，確定了以“探索蔥管的多種玩法”為活動的重難點，設計了多個有趣的操作環節，力求讓幼兒真正“學中玩、玩中學”，體驗到科學探索及成功的喜悅。

活動目標：

1.在剝、捏、剪、吹等嘗試中，了解蔥的主要外形特征及其用途，發現蔥會“唱歌”與蔥管的粗細、厚薄、長短有關。

2.能運用簡單的觀察、比較、預測、驗證等方法探索科學現象，拓展思維，提高動手、判斷和分析能力。

3.愿意參與探索“蔥的秘密”活動，體驗發現的喜悅，萌發對蔥的喜愛之情以及關注身邊科學現象的意識。

活動準備：

1.經驗準備：幼兒已初步了解笛子的“發聲秘密”。

2.物質準備：菜籃一個，內裝完整的實物蔥若干；剪好的蔥葉、剪刀、面紙、泡泡水等幼兒人手一份；大、小盤子每桌各一；PPT《送你蔥》、蔥娃娃圖片及其錄音、頭巾等。

活動過程：

1.幼兒看看、說說，自然地調動對蔥的關注

指1：“老師這兒有一首很好聽的歌，請你聽聽歌里都唱了什么？”

幼兒觀看視頻《送你蔥》，猜猜“唱歌的人是干什么的”。

指2：“這首歌是在菜市場賣菜的那位大媽演唱的(指視頻中的人物)，歌名叫《送你蔥》。瞧，石老師現在變成誰了？”

教師扎著頭巾，拎著裝有許多蔥的籃子扮演“賣菜人”，一邊演唱(《送你蔥》的最后四句)一邊給每桌幼兒送一些蔥。

環節自評：幼兒對圖“音”并茂的視頻《送你蔥》很感興趣，我扮演視頻中的“賣菜人”邊唱邊送蔥的情境，大大吸引了幼兒的注意力，成功引發了幼兒對“蔥”的好奇和參與活動的積極性。

2.幼兒剝剝、捏捏，認識蔥的主要外形特征

指1：“你可不能小瞧這些蔥，它的全身都是寶，有很多的秘密呢!現在，每人拿一根蔥，仔細看看、摸摸、說說你手中的蔥是什么樣子的？”

從顏色、形狀等方面引導幼兒說說蔥的主要外形特征，重點指導幼兒如何剝蔥白外面的皮，引導幼兒捏蔥葉、掐斷蔥葉，發現蔥葉是空心的(見圖1)。在此過程中注意安全教育：剝蔥白時不要揉眼睛。以此引發幼兒對蔥的氣味等特征的關注。

指2：“剛才小朋友們看得很仔細，發現了蔥的不少特點。現在你們瞧，誰來了？”(PPT中出示“蔥娃娃”，見圖2。)

蔥娃娃：“嗨，大家好!我是蔥娃娃。認識你們真高興。我的身體分為蔥葉、蔥白和蔥根。蔥葉是空心的，長長的、圓圓的，像管子；蔥根像胡須，像卷發，長在地下。我的身上還藏著許多秘密呢，你們想知道嗎？”

環節自評：這一環節是對蔥的初步了解。“蔥”取自自然界，富有鄉土氣息，如此簡單的材料，卻絲毫沒有減弱幼兒的探究欲望。他們被蔥娃娃的形象所吸引，在看、數、捏、剝、摸蔥等一系列動作中，親自操作、比較并大膽地表達自己的發現。在操作和探索的過程中，幼兒對蔥葉里面是空心的，上下不一樣粗等特征印象深刻，這也為他們接下來探索蔥管會“唱歌”的秘密，積累了必要的經驗。

3.幼兒敲敲、聞聞，了解蔥與人們生活的關系

(1)游戲“包蔥葉”，引導幼兒發現蔥汁及其刺鼻的味道。

指：“下面讓我們就跟著蔥娃娃去尋找它的秘密吧!看，蔥娃娃準備了什么？有什么秘密呢？”

PPT出示面紙和蔥葉。教師介紹 “包蔥葉”的游戲要求：先把蔥葉放在紙巾里包緊，然后用手使勁在桌上壓一壓、搓一搓，最后打開紙包說說自己的發現(見圖3)。

幼兒嘗試操作，教師注意引導幼兒發現紙變綠了，有一股刺鼻的味道。

蔥娃娃：“小朋友們真聰明，讓紙變綠的是我的汁——蔥汁，它的味道有點難聞，可是放在鍋里烹炒之后，就會散發出香味哦!”

(2)舉例說說生活中有蔥的菜肴，知道蔥既可以熟吃也可以生吃。

指1：“哇，原來蔥在鍋里炒過以后，刺鼻的味道可以變成香味。誰來說說蔥可以怎么吃？在哪些好吃的菜里見到過？”

重點引導幼兒說出蔥的幾種常見吃法，然后結合PPT出示“蔥花蛋”、“小蔥拌豆腐”等常見菜肴圖片，請幼兒猜猜這些菜里的蔥是生的還是熟的。

指2：“生蔥具有較強的殺菌作用，能幫我們增進食欲、增強體質，所以，蔥既可以熟吃也可以生吃。”

蔥娃娃：“你們說得很對，我的蔥葉和蔥白都可以吃，我可是廚房里不可缺少的調料品!很多道菜里都需要我，你們還能在包子、餅干等點心里找到我呢!我的營養價值很高，的身體很，你們一定要多吃哦!” 環節自評：這一環節是對蔥的進一步認識，我沒有直接告訴幼兒蔥與人們生活的關系，而是通過“包蔥葉”游戲，讓幼兒在包、壓、敲、聞的過程中發現綠色的蔥汁及其刺鼻的味道，從而由此引出“怪味”變成“香味”的過程，幼兒感覺很神奇，紛紛迫不及待地說出生活中見到過有蔥的食品，學習和探索的欲望被大大激發。

4.幼兒剪剪、吹吹，認識蔥的新特性——唱歌

(1)幼兒聽音辨聲，初步進行猜測和探索。

指：“我們都知道多吃蔥有好處，那么蔥還有其他秘密嗎？我們一。”

PPT中播放一段吹蔥管的聲音，讓幼兒說說“聽起來像什么？猜測聲音會是誰發出來的？蔥為什么會發出聲音？”

(2)探索活動：怎樣讓蔥葉“唱歌”？

指1：“蔥到底能不能發出聲音？試了才知道。來，每人拿一根蔥(有蔥尖)吹著試試。”

幼兒試吹，猜測吹不響的理由。

蔥娃娃：“蔥葉里面是空的，小朋友可以在它的中間和兩頭剪一剪，分別剪出不同長度的蔥管，再吹著試試!”

幼兒用蔥、剪刀等工具自主探索，教師重點指導幼兒在蔥葉的中間、兩頭分別剪成不同長度的蔥管，強調吹蔥管的技巧——嘴唇貼緊蔥管壁，輕輕吹起，切忌用牙齒咬或將蔥管壓扁(見圖4)。同時注意用剪刀的安全。

指2：“都吹響了嗎？吹響的是蔥葉的中間還是兩頭？”“長的和短的蔥管，哪種更容易吹響呢？”

蔥娃娃：“你的蔥管‘唱歌’了嗎？能夠吹響的蔥管其實是蔥葉的中間部分，比較薄。如果選了蔥葉的兩頭部分，一邊厚、另一邊細，是吹不響的。”

環節自評：這個環節是教學難點。我有意識地啟發幼兒逐層深入地探索：從猜測聲音到確定聲音的由來；從試吹完整蔥葉到剪去蔥尖試吹，再到不斷地剪去蔥葉兩頭，直至蔥管“唱歌”。幼兒在剪一剪、捏一捏、剝一剝、壓一壓和吹一吹的過程中，表現出較為強烈的探索興趣，并快樂大膽地表現自己。這也是一個讓幼兒逐漸累加經驗，經歷從失敗到成功的過程。

5.幼兒吹吹、玩玩，在用蔥管吹泡泡的游戲中活動結束。

(1)師幼交流：“你發現蔥有哪些秘密？”

指：“蔥管空心，像管子，可以唱歌，還可以干什么呢？”

幼兒大膽想象、表達，如，“蔥葉里面是空心的，像管子；蔥白的‘外套’可以剝掉；蔥汁可以讓紙變綠，味道比較刺鼻；讓蔥‘唱歌’有很多方法；等等。

(2)幼兒探索用蔥管吹泡泡。

教師幼兒每人一瓶泡泡水和一段蔥管，要求幼兒在正確使用蔥管吹泡泡的同時，注意發現、比較每個泡泡的形狀、大小等不同。

結束語：“小朋友們，為什么我們剛才吹出來的泡泡有的大，有的小呢？這又是蔥娃娃的秘密，下次我們再跟著蔥娃娃一起去尋找答案吧!”

環節自評：這一環節的提問是開放性的，我讓幼兒盡情想象，暢所欲言，并鼓勵他們在活動后繼續嘗試。在活動的結尾，我特意獎勵幼兒每人一瓶泡泡水，既是對他們在活動中積極表現的肯定，也是本次探索活動的一種延伸。這一環節以歡快活潑的音樂、五彩斑斕的泡泡將幼兒的情感推向了最高潮，他們興奮、喜悅，又發現了蔥管與自己生活的聯系。

活動延伸：

1.在班級區角中成立“科學區”，投放泡泡水和粗細長短不同的蔥管，讓幼兒自主探索泡泡大小與蔥管粗細、長短的關系。還可適當記錄紙等材料輔助幼兒實驗。

2.繼續鼓勵幼兒用蔥管一物多玩，如，用粗細不同的蔥管玩拼接游戲，比比誰拼的長，或進行長度測量活動等。

點評

(點評：唐海燕，江蘇省如東縣教育局教科室 江蘇省學前教育特級教師)

“生活中并不缺少課程，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛。”教師針對大班孩子對蔥的感知不甚全面的現狀，充分挖掘“蔥”這種常見植物的教育資源，設計出一個探索性比較強且適合大班孩子操作的探究性活動。整個科學活動設計精巧、有趣，很好地達成了預設的教學目標。

首先，活動呈現出濃郁的生活氣息。具體表現在兩個方面：一是設計了生活化的導入環節，將蔥與生活中“賣菜人”的角色有機融合為一體，喚醒了孩子的已有生活經驗，激發了孩子的探究興趣；二是營造了生活化的游戲情境，通過“包蔥葉”等活動，幼兒進一步感知了蔥與人們的關系，知道了蔥所有具有的營養價值，并豐富了對蔥的認識。

其次，活動為幼兒了充分的探究時空。教師能緊扣主題，組織不同層次的探究活動，讓幼兒在與蔥互動的過程中，通過撥撥、捏捏、敲敲、聞聞、剪剪、吹吹等活動，了解了蔥的營養、食用價值，發現蔥管的“唱歌”、“吹泡泡”等游戲功能，經歷了對事物由外部特征到內部結構的探究過程，發展了觀察、思考等多種能力。從活動過程可見，孩子的探究是充分的、主動的，也是快樂的。

(本教案系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“幼兒園‘三元融合式’科學教育案例研究”的階段性研究成果。)