第一篇：淺談五步教學(xué)法在語(yǔ)文課中的巧妙運(yùn)用1

淺談五步教學(xué)模式在語(yǔ)文課中的運(yùn)用

寧縣城關(guān)小學(xué) 杜菁瑛

“學(xué)議講練測(cè)”五步教學(xué)模式是一種以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯母挥姓Z(yǔ)文味的教學(xué)新模式。那么，怎樣在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)議講練測(cè)”五步教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)工作和本班的實(shí)際情況我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、精心備課，巧妙導(dǎo)入

要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握好不講和精講的尺度，合理分配時(shí)間，把課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，做到心中有數(shù)，有備上課。

導(dǎo)入要根據(jù)課文特點(diǎn)而定，看用什么樣的導(dǎo)入法才能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如上《鹿和狼的故事》時(shí)，我先給學(xué)生繪聲繪色地講述了《狼和小羊》的故事，然后問(wèn)他們故事中的狼給你留下了什么印象，學(xué)生說(shuō)狼是兇惡的、殘忍的。我接著說(shuō)：“童話(huà)中的狼都是兇惡殘忍的，但我們今天所學(xué)課文中對(duì)狼的評(píng)價(jià)并不是這樣的，你們想不想知道為什么？”聽(tīng)了我的話(huà)，學(xué)生一個(gè)個(gè)疑惑不解，我便順?biāo)浦郏骸澳悄銈冏约簭恼n文中找答案吧！”這時(shí)候?qū)W生一個(gè)個(gè)急切

地打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀起課文來(lái)，接下來(lái)的課就進(jìn)行得非常順利。

二、把握目標(biāo)，正確引導(dǎo)

上課前，我把本節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)先告訴學(xué)生，這樣教學(xué)活動(dòng)既不會(huì)盲目，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好了。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課中“學(xué)”這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常教學(xué)生怎樣自學(xué)生字新詞，怎樣預(yù)習(xí)課文，怎樣品讀課文中的語(yǔ)言文字，怎樣針對(duì)本節(jié)課提出有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我板書(shū)完課題后首先讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生就提出了魯迅是誰(shuí)？他到底是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？課文主要寫(xiě)了什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章等問(wèn)題。然后我教學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。這樣既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，我也樂(lè)在了其中。

三、提倡合作，促進(jìn)發(fā)展

五步教學(xué)模式最精彩的就是“議”這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生議有所獲，就必須進(jìn)行小組交流互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作，而是為了解決某一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題必須是小組各個(gè)成員共同關(guān)心的，但又苦于難以獨(dú)自解決，從而產(chǎn)生與

小組成員合作的欲望和需求。若學(xué)生能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，則沒(méi)有合作的必要。五步教學(xué)模式只有在教學(xué)中需要學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候才能發(fā)揮作用。

在本學(xué)期的語(yǔ)文課堂中，我采用比較多的是小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)四人小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的興致很高，組里每個(gè)人都能暢所欲言，小組長(zhǎng)也能督促每個(gè)人動(dòng)嘴說(shuō)。學(xué)生討論的時(shí)候，我就巡視傾聽(tīng)他們交流，并適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句贊美的話(huà)，都足以調(diào)動(dòng)起他們討論的熱情。一些不愿或者不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生也在小組內(nèi)逐漸的動(dòng)起了嘴。在學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文時(shí)，我留心聽(tīng)了他們其中一個(gè)小組的交流情況，當(dāng)時(shí)他們討論的問(wèn)題是：戰(zhàn)象嘎羧為什么會(huì)對(duì)打洛江畔的一塊礁石親了又親？頭腦靈活的詹選選說(shuō)：“那塊礁石上也許曾經(jīng)灑過(guò)嘎羧的鮮血。”另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為礁石下面的沙土里肯定埋著嘎羧的親人。”這時(shí)，平常不愛(ài)說(shuō)話(huà)的趙帆急了，她搶著說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該埋著和嘎羧一塊戰(zhàn)斗過(guò)的伙伴。”岳世佳這時(shí)也發(fā)言了，他說(shuō)：“我覺(jué)得肯定是這塊礁石曾經(jīng)救過(guò)嘎羧的命，所以嘎羧舍不得它。”通過(guò)他們的積極討論，課堂上提出的問(wèn)題一會(huì)兒就都解決了。戰(zhàn)象嘎羧重情義.善良.忠誠(chéng)的高尚情懷也一點(diǎn)一滴的刻在了學(xué)生的腦海中。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式真正讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谡n堂上敢想敢說(shuō)，真正做了學(xué)習(xí)的主人，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

四.及時(shí)檢測(cè)，不斷提高

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)完之后，我對(duì)課文中講到的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結(jié)，把平時(shí)閱讀與寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，在學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞教材安排課后題或設(shè)計(jì)習(xí)題，自讀思考作答，可安排筆答，也可默默思考口頭回答。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，我認(rèn)為“學(xué)議講練測(cè)”五步教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是比較實(shí)用的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不能起到的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但我們?cè)诳隙ㄎ宀浇虒W(xué)模式的同時(shí)，還要注意五步教學(xué)模式主要通過(guò)小組活動(dòng)完成，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)如果離開(kāi)了教師的主導(dǎo)作用，也就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。

總之，“學(xué)議講練測(cè)”五步教學(xué)模式的正確運(yùn)用，讓教師更輕松，讓學(xué)生更有效地提高學(xué)習(xí)能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)，積極地探索研究五步教學(xué)模式，讓“學(xué)議講練測(cè)”五步教學(xué)模式的火花在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大放光彩。

第二篇：淺談“五步教學(xué)法”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談“五步教學(xué)法”在初中語(yǔ)文課堂的運(yùn)用

金城江區(qū)第五中學(xué)

羅火亮

摘要:當(dāng)前教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，如果提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。而采用“五步教學(xué)法”確實(shí)能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此當(dāng)前好多的學(xué)校都運(yùn)用“五步教學(xué)法”，所謂的語(yǔ)文“五步教學(xué)法”其程序就是通過(guò)和諧的課堂結(jié)構(gòu)，向“45分鐘”要質(zhì)量，輕重難易及各個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間恰當(dāng)而又和諧，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解深、會(huì)運(yùn)用。“五步”是以“和諧”為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)入————目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)——拓展遷移。這五步各有側(cè)重，在運(yùn)用過(guò)程中，我們要合理的引導(dǎo)，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:五步教學(xué)法 目標(biāo)

導(dǎo)學(xué) 合作 遷移 正文：

當(dāng)前教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，如果提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。而采用“五步教學(xué)法”確實(shí)能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，因此當(dāng)前好多的學(xué)校都運(yùn)用“五步教學(xué)法”，所謂的語(yǔ)文“五步教學(xué)法”其程序就是通過(guò)和諧的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，向“45分鐘”要質(zhì)量，輕重難易及各個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間恰當(dāng)而又和諧，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解深、會(huì)運(yùn)用。“五步”是以“和諧”為基礎(chǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：情景導(dǎo)入————目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)——拓展遷移。當(dāng)然在運(yùn)用“五步教學(xué)法”時(shí)，我們要注意時(shí)間的合理分配以及各個(gè)環(huán)節(jié)的側(cè)重，這得根據(jù)課文的具體情況來(lái)定。下面談?wù)劇拔宀浇虒W(xué)法”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，以及要注意的一些問(wèn)題。

一、情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘左右）：

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在本環(huán)節(jié)中，教師導(dǎo)入時(shí)，一定要結(jié)合本課的內(nèi)容，要做到簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，富有吸引力。可以通過(guò)趣味談話(huà)、講故事、游戲，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。對(duì)比較抽象的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要精心設(shè)計(jì)。也可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課題，由易到難，由淺入深，為學(xué)生自學(xué)新知識(shí)鋪路架橋。本環(huán)節(jié)時(shí)間一定不能超過(guò)5分鐘，如果時(shí)間花太多了，后面的環(huán)節(jié)就受到影響。

二、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中要包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)以及德育目標(biāo)。其中的具體目標(biāo)各有側(cè)重，教師可根據(jù)具體的課文確決本課的目標(biāo)包括哪些，確定重點(diǎn)，難點(diǎn)。

確定后，要在上課時(shí)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，使學(xué)生明白本節(jié)課我要達(dá)到的目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課題內(nèi)容靈活多樣，可用小黑板板書(shū)出示，可用多媒體課件出示，可口頭揭示，也可采用魏書(shū)生老師常用的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課我們學(xué)點(diǎn)啥？”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要常換常新，不能千課一面，總是老一套，讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理。在出示目標(biāo)之后，全體同學(xué)要朗讀一遍，做到心中有目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。做到有的放矢，避免走彎路，能提高學(xué)生的學(xué)生效率。本環(huán)節(jié)要注意時(shí)間的分配不能超過(guò)2分鐘。

三、師生互動(dòng)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘左右）：

本環(huán)節(jié)是課堂的最重要的環(huán)節(jié)，作為教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，在教與學(xué)的活動(dòng)中，要以“自主——合作——探究”的原則要求來(lái)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)。要包含有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、學(xué)生自學(xué)。本環(huán)節(jié)，要用目標(biāo)導(dǎo)讀法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)生也可按照自己已掌握的學(xué)習(xí)方法或教師指定的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用課本、資料、工具書(shū)，采用聽(tīng)、讀、寫(xiě)、記、思、議、評(píng)等方式，一般以獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考為主，學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。語(yǔ)文課以看書(shū)看教材，采用多種形式的讀為主，學(xué)生根據(jù)不同的課文類(lèi)型，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，想一想，說(shuō)一說(shuō)，完成識(shí)字、組詞、重點(diǎn)句段的理解、體會(huì)文章的思想感情、文章的寫(xiě)作方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、合作探究。這是本環(huán)節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，一定要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，如遇到什么問(wèn)題，可以通過(guò)組內(nèi)討論解決，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好監(jiān)控，使學(xué)生能真正的進(jìn)入到課文內(nèi)容的討論中去，而不是流于形式。為此，在討論過(guò)后，還要適合的檢查學(xué)生的掌握知識(shí)的情況。本五節(jié)要解決的問(wèn)題很多，既可以是生字生詞、成語(yǔ)的把握，也可能是文章的內(nèi)容或是寫(xiě)作方法等，都可以放手去給學(xué)生探究，不要擔(dān)心學(xué)生探究不到位，老師不能越俎代庖。

3、交流心得。這一環(huán)節(jié)，是給學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解或看法，也是老師檢查剛才自學(xué)與合作探究的成果。先給小組代表發(fā)表見(jiàn)解。別的小組認(rèn)真的傾聽(tīng)，思索與自己的見(jiàn)解是否一致，不一致，等小組代表發(fā)表見(jiàn)解后可以表達(dá)自己的見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，老師要發(fā)揚(yáng)引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的正確見(jiàn)解，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于一些不足的地方，要引導(dǎo)，要糾正，使學(xué)生真正明白在自學(xué)過(guò)程中，哪些方面不到位，便于及時(shí)補(bǔ)救，形成知識(shí)和技能。

（四）當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)（8分鐘左右）：

在檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師要把本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，或以提問(wèn)題，做一做，小測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，質(zhì)疑解難。對(duì)要求學(xué)生必須背會(huì)的詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子和段落，也可分成小組，讓組長(zhǎng)提背檢查。做到測(cè)中有練，測(cè)中解惑。例如說(shuō)明文教學(xué)，可讓學(xué)生就說(shuō)明文的知識(shí)結(jié)合本課具體情況來(lái)談?wù)勈斋@，比如本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用；本文說(shuō)明文語(yǔ)言上有何特點(diǎn)，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。要根據(jù)研討環(huán)節(jié)已解決的問(wèn)題、難題，易錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，舉一反三，再練習(xí)再檢測(cè)，達(dá)到突破難點(diǎn)，鞏固重點(diǎn)的目的。

在此環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。訓(xùn)練，顧名思義，是要有“訓(xùn)”有“練”。“訓(xùn)”，主要是教師活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和必要的講解等。“練”主要是學(xué)生的活動(dòng)，語(yǔ)文課上包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等，數(shù)學(xué)課上包括寫(xiě)算畫(huà)等。“訓(xùn)”的目的是指導(dǎo)“練”，使學(xué)生會(huì)練、練好。離開(kāi)練，“訓(xùn)”就毫無(wú)意義。因此，教師必須樹(shù)立以“訓(xùn)”導(dǎo)“練”，“訓(xùn)”、“練”結(jié)合，以練為主的思想。課堂上的“練”必須面向全體，是全體學(xué)生參與的活動(dòng)，不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，當(dāng)堂完成作業(yè)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。本環(huán)節(jié)要花8分鐘左右。

（五）拓展遷移環(huán)節(jié)（10分鐘左右）：

本環(huán)節(jié)一定要注意對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的歸納與總結(jié)，要有知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，德育目標(biāo)在其中。使所學(xué)的知識(shí)能得到拓展與遷移，那最好的方式就是進(jìn)行類(lèi)文閱讀，找一篇與本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外類(lèi)文，當(dāng)堂進(jìn)行拓展閱讀。要給學(xué)生提供讀書(shū)愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會(huì)。（1）首先選文要優(yōu)美，意境寬廣，構(gòu)思巧妙，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情趣。（2）可充分利用教材中課后補(bǔ)充的閱讀文章。（3）選文要與文本有相似點(diǎn)，可以比較異同，從中獲得閱讀體驗(yàn)。

總之，上述“五步教學(xué)法”的程序，是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，先讓學(xué)生感知知識(shí)，后經(jīng)教師引導(dǎo)而理解運(yùn)用知識(shí)，步步深入，環(huán)環(huán)相扣而又和諧，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐證明這種程式是行之有效的，我們只有運(yùn)用一些科學(xué)、藝術(shù)等手段，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

第三篇：“五步”教學(xué)法在評(píng)講課中的運(yùn)用

“五步”教學(xué)法在評(píng)講課中的運(yùn)用

一、評(píng)講課的基本特征及目標(biāo)：

1、評(píng)講課的基本特征：評(píng)講課是與復(fù)習(xí)課緊密相關(guān)的一種重要且常見(jiàn)的課型，尤其到了單元小結(jié)、期中、期末復(fù)習(xí)階段就變成了主要課型。評(píng)講課導(dǎo)學(xué)案的基本步驟與其它形式課型的導(dǎo)學(xué)案一致，所不同的是：（1）評(píng)講課導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容是試卷（或練習(xí)中）的題目，所涉及的知識(shí)點(diǎn)是已學(xué)過(guò)的知識(shí)，它既有基本概念、法則、定理、公式等基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的問(wèn)題，也有思想方法方面的問(wèn)題，還有解題過(guò)程規(guī)范性的問(wèn)題，即自學(xué)內(nèi)容具有全面系統(tǒng)性。（2）教師對(duì)學(xué)情的掌握是有明、暗兩處并存，明處是學(xué)生試卷中暴露出的問(wèn)題，暗處是學(xué)生對(duì)試卷中的問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)的情況（怎么樣的問(wèn)題）。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性較強(qiáng)、較廣，既有對(duì)某些知識(shí)運(yùn)用的評(píng)價(jià)、思維方法的評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生平時(shí)在聽(tīng)課、審題、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)：評(píng)講課的主要目標(biāo)是：（1）通過(guò)試卷評(píng)講幫助學(xué)生分析并總結(jié)前段的學(xué)習(xí)得失，在查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤中鞏固雙基，在尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的過(guò)程中吸取教訓(xùn)，在與他人合作探討中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。（2）通過(guò)試卷的評(píng)講幫助教師發(fā)現(xiàn)自己以前在教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握后續(xù)的教學(xué)重點(diǎn)，更合理地設(shè)計(jì)突破教學(xué)難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。

二、評(píng)講課的基本類(lèi)型：

根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段和教學(xué)內(nèi)容，我們就可以明確評(píng)講課的主題和類(lèi)型。一般類(lèi)型有：章、節(jié)訓(xùn)練（練習(xí)）評(píng)講課、單元小結(jié)習(xí)題評(píng)講課、單元測(cè)試評(píng)講和期中期末復(fù)習(xí)考試評(píng)講課。

根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，評(píng)講課一般類(lèi)型有：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練評(píng)講課：這主要是在學(xué)完某一小節(jié)或某個(gè)基本概念或法則、定理、公式后進(jìn)行的練習(xí)評(píng)講。主要是提升學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用能力，側(cè)重于訓(xùn)練某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用。專(zhuān)題訓(xùn)練評(píng)講課：這主要是在訓(xùn)練學(xué)生在掌握某些內(nèi)容聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)形式和解答過(guò)程及方法相近的知識(shí)。綜合訓(xùn)練評(píng)講課：這類(lèi)訓(xùn)練評(píng)講課主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、“五步”教學(xué)法的評(píng)講課教學(xué)模式：

根據(jù)“五步”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――助學(xué)――強(qiáng)化――評(píng)價(jià)”可將評(píng)講課的一般教學(xué)模式確定為：

（一）導(dǎo)評(píng)（學(xué)）：

導(dǎo)評(píng)包括課題導(dǎo)入、目標(biāo)展示（重難點(diǎn)）和自學(xué)指導(dǎo)等三個(gè)方面。

1、課題導(dǎo)入：評(píng)講課的課題導(dǎo)入通常是把批改的練習(xí)或試卷下發(fā)給學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生練考的情況用統(tǒng)計(jì)介紹的形式展示給學(xué)生，按不同題型的得分率或失分率、易錯(cuò)題等（知識(shí)點(diǎn)及能力類(lèi)別）作初步簡(jiǎn)介，以喚起（或引起）學(xué)生的注意或興趣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生想急切弄清自己產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的欲望。

2、目標(biāo)展示：根據(jù)教師的批閱情況記錄確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自學(xué)指導(dǎo)：

（1）自學(xué)時(shí)間掌握；（2）自學(xué)方法指導(dǎo)：先自主查錯(cuò)因并糾正，然后交流認(rèn)識(shí)過(guò)程和結(jié)果或查書(shū)籍資料，動(dòng)手實(shí)踐操作等驗(yàn)證；（3）反思學(xué)法和思維方法偏差。

4、自學(xué)參考提綱：

按評(píng)講課的教學(xué)目標(biāo)要求，自學(xué)參考提綱的編寫(xiě)一般分為三個(gè)層次設(shè)計(jì)，下面分別就每個(gè)層次的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行說(shuō)明。

第一層次主要是設(shè)計(jì)屬于基本概念、基本運(yùn)算和解題規(guī)范性方面的問(wèn)題。第二層次主要是設(shè)計(jì)屬于在數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用和解題技能技巧、解題思路等方面出現(xiàn)問(wèn)題（或不足）。第三個(gè)層次主要是設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合測(cè)試情況分析反思自己以前學(xué)習(xí)中的不足之處，談?wù)勍ㄟ^(guò)找錯(cuò)、析錯(cuò)、糾錯(cuò)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）？總結(jié)考試的應(yīng)對(duì)策略。

（二）自評(píng)（學(xué)）：

評(píng)講課的自學(xué)基本程序是：找錯(cuò)――析錯(cuò)――糾錯(cuò)――評(píng)錯(cuò)――避錯(cuò)（策略），其基本方式是：獨(dú)學(xué)――對(duì)學(xué)――群學(xué)――求學(xué)――思學(xué)，具體說(shuō)來(lái)就是學(xué)生依據(jù)自己的練習(xí)或考卷中的錯(cuò)題采取獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

（三）助評(píng)（學(xué)）：

評(píng)講課的助學(xué)的基本策略是：書(shū)助（指導(dǎo)學(xué)生查書(shū)籍、資料）――生助（學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生）――師助（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）。在學(xué)生自學(xué)和交流過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生可查看書(shū)籍相互討論解決，在此過(guò)程中，教師注意了解各組學(xué)習(xí)情況，收集信息，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法和生生互動(dòng)，參與小組討論，并將各組好的學(xué)法及好的解題思想方法向大家介紹推薦借鑒，使個(gè)體、群體的學(xué)習(xí)成果達(dá)到共享，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就是要充分發(fā)揮生生互助、師生互助、達(dá)到共同提高的目的。

（四）強(qiáng)化：

評(píng)講課的強(qiáng)化內(nèi)容包括：結(jié)論強(qiáng)化（已學(xué)的基本概念、法則、定理、公式的鞏固）、重點(diǎn)強(qiáng)化（共性問(wèn)題）――過(guò)程強(qiáng)化（解題規(guī)范要求）――方法技能強(qiáng)化（解題思路、思維方式）、事實(shí)強(qiáng)化（注重觀察事物和實(shí)踐）、關(guān)聯(lián)強(qiáng)化（綜合運(yùn)用能力）等，強(qiáng)化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。

（五）評(píng)價(jià)：

評(píng)講課的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（每個(gè)學(xué)習(xí)小組中抽一名學(xué)生作自我評(píng)價(jià)：前段學(xué)習(xí)失誤和本節(jié)學(xué)習(xí)收獲）。

2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：（1）對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；（2）紙筆評(píng)價(jià)（課堂檢測(cè)）編制與本次檢測(cè)失分較多的問(wèn)題題目，要求具有針對(duì)性并有拓展深化性問(wèn)題，題量精而少。

3、教師的自我評(píng)價(jià)：與學(xué)生交流教與學(xué)的得與失。

四、教學(xué)基本原則：

（一）主體性原則：“五步教學(xué)法”在評(píng)講課教學(xué)活動(dòng)中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生自主參與、沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評(píng)講課就不可能取得好的實(shí)效。因此在評(píng)講課教學(xué)中切忌以講代學(xué)、重講輕評(píng)，應(yīng)在學(xué)生親自感知、操作實(shí)踐和思考交流的過(guò)程中知錯(cuò)因、明錯(cuò)理、擴(kuò)視野、提技能。

（二）開(kāi)放性原則：“五步教學(xué)法”在評(píng)講課教學(xué)中盡管是按五步進(jìn)行的有序教學(xué)活動(dòng)，但在每個(gè)步驟中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又是自主靈活的。具體來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)資源，可以查書(shū)籍，相互交流討論，有些問(wèn)題在同桌、小組不能圓滿(mǎn)解決的問(wèn)題可以下位尋找合作伙伴，也可以走到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以求達(dá)成共識(shí)和共同進(jìn)步。

（三）差異性原則：由于學(xué)生的心理和生理存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)有差異，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學(xué)法”下的評(píng)講課就是在這種現(xiàn)實(shí)背景下設(shè)計(jì)的一種合乎學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在互學(xué)、互補(bǔ)下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識(shí)系統(tǒng)。在自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)情掌握及強(qiáng)化、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生糾錯(cuò)、明錯(cuò)情況，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和優(yōu)化組合。

（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評(píng)講課習(xí)慣于就題論題，只不過(guò)是將錯(cuò)題糾正而已，而“五步教學(xué)法”中的評(píng)講課則要求其教學(xué)目標(biāo)的全面性。

（五）典型性原則：把試題逐一分析，時(shí)間上既不可能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握的實(shí)際來(lái)說(shuō)，也無(wú)必要，因此，課堂上分析、評(píng)講的題目必須有所選擇。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎(chǔ)性知識(shí)、基本技能和思想方法有重要且直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的普遍誤區(qū)或獨(dú)到見(jiàn)解或一題多解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等等來(lái)進(jìn)行評(píng)講，切忌面面俱到，逐題評(píng)講，就題論題。

第四篇：五步教學(xué)法1

新的課程理念要求教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，這就要求體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式必須改變。我在教學(xué)中運(yùn)用了“五步教學(xué)法”，收到了顯著的教學(xué)效果。

一、“五步教學(xué)法”的內(nèi)容1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)前就學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供問(wèn)題背景，并設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如學(xué)習(xí)彎道跑之前，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考生活鍛煉中的跑彎道和跑直道有什么不同感受，激發(fā)學(xué)生親身體驗(yàn)的欲望，以此引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。2．自主探究。向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)集體或分組的形式進(jìn)行討論、研究，得出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。例如跳高的教學(xué)，不對(duì)學(xué)生規(guī)定練習(xí)方法，而是讓學(xué)生討論研究用什么樣的方法既能跳過(guò)去又能跳得最高，學(xué)生可以先研討，也可以在體驗(yàn)中進(jìn)行探究。3．自我展示。用自己研究出來(lái)的學(xué)習(xí)方法或者用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，展示自己的能力和個(gè)性，這也是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。4．評(píng)價(jià)激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己研究出的學(xué)習(xí)方法或者對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困難及時(shí)給予幫助，并對(duì)敢于發(fā)表見(jiàn)解的同學(xué)給以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。5．拓展練習(xí)。在教師和學(xué)生的共同參與下設(shè)計(jì)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)及練習(xí)方式，如情景游戲法，目標(biāo)達(dá)成法，競(jìng)賽練習(xí)法等。

二、“五步教學(xué)法”的效果1．實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的主體化教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2．激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用都緊緊圍繞激發(fā)和保持運(yùn)動(dòng)興趣而開(kāi)展。3．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，既有身體練習(xí)的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗(yàn)，做到身心并育，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三、運(yùn)用“五步教學(xué)法”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1．“五步教學(xué)法”雖然有各自獨(dú)立的內(nèi)容和任務(wù)，但在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)卻又是統(tǒng)一的整體，教學(xué)中要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。2．問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的探究既可以在課前進(jìn)行，但更注重在練習(xí)體驗(yàn)中進(jìn)行，做到“體”、“腦”并用。3．注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的聯(lián)系，突出學(xué)生的主體性并非就可以忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容或方式都應(yīng)該始終在教師的調(diào)節(jié)和引導(dǎo)下進(jìn)行的。4． 建立一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，采用自評(píng)和他評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程及研究成果進(jìn)行多幫助、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能讓學(xué)生留有失敗的陰影。

第五篇：“五步教學(xué)法”在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的運(yùn)用

柳州市融安縣長(zhǎng)安鎮(zhèn)第一中學(xué) 周春喜

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 五步教學(xué)法 聽(tīng)說(shuō)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2013)10B-0066-02 學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是實(shí)現(xiàn)順暢地溝通與交流，而根據(jù)新課標(biāo)要求，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這就需要教師重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、賣(mài)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本人結(jié)合歷年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)法”，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助下，上好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約1分鐘）

興趣是人對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理趨向，也是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α＠枚嗝襟w設(shè)備教學(xué)，能集文字、圖像、音頻、視頻于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎而富有樂(lè)趣的情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑。授果時(shí)，教師應(yīng)將新課的亮點(diǎn)化為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆，攫取學(xué)生的目光，迅速進(jìn)入課程教學(xué)。

比如，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放富有韻律感的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；也可以播放一小段與本課有關(guān)的視頻，集中學(xué)生的注意力；還可以利用游戲、競(jìng)賽、朗讀、情景對(duì)話(huà)、才藝表演等方式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用活動(dòng)中所涉及的與新溧相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)人。值得注意的是，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免本末倒置，分散學(xué)生對(duì)新課的注意力。教師所要把握的操作重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，需同時(shí)考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)需求，保證學(xué)生既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、多元操練，活練新知（約13分鐘）

（一）操練要有漸進(jìn)性

課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)及時(shí)訓(xùn)練，“五步教學(xué)法”的第二個(gè)步驟是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。操練要具備漸進(jìn)性，遵循由淺人深、由此及彼的原則，連點(diǎn)成線(xiàn)、從線(xiàn)到面、從面到體，完善學(xué)生的知識(shí)框架，逐步豐滿(mǎn)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，筆者通常先用實(shí)物圖片來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，然后以此為基點(diǎn)教學(xué)新單詞。短語(yǔ)、新句型也可采取相似的方法教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者通常用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助完成。

（二）操練的方法和方式要多樣化

為維持學(xué)生實(shí)際操練的興趣，教師必須保證操練方法和方式的多樣化，以不同的形式為學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練。在課堂上，操練的方法可以參考以下8種：跟讀操練法、手勢(shì)操練法、圖物操練法、替換操練法、波浪式操練法、發(fā)散式操練法、提問(wèn)式操練法、競(jìng)賽式操練法。各種方法可結(jié)合使用，操練的層次應(yīng)層層遞進(jìn)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)起鋪墊作用。具體的操練方式包括師生操練、生生操練、分組問(wèn)答操練、分行列操練等。

（三）操練應(yīng)起積極作用

多元操練要符合新課標(biāo)要求，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，展示個(gè)性的平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，帶著樂(lè)趣掌握新知識(shí)。

三、回歸課本，點(diǎn)撥新知（約10分鐘）

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要針對(duì)本課的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施點(diǎn)撥。教師可掃描課文并用多媒體設(shè)備向全班展示，還可讓學(xué)生特別設(shè)置一本重難點(diǎn)記錄本，做好每一次筆記，以便復(fù)習(xí)起來(lái)有條有理。

例如，初一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，直接進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)有一定的難度，在給初一學(xué)生上聽(tīng)力課時(shí)，教師應(yīng)盡量提供與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容。聽(tīng)力內(nèi)容往往以情景對(duì)話(huà)為載體，結(jié)合相關(guān)視頻播放聽(tīng)力錄音，能使學(xué)生在二者之間產(chǎn)生聯(lián)系，久而久之，對(duì)于不同對(duì)話(huà)內(nèi)容的情境能夠進(jìn)行自我分類(lèi)，聽(tīng)到錄音的同時(shí)迅速分辨出有可能的相應(yīng)情境，迅速鎖定答案。

四、合作交流，鞏固新知（約10分鐘）

理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。組合的方式可以是同桌組合，也可以是前后桌4名學(xué)生組合，以集中緊湊為要，避免在組織上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。交流的內(nèi)容可以是本節(jié)課所學(xué)到的新單詞、新詞組或新句型等。

學(xué)生小組組建完成后，教師可組織學(xué)生采用搶答、游戲、競(jìng)賽等不同的方式展開(kāi)課堂鞏固練習(xí)。例如選“蛋”游戲，游戲開(kāi)始前教師先在講臺(tái)上擺放出寫(xiě)有不同編號(hào)的“蛋”，每個(gè)“蛋”中放置一個(gè)寫(xiě)有本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小紙條。游戲開(kāi)始，教師播放音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始傳球，音樂(lè)不定時(shí)隨機(jī)停止，球落在誰(shuí)的手上就任選一個(gè)“蛋”，為全班總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的用法。

鞏固新知的訓(xùn)練也可以用唱歌的方式開(kāi)展，例如外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module9的Unitl Does the tiger eat meat?涉及許多與動(dòng)物有關(guān)的單詞，教師可在課前準(zhǔn)備好畫(huà)有動(dòng)物圖片和對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞的紙片，接著用多媒體設(shè)備播放視頻音樂(lè)Do you like...?讓一名學(xué)生拿著紙片，其他學(xué)生根據(jù)紙片提示，替換視頻中單詞，如Do you like tiger/dear等，復(fù)習(xí)本單元與動(dòng)物相關(guān)單詞的同時(shí)，又鞏固句型Do you like??Yes,Ido,No,I don’L的運(yùn)用。此外，教師應(yīng)多注重平日各節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，盡量使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都不是單獨(dú)進(jìn)行。

五、小結(jié)拓展，升華新知（約6分鐘）

小結(jié)拓展是每一階段知識(shí)教學(xué)完成后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要與下一節(jié)課密切相關(guān)，起到承上啟下的作用。筆者通常先讓學(xué)生自己小結(jié)，然后再將本課要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生齊讀，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏之處及時(shí)記錄到糾錯(cuò)本中。拓展的內(nèi)容根據(jù)課文具體內(nèi)容而定，并非每一課都必須強(qiáng)制制定，而應(yīng)重點(diǎn)抓住能發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的點(diǎn)拓展。再以上文Unitl Does the tiger eat meat?為例，課文以動(dòng)物為話(huà)題，在拓展環(huán)節(jié)，筆者是這樣進(jìn)行的：

先播放姚明為保護(hù)動(dòng)物所拍攝的宣傳片視頻，利用學(xué)生對(duì)籃球明星的關(guān)注，喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，為后續(xù)的情感教育做鋪墊。

然后，在課件上展示幾個(gè)著名的動(dòng)物保護(hù)網(wǎng)站，并展示這些網(wǎng)站的簡(jiǎn)要介紹，再列出：如果你想知道更多關(guān)于其他動(dòng)物的有關(guān)信息，請(qǐng)搜索如下網(wǎng)站——

小結(jié)拓展結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課后的鞏固和思考。許多教師過(guò)去習(xí)慣于單純布置學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)的有關(guān)練習(xí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，機(jī)械的訓(xùn)練不利于學(xué)生思維的多元發(fā)散。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課后作業(yè)一個(gè)至關(guān)重要的功能在于鞏固和提高鞏固聽(tīng)說(shuō)能力，因此課后練習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是要求學(xué)生聽(tīng)和熟讀本課單詞和課文。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是集合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)各種感官，初中英語(yǔ)作為學(xué)生正式接觸外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該注重讓學(xué)生通過(guò)自我感知，升華為自我的知識(shí)積累與應(yīng)用。在數(shù)字信息化迅速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體平臺(tái)，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的授課效率。