第一篇：九年級語文上冊《智取生辰綱》學案

九年級語文上冊《智取生辰綱》學案

學習目標

.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

3.理解本文精巧的構思。

學習過程

一、基礎知識

.給加點的字注音。

趲行

嗔道

樸刀

省得

慪死

廝覷

兀的聒噪

2.請說出下列句子中加點詞語的含義。

端的只是起五更,趁早涼便行,日中熱時便歇。

端的:

這干系須是俺的。

干系:

直這般會做大。

做大:

你們省得甚么!

省得:

二、整體感知

默讀課文,回答問題。

.試用自己的話概述故事情節,說清故事的起因、經過和結果。

2.吳用等人的“智”體現在哪些地方?

3.楊志有沒有“智”?他的“智”體現在哪里?從文中找出來并概括。

4.楊志是一個怎樣的形象?注意結合人物的具體言行。

三、推薦閱讀

閱讀下面的文字,完成第1~4題。

董超、薛霸道:“俺兩個正要睡一睡,這里又無關鎖,只怕你走了。我們放心不下,以此睡不穩?！绷譀_答道:“小人是個好漢,官司既已吃了,一世也不走。”薛霸道:“那里信得你說。要我們心穩,須得縛一縛?！绷譀_道:“上下要縛便縛,小人敢道怎的。”

薛霸腰里解下索子來,把林沖連手帶腳和枷緊緊的縛在樹上。兩個跳將起來,轉過身來,拿起水火棍,看著林沖,說道:“不是俺要結果你,自是前日來時,有那陸虞候傳著高太尉鈞旨,教我兩個到這里結果你,立等金印回去回話。便多走的幾日,也是死數。只今日就這里,倒作成我兩個回去快些。休得要怨我弟兄兩個,只是上司差遣,不由自己。你須精細著,明年今日是你周年。我等已限定日期,亦要早回話。”

林沖見說,淚如雨下,便道:“上下!我與你二位,往日無仇,近日無冤。你二位如何救得小人,生死不忘?！倍?“說甚么閑話!救你不得?！毖Π员闾崞鹚鸸鱽?望著林沖腦袋上劈將來。

……

說時遲,那時快,薛霸的棍恰舉起來,只見松樹背后雷鳴也似一聲,那條鐵禪杖飛將來,把這水火棍一隔,丟去九霄云外。跳出一個胖大和尚來,喝道:“灑家在林子里聽你多時!”

兩個公人看那和尚時,穿一領皂布直裰,挎一口戒刀,提著禪杖,掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時,認得是魯智深。林沖連忙叫道:“師兄,不可下手!我有話說。”智深聽得,收住禪杖。兩個公人呆了半晌,動撣不得。林沖道:“非干他兩個事;盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人,要害我性命。他兩個怎不依他。你若打殺他兩個,也是冤屈?！?/p>

魯智深扯出戒刀,把索子都割斷了,便扶起林沖,叫:“兄弟,俺自從和你買刀那日相別之后,灑家憂得你苦。自從你受官司,俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州,灑家在開封府前又尋不見,卻聽得人說監在使臣房內。又見酒保來請兩個公人,說道:‘店里一位官人尋說話?！源藶⒓乙尚?放你不下。恐這廝們路上害你,俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店里去,灑家也在那店里歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼,把滾湯賺了你腳。那時俺便要殺這兩個撮鳥,卻被客店里人多,恐妨救了。灑家見這廝們不懷好心,越放你不下。你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”林沖勸道:“既然師兄救了我,你休害他兩個性命?！濒斨巧詈鹊?“你這兩個撮鳥,灑家不看兄弟面時,把你這兩個都剁做肉醬!且看兄弟面皮,饒你兩個性命。”就那里插了戒刀,喝道:“你們這兩個撮鳥,快攙兄弟,都跟灑家來!”提了禪杖先走。兩個公人那里敢回話,只叫:“林教頭救俺兩個!”依前背上包裹,提了水火棍,扶著林沖,又替他拕了包裹,一同跟出林子來。

行得三四里路程,見一座小小酒店在村口。當下深、沖、超、霸四人在村酒店中坐下,喚酒保買五七斤肉,打兩角酒來吃,回些面米打餅。酒保一面整治,把酒來篩。兩個公人道:“不敢拜問師父,在那個寺里住持?”智深笑道:“你兩個撮鳥,問俺住處做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何灑家?別人怕他,俺不怕他。灑家若撞著那廝,教他吃三百禪杖。”兩個公人那里敢再開口。吃了些酒肉,收拾了行李,還了酒錢,出離了村店。林沖問道:“師兄今投那里去?”魯智深道:“殺人須見血,救人須救徹。灑家放你不下,直送兄弟到滄州?！?/p>

.選文敘述的是大家比較熟悉的一個水滸故事,請簡要概括故事的內容。

2.對待兩個公差,魯智深要一禪杖打死,林沖卻叫“師兄,不可下手”,兩種不同的做法反映了兩人什么樣的性格特點?

3.“卻被客店里人多,恐妨救了”,從這句話看出魯智深粗中有細。像這樣的描寫文中還有幾處,請找出一處并作簡要分析。

4.對《水滸傳》中的英雄人物,有人用成語“逼上梁山”來概括,結合選文中人物的遭遇或對《水滸傳》中其他英雄人物的了解,談談你對“逼上梁山”這一成語的理解。

參考答案《智取生辰綱》教學設計

一、1.zǎn chēn pō xǐng òu qù dì guō

2.真的,確實 責任 擺架子 知道,懂得

二、1.大名府梁中書派精明能干的楊志押送千萬貫財寶前往東京,給他老丈人蔡京慶賀生日,不料,生辰綱在黃泥岡被晁蓋等人劫走。

2.智用天時——酷熱天氣;智用地利——選擇山岡和樹林作為劫取地點;智用矛盾——楊志一行人內部的矛盾;智用計謀——“半瓢酒”。

3.扮成普通商人;太平地段乘涼走路,危險路段白天出行;三問棗客;禁止眾人買酒。

4.楊志是一個精明能干、粗暴蠻橫的人。

三、1.魯智深大鬧野豬林,救出林沖。

2.看出魯智深愛憎分明,除暴安良;表現林沖逆來順受,息事寧人。

3.事例:“你五更里出門時,灑家先投奔這林子里來等殺這廝兩個撮鳥。他倒來這里害你,正好殺這廝兩個!”此處看出他頗有心計,細心考慮各種情況,提前估計到要發生的事情。

4.示例:“逼上梁山”指英雄們被逼起義。如魯智深伸張正義,為救金家父女,打死鎮關西,卻被緝拿,流浪江湖,被逼上梁山;林沖被高衙內陷害,一味逆來順受,蒙冤發配后,還想息事寧人,安分生活,卻被一再追殺,終于被逼起義。

第二篇：九年級語文上冊 17《智取生辰綱》教學案

17智取生辰綱

【教學目標】 知識與技能

識記生字，整體把握課文內容，了解《水滸傳》的主要內容。過程與方法

了解認識楊志的思想性格。學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。環境描寫對情節的作用。情感、態度與價值觀

對學生進行正確的人生觀教育。【教學重難點】

1、了解《水滸傳》的主要內容

2、環境描寫對情節的作用?！緦W過程】

一、導入新課

播放《好漢歌》。同學們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

二、走進作者：

施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當權者不合，棄官還鄉，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。小說真實地描寫了起義斗爭的發展過程：從個人發展到集體反抗，從分散斗爭到有組織的斗爭，以及起義失敗的結局?！端返乃囆g成就很高：首先在結構上注意整體與局部的結合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點?！端疂G傳》對后世的影響深遠?！端疂G傳》有多種版本，現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

三、檢測預習：

1、標出下列字詞的讀音。

嗔（）怪

廝（）直恁（）地

喃喃吶（）吶

聒（）噪 慪（）死

剜（）口 忒（）認真

2、解釋下列詞語：

趲行：

端的： 搬口：

干系： 兀自：

聒噪；

3、填空：

《智取生辰綱》選自《水滸》即《

》，又名《

》，是我國古代描寫農民革命斗爭的長篇

小說，屬長期累積型小說。

四、初讀課文，整體感知：

1、課文標題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？

2、你能補充一些必要的人物信息，使課文題目內容更加完整嗎？ “楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

3、學生復述基本故事情節。

要點：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

4、通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？

兩個部分：第１～６自然段是寫楊志押送生辰綱

７～１２自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第１２自然段是補敘。

5、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；上路──中計──失綱

暗線──晁吳智取生辰綱；定計──施計──劫綱

6、小說在情節安排上有什么特點？

小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。

7、課文中有哪些矛盾沖突？

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突

五、合作探究：

1、學生討論、交流楊志的思想性格特點。

楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

2、寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節有什么幫助？

⑴、?襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；

⑵、突出了吳用的“計”高一籌；

⑶、為后文逆轉作好反面的伏筆，使情節更富有趣味性。

3、小說的環境分為社會環境與自然環境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。

自然環境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內，交待劫生辰綱的地方。

社會環境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交待了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統治者的悲劇命運。小說的環境描寫，在作品中一方面為推動情節的發展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。

六、精讀品析：

（一）體會小說中的“智”。1．晁蓋、吳用等人的智舉：

⑴利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；

⑵利用夏日炎炎的時機，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ⑶晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ⑷借舀酒作掩護，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；

⑸白勝與平常小販一樣，爭瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。

（二）這是八個好漢智設圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現了他們的“智”呢？ 天時：紅日當天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。

楊志的智舉：

⑴扮成普通的商人，開始乘涼行路；

⑵山路地帶，改為天熱行路；

⑶禁止眾人買酒。

（三）小說中以“智”對“智”，這樣安排情節有怎樣的表達效果？

這樣安排使故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。

七、拓展延伸：

選擇《水滸傳》中任一章內容，試品析人物形象。

八、反饋檢測：

1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）A、這般天氣，兀的不曬殺人!B、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!C、農夫心內如湯煮。

D、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。

2、下列說法有誤的一項是（）A、《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義的發生、發展、失敗的過程，謳歌了農民的反抗精神和優秀的品質，描繪了農民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。B、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既可以因為故事發展的需要安排許多巧合，也可以打斷故事進程發一通議論。C、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一起發展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。

D、從寫作特色上看, 《水滸》語言、行為描寫非常出色，許多地方盡管沒有具體點明有關人物的名姓，但我們仍然能夠通過聽其語言、觀其形來判別出那些人物是誰。

教學反思

《智取生辰綱》是一篇從文學名著《水滸傳》中節選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節跌宕起伏，饒有趣味。

為了培養學生的興趣，做幾個方面準備：

１、補充跟課文相關的背景知識。

２、運用多種素材。

３、重點突出。

在課堂上多給他們思考的空間，讓他們在優美的篇章中自由翱翔。

第三篇：九年級語文上冊 《智取生辰綱》教案 人教版

《智取生辰綱》教案

【教學目的】：

1、學習本文明暗兩條線索相結合的結構方式。

2、認識楊志的性格發展變化及形象特征。

3、學習本文環境描寫和襯托的作用。

教學重點：結構和人物。

時間：三課時。

第一課時

要點：了解課文內容，學習本文的雙線結構。

【教學步驟】：

一、解題

本文節選《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文題目“智取生辰綱”只取了一半。從這個題目來看，是個動賓詞組，用“智”修飾“取”，鮮明地突出了用“智謀”這點上。把這個句子擴展一下，就變成“晁蓋等人智取楊志押送的生辰綱”?！爸侨　迸c“押送”的斗爭，表面上是晁蓋、吳用等人同楊志的斗爭，實際上是被壓迫的人民與封建統治階級之間的矛盾斗爭，肯定了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。

二、閱讀課文，劃分課文層次。

開端（19）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下釣

高潮（10-11）眾軍喝酒中巧計，七星智取生辰綱

補敘（12 段）打破謎底說根由，棗客原是七好漢

三、分析本文的雙線結構

楊志押送金銀擔（明）-→時間、地點 ←-吳用智取生辰綱（暗）

↓↓↓

開楊志涼行熱歇 內部五月十五前平坦大路秘密行動

端楊志涼歇熱行 矛盾五、七日后尷尬去處秘密行動

↓↓↓

挑夫歇涼六 到七星歇涼

發楊志盤問月 黃七星巧答

展干預買酒外部初 泥白勝賣酒

楊志觀風矛盾四 岡吳用下藥

中計吃酒棗客送酒

高潮楊志失寶明暗相會七星取寶

補敘交代賣棗人和賣酒人是誰（暗線轉明）

復習鞏固。什么是雙線結構？

線索是貫穿在敘事性文章或文學作品中情節發展過程的脈絡。由兩條線索貫穿全文的結構方式叫做雙線結構。

四、課堂小結

五、布置作業

閱讀課文，找出課文中的三組矛盾。

第二課時

要點：分析文中的矛盾沖突和人物形象。

步驟

一、復習上節課的內容

二、分析本文的矛盾沖突。

1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

楊志與軍漢←-→歇與行的矛盾

楊觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。

志理由：路途不太平，強人出沒。

眾觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。

軍理由：天氣炎熱，行路艱難。

楊志對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。（專橫暴烈）

對虞侯：罵他們說話如放屁。（態度不恭）

態度對都管：責備他沒分曉，不知艱難。（不敢得罪）

解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。

2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

軍漢與楊志←-→買酒與不準買酒的矛盾

眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

楊志與白勝←-→買酒與不賣酒的矛盾

楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。

解決矛盾的途徑：七星勸白勝，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。

三、分析人物性格

1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格？

A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機警，嚴密監視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的態度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。

2，討論；楊志為什么對人會有不同的態度？

明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的？

楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節，歸結如下：

賣刀--失意

楊志升官--得志

失陷生辰綱--幻滅

他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

四、課堂小結

五、思考題

八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

第三課時

要點：八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里？

步驟

一、復習上節課的內容

二、討論布置的思考題：

八好漢智取生辰綱，究竟“智”在哪里？

學生討論，教師點撥歸納。

1智：假扮客商，裝怕歹人；麻痹軍漢，穩住楊志。（瞞天過海計）

2智：白勝挑酒，故意不賣；激化矛盾，增強誘惑。（欲擒故縱計）

3智：棗客買酒，當面吃下；酒中無藥，楊志減疑。（笑里藏刀計）

4智：故意搶酒，消除疑慮；假戲真做，巧下麻藥。（偷梁換柱計）

5智：白勝裝氣，棗客調解；送酒送棗，楊志上鉤。（反客為主計）

這五智，充分利用了押送隊伍面臨的困難和內部矛盾，使聰明的楊志防不勝防，最終上了圈套，智取的關鍵是圍繞“酒”作文章。

三、思考討論：

刻畫楊志的機警和內部矛盾對八好漢起何作用？

起反襯的作用。

為什么？

1、作者越是著力刻畫楊志的機警，精明干練，卻仍然偏偏身不由己底鉆進八好漢的圈套，越能反襯起義英雄的多謀善斷，機智勇敢，比楊志棋高一著。

2、押送隊伍內部的矛盾，反映了統治階級內部主奴之間，奴才之間的派別等級，受寵程度和相互傾軋的重重矛盾。它決定了楊志押送金銀擔必然失敗的命運，也反襯起義英雄團結合作的精神。

四、環境描寫的作用。

本文的環境描寫體現在兩個方面。

（一）天氣炎熱。

（二）黃泥岡的環境。

作用：

1、渲染氣氛。描繪了人物活動的典型環境，給人以強烈的真實敢。

2、烘托人物。楊志明知天熱，偏要趁熱行，足見其精明、謹慎。好漢們料知熱渴，施計解暑，料事如神。

3、推動情節。天熱難行，激化了押送隊伍內部的矛盾，使八好漢有可乘之機，于是才出現歇涼、賣酒等情節。

五、課文總結

智取生辰綱是梁山英雄們第一次計劃周密的聯合斗爭，打擊了蔡京，鼓舞了起義英雄的斗志。后來，八好漢成為梁山起義隊伍的骨干。因此，這回書在全小說中占有重要地位。

六、課堂小結

七、布置作業

1、解釋下列句子中加點的詞。

我們直恁地苦如此端的熱了走不得實在你這漢子忒認真太、過甚直饒我們一瓢吃讓

胡亂教他們買吃了隨便這路上不是耍處游玩之處

2、古典小說每一章回的題目，講究用對偶句。下列句子都是《水滸傳》中的回目，請給以配對。

①花和尚單打二龍山②林沖水寨大并火③三山聚義打青州④顏統軍陣列混天象⑤青面獸雙奪寶珠寺⑥晁蓋梁山小奪泊⑦眾虎同心歸水泊⑧宋公明夢授玄女法（①）與（⑤），（②）與（⑥），（③）與（⑦），（④）與（⑧）。

3、下列一首詩所寫何事（林沖雪夜上梁山）

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地，真是魁奇偉丈夫。

4、下列一首詩所寫何人（宋江）

自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸刺文雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

（山東省無棣縣佘家中學

房青燕）

第四篇：智取生辰綱學案

17智取生辰綱

【資料助讀】

1．施耐庵（1296-約1370），元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。

2．《水滸傳》，也稱《水滸》《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國第一部以反映農民起義為題材的章回體小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

《水滸傳》的故事源于北宋末年的宋江起義。其事在《宋史》之《徽宗本紀》《侯蒙傳》《張叔夜傳》以及其他一些史料中有簡略的記載，大致可以知道：以宋江為首的這支武裝有首領三十六人，一度“橫行齊魏”，“轉略十郡，官軍莫敢攖其鋒”，后在海州被張叔夜伏擊而降。

《水滸傳》全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。

3．楊志，出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至殿司制使，后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟花石綱。淪落東京，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖、封妻蔭子的楊志不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識，受重用，派他押送生辰綱。在黃泥岡失陷后，走投無路，后來楊志遇見“花和尚”魯智深，二人同在二龍山落草為寇。“失意、得志、幻滅（茅盾語）”是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。

4．大名府梁中書要把千萬貫財寶送往東京，給他老丈人蔡京慶賀生日。因梁中書前一年送十萬貫金銀珠寶給蔡京時，半路被人打劫，所以這次改派精明能干的楊志押送。但生辰綱還未啟運，風聲已傳出，劉唐報信，與晁蓋商議奪取生辰綱，吳用也加入進來，并推薦三阮兄弟入伙，公孫勝也來投奔晁蓋，七條好漢欲齊心協力奪取這批珠寶，并定下智取之計。

【預習導讀】

1．完成下列生字詞

嗔（chēn）怒 樸（pō）刀恁（nèn）地吹xū 噓òu 慪氣 勾（ɡòu）當（dànɡ）

2．概括故事的主要內容

面面相qù 覷聒（ɡuō）噪晌（shǎnɡ）午

第一課時

學習目標：

1． 理清課文思路，明確線索及人物關系。

2． 體會“智取”。

學習過程：

一、速讀課文，整體感知文意

（一）梳理故事中主要人物的角色任務。

楊志：押送生辰綱

晁蓋：組織領導劫取生辰綱

白勝：假裝賣酒吳用：設計、下藥 劉唐：在另一桶酒里舀酒吃以迷惑楊志等人

（二）小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳（好漢）智取生辰綱

（三）明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

六月初四正午；黃泥岡松樹林

二、合作探究

本文題目是“智取生辰綱”，“智”表現在哪些地方呢？

1．智用天時。六月初四正午，十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備。

2．智用地利。山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。

3．智用人和。晁蓋等人發揮“人和”優勢，通力合作，戲演得好。①扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心②佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。③巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸。

三、訓練達標

1．下列表達不恰當的一項是（C）

A．《水滸傳》以小說藝術的形式，描寫了以宋江為首的農民起義發生、發展和失敗的過程。

B．《水滸傳》作者是施耐庵，元未明初人，他根據自己的生活體驗和從元末農民大起義中得到的實際感受，進行藝術再創造，寫出了這部反映封建社會階級矛盾，歌頌農民起義斗爭的偉大作品。

C．《水滸傳》中起義的好漢，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵等都是社會下層人士，都是自覺走上反抗道路的。

D．《水滸傳》主要的藝術成就是刻畫了為數眾多的、性格各異的人物形象。這些人物的社會地位、生活道路、理想志趣各不相同，這樣就從多方面反映了“官逼民反”的社會現實。

2．下面是課文中對天氣的幾處描寫，對其作用判斷最正確的一項是（B）

（1）正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。

（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。

（3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（4）那十一個廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓??

A．突出楊志謹小慎微的性格特征。

B．交代人物活動的環境，為后文吃酒打下伏筆。

C．突出楊志的性格蠻橫不近情理。

D．引出楊志與廂軍、虞侯、都管等的矛盾，推動情節的發展。

3．對晁蓋、吳用等人“智取”生辰綱分析不當的一項（D）是“關鍵人物”

A．“智取”主要采用了吳用的“軟取”策略，不用一兵一槍，輕松獲取了生辰綱

B．“智取”的過程主要用暗線的方法來寫，讀者一時看不出“智取”的奧妙，直到事后經作者明白道出，方使人恍然大悟

C．故事中用非常細致的筆墨描寫了楊志的精細和周密的防范，實際對“智取”有襯托作用

D．擔桶賣酒的白勝是這次“智取”的核心人物，所以作者運用了大量筆墨作了描述。

4．小說在結尾才點明“智取生辰綱”的計策，對這樣的結構安排理解錯誤的一項是（D）

A．采用補敘手法，突出吳用等人的智謀，對全文起了畫龍點睛的作用。

B．采用補敘手法，既收束全文，又點明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯綜復雜，縱橫捭闔，取得了強烈的藝術效果。

C．采用補敘手法，可以使文章集中凝練，生動有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有吸引讀者的藝術力量。

D．補敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會影響主題的深刻性，但不影響事件的完整性。

四、拓展延伸

1．你知道智取生辰綱中的八位好漢的綽號嗎？

晁蓋托塔天王

劉唐赤發鬼

阮小五短命二郎吳用智多星白勝白日鼠阮小七活閻羅公孫勝入云龍阮小二立地太歲

2．你還知道《水滸傳》中哪些好漢的故事，請說出幾個。

第二課時

學習目標

1． 分析楊志的形象

2． 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法

學習過程

一、課前熱身

（一）指出下列人物描寫的方法

1．楊志拿起藤條，劈頭劈腦打去。打得這個起來，那個睡倒。（動作描寫）

2．楊志道：“你理會得甚么??全不曉得路途上的勾當艱難！多少好漢被蒙汗藥麻翻了！”（語言描寫）

3．楊志尋思道：“俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷?！保ㄐ睦砻鑼懀?/p>

4．一個鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀。（外貌描寫）

（二）對文中“自離了這北京五七日，端的只是起五更，趁早涼便行，日中熱時便歇。五七日后，楊志卻要辰牌（7－9時）起身，申時（15—17時）便歇”分析不當的一項（D）

A．說明楊志為了及時送去“生辰綱”日夜兼程，表現他辦事干練

B．這都是從安全的角度考慮，前面防備中暑，后面為了防劫

C．說明標志熟悉押送之差役，處事小心謹慎

D．因為他料到了在黃泥岡晁蓋、吳用等的行劫，所以后來他才早晚沒有行走，在大白天走

二、合作探究

1．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

（1）智藏行蹤。為了掩人耳目，偽裝成客商。

（2）智變行程。五更→日中，辰牌→申時。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。

（3）智選路徑。放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。

（4）其他：①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔心軍士懈?。虎蹖彶鞐椮湥褐斏?，多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

2．從中可以看出楊志是怎樣的一個人？

精明、謹慎、多智、蠻橫

3．為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？請同學們替他總結一下失敗的原因是什么？

（1）沒有處理好內部關系（內因）

（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。（外因）

三、訓練達標

1．下列各項中，有關楊志的表述有誤的一項是（A）未表現“外強中干”

A．楊志一路打罵督行，充分顯示了他的謹小慎微和外強中干的性格特點

B．楊志三次變更行宿時間，足見他的耿耿忠心和精明能干

C．楊志偏偏不愿冒犯老都管，關鍵是不敢開罪梁中書

D．楊志丟失生辰綱在所難免，因為在整個護送隊伍中，他已是孤家寡人一個

2．下列有關課文內容的解析，有誤的一項是（A）未改變“行動路線”

A．楊志為確保生辰綱的安全，可謂機關算盡，為了不讓強盜摸準他們的行動規律，三次改變行動時間和行動路線

B．老都管在整個押運過程中，顯然扮演曾“監軍”的角色，但是他不僅未能協調好楊志與其他人的關系，反而處處掣肘，置楊志于無奈的境地

C．吃酒一段是“智取生辰綱”的高潮，妙就妙在一波三折假戲真做上：吃完一桶不夠妙，妙在“饒我們一瓢”；“饒我們一瓢吃”仍不妙絕，又妙在搶酒吃上這樣一則刺激楊志們的欲望，再則使楊志們徹底放松戒備

D．智取生辰綱的一個重要前提條件便是天熱難耐，否則，吳用們真不知又該花費多少周折了

四、拓展延伸

1．中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯的形式寫成的回目，以此來概括本回的內容。請大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個回目。

楊志押送金銀擔

吳用智取生辰綱

2．閱讀理解

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖！

（1）這首山歌唱出了貧富不均，民不聊生的社會現實。

（2）這首山歌在課文中有什么作用？

揭示背景，深化主題，烘托氣氛

第五篇：智取生辰綱教學案

《智取生辰綱》教學案

預習展示

1、說說你所了解的《水滸》和作者相關信息

2、你了解楊志嗎？講講他的故事？

3、你記得小說的三要素嗎？

學習目標：

1、了解《水滸》的相關知識

2、掌握閱讀小說的一般方法，通過沉浸文本，體味眾好漢的人物形象

3、繼續學習小說中景物描寫的作用

自主學習

速讀、跳讀課文，把握文章主要內容，試簡要概括故事的情節。合作探究、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面？

（1）為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？

（2）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢？

(3)楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？為什么用如此一個精明，謹慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運？楊志到

現在仍不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么？ 教師點撥并引導分析人物形象

拓展延伸

《主題學習九上之品味經典》《青面獸北京斗武》《林教頭風雪山神廟》可自選一篇閱讀：

你對文中的人物有什么認識?讀完文章你有什么感受?

學生自主完成,有難度的可以小組形式合作.學生交流展示

鞏固檢測

1.結合本文和主題學習篇目.說說你對楊志的認識.2.本文的景物描寫有什么作用?是結合具體語境分析一下.課后提升

1.積累水滸故事和人物綽號.2.課后有計劃的閱讀<水滸>做好讀書筆記.