第一篇：【全國(guó)百?gòu)?qiáng)校】湖北省宜昌市夷陵中學(xué)高中生物必修一《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析節(jié)的內(nèi)容。3是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修一第四章第 “物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?本課是在了解), 選擇透過(guò)性(及功能特性)流動(dòng)鑲嵌模型(本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)前兩節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，通過(guò)比較無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牡姆绞教岢霾孪搿４送猓竟?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力；由于內(nèi)容較抽象，可通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨 膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。

二、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：1）說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)1（）明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對(duì)細(xì)胞生活的意義2（、能力目標(biāo)：2）學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析原理，歸納概念的方法；1（）提高學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)的方法；2（、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：3 積極參與討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)）1（培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，提高思維品質(zhì)）2（）3（審視細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸；圖表數(shù)據(jù)的解讀

四、學(xué)生情況分析本節(jié)之前的第三章第一節(jié)學(xué)生已了解了細(xì)胞膜的成分和功能，本節(jié)就是更詳細(xì)的介紹其功能之一：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。功能與結(jié)構(gòu)相關(guān)，本章的前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的功能特點(diǎn)知道生物膜是一層選擇透過(guò)性膜，但學(xué)生仍存許多疑問(wèn)：各種不同的物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式相同嗎？從而便于教 師引出本節(jié)內(nèi)容。

五、教學(xué)策略 依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計(jì)按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中

相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上

升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

六、課前準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)案；1、多媒體課件。2

七、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng) 運(yùn)用課件展示： 三聚氰胺事件 三聚氰胺存在于細(xì)胞 而不能廣闊的分外的體液，物生憶回生學(xué)布在大多數(shù)器官中，這一切 膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并積 依賴于細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？ 極回答。生物膜的結(jié)構(gòu)模型示 意圖 鏈新舊知識(shí)通過(guò)

回答： 新課導(dǎo)入

接導(dǎo)入新課

學(xué)化的膜物生、1組 成 特構(gòu)結(jié)的膜物生、2 點(diǎn)生、3特能功的膜物 點(diǎn) 生物膜到底可] 提問(wèn)[ 以讓什么物質(zhì)通過(guò)？這些 物質(zhì)又是通過(guò)什么方式通 過(guò)？ 學(xué)生思考利用課件展示圖片： 生物膜圖片教師提示：可將探學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)究的品質(zhì)和掌握一般取先分成種某的膜既然生物膜] 提問(wèn)[ 的科學(xué)探究的方法主要是由磷脂分子和蛋白出來(lái)，分別研究每種 成分的功能那么他們?cè)谖镔|(zhì)分子構(gòu)成，質(zhì)運(yùn)輸過(guò)程中分別起什么 作用？怎樣研究他們的功 能？ 單一研究法 圖示進(jìn)一步展] 過(guò)渡[ 示人工合成的無(wú)蛋白的脂 問(wèn)題探討 雙層對(duì)各類物質(zhì)的通透性，并討論：、什么分子可以通過(guò)1 這層膜，什么分子不能通 過(guò)？無(wú)蛋主自過(guò)通生學(xué)膜白質(zhì)生物、葡萄糖、氨基酸等2回論討組小、究探激能引起學(xué)生的注意，問(wèn)些一出提并，答起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜但人體又不能通過(guò)這層膜，題：“蛋白質(zhì)在某些（教師適過(guò)程的興趣。對(duì)此你該如需要這些物質(zhì)，?何解釋鼓勵(lì)他們觀察時(shí)評(píng)價(jià)，起能可中輸運(yùn)質(zhì)物

第二篇：3 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能。

（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。（4）正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。2.過(guò)程與方法。

（1）運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。（2）運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。

（3）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)分析總結(jié)歸納能力以及合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

了解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的多樣性，并進(jìn)一步了解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。教學(xué)難點(diǎn) 1.主動(dòng)運(yùn)輸。2.圖表數(shù)據(jù)的解讀。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型內(nèi)容。

2.問(wèn)題導(dǎo)入：構(gòu)成生物膜的成分如何控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的？

一、問(wèn)題探討

比較生物膜和脂雙層的區(qū)別。

問(wèn)題（1）什么樣的分子能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層？什么物質(zhì)不能通過(guò)？（2）葡萄糖不能通過(guò)脂雙層，但小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此能做出什么解釋呢？ 二、三種物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

1.讓學(xué)生學(xué)生自學(xué)課本P70-72完成自主學(xué)案。（見(jiàn)附件1）2.檢查學(xué)生完成資料情況。

3.總結(jié)學(xué)生的回答情況，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行解析 4.播放自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)。

講解：（1）物質(zhì)可以通過(guò)自由擴(kuò)散直接穿過(guò)磷脂雙分子層，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的擴(kuò)散，與藍(lán)墨水在水中擴(kuò)散的性質(zhì)實(shí)質(zhì)一樣的。一般氣體分子和小的脂溶性分子可以用這種方式跨膜運(yùn)輸。（播放動(dòng)畫(huà)）

（2）協(xié)助運(yùn)輸也是一種擴(kuò)散，但要借助載體蛋白。離子和一些較大的分子就是利用這種方式跨膜運(yùn)輸。比如葡萄糖進(jìn)出紅細(xì)胞。（播放動(dòng)畫(huà)）（3）①自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎？ ②自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么異同？ ③總結(jié)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)？

（4）①如果細(xì)胞外的物質(zhì)濃度比細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)濃度低，這些物質(zhì)能否被細(xì)胞吸收呢？

②主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)？

③主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸有什么不同點(diǎn)？（5）主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的生活有什么意義？（6）水通過(guò)滲透作用進(jìn)出細(xì)胞，就是從低濃度溶液向高濃度溶液運(yùn)輸，而水作為小分子跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的那這里是否有矛盾呢？

三、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

1.前面學(xué)習(xí)的三種方式都是屬于較小分子的轉(zhuǎn)運(yùn)，但對(duì)于生物大分子的轉(zhuǎn)運(yùn)又是通過(guò)什么方式呢？這些方式有什么特點(diǎn)？是否需要載體或能量？

2.人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，這是細(xì)胞的什么作用？對(duì)人體有什么意義 3.你能舉出胞吐的例子嗎？

四、技能訓(xùn)練

P73技能訓(xùn)練

1、哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞？

2、哪種離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸排出細(xì)胞？

3、你是如何作出以上判斷的？

五、小結(jié)

概念圖總結(jié)

課后習(xí)題

第三篇：高中生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省宜春市銅鼓中學(xué)

劉顯禮

電話***.E-amil:liuxianli-2006@163.com

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

（一）、教材分析

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》是必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。教材利用一些具體例子和資料，介紹了兩方面的內(nèi)容：水分子是順相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)模恍╇x子的跨膜運(yùn)輸并不是順著離子的相對(duì)含量進(jìn)行的，最后總結(jié)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

其中，“水分的跨膜運(yùn)輸”具有重要的教學(xué)價(jià)值，這是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是學(xué)生在高中階段第一次真正全面接觸探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞失水和吸水的探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的一般方法和步驟。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生在初中做過(guò)或見(jiàn)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：泡在糖水中的蘿卜條會(huì)軟縮，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺。學(xué)生也有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水分會(huì)大量滲出；對(duì)農(nóng)作物施肥過(guò)多會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象等，這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都有幫助。

本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生從微觀水平上理解細(xì)胞吸水、失水的過(guò)程，內(nèi)容本身較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定困難。另外，學(xué)生在初中曾經(jīng)接觸到科學(xué)研究的一般步驟，但在如何提出問(wèn)題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練。我在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容利用日常生活實(shí)例，把生活中的常識(shí)科學(xué)化，深入淺出，通俗易懂的處理對(duì)滲透作用原理的探究，深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè)，探討問(wèn)題，得出結(jié)論。

2、能從簡(jiǎn)單的解釋和假設(shè)中聯(lián)想到細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的微觀的分子運(yùn)動(dòng)。

3、說(shuō)出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。

4、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：滲透作用原理的探究。

（三）、教材分析

通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，認(rèn)識(shí)水分子的跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度進(jìn)行。教材安排了動(dòng)、植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象和原因分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜和原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性，相當(dāng)于半透膜。對(duì)教材中后續(xù)探究活動(dòng)的教學(xué)和組織具有十分重要的作用。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法；研討式學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.滲透演示實(shí)驗(yàn)裝置。2.植物細(xì)胞模型。3.滲透原理的多媒體演示課件（Power Point）。

五 教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

1、教師在課前要做好充分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

探究細(xì)胞吸水與失水原理時(shí)老師準(zhǔn)備好滲透系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)裝置，取一蝶形鐵架臺(tái)和長(zhǎng)頸漏斗、燒杯，漏斗用新鮮的小腸衣封口，橡皮筋扎緊防漏液。向倒置的漏斗內(nèi)加入30%的紅糖或者30%的白糖（蔗糖）混合溶液，向燒杯內(nèi)加溫?zé)岬那逅⒓尤肓苏崽侨芤旱牡怪瞄L(zhǎng)頸漏斗夾在鐵架臺(tái)上 1 備用。

2、植物細(xì)胞模型

（二）情境創(chuàng)設(shè)

上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討在細(xì)胞層次上物質(zhì)是如何輸入和輸出的。

1、展示一枚蛋黃的失水圖片。

問(wèn)：假設(shè)一個(gè)未受精雞蛋，只是一個(gè)卵細(xì)胞，那么卵黃膜就相當(dāng)于細(xì)胞膜，水分通過(guò)什么結(jié)構(gòu)出細(xì)胞了？水分進(jìn)出細(xì)胞有什么規(guī)律？

2、演示實(shí)驗(yàn)

展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，現(xiàn)象和結(jié)果，提問(wèn)：小腸衣是一種半透膜，誰(shuí)知道半透膜的特點(diǎn)?

3、投影儀展示：演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象

問(wèn)：看到的變化？（投影儀展示：漏斗管內(nèi)液面會(huì)上升，為什么？）

4、展示：多媒體動(dòng)畫(huà)演示半透膜上的微觀變化。提出討論問(wèn)題一：水分子的運(yùn)動(dòng)屬于物理中的什么現(xiàn)象？

提出討論問(wèn)題二：用一層紗布代替半透膜，其它的均與原實(shí)驗(yàn)相同，漏斗內(nèi)的液面有何變化？若漏斗內(nèi)外都是清水呢？

5、投影儀展示：演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象

提問(wèn)：

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與剛才的有什么不同嗎？

2、漏斗管內(nèi)液面會(huì)不會(huì)一直上升到溢出呢？為什么？

6、展示ppt10，提出討論問(wèn)題四：

制滲質(zhì)量分?jǐn)?shù)30%的蔗糖溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)30%的葡萄糖溶液透作半透膜只許水分子通過(guò)用機(jī) 若在剛才裝置中把燒杯中溶液換成等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的葡萄糖溶液，且半透膜只允許水分子通過(guò)，結(jié)果會(huì)怎樣？

7、展示ppt12看一組圖：

與經(jīng)典滲透裝置比較細(xì)胞質(zhì)內(nèi)溶液細(xì)胞膜外界溶液半透膜動(dòng)物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是一種 哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞在三種不同溶液中的形態(tài)，比較動(dòng)物細(xì)胞與滲透裝置圖，提出問(wèn)題：動(dòng)物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)嗎？

8、展示自制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。分析找出原生質(zhì)層。

從其結(jié)構(gòu)功能與動(dòng)物細(xì)胞膜的相似性引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)它相當(dāng)于半透膜。與植物細(xì)胞吸水和失水與有關(guān)。相當(dāng)于半透膜的生物膜 2

（三）師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，教師要提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題積極思考，有的放矢，防止課堂過(guò)散，目的不明確；教師要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置增強(qiáng)課堂的可控度。

1、提出問(wèn)題

結(jié)合一枚卵細(xì)胞（蛋黃）的失水圖片這個(gè)例子，讓學(xué)生提出問(wèn)題:細(xì)胞會(huì)失水嗎?水是按什么規(guī)律運(yùn)輸?shù)模?/p>

2、進(jìn)一步設(shè)疑：水是按什么規(guī)律運(yùn)輸?shù)模?/p>

提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題以后，我們?nèi)绾稳パ芯克?這節(jié)課我主要是告訴大家探究的問(wèn)題的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

3、作出假設(shè)

我們研究“細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水，什么情況下會(huì)吸水呢”，卵細(xì)胞外有一定的糖分，所以可以推理“是不是當(dāng)細(xì)胞外界溶液的濃度過(guò)大或者說(shuō)大于細(xì)胞內(nèi)的濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水呢?反之如果細(xì)胞外溶液低于細(xì)胞內(nèi)溶液的濃度時(shí)細(xì)胞則會(huì)吸水”，作出了一個(gè)假設(shè)。

那作出的假設(shè)正確與否呢? 就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)驗(yàn)證，那么接下來(lái)我們做個(gè)模擬水分子從一種溶液到了另一種溶液的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造我們假設(shè)中所提出的條件，來(lái)探究細(xì)胞是否真的會(huì)發(fā)生失水或吸水，什么情況下吸水，什么情況下失水，水分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

首先，我們要根據(jù)下述條件制作一個(gè)滲透裝置和進(jìn)行滲透作用測(cè)量，證明水分子會(huì)在兩種不同濃度的溶液間擴(kuò)散，且能宏觀的展現(xiàn)出水分子的變化。給出儀器材料、試劑：一瓶30%的蔗糖（加紅糖，呈紅色）溶液、250 mL燒杯1只、長(zhǎng)頸漏斗一只、小腸衣一片，皮筋若干，支架1個(gè)，量筒一個(gè)。

5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的步驟

①將30%的蔗糖（加紅糖，呈紅色）溶液的溶液倒入量筒中約40ML。然后將量筒中的蔗糖加入到。

②將長(zhǎng)頸漏斗口用小腸衣封緊口，并用橡皮筋扎緊在漏斗的口下的瓶頸處，然后將量筒中的蔗糖加入到倒置的長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)。

③將倒置的長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)插入盛有清水的燒杯中，垂直固定于支架上，讓長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)外液面相平。④一段時(shí)間后，觀察玻璃管液面刻度，確定液面是升還是降。

認(rèn)識(shí)小腸衣等半透膜的特點(diǎn)和種類。突出水分子比此類膜孔隙小，可通過(guò)，蔗糖分子直徑大，不能通過(guò)。

⑤預(yù)期一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果.如長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面升高

6．分析結(jié)果出現(xiàn)的原因，討論幾個(gè)問(wèn)題，得出結(jié)論

做完實(shí)驗(yàn)后，我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果還需一些時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)，我們通過(guò)滲透裝置中的的動(dòng)畫(huà)展示來(lái)討論：

①是否與預(yù)期相吻合? 支持了我們最初的假設(shè)?當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，我們要多思考，也不要急于認(rèn)定假設(shè)不成立，要考慮會(huì)不會(huì)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的不正確導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的?會(huì)不會(huì)有什么干擾因素呢? ② 長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面升高是什么原因？ ③ 小腸衣?lián)Q成紗布，結(jié)果怎樣?

④清水換成30%的蔗糖溶液，結(jié)果怎樣？ ⑤水分子的運(yùn)動(dòng)屬于物理中的什么現(xiàn)象？

⑥漏斗管內(nèi)液面會(huì)不會(huì)一直上升到溢出呢？為什么？

⑦若在剛才裝置中把燒杯中溶液換成等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的葡萄糖溶液，且半透膜只允許水分子通過(guò)，3 結(jié)果會(huì)怎樣？

7、互動(dòng)歸納，得出結(jié)論：

學(xué)生通過(guò)討論回答以上問(wèn)題后，歸納出以下結(jié)論

滲透作用的概念。發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件。一是半透膜，二是半透膜兩側(cè)存在濃度差。水分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：從低濃度溶液向高濃度溶液滲透。

8、再設(shè)疑互動(dòng)：

生活中水分子的滲透現(xiàn)象還有嗎?引入哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的吸水失水的圖片資料的分析，植物細(xì)胞結(jié)中原生質(zhì)層的圖片分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比動(dòng)物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層，它們相當(dāng)于半透膜的結(jié)論。順理成章的解釋了本節(jié)開(kāi)頭提到卵細(xì)胞失水的原因，就是滲透作用失水和吸水。

進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程具有六個(gè)要素：提出科學(xué)問(wèn)

題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。某些探究過(guò)程只包含其中的幾個(gè)要素，而且也不一定按上面呈現(xiàn)的順序進(jìn)行。我們進(jìn)行科學(xué)探究主要是領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)自己進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究方法與過(guò)程的理解。科學(xué)探究能力是通過(guò)完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。

六、教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)前教師要作好規(guī)劃，有那些實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)系生活實(shí)際，如何聯(lián)系，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題采取的措施等。選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意選擇與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，也就是學(xué)生能夠具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)系的，不要選擇過(guò)于抽象的實(shí)驗(yàn)。布置問(wèn)題時(shí)要提前一定的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間去看書(shū)、查找資料、空余時(shí)間討論。能自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，盡量讓自己動(dòng)手作一遍，如滲透作用、葉綠體色素的提取分離盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己動(dòng)手。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系日常生活實(shí)例，通過(guò)具體現(xiàn)象實(shí)例的分析，不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了他們一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，用自己學(xué)到的知識(shí)去分析生活生產(chǎn)中的生物學(xué)現(xiàn)象，不僅使學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固和應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際更開(kāi)闊了學(xué)生的思維。使學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來(lái)，且使學(xué)生敢于思考、善于思考、獨(dú)立思考以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不斷提升,這種方法深受學(xué)生的歡迎,并且教學(xué)效果較好。

第四篇：3 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。（4）正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。2.過(guò)程與方法

（1）運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。（2）運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺(jué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

●教學(xué)重點(diǎn)

1.小分子和離子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸。2.大分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑喊毯桶隆！窠虒W(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)運(yùn)輸。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,人教版,教案

教學(xué)過(guò)程 【情境創(chuàng)設(shè)】

演示實(shí)驗(yàn)：向一杯清水中加入某種棕色液體，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生：整杯清水顏色變成棕色 教師：這是什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：擴(kuò)散

教師：擴(kuò)散是物質(zhì)從高濃度向低濃度移動(dòng)的現(xiàn)象。通過(guò)擴(kuò)散整杯清水中都有了棕色物質(zhì)分子的存在。我們?cè)鯓优袛喑鲞@是什么物質(zhì)呢？

學(xué)生：可以聞氣味，鑒定化學(xué)性質(zhì)等。（前面同學(xué)已經(jīng)聞到氣味，請(qǐng)一位后排同學(xué)驗(yàn)證）

教師：我們可以聞出這是醋的味道。說(shuō)明醋分子除了在水中擴(kuò)散，還進(jìn)入了我們的肺泡，進(jìn)入我們的嗅覺(jué)細(xì)胞。

那么這些分子是怎樣進(jìn)入我們的人體細(xì)胞的？會(huì)遇到什么障礙嗎？ 學(xué)生：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞需要通過(guò)細(xì)胞的邊界—細(xì)胞膜。【回顧舊知】

復(fù)習(xí)：生物膜流動(dòng)鑲嵌模型:（磷脂雙分子層）構(gòu)成膜的基本支架；（蛋白質(zhì)）分子

鑲在磷脂雙分子層表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。

磷脂與蛋白質(zhì)可以（運(yùn)動(dòng)），故膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有（流動(dòng)性）。

教師：生物學(xué)基本的觀點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這節(jié)課我們要探究的問(wèn)題就是：物質(zhì)怎樣進(jìn)行跨膜運(yùn)輸來(lái)出入細(xì)胞？ 【師生互動(dòng)】

教師：細(xì)胞一般用肉眼是看不到的，需要借助顯微鏡來(lái)觀察。在實(shí)際的探究中，顯微鏡的操作比較復(fù)雜。所以我們可以嘗試用模型來(lái)探究。出示人工合成脂雙層膜對(duì)不同的物質(zhì)的通透性

學(xué)生活動(dòng)：用人工合成的磷脂雙層膜模擬生物膜,觀察它對(duì)不同物質(zhì)的通透性，討論回答下列問(wèn)題： 1.哪些分子可以通過(guò)脂雙層膜，他們有什么特點(diǎn)？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 2.哪些分子不可以通過(guò)脂雙層膜，他們有什么特點(diǎn)？

3.不能通過(guò)脂雙層膜的物質(zhì)，細(xì)胞需要嗎？如果需要他怎樣才能進(jìn)入細(xì)胞呢？

學(xué)生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物質(zhì)可以通過(guò)脂雙層膜；這是一些小分子和 氣體物質(zhì)等。

2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各種離子不能通過(guò)脂雙層膜。這些物質(zhì)分子量 比較大，離子帶有電荷。

3.不能通過(guò)脂雙層膜的物質(zhì)，細(xì)胞也需要。比如葡萄糖可以提供能量，缺鈣

會(huì)容易骨折等。推測(cè)這些物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞可能與蛋白質(zhì)有關(guān)。

（一）自由擴(kuò)散：

教師：能夠通過(guò)脂雙層膜的物質(zhì)中，我們已知水進(jìn)入細(xì)胞的方式是滲透作用，是順相對(duì)濃度梯度的。其他物質(zhì)也都是以這種簡(jiǎn)單的擴(kuò)散作用進(jìn)入細(xì)胞膜的，把這種方式叫做自由擴(kuò)散。

出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴(kuò)散特點(diǎn)。

師生：自由擴(kuò)散中，物質(zhì)的運(yùn)輸方向是從濃度高的向濃度低的運(yùn)輸。物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是濃度差。以自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)，通常是一些小分子物質(zhì)，氣體或是脂溶性物質(zhì)。

教師：通過(guò)前面的分析，不能通過(guò)脂雙層膜，但細(xì)胞又需要的物質(zhì)，比如葡萄糖怎樣進(jìn)入細(xì)胞？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)前面的推測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究葡萄糖等物質(zhì)怎樣進(jìn)入細(xì)胞。

（二）協(xié)助擴(kuò)散

出示資料：實(shí)驗(yàn)表明,葡萄糖不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入某種蛋白質(zhì)，葡萄糖則可以通過(guò)膜從高濃度處向低濃度擴(kuò)散。

該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么? 學(xué)生分析資料，得出結(jié)論：說(shuō)明葡萄糖可以借助載體通過(guò)脂雙層。出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察，總結(jié)自由擴(kuò)散概念及特點(diǎn)。

師生：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。物質(zhì)的運(yùn)輸方向是從濃度高的向濃度低，需要載體協(xié)助。如葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞。

教師：自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散都是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，濃度差是運(yùn)輸動(dòng)力，物質(zhì)總是順濃度梯度運(yùn)輸嗎？

（三）主動(dòng)運(yùn)輸

出示資料：

1、人紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍，Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸K+排Na+”。

2、人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝取碘的能力。血液中碘的質(zhì)量濃度為250mg/L，而甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比血液高20—25倍。

3、麗藻的細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比(表格出示數(shù)據(jù)),分析表中數(shù)據(jù)，可得出什么結(jié)論？由麗藻仍然可以從池水中獲得各種離子的現(xiàn)象，有何疑問(wèn)？

學(xué)生分析資料，提出問(wèn)題

學(xué)生：物質(zhì)并不總是順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞的，有時(shí)可以逆濃度運(yùn)輸，那么物質(zhì)怎樣逆濃度運(yùn)輸呢？

學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要的條件（能量及載體）出示資料：實(shí)驗(yàn)表明,K+不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的纈氨酸霉素(一種蛋白類抗生素)，以及可以提供能量的物質(zhì)后，K+則可以通過(guò)膜從低濃度處向高濃度擴(kuò)散.該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么? 學(xué)生分析資料，得出結(jié)論：物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸需要載體及能量。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 出示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀察，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸概念及特點(diǎn)。

師生：物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量，這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各種離子出入細(xì)胞。

教師：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力是細(xì)胞提供的能量，相對(duì)而言，自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要借助濃度差來(lái)運(yùn)輸，把它們叫做被動(dòng)運(yùn)輸。主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸哪種方式對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)意義更為重要？

學(xué)生：主動(dòng)運(yùn)輸更有意義，因?yàn)樗梢员ＷC活細(xì)胞按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。體現(xiàn)了細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)，即選擇透過(guò)性。技能訓(xùn)練：分析柱狀圖（即教材73頁(yè)）

教師：以上我們探究了小分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，對(duì)于一些高分子物質(zhì)，如蛋白質(zhì)，怎樣來(lái)進(jìn)出細(xì)胞呢？

出示動(dòng)畫(huà)：變形蟲(chóng)攝取食物，排出代謝廢物的方式。學(xué)生觀察并總結(jié)特點(diǎn)。

（四）大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教師：當(dāng)細(xì)胞攝取大分子時(shí)，首先是大分子附著在細(xì)胞膜表面，這部分細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，包圍著大分子。然后小囊從細(xì)胞膜上分離下來(lái)，形成囊泡，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫做胞吞。

細(xì)胞需要外排的大分子，先在細(xì)胞內(nèi)形成囊泡，囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜

融合，將大分子排出細(xì)胞，這種現(xiàn)象叫做胞吐。

課堂小結(jié)

本節(jié)課主要介紹兩大塊內(nèi)容，一是小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，要求學(xué)生理解這三種方式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要從膜兩側(cè)的濃度差、是否需要載體、是否消耗能量、代表的例子等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比，其中主動(dòng)運(yùn)輸很好的體現(xiàn)了細(xì)胞膜選擇透過(guò)性的功能特點(diǎn)。二是大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，包括胞吞和胞吐，這部分內(nèi)容是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的很好的佐證，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

課后習(xí)題

1.人體組織細(xì)胞從組織液中吸收甘油的量主要取決于

A.組織液中甘油的濃度

B.細(xì)胞膜上甘油載體的量 C.細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度

D.細(xì)胞膜上載體的種類

2.海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是 A.海帶細(xì)胞能夠通過(guò)自由擴(kuò)散的方式吸收碘

B.海帶細(xì)胞膜上運(yùn)載碘的載體多，通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散的方式吸收 C.海帶細(xì)胞膜上運(yùn)載碘的載體多，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收 D.海帶細(xì)胞不斷消耗碘元素，細(xì)胞內(nèi)碘濃度不斷降低

3.實(shí)驗(yàn)表明，K+不能通過(guò)磷脂雙分子層的人工膜，但如在人工膜中加入少量纈氨霉素（含12個(gè)氨基酸的脂溶性抗菌素）時(shí)，K+則可以通過(guò)膜從高濃度處向低濃度處擴(kuò)散。這種物質(zhì)通過(guò)膜的方式是

A.自由擴(kuò)散

B.協(xié)助擴(kuò)散

C.主動(dòng)運(yùn)輸

D.胞飲作用 4.下列物質(zhì)中易通過(guò)細(xì)胞膜的是

A.淀粉

B.甘油

C.蛋白質(zhì)

D.糖類 5.圖4－3－7是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收K+和NO的曲線。影響A、B兩點(diǎn)和B、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是

A.載體數(shù)量、能量

B.能量、載體數(shù)量

C.載體數(shù)量、離子濃度

D.能量、離子濃度 6.對(duì)細(xì)胞膜的選擇性起主要作用的物質(zhì)是

A.膽固醇

B.多糖

C.蛋白質(zhì)

D.磷脂 參考答案：1.A 2.C 3.B 4.B 5.B 6.C

板書(shū)

第3節(jié)

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

二、大分子的跨膜運(yùn)輸方式 1.胞吞 2.胞吐

第五篇：2017江蘇教師資格證考試：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

2017江蘇教師資格證考試：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

讓學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，回憶初中物理紅墨水?dāng)U散現(xiàn)象，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

利用“問(wèn)題探討”，用多媒體展示，提出問(wèn)題：(1)這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜?(2)什么樣的分子能夠通過(guò)?什么樣的分子不能通過(guò)?(3)葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對(duì)此該如何解釋?(4)觀察此圖，聯(lián)系已有知識(shí)，你還能其他問(wèn)題嗎?能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。由此引出本節(jié)課的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式 1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。

教師總結(jié)：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸類似于物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U(kuò)散。由于自由擴(kuò)散過(guò)程沒(méi)有借助其他外界力量，僅僅簡(jiǎn)單地通過(guò)脂雙層，根據(jù)相似相容的原理，能夠進(jìn)行這種運(yùn)輸?shù)模瑧?yīng)該是具有脂溶性的物質(zhì)，或者是不帶電的小分子物質(zhì)。

(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：上課一開(kāi)始大家也已經(jīng)了解到，葡萄糖并不能通過(guò)沒(méi)有蛋白質(zhì)的人工脂雙層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，江蘇中公教師考試網(wǎng)

學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同，并提出問(wèn)題：

①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎? ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)? ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸? 組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

老師總結(jié)：從高濃度向低濃度運(yùn)輸，進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的協(xié)助，而協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白;但這兩種方式都是順濃度梯度進(jìn)行的，不需要消耗能量，也正是這個(gè)原因，我們將其稱為被動(dòng)運(yùn)輸。

(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎?多媒體展示相關(guān)資料，讓學(xué)生思考：以上資料說(shuō)明了什么?組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢?老師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)并分析主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義。

學(xué)生自我總結(jié)。

教師總結(jié)：我們可以看到，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們?cè)谛枰d體蛋白的輔助的同時(shí)，還接受了來(lái)自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。我們把這種方式稱為主動(dòng)運(yùn)輸。在生物體中，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的。比如各種離子，以及氨基酸等各種物質(zhì)。主動(dòng)運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要，主動(dòng)地選擇吸收需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。

(4)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更直觀化。接著組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同，并填表，反饋和糾正。

(5)提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么?畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。

2.大分子的運(yùn)輸

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引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：大家知道白細(xì)胞是如何吞噬病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。

強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量。

提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系。

組織學(xué)生分析討論。教師總結(jié)。(二)與社會(huì)的聯(lián)系

簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的原因。(三)技能訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論。環(huán)節(jié)三：評(píng)價(jià)與鞏固

1.畫(huà)出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2.當(dāng)堂檢測(cè)題

針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生在課后對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)。

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