第一篇：《地球內部運動引起的地形變化》創(chuàng)新教學設計

《地球內部運動引起的地形變化》

創(chuàng)新教學設計

一、背景

本節(jié)課的教學內容是五年級科學上冊第三單元第二節(jié)內容，主要介紹了火山和地震的概念，以及地球內部的運動。學生對火山和地震怎樣改變著地形，還有地球內部是如何運動的，學生可能不很清楚。本課教學正是基于學生這樣的認識基礎進行的。

二、學情分析

火山和地震是學生非常感興趣的話題，特別是2008年我國的汶川大地震和2010年的玉樹地震，讓學生對地震有了較為直觀的認識，2011年3月11日，日本宮城縣里氏9.0級大地震及引發(fā)的海嘯，引起了全世界的關注，此外，對2010年的冰島火山噴發(fā)學生也可能有較多的了解。但學生對火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關系又是怎樣的等知識學生有所欠缺。本課主要是在學生已有的基礎上，重點讓學生在學習活動中，直觀地感受到地球內部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。在教學中，主要通過火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認識地球內部運動改變地形地貌的事實。

三、教學目標 科學概念： 火山和地震會改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內部的運動造成的；

地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的； 了解地震避險自救常識，增強避震的意識

四、教學重點、難點 重點：

地球內部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。難點：

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。

五、教學準備

分組準備：有關火山和地震的圖片或資料；土豆泥、果醬、酒精燈、三角架、火柴、燒杯、手套、勺子；毛巾、彩筆、橡皮泥等。教師演示：地震、火山對地形地貌影響的動畫(地震產生的原因及震級劃分)、反映地殼板塊運動的動畫(由于板塊構造運動形成火山島或火山錐)。

六、教學過程設計

（一）推測哪些地形的形成是與地球的內部運動有關的 出示課件：喜馬拉雅山、東非大裂谷、富士山……

【設計意圖】：資料收集活動既是上一節(jié)課的課后延伸，更是本節(jié)學習活動開展的基礎，有目的地收集本課相關的資料是為了幫助學生在認識本課的難點活動中，能先接觸大量的事實，使得學生能將模擬實驗和地貌改變的事實有深刻的印象，激發(fā)學生探究其產生原因的熱情。

你能推測這些世界著名的風景區(qū)獨特的地形形成可能與什么因素有關呢？

【設計意圖】：通過猜想讓學生明確影響山脈變化的各種自然力量，使以下實驗方案的確定更有針對性。但學生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學生的猜想情況進行適當補充或提示，學生的猜想是一個發(fā)散與集中的過程。讓學生將自己的假設與其他同學交流，可以進一步補充和完善自己的假設。

激發(fā)學生探究其產生原因的熱情

（二）認識地球內部力量的作用

1、火山噴發(fā)與地形的關系

（1）出示課件：認識地球的結構：地殼、地幔、地核三個圈層。

學生閱讀資料

（2）出示課件：火山噴發(fā)形成的地形

（3）分析火山噴發(fā)的條件

（4）模擬火山噴發(fā)

【設計意圖】：通過模擬實驗幫助學生理解地球內部的力量是如何改變地表形態(tài)的。

用什么材料模擬火山噴發(fā)時的什么？

火山噴發(fā)后，地表有哪些變化？

推測火山噴發(fā)的主要原因是什么呢？

2、地震與地形的關系

（1）分析地震形成的條件。

（2）模擬地震，分析地震會形成那些地形？推測地震的主要原因是什么？

【設計意圖】：第二次通過模擬實驗幫助學生理解地球內部的力量是如何改變地表形態(tài)的。

3、出示資料：認識板塊運動對地形形成的影響。

出示圖片：這附圖給大家哪些啟示？地表的改變到底是什么原因呢？ 閱讀資料：

火山和地震是地球內部的運動形成的。地球內部分為地殼、地幔、地核三個圈層（在四年級下冊“巖石和礦物”單元介紹過），地震主要發(fā)生在地殼這一部分，而火山噴發(fā)則和地殼及地幔的巖漿活動有關系。地質學理論——板塊構造學說認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。這些大陸板塊漂浮在地幔上部的軟流層上，由于地幔物質對流循環(huán)作用，使得大陸板塊不斷緩慢移動，每個板塊的運動都同時影響著周圍的板塊，它們相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等，還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。在兩個大陸板塊碰撞的地方，一塊板塊插入另一個板塊的下面地殼褶皺隆起形成山脈，比如雄偉的喜馬拉雅山。兩大板塊相互分離會形成斷裂谷，比如東非大裂谷。

還有哪些地形的形成與板塊運動有關？

【設計意圖】：利用圖片、資料這樣直觀的學習方法，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系，建立知識間的聯(lián)系。

七、教學評價設計

親歷火山和地震的同學應該為數(shù)不多，若只憑借教材上的幾個實例和圖片還不能使學生對二者有較深的印象，所以在實際教學時，教師可以利用多媒體課件展示一些大型地震的相關圖片，增加形象的認識。除此之外，還可以應用汶川地震前后圖片對比和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大變化。然后通過問題“到底是什么巨大而又神秘的力量導致了導致和火山的爆發(fā)呢？”引入到下一個教學環(huán)節(jié)中，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學。

八、設計特色簡述

九、板書設計

（一）推測哪些地形的形成是與地球的內部運動有關的

（二）認識地球內部力量的作用

1、火山噴發(fā)與地形的關系

2、地震與地形的關系

3、出示資料：認識板塊運動對地形形成的影響。

第二篇：地球內部運動引起的地形變化教學設計

《地球內部運動引起的地形變化》教學設計

執(zhí)教：衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學 陳芬紅

教 材：教科版小學《科學》五年級上冊

【教材分析】

《地球內部運動引起的地形變化》是義務教育小學科學教科版教材五年級上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個是地球內部的力量，主要由地球內能所引起的地殼運動、巖漿活動等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個是地球外部的力量，主要是指地表受太陽能和外力作用而產生的各種作用，如風化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。

本課內容主要分為“火山和地震”、“地球內部的運動”兩部分，主要通過火山和地震的事例來認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的。火山和地震是學生非常感興趣的話題，特別是今年的汶川大地震讓學生對地震有了較為直觀的認識，然而對火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關系又是怎樣等知識則是學生所欠缺的。本課主要是在學生已有知識的基礎上，重點讓學生在學習活動中，直觀地感受到地球內部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學正是基于這樣的認識基礎上進行的。在教學中，主要通過火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認識地球內部運動改變地形地貌的事實。由于地球內部運動對于學生來說是難以察覺的，在具體的教學方式上，本課主要通過是資料閱讀、討論交流和模擬實驗等方式進行，特別是根據(jù)學生的思維特點，本課在設計時采用模擬實驗與多媒體資料，讓學生直觀感受地球內部運動改變地形地貌。

【教學設計】 教學目標 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內部的運動造成的； 地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的； 了解地震避險自救常識，增強避震的意識。教學重點

地球內部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

教學難點

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。教學準備

分組材料：有關火山和地震的資料、板塊平移學具等。演示材料：多媒體課件 教學過程

一、火山和地震會改變地形地貌

1、地球表面有哪些地形地貌？這些地形地貌是不是永遠不變的？

2、觀察四川省北川縣地震前后對比圖，感受地震使北川地形地貌發(fā)生的變化。

3、借助多媒體資料認識火山也能使地形地貌發(fā)生變化。

4、討論：火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生什么樣的變化？

二、地球內部運動與地形變化關系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內部運動引起的。地球內部分地殼、地幔、地核三層。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。

3、了解板塊構造學說

（1）課件演示地表六大板塊的構成。

（2）地球深部物質的不斷運動，會對板塊造成什么影響？

（3）觀看模擬實驗錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不斷運動的物質。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過程。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實驗。

模擬實驗一：用兩本科學書表示兩個大陸板塊，把兩本書平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實驗二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會形成山脈或高原，河流會形成瀑布等。

4、地球內部是不斷運動的，造成地球表面的地形也在不斷變化。猜測未來的喜馬拉雅山脈、東非大裂谷將會發(fā)生什么變化？

三、總結延伸

1、小結所學知識并揭示課題。

2、避震知識介紹。

【個人簡介】

陳芬紅，女，1976年出生，中共黨員，本科學歷，小學高級教師，現(xiàn)為衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學科學教師。自1995年畢業(yè)以來，一直從事小學科學教學，曾獲柯城區(qū)第八屆教壇新秀，浙江省首屆“新生代”（小學科學）教師課堂教學評比一等獎，市、區(qū)優(yōu)質課一等獎；多次承擔市、區(qū)教學觀摩課及送教活動；有多篇教學論文在省、市、區(qū)各級比賽中獲獎。

遵循認知規(guī)律 提高教學效率 ——關于地球與宇宙科學教學應把握的幾個問題

衢州市柯城區(qū)鹿鳴小學 陳芬紅

小學《科學》作為新課程是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，它承擔了國民科學素養(yǎng)啟蒙教育的重要任務。小學《科學》在整個《科學》教育體系中，雖然只是基礎與啟蒙，但課程涉及生命科學、物理科學、地球與宇宙科學三大領域，所涉知識領域十分廣泛。地球與宇宙科學包括地球的概貌與地球的物質、地球運動與所引起的變化、天空中的星體等，在該類課程教學中，由于小學生空間思維尚處于發(fā)展的初級階段，學生理解較為困難。在教學時，我們應遵循學生的認知與思維規(guī)律，正確處理好宏觀與微觀的關系，化抽象為具體，幫助學生通過已有的知識與空間思維來認識奧秘無窮的地球與宇宙空間，從而讓學生體驗到宇宙空間與大自然變化的無窮魅力。在具體的教學活動中，要把握好以下幾對關系，以便于學生的感知與理解，提高課堂教學效率。

一、正確把握微觀與宏觀關系，讓學生通過微觀來認識宏觀。宏觀世界與微觀世界是相對的。相對于地球與宇宙空間浩淼而言，客觀的宇宙世界是宏觀的，學生現(xiàn)實生活認識是微觀的。地球與宇宙空間科學領域中，有許多研究的對象是宏觀的事物和現(xiàn)象。這些事物和現(xiàn)象，學生有的只能觀察到極少部分，如宇宙中的天體、星球等；有的根本觀察不到，如地球的構成、地球板塊運動等，加之小學生的空間思維十分有限，因此給學生的學習帶來了一定的困難。教學中，教師可以從學生微觀的現(xiàn)實生活認知入手，把學生實際能觀察的此事此物與宏觀遙遠的彼事彼物聯(lián)系起來，溝通起來，形成思接千載，視通萬里的廣闊空間。這不僅有利于學生認識地球和宇宙，更重要的是能激發(fā)學生探究地球和宇宙空間的熱情，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力。如《地球內部運動引起的地形變化》一課中，教材用板塊構造學說來解釋山脈、高原、裂谷、海溝等地形地貌形成的原因，對于小學五年級的學生來說，“大陸板塊的相互碰撞、分離、平移，導致地表巨大變化”是個宏觀現(xiàn)象，既觀察不到，又難以察覺，如果光靠教師講解或閱讀資料，學生是很難理解的。教學時，教師可以通過指導，讓學生把兩本書想像成兩塊大陸板塊，用兩本書的相互碰撞模擬大陸板塊的碰撞，觀察碰撞結果，借助錯位的疊層、互相的爬升等現(xiàn)象，體會領悟山脈的形成（如喜瑪拉雅山脈）；把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管向水中吹氣，使水運動起來，想像成兩大板塊漂浮在不斷運動的軟流層上，兩張紙分離即大陸板塊分離，形成裂谷；把一塊長條形泡沫塑料塊從中間斜著切開，兩塊小泡沫塊上下、水平錯位運動即兩大板塊的運動，再讓學生觀察現(xiàn)象，想像山地、峽谷、瀑布等地形的形成。又如《是清晨還是黃昏》一課，學生通過《晝夜交替的解釋》和《怎樣證明地球在自轉》的學習，已經(jīng)知道晝夜交替是由于地球自轉形成的，并且伴有太陽東升西落的現(xiàn)象。但要具體判斷“當我們中午12時正在觀看北京奧運會比賽時，法國巴黎是清晨還是黃昏？”就必須知道地球的自轉方向，并借助這一科學知識來想像。這時教師如果直接告訴學生：我們觀察到太陽的東升西落其實是地球自西向東自轉的結果，學生一定難以理解，教師可以根據(jù)學生坐車、坐船時，看到車、船以外的景物向相反方向運動的體驗，使學生認識物體間相對運動的關系，從而推想地球的運動狀況。

二、正確把握具體與抽象的關系，讓學生借助具體來認識抽象。小學生思維正處在以形象思維為主，并由形象思維向邏輯思維過渡的階段，這個階段的抽象思維仍然占有很大的具體形象性。由于學生這一思維特征和宇宙地球等空間知識的高度抽象決定了學習的艱難性。地球與宇宙空間教學活動中，有許多內容是看不見摸不著，如果教師就按課本言傳口授，不僅讓學生對所學的知識一知半解，不利于學生理解內化知識，即使通過強化記憶也易于忘記，而且會讓學生對所學知識索然無味，體驗不到宇宙與地球的無窮奧秘，更加不能激起學生探索自然的興趣，與課程教育的主旨背道而馳。因此，在教學中，要根據(jù)學生的現(xiàn)有認識水平及思維方式，采用形象化手段，通過借助直觀教具、模擬實驗、多媒體課件等途徑，破解時間和空間的諸多限制，把抽象的、難以觸摸的內容變?yōu)榫唧w的、生動的、形象的內容，幫助學生架起形象思維通向抽象思維的橋梁，便于學生識記與理解。如《地球內部運動引起的地形變化》一課，要在學生認識地球內部結構的基礎上介紹地球內部狀態(tài)，而地球內部結構在四年級下冊 “巖石和礦物”這一單元中有，學生對此內容已經(jīng)有了一定的了解，這也為本課學習作了知識鋪墊。但筆者在教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的班級學生對地球內部結構掌握得較差，有的班級學生掌握得較好，大部分學生能夠按從外到內或從內到外的順序清楚地講出地球內部結構。究其原因，這一結果直接與教師的教學方式相關（由于小學科學教學在當前的教學安排中，仍然處于次要地位，科學專任教師仍然不能滿足教學需要，仍有不少的兼任教師，因此科學教學效果差異性也很大）。有的教師對科學教學往往還是停留在識記的層面上，教學時，只要直接告訴學生地球內部各部分的名稱，讓學生通過強化記憶記住；而有的教師借助熟雞蛋這一具體的直觀事物，告訴學生，地球內部結構可以分成三層，類似與雞蛋一般，并讓學生通過觀察熟雞蛋的切面，使學生直觀的感知到地球內部是由地殼、地幔、地核三部分。這一具體的直觀形象，讓學生不難理解地球這一“龐然大物”的內部結構。

三、正確把握整體與階段的關系，準確定位小學科學教學目標。《科學》課程是我國首次將自然科學作為一個整體為中小學生設計的國家課程，科學課程標準明確指出：小學科學課程（3-6年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程；中學科學課程（7-9年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程。小學科學課程承擔科學啟蒙任務，側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，而中學科學課程承擔把學生領進科學之門任務，側重于對科學的本質的理解，小學科學課程是中學科學課程的基礎。因此，在教材的編排上，雖然中小學教材中都涉及了地球與宇宙空間等內容，但這不是簡單的知識重復，是知識的加深、拓寬，是有一定梯度、螺旋上升的。作為承擔科學基礎教育的小學科學教學，不能腳踩西瓜皮，而應站在整個科學知識體系的基礎上，準確小學科學教學的目標定位，進而準確定位每個知識點、每節(jié)課的教學目標。只有這樣，我們才能清楚地知道該教什么、教到什么程度，否則就極可能出現(xiàn)以知識為本而不顧學生認識水平的“拔苗式”教學。如小學教材五年級上冊《地球內部運動引起地形變化》和中學教材七年級下冊《地殼變動和火山地震》都涉及火山和地震的內容，這就需要教師站在整個知識體系的角度，科學預設教學目標。由于中學科學課程側重對科學的本質的理解，所以教學的重點是火山與地震的成因分析，讓學生達到能用所學知識分析火山與地震的案例形成原因。如這次四川汶川大地震主要是由歐亞兩大陸板塊運動造成的。而小學科學課程側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，教學重點是讓學生直觀地感知地殼運動會發(fā)生地形地貌的變化，火山和地震與地殼動動有關。當然，作為一名教師應該對該知識要有較為深入的了解，如果有需要甚至可以根據(jù)學生的興趣，在課外延伸等方面作出引導。

第三篇：地球內部運動引起的地形變化教學設計

《地球內部運動引起的地形變化》教學設計

一、導入

出示地球模型，教師介紹：我們生活在地球的表面，地球的表面是非常平坦的嗎？當我們行走在地球的表面，你可以看到哪些地形地貌？

這些地形地貌是怎樣形成的？又是如何變化的？今天這節(jié)課我們就一起來學習《地球內部運動引起的地形變化》。

二、認識火山和地震。

1、教師引導：地球內部運動最明顯的表現(xiàn)就是火山和地震。同學們從電視上或電腦上看到過火山或地震發(fā)生時的情景嗎？對于火山和地震，你有哪些了解？我們來看看書中的事例。找出地形發(fā)生變化的句子或詞語。

2、學生自由讀教科書中的三個事例。

3、匯報結果。

4、教師提問：對于火山和地震，你有什么疑問？

5、學生提出自己的問題。

6、師：為了解開這些疑團，我們來看兩段視頻，親眼看看火山和地震發(fā)生時的情景。

7、播放視頻。

三、認識地球內部運動引起的地形變化。

1、師：很明顯，地震和火山噴發(fā)都是地球內部運動引起的。地球內部可以分成三個部分：地殼、地幔、地核。地殼是一層堅硬的外殼，下面是一個軟流層，里面有熾熱的巖漿。那里的物質就像一鍋煮熱的粥，在不停的翻滾著。地殼的巖石層在這種力量的驅動下，在不斷地運動著。

許多科學家認為地殼原來是一個整體，在地球內部運動力量的驅動下，地殼被分裂成了幾塊，也就是我們說的大陸板塊。這些大陸板塊的運動導致了哪些變化呢？

2、學生閱讀書中的資料。

3.用課件展示地表的六大板塊以及運動方式，比如碰撞、拉伸、平移等。

4.出示板塊模型，指導學生做模擬實驗。

5.學生做板塊運動的模擬實驗。

模擬實驗（1）折疊的不同顏色的毛巾表示不同的地層。學生上講臺用手從兩端向中間擠壓，可看見形成凹凸不平的“地層”。教師展示圖片——山脈剖面上彎曲的褶皺和兩個大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導學生認識這是大陸板塊相互碰撞而形成的山脈。

模擬實驗（2）一塊長條形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，學生從兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。教師展示斷層和地震照片，指導學生認識這是大陸板塊褶皺嚴重產生了地殼斷裂和錯位，形成了斷層。

模擬實驗（3）用一疊染成不同顏色的餛飩皮表示不同的地層，學生從兩端向外用力拉，可看見中間的地層形成裂縫，裂縫越來越深，最后完全分離。教師展示東非大裂谷圖片或錄像，指導學生認識板塊相互分離而形成的斷裂谷。科學家預言：未來的某一天，東非大裂谷終會將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產生一片新的海洋以及眾多的島嶼。

分組模擬實驗（4）用一塊事先染出不同層次的長條形泡沫塑料塊表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。學生模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。討論交流：看看會發(fā)生什么地形變化。如抬升的地方會形成山脈，河流會形成瀑布等。

同學們，現(xiàn)在你們知道地球上海洋、陸地，大規(guī)模的山脈、平原、高原的形成和變化都是什么引起的嗎？我們今天通過“地形不斷變化”這一現(xiàn)象，提出了要研究的，再通過閱讀課本、查閱資料、實驗、觀看視頻等形式，進行了大量的驗證，最后得出的結論是什么？

是啊！地球內部運動不斷的改變著地球表面的地形地貌，它有時表現(xiàn)得非常迅猛激烈，如火山和地震的爆發(fā)；有時又表現(xiàn)得非常溫柔、緩慢、讓人難以察覺，如：喜馬拉雅山年復一年的升高和北移，東非大裂谷的逐年拉張和擴大等。

五、認識外力對地形的改變

那除此之外，還有沒有其他力量的因素也在影響和改變著地球表面的地形地貌呢？請同學們齊讀課本49頁的最后一個自然段（學生閱讀）

指名說說（板書：風、水、冰川活動……）

除了同學們所說的：風、水、冰川活動等因素之外，還有人類的活動如：開山挖渠、修路等活動也在改變著地形。科學家認為：引起地形變化的力量因素主要來自兩個方面：一是內力，即：地球的內部運動力量；另一種是外力，即：風、水、人類活動等來自地球外部的力量，地球表面的地形地貌是內力和外力共同作用的結果。

六、全課小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、拓展延伸

大家今天的表現(xiàn)非常出色，老師送大家一首兒歌，希望同學們通過這節(jié)課的學習，不僅要認識地球的內部運動是如何引起地形變化的，更要認識和了解由于地球內部運動所引發(fā)的各種自然災害，如：火山和地震，不斷加強對各種自然災害的防范意識。（播放兒歌）

震前預兆兒歌

震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

第四篇：地球內部運動引起的地形變化教學設計

《地球內部運動引起的地形變化》教學設計

執(zhí)教 茅洋學校 張玲芬

教 材：教科版小學《科學》五年級上冊

【教材分析】

《地球內部運動引起的地形變化》是義務教育小學科學教科版教材五年級上冊《地球表面及其變化》單元的第二課。地球表面的形態(tài)是復雜多樣的，也是在不斷變化的。變化的原因：一個是地球內部的力量，主要由地球內能所引起的地殼運動、巖漿活動等，在其作用力下創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏；另一個是地球外部的力量，主要是指地表受太陽能和外力作用而產生的各種作用，如風化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風力等的侵蝕、搬運和沉積作用等。

本課內容主要分為“火山和地震”、“地球內部的運動”兩部分，主要通過火山和地震的事例來認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的。火山和地震是學生非常感興趣的話題，特別是汶川大地震讓學生對地震有了較為直觀的認識，然而對火山和地震是怎樣形成的，又是怎樣改變地形地貌的，它們之間的關系又是怎樣等知識則是學生所欠缺的。本課主要是在學生已有知識的基礎上，重點讓學生在學習活動中，直觀地感受到地球內部運動會造成火山和地震以及地形地貌的變化。教學正是基于這樣的認識基礎上進行的。在教學中，主要通過火山地震等現(xiàn)象尋找原因，從而認識地球內部運動改變地形地貌的事實。由于地球內部運動對于學生來說是難以察覺的，在具體的教學方式上，本課主要通過是資料閱讀、討論交流和模擬實驗等方式進行，特別是根據(jù)學生的思維特點，本課在設計時采用模擬實驗與多媒體資料，讓學生直觀感受地球內部運動改變地形地貌。

【教學設計】 教學目標 科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內部的運動造成的；

地球內部的運動會引起地殼運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。過程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動的，地形地貌也是不斷變化的； 教學重點

地球內部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

教學難點

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。教學準備

演示材料：多媒體課件、小木棒 教學過程

一、火山和地震會改變地形地貌

1、通過圖片復習幾種典型的地形地貌。思考：這些地形地貌是怎么形成的？形成后是不是永遠不變的？

2、學生閱讀幻燈提供的資料，通過教師的問題引導認識火山和地震能使地形地貌發(fā)生劇烈變化。

3、圖片介紹幾種由火山和地震形成的地形地貌。直觀感受火山和地震能使地形地貌發(fā)生變化。

二、地球內部運動與地形變化關系

1、嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？

2、教師講解：火山和地震是地球內部運動引起的。要了解地球的內部運動，首先要了解地球的內部結構。結合圖片介紹地球內部分地殼、地幔、地核三層。學生觀看地球內部運動模擬動畫后閱讀以下內容：在地球的深部，越往下去，溫

度越高，壓力也越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，促使地球的表層運動，造成地球表層的變化。

（1）播放視頻《火山的成因》，引導學生得出：火山產生的原因是巖漿在地球內部高溫高壓的環(huán)境作用下，會沿著地殼的裂隙或薄弱地帶，噴出地表。火山活動與地幔和地殼運動有關。火山是由地球內部運動引起的

（2）折小木棒模擬地震，引導學生得出：地球內部的力量使堅硬的地殼產生變形斷裂、錯動，從而釋放出巨大的能量，這些能量，引起地表的震動，即地震。地震主要發(fā)生在地殼內，地震也是由地球內部運動引起的。

（3）配合板書小結：火山和地震能使地形地貌發(fā)生劇烈變化。火山和地震是由地球內部運動引起的。

3、了解板塊構造學說

（1）課件演示地表六大板塊的構成。

（2）地球深部物質的不斷運動，會對板塊造成什么影響？學生閱讀課本相關內容。

（3）觀看模擬實驗錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不斷運動的物質。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過程。圖片展示東非大裂谷，體會大陸板塊相互分離形成裂谷。

（4）做板塊碰撞、平移的模擬實驗。

模擬實驗一：用兩本科學書表示兩個大陸板塊，把兩本書平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書本的變化。圖片展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會大陸板塊相互碰撞形成山脈。

模擬實驗二：用泡沫塊模擬兩大板塊的上下、水平移動，觀察地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會形成山脈或高原，河流會形成瀑布等。

4、幻燈提供資料（喜馬拉雅山的隆起經(jīng)歷了大約6500萬年的時間，喜馬拉雅山每年以0.33厘米——1.27厘米的速度上升，它的主峰珠穆朗瑪峰每年仍以1.82厘米的速度上升。）和（科學家預言：未來的某一天，東非大裂谷終會將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產生一片新的海洋以及眾多的島嶼。)引導學生得出板塊運動引起的地形變化很緩慢。

三、總結延伸

引導學生根據(jù)板書小結，小結后教師補充舉例說明外力作用也能引起地形的緩慢變化。

第五篇：《地球內部運動引起的地形變化》獲獎教學設計

《地球內部運動引起的地形變化》獲獎教學設計

一、單元教學內容概述：

《地球內部運動引起的地形變化》一課是教科版五年級科學上冊第三單元《地球表面及其變化》中的第二部分，概略地認識地球內部運動引起的地表形態(tài)變化。本節(jié)課主要通過火山和地震的事例來認識地球內部的力量是如何改變地形地貌的。《科學課程標準》明確指出：小學科學課程（3-6年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程；承擔科學啟蒙任務，側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲。火山和地震是學生非常感興趣的話題，他們也通過各種途徑具備了一些相關的知識。然而對火山和地震怎樣改變著地形，學生可能不很清楚。本課教學正是基于學生這樣的認識基礎進行的。教科書內容分為兩部分：第一部分是“火山和地震”；第二部分

是“地球內部的運動”

二、學情分析：

本課的教學思路是通過創(chuàng)設情境使學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，從而認識地球內部運動改變地形地貌的事實。教學方式主要是觀看課件、閱讀、交流和講解、模擬實驗。學生所認識的地貌現(xiàn)象是本課教學的起點，僅僅依靠上一節(jié)課的教學，學生對地形地貌的種類、特征認識還是不夠的，課前的資料搜集活動對本課的教學起到了非常重要的作用，設定明確的要搜集的資料任務，使得學生有的放矢。建立在學生對地形地貌的認識基礎上，尋求現(xiàn)象形成的原因，利用火山和地震學生特別感興趣的主題，進行探究，進一步引出地球內部運動對地形變化的影響的探討。最后利用模擬實驗使學生認識到地殼板塊的各

種形式的運動形成的地貌。

三、教學目標：

科學概念

火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海

溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態(tài)的影

響。

情感、態(tài)度、價值觀 認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

四、教學重點：

地球內部的運動使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

教學難點：

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地形地貌。

五、教學準備：

分組準備：有關火山和地震的圖片或資料、毛巾、報紙、泡沫塑料塊、彩色筆，等等。

教師演示：地震、火山對地形地貌影響的照片或多媒體課件、反映地

殼板塊運動的課件。

六、教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境，談話導入：

師：你們知道2008年5月12日下午2時28分在中國發(fā)生了

什么事嗎？

學生自由回答。

師：對，2008年5月12日下午2時28分在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0的大地震。汶川地震是中華人民共和國自建國以來有記錄最大的地震，直接嚴重受災地區(qū)達10萬平方公里。遇難69227人。國務院宣布5月19日至21日為全國哀悼日。5月19日14時28分起，全國人民默哀3分鐘，屆時汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報鳴響。你們知道這次地震是什么原因造成的嗎？這次地震形成的原因

有兩個：

一是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原抬升。

二是淺源地震。汶川地震不屬于深板塊邊界的效應，發(fā)生在地殼脆———韌性轉換帶，震源深度為10千米—20千米，因此破壞性巨

大。

下面我們來觀看課件，課件展示汶川地震震前震后的圖片。師：這樣的變化都是由于地球內部運動引起的地形變化，今天我們就來學習地球內部運動引起的地形變化。教師板書課題。

二、認識火山和地震

1、借助多媒體資料認識火山也能使地形地貌發(fā)生變化。

2、討論：火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生什么樣的變化？

3、我們還知道哪些火山和地震的事例？學生交流收集的資料，了解火山和地震怎樣改變著地表的地形地貌。師總結：地震和火山形成的地形地貌有火山島、湖泊、斷層、峽谷、巖熔高原、火山湖、火山錐等。

三、地球內部的運動

1、師講解：地震和火山是地球內部運動引起的。我們已經(jīng)知道地球的內部可以分成地殼、地幔、地核三部分。絕大部分地震發(fā)生在地殼內。火山活動與地幔和地殼運動有關。許多科學家認為組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。下面我們來了解一下大陸板塊構造學說。

2、課件演示地表六大板塊的構成。

3、邊觀看課件邊思考：地球深部物質的不斷運動，會對板塊造成什

么影響？

4、觀看模擬實驗錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不斷運動的物質。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過程。

5、做板塊相互碰撞、分離、平移的模擬實驗。

模擬實驗一：用幾塊毛巾疊在一起，然后用手從兩端向中間擠，模擬

板塊的擠壓會形成褶皺。模擬實驗二：用一塊長條形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開，模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式，看看地形發(fā)生什么變化？如抬升的地方會形成山脈或高原，河流會形成瀑布等。

模擬實驗三：用兩本科學書表示兩個大陸板塊，把兩本書平放在桌面，模擬板塊碰撞，觀察書本的變化。

教師小結：兩個大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山；東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內部運動而形

成的。

課件展示雄偉的喜馬拉雅山脈，體會大陸板塊相互碰撞形成山脈。

6、地球內部是不斷運動的，造成地球表面的地形也在不斷變化。猜測未來的喜馬拉雅山脈、東非大裂谷將會發(fā)生什么變化？

四、課堂總結：

師總結：地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。地殼內部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。我們今天所見到的地形地貌都是由于地球內部運動而形成的嗎？地球內部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

課后搜集：其他原因對地球表面的影響作用的資料。

七、教學評價設計：

1、通過做板塊相互碰撞、分離、平移的三個模擬實驗觀察地球的內部運動。

2、借助觀看模擬實驗錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運動起來，表示地球深部不斷運動的物質。多媒體演示板塊分離形成裂谷、海洋的過程。使學生充分認識地球內部運動引起地殼運動的結果。

八、設計特色簡述：

《科學課程標準》明確指出：小學科學課程（3-6年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程；承擔科學啟蒙任務，側重于培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲。我通過三個教學環(huán)節(jié)來進行教學的。首先第一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設情境使學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，從而認識地球內部運動改變地形地貌的事實。第二個環(huán)節(jié)是讓學生認識火山和地震，并且交流課前所收集的有關火山和地震的資料。第三個環(huán)節(jié)是讓學生通過老師講解、課件演示以及做模擬實驗等方式來了解地球內部的運動情況。學生所認識的地貌現(xiàn)象地震和火山是本課教學的起點，僅僅依靠上一節(jié)課的教學，學生對地形地貌的種類、特征認識還是不夠的，課前的資料搜集活動對本課的教學起到了非常重要的作用，設定明確的要搜集的資料任務，使得學生有的放矢。建立在學生對地形地貌的認識基礎上，尋求現(xiàn)象形成的原因，利用火山和地震學生特別感興趣的主題，進行探究，進一步引出地球內部運動對地形變化的影響的探討。最后利用模擬實驗使學生認識到地殼板塊的各種形

式的運動形成的地貌。

九、板書設計：

地球內部運動引起的地形變

化

地震和火山形成的地形地貌有火山島、湖泊、斷層、峽谷、巖熔高原、火山湖、火山錐等。

大陸板塊構造學說