第一篇：觸摸春天 片段教學設計

一、復習導入：、師：板書春天，看到這個詞語你會想到什么？

生：A，我看到春天這個詞語想起了一句詩，竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知。

B，我想到了柳綠花紅，鶯歌燕舞。

C，我想到了花紅了，草綠了，小燕子從南方飛來了。

2.多媒體展示春天的美麗景象。

小結：同學們，剛才你們用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。

然而有個盲童安靜, 她是如何和春天接觸的？“觸摸春天” 師：那么她究竟是怎樣觸摸春天的?我們這節課繼續學習。

二、品讀“靈性”，感知安靜。

（1）“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：你們什么感覺？

生：我會想：哇！她太厲害了，竟然捉住了一只蝴蝶。

生：我想：這怎么可能呢，太不可思議了，真是奇跡！

師：是啊，你們和作者有一樣的感受呢。誰找到了作者的感受了？

“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（朗讀指導）

師：假如是你看到這一情景，你會產生什么疑惑？

師：是啊？安靜怎么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？

生：神奇的靈性。

師：“靈性”指的是什么？

（靈魂性情、精神等）

你說出了字典上的意思，能不能聯系上下文說說什么是神奇的靈性呢？你們還從哪些語句中體會到安靜那“神奇的靈性”？請同學們帶著問題，認真細讀3、4自然段，看看能不能從中有所發現。

師：你們從哪些語句里也體會到安靜有“神奇的靈性”。

（1）生：我從這句體會到了：“我在綠地中的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕碰碰的”。

師：哪里讓你體會到了？

生：安靜能“在花叢中穿梭”，還有“她走得很流暢”，要知道，安靜她是一個盲人呀！一般盲人走路都是摸著走，一會碰到這，一會碰到那，而安靜卻可以走得流暢，所以我體會到她有“神奇的靈性”。

師：流暢，什么意思？

我們在生活中見到什么也很流暢？（水嘩嘩地流很流暢、播音員播報新聞的時候很流暢等）

哦，那文中說步伐流暢是什么意思？（就是沒有一點磕磕絆絆的意思）

安靜走在小區里，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢

他走在彎彎曲曲的小徑上，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢

他走在公園里，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢

那一個盲童，居然走得如此流暢，她是怎么做到的？我們一起來想像一下。

清晨，安靜來到（綠地上），她在（傾聽小鳥唱歌）

傍晚，安靜來到綠地上，她在（嗅著濃郁的花香）

春天，安靜來到綠地上，她在觸摸綠茵茵的草地

夏天，安靜來到綠地上，她在感受清涼的細雨

秋天，安靜來到綠地上，她在撫摸飄落的枯葉

冬天，安靜來到綠地上，她在感受雪花的冰涼。

是啊，安靜從早到晚，從春天到冬天，幾乎365天都在這小徑上感受大自然，所以，安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕碰碰”。我們把安靜走得流暢的感覺讀出來。

安靜可是一個盲童啊，在大家的印象中，盲童會怎么生活？

（整天躺在床上，關在家里，可能連生活都不能自理，悶悶不樂的），但是安靜卻打破了你們對盲童的印象了呢。你覺得安靜是個怎樣的女孩？

（熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命）

帶著這種感情我們再把第三自然段讀一讀

（2）生：我從這一句體會到了：“在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師：哪個詞讓你也體會到安靜有“神奇的靈性”。

生：“極其準確”。

能不能換個詞？（非常準確、特別準確、異常準確）準確到和我們正常人一樣了呢。

他能極其準確地伸向月季花是靠眼睛嗎，她能攏住蝴蝶靠的是眼睛嗎？不是，她看不見。她靠的是什么？她靠的是她的心，她熱愛生命、熱愛生活的心。

②根據學生的匯報，圈點重點詞語“極其準確地”。點撥：一個盲童，他的眼前出了黑暗還是黑暗，他怎么能夠極其準確地伸向月季花呢？ ③句式訓練： 沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用鼻子地去聞，她聞到了—— 沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用手地去摸，她摸到了—— 沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用耳朵去聽，她聽到了——

這就是盲童安靜，沒有一雙明亮的眼睛，安靜卻用心靈感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。這“極其準確”中蘊藏的是安靜那顆純真、美好的心靈啊!（3）“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

1.師：請你閉上眼睛，跟住老師的讀，做出那個動作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動作很輕很輕，為什么？

生：輕輕的，慢慢的，擔心傷害那只蝴蝶。

師：輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。能讀出這只蝴蝶。一起讀。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？ 生：奇跡。

師：這段話中，哪個詞能夠說明是奇跡？ 生：竟然。

師：能把這種感覺讀出來嗎？ 生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

師：的確是一個奇跡，這個奇跡是你發現的，請你在奇跡的后面加上一個感嘆號。生：（上黑板上寫感嘆號）

師：看到這樣的的情景，我的心靈肯定會涌起“！”,請同學們細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

預設：A，這真是奇跡啊，我簡直不敢相信自己的眼睛。安靜太棒了，她用充滿了靈性的雙手和心靈，觸摸了整個春天的使者，觸摸到整個春天！

3，安靜在抓住蝴蝶后會是怎樣的心情呢？誰可以語言文字表達出來？

這是什么？這么生動靈動的小生命，多么可愛，她可真是春的使者啊，它從哪兒來，會到哪兒去，它長得怎么樣，我真想睜大眼睛看看這可愛的一切啊！

4.引讀：此時此刻的安靜，她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

而我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

師：是啊，安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造者奇跡，竟然。

安靜通過蝴蝶觸摸到了春天，她用手觸摸到了春天。那么，她觸摸到的僅僅是春天嗎？下節課我們繼續學習。

第二篇：觸摸春天片段教學設計

人教版四年級語文下冊《觸摸春天》

片段教學設計

一、教學目標：

1、請學生從課文中找出安靜創造的奇跡。

2、從句中中找出關鍵詞體會句子中所體現的奇跡。教學重點，難點：

抓住“奇跡”這個關鍵詞，體會盲女安靜對生活的熱愛，她創造了一個個奇跡。

二、教學準備：課件

三、教學過程：

1、出示課件“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

（1）、奇跡是什么意思？

（奇跡：意想不到的不平凡的事情。）

（2）、安靜都創造了哪些奇跡？（3）、是什么讓她創造了奇跡？

2、打開書P82頁，快速讀課文二至四自然段，我們一起去找一找，安靜創造了哪些奇跡。

請生從課文中找并說一說。

? 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。? 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（課件展示）

2、從第一、二句中那些詞語讓你感受到了奇跡呢？ 請生說一說

3、師：作為一個正常人，要做到這些十分容易，可對于一位盲人來說，這真是了不起，可以稱得上是“奇跡”。春天來了，公園里百花盛開，看，安靜也來了，她慢慢地伸出雙手，輕輕地向月季花靠近。同學們，蝴蝶抓到了嗎？

4、作者之前想到了嗎？你們之前想到了沒有呢？

5、師：這種想不到的事卻發生了，文中哪個詞語告訴了我們？

6、是什么讓她創造了奇跡？

是啊，她喜歡花，喜歡春天，雖然她殘疾了，但是她沒有悲觀，在這個春天的花園里，她用自己特殊的方式觸摸到了春天，享受到了春天的樂趣，這就是熱愛生活。

7、拓展。

其實類似安靜這樣的殘疾人因為熱愛生活而創造出奇跡的還有許多許多。有一群聾啞人，因為他們對生活的熱愛，因為他們的努力付出，他們登上了2005年的中央電視臺春節聯歡晚會。下面請同學們欣賞《千手觀音》。

8、總結。

我們的同學在生活中總會遇到一些困難，當遇到困難的時候，只要像安靜一樣積極、樂觀、熱愛生活，那么一定會戰勝困難，創造屬于自己的一個又一個奇跡。

第三篇：觸摸春天片段教學

人教版四年級下冊

《觸摸春天》第二課時片段教學

白砂中心小學：袁茶鳳

本組課文的導語明確要求學生通過讀書感受生命的美好，學習體會課文中含義較深的詞句。下面是我第二課時的片段教學，主要是引導學生抓住含義較深的詞句體會，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。

導入語：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么? ◆“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”

師：想感受一下這種神奇的經歷嗎？請同學們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么？你仿佛聽到了什么？

生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗，很激動。師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么？（提示和安靜一樣愛春天，愛生活）生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔” 生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活！”

師：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。

師：“神奇的靈性”指的是什么? 生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

◆我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

生：我覺得這句話的含義也很深。(讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。)剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢?后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。

師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可

能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

◆許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

生：我覺得這句話的含義也挺深。(讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。)師：能談談你的想法嗎? 生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？ 生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？ 生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

小結：說得多好啊！這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。◆ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：在安靜的心中，不僅春天是美好的，她生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）他如此熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發出這樣的感嘆：------師：(用投影打出這句話，齊讀)這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

●生：火炬手金晶，憑著對祖國的熱愛，保衛圣火，創造了她的繽紛世界

師：金晶也是一個殘疾人，她用自己的行動向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創造屬于自己的繽紛世界。

師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次

●（提示身邊各行各業的人）（春運期間，警察堅守崗位，創造了繽紛的世界）

●醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界

●老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

●孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。（出示圖片

“千手觀音”、張海迪的事跡、海倫.凱勒資料等）同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

以上是我第二課時閱讀感悟部分的教學片段，后面還安排學生閱讀美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，安排一些時間讓他們當堂背誦作家喜歡的課文段落，布置本課時的作業：搜集熱愛生命的感人故事，為口語交際和習作做好準備。

第四篇：觸摸春天片段教學

《觸摸春天》片段教學

1、同學們，現在正是生機盎然的春天，老師特意為大家帶來了一首非常歡快的春天的歌曲，讓我們伴隨著美妙的歌曲去尋找春天吧。請同學們邊聽邊欣賞這美麗的春天。同學們從剛才的畫面上你看到春天是什么樣子的？你說，百花齊放，你再來，五彩繽紛，你呢？萬物復蘇生機勃勃。是啊，同學們都描述了你們眼中的春天，可是你們知道么？我們課文的小主人公安靜是個盲童，她卻能觸摸到春天！看著課題，你有什么想法。你想知道為什么？你覺得真是個奇人！真是個奇跡！你的想法和作者的不謀而合。難怪作者要這樣感嘆到，一起讀。

2、這節課，我們一起走進這個奇跡。請同學們邊讀邊想，安靜觸摸春天時，都創造了哪些奇跡？從這些奇跡中你感受到安靜是一個怎樣的孩子。

3、坐在邊上的那個女孩你來，是啊，他看到了安靜在花叢中穿梭的奇跡。你明白穿梭的意思么？哦，你還懂得聯系下文來理解，走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。給我們做做這個動作好么？咱們就在這過道里來回穿梭。好的，謝謝你，讓我們對穿梭有這么具體的理解。可是，孩子們，不要忘了安靜可是個盲童，在我們印象中盲人是怎么走路的呢？你說，小心翼翼，還有么？是啊，步履蹣跚有時還拄著拐杖。安靜也是個盲童，盲人的世界是漆黑一片，現在請你閉上眼睛，再走走好么？，聽聽你的體會，剛才當了回盲人，感覺怎么樣？黑漆漆的一片，還能在這通道里流暢的穿梭么？那么安靜怎么能在這花叢中穿梭呢？你小手舉得高高的，有答案了是么？哦，她在第一自然段找到的答案，我們跟著他去看看究竟。你從哪里體會到的？那具體說說整天是什么意思嗎？還能換成什么詞么？ 是啊，每天，天天，甚至從早到晚他都在花香中流連。還有誰有不同的體會？你來，流連這個詞他沒放過，從中他感受到了安靜長時間停留在花叢中，舍不得離開。讀書就應該這樣，抓住關鍵詞，細細品讀，讀出感悟。同學們，誰再把感受送進句子，讀讀這個句子。孩子，你讓我聽到了安靜舍不得離開！你仿佛看到了安靜什么時候在花香中流連?你說，你看到了早晨太陽從東方升起，此時的安靜，早已經在花香中流連，你說你看到了中午，所有的孩子都回家休息了，安靜還在花叢中流連，你再來，你看到了晚上，媽媽喊安靜回家吃飯了，安靜還在花香中流連，就是這樣一個什么也看不見的孩子，日復一日地徜徉于花叢中，你感受到了這是個什么樣的孩子？

4、誰還找到了安靜創造的奇跡？你來說，哦，有眼光，能從極其準確讀出不可思議.。她為什么能做？她可是一個盲童啊，而且還是極其準確呢？你說，你聯系了上面我們學習的，看出了因為她熟悉，還有不同的意見么？你說，你覺得是花香的引導。你呢？她從極其準確這個詞走進了安靜的內心，看到了盲童安靜是用心靈在感受。你的發現真了不起。帶著你的感受來讀一讀。是啊，孩子么，她是誰？她是“盲童”安靜，想想，一個什么也看不見的孩子，卻能極其準確地伸向一朵花，此時，你該如何讀這句話？你的朗讀比第一次進步了，讀出了句子背后的味道，讀出了你驚訝的心情。同學們，就只是覺得不可思議的驚訝么，還有不同的感受么？感動，很好！把你的感受送進句子再讀一讀。

5、誰還找到了安靜創造的奇跡。是啊，睜著眼睛的蝴蝶竟然讓盲童安靜攏住了，我聽得出來你把竟然讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀么？原來你想表現出一種不可思議！你的想法和作者不謀而合，難怪作者要感嘆這真是一個奇跡！那睜著眼睛的蝴蝶怎么被安靜抓住了呢？，注意到了么？安靜的動作是那樣的輕輕的，你能示范著讀一讀么？理解“悄然”，動作輕，蝴蝶不知道安靜要捉它。為什么睜著眼睛的蝴蝶竟然讓一個盲童攏住了呢

生：神奇靈性，靈性：聰慧有才智 用心去捕捉，用心去體驗，自然就會創造奇跡。

生：對周圍的一切都已經很熟悉了，因為熟悉才能創造奇跡。

生：安靜的身上肯定有花香，象個花仙子，蝴蝶愿意和她做朋友，所以才心甘情愿的落在她的手里。安靜雖然是個盲童，但她沒有怕別人嘲笑而躲在家里，她整天在花香中流連，在花叢中穿梭，用神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，你認為安靜是一個什么樣的孩子？

板書：熱愛春天、熱愛生活

師引：攏住蝴蝶對于我們來說是安靜創造的一個奇跡，那此時的安靜是什么樣的心情呢？下節課，我們一起走進安靜的內心世界，去感受那那多姿多彩的內心世界！

第五篇：觸摸春天 片段教學

觸摸春天

一，導入 1、師：板書春天，看到這個詞語你會想到什么？

生：A，我看到春天這個詞語想起了一句詩，竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知。B，我想到了柳綠花紅，鶯歌燕舞。

C，我想到了花紅了，草綠了，小燕子從南方飛來了。

2.多媒體展示春天的美麗景象。

小結：同學們，剛才你們用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。

然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。

二，整體感知

1、大家想去看一看小女孩是如何觸摸春天的嗎？那就自由朗讀課文，遇到暫時還不能理解的詞句，畫出來，做上記號。

2.讀完課文，你有什么感受？

神奇：盲童女孩竟然會抓住睜著眼的蝴蝶。

感動：小女孩那么熱愛生活

喜歡：課文寫得太美了。

在交流時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，為生字正音）

（暢 磕 弧 翔 權 繽 裊）

三，精讀課文

深入課文，找到最能觸動你心弦的句子。

預設

（一）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①引導學生談感受，帶著感受讀。

②根據學生的匯報，圈點重點詞語“極其準確地”。

點撥：一個盲童，他的眼前出了黑暗還是黑暗，他怎么能夠極其準確地伸向月季花呢？ ③句式訓練：

沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用鼻子地去聞，她聞到了——

沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用手地去摸，她摸到了——

沒有一雙明亮的眼睛，但是安靜卻能用耳朵去聽，她聽到了——

這就是盲童安靜，沒有一雙明亮的眼睛，安靜卻用心靈感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。這“極其準確”中蘊藏的是安靜那顆純真、美好的心靈啊!

（二）安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被

這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

1.師：請你閉上眼睛，跟住老師的讀，做出那個動作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動作很輕很輕，為什么？

生：輕輕的，慢慢的，擔心傷害那只蝴蝶。

師：輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。能讀出這只蝴蝶。一起讀。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。

師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？

生：奇跡。

師：這段話中，哪個詞能夠說明是奇跡？

生：竟然。

師：能把這種感覺讀出來嗎？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

師：的確是一個奇跡，這個奇跡是你發現的，請你在奇跡的后面加上一個感嘆號。生：（上黑板上寫感嘆號）

師：還有哪兒，讓你感覺到這是一個奇跡。

2.看到這樣的的情景，我的心靈肯定會涌起“！”,請同學們細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

預設：A，這真是奇跡啊，我簡直不敢相信自己的眼睛。安靜太棒了，她用充滿了靈性的雙手和心靈，觸摸了整個春天的使者，觸摸到整個春天！

3，安靜在抓住蝴蝶后會是怎樣的心情呢？誰可以語言文字表達出來？

這是什么？這么生動靈動的小生命，多么可愛，她可真是春的使者啊，它從哪兒來，會到哪兒去，它長得怎么樣，我真想睜大眼睛看看這可愛的一切啊！

4.引讀：此時此刻的安靜，她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

而我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

師：是啊，安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創造者奇跡，竟然。

此時，你覺得安靜觸攏住的還僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是什么？（春天）

6.讓我們試著走進盲童安靜的心靈花園，用心體會安靜此時的心情。請同學們閉上眼睛，伸出你的小手，此時那只可愛的小生靈就在你手指間撲騰著，跳躍著。溫暖的陽光撫摸著你，和煦的春風親吻著你。你在美好的春光中陶醉著??許久，你張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，你仰起頭來張望。此時，你的心里在想些什么？你聽到她心里的話了嗎？在說什么？

預設：1，飛吧，飛吧，在天空自由自在地飛翔吧！

2，盡情地去看看遠方的世界有多美!

7, 引讀：此時安靜的欣賞，一定劃過一條美麗的弧線，述說著飛翔的概念。

追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，在她豐富的內心世界里，已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。

四，情感升華

安靜雖然是個盲童，但是她卻有著和我們一樣熱愛生活的心靈。她用自己的心來感受春天，感受生活，感受世界。在這個春意盎然的季節里，安靜告訴我們一個什么樣的道理？

根據學生的匯報出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

2、資料拓展：其實生活中還有許多象安靜這樣熱愛生活、熱愛生命、用心創造自己的繽紛的世界的人。你還知道哪些有關熱愛生命的故事？（學生交流材料）

這些人用不同的事跡向我們訴說著同樣一個道理，那就是——誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界。

師：誰來談談自己的感悟？

美麗的生活靠自己創造

生活對每個人是公平的心靈的充實是幸福的。

總結：是啊，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛生命，愛我們身邊美好的一切，我們每個人都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

課后請同學們閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，寫出自己的感受。搜集更多的有關熱愛生命的故事，以小組為單位，辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。