第一篇：《三角形面積的計算》教學設計

《三角形面積的計算》教學設計

教學內容：

人民教育出版社《義務教育課程標準新教科書》數學五年級上冊第六單元第91—92頁。教材分析：

人教版五年級上冊91、92頁三角形的面積是本單元教學內容的第二課時，是在學生掌握了三角形的特征以及長方形、正方形、平行四邊形面積計算的基礎上學習的，是進一步學習梯形面積和組合圖形面積的基礎，教材首先由怎樣計算紅領巾的面積這樣一個實際問題引入三角形面積計算的問題，接著根據平行四邊形面積公式推導的方法提出解決問題的思路，把三角形也轉化成學過的圖形，通過學生動手操作和探索，推導出三角形面積計算公式，最后用字母表示出面積計算公式，這樣一方面使學生初步體會到幾何圖形的位置變換和轉化是有規律的，另一方面有助于發展學生的空間觀念。學情分析：

學生在以前的學習中，初步認識了各種平面圖形的特征，掌握了長方形、正方形、平行四邊形的面積計算，學生學習時并不陌生，在前面的圖形教學中，學生學會了運用折、剪、拼、量、算等方法探究有關圖形的知識。學生在學習三角形面積的計算方法之前，已經親身經歷了平行四邊形面積計算公式的推導過程，讓學生親身經歷三角形面積計算公式的推導過程，不僅可以借鑒前面“轉化”的思想，而且可為今后逐漸形成較強的探究能力打下較為扎實的基礎。教學目標：

知識與技能：使學生在理解的基礎上，掌握三角形面積的計算公式，會正確計算三角形的面積。過程與方法：通過操作和對圖形的觀察、比較，使學生親身經歷三角形面積公式的推導過程，培養學生運用轉化思想解決實際問題的能力。

情感態度價值觀：體驗合作探究的樂趣，培養學生的協作精神。感受數學與生活的聯系，發展學生的思維，張揚學生的個性。

教學重點：理解三角形面積計算公式，正確計算三角形的面積。教學難點:理解三角形面積公式的推導過程。教具準備：教學課件。

學具準備：每個學生準備三種類型三角形(每種類型準備2個完全一樣的)。教學設計:

一、復習引入

1、我們學習了長方形、平行四邊形面積公式，你能計算出下面圖形的面積嗎？平行四邊形面積的計算公式是怎樣推導的呢?（課件展示）

2、課件展示三角形的圖片，三角形的面積怎樣計算呢？你能否依照平行四邊形面積的方法把三角形轉化成已學過的圖形，再計算面積呢？該怎樣轉化推導呢？今天我們來學習三角形面積的計算公式。（板書課題）

（設計意圖：通過復習提問幫助學生回憶平行四邊形的面積計算公式及推推導方法，為后面的探究活動作好鋪墊。激勵學生用已有的經驗深入認識三角形的欲望和信心，同時又導出了探索的目標和方向。）

二、指導探究三角形面積的計算公式 活動一: 用兩個完全一樣的直角三角形拼

師：用兩個完全一樣的直角三角形拼，看看能拼成什么圖形？有多少種拼法？（1）學生動手操作

（2）演示課件：各種拼擺圖形的方法

（3）討論：

1、如果兩個三角形拼湊是一個長方形，那么三角形的面積和長方形的面積有什么關系？

2、如果兩個三角形拼成一個平行四邊形，那么一個三角形的面積和這個平行四邊的面積有什么關系？

（設計意圖：讓學生動手操作，親身經歷各種不同的拼法，發散學生思維。）

活動

二、用兩個完全一樣的銳角三角形拼

（1）組織學生利用手里的學具試拼．（指名演示）（2）演示課件：拼擺圖形（突出旋轉、平移）

（3）想一想：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？

活動

三、用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼（1）由學生獨立完成．（2）演示課件：拼擺圖形

（3）想一想：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？ 活動

四、師生討論：

（1）兩個完全相同的三角形都可以轉化成什么圖形？

（2）每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系？（3）三角形面積的計算公式是什么？

（設計意圖：通過課件的展示，學生親身經歷探索的過程、發現的過程、推理的過程，讓學直觀的理解兩個完全相同的三角形都可以轉化成平行四邊形。）

活動

五、引導學生明確：

（1）兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。（同時板書）（2）每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。（同時板書）

（3）這個平行四邊形的底等于三角形的底。（同時板書）

（4）這個平行四邊形的高等于三角形的高。（同時板書）

師問：三角形面積的計算公式是怎樣推導出來的?為什么要加上“除以2”？

板書：三角形面積＝底×高÷2 師問：如果用S表示三角形面積，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面積的計算公式可以寫成什么？

師生共同完成板書：S=ah÷2（設計意圖：比較、歸納，揭示三角形面積的計算公式及字母表達式。加深學生對公式的理解，為實際應用及拓展鋪下了堅實的基礎。）

三、實踐運用，拓展創新：

1、嘗試解答例題

例題：紅領巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

（1）由學生獨立解答．

（2）訂正答案（教師板書）

2、鞏固練習

練習一：右圖平行四邊形的面積為24平方厘米，涂色部分的面積為多少平方厘米？

練習二：一個三角形形狀的交通指示牌，它的底為8分米，高約為7分米，它的面積大約為多少平方分米？

練習三：求下面三角形的面積（見課件）練習四：小小設計師

為了美化環境，新倉鎮長河小學決定在校園內建一個三角形形狀的花壇。要求這個花壇的面積為12平方米，同學們想想該如何設計呢？

（設計思考：應用練習、層層深入，鞏固雙基。使學生進一步明白三角形與相應平行四邊形面積的關系，明確計算三角形面積時，底和高的對應，提高了學生在數學思維、數學能力，在練習中建立良好的認知結構。練習四讓學生感受數學與生活的聯系，培養解決問題的能力。）

四、全課總結：（1）兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。

（2）這個平行四邊形的底等于三角形的底。

（3）這個平行四邊形的高等于三角形的高。

（4）每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積＝底×高÷2（5）三角形的面積公式：S=ah÷2

五、作業：課本P92“做一做”

板書設計：

三角形的面積

兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形 拼成的平行四邊形的底等于三角形的底 拼成的平行四邊形的高等于三角形的高

因為每個三角形的面積等于拼成平行四邊形面積的一半，所以三角形的面積＝底×高÷2 三角形的面積公式：S=ah÷2 例題： S=ah÷2 =100×33÷2 =1650（平方厘米）

第二篇：《三角形面積計算》1教學設計

《三角形面積計算》教學設計

三維目標： 知識與技能

1、通過自主合作學習推導出三角形面積的計算公式；

2、正確運用三角形面積的計算公式解決一些簡單的實際問題； 過程與方法

1、通過實驗操作、分析比較、抽象概括，發展學生的空間觀念，培養學生的創新思維和實踐能力，從而提高學生解決問題的能力。情感、態度價值觀：

1、能過演示和操作，使學生感悟數學知識的內在聯系的邏輯之美，增強審美意識。教學重點：理解掌握三角形面積的計算公式。教學難點：理解三角形面積計算公式的推導過程。教學準備：

教具：CAI課件；兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形各一份。學具：各類三角形若干個（部分完全一樣、部分不一樣）；剪刀一把。教學過程：

一、明確目標，激起探究

1、顯示平行四邊形和長方形圖

（1）平行四邊形的面積怎樣求？（電腦展示平行四邊形和長方形的面積計算方法。）

（2）轉化成了什么圖形？它的面積怎樣求呢？

2、揭示課題，激發探究欲望。

（1）出示生活中的三角形實例，激起學生的求知欲。（2）三角形面積怎么求？這節課我們就來研究這個問題。

點評：人的內心都有一種需要，感到自己是一個探索者、發現者，所以可以開始就直接提出讓學生明確的學習目標，適時地激發起學生內心深出的這種探究欲望。

二、初讀課文，自主探究

學生閱讀后，再次回顧了平行四邊形、長方形的面積公式及推導過程。然后學生提出了質疑，主要問題有：

（1）數方格怎么求三角形的面積？

（2）不數方格怎么求三角形的面積？有沒有一個通用公式？（3）能把三角形轉化成我們學過的圖形求面積嗎？（4）轉化成的這些圖形跟三角形有什么關系嗎？

點評：孔子曾說：“疑是思之始，學之端”。這里老師打破了學生等待老師提問的常規，要求學生把閱讀材料作為學習主題，通過閱讀提出問題，真正體現了“以生為本”。

三、點撥激思 1.數方格的問題

學生根據學習材料可以解答用數方格的方法求三角形的面積，老師用電腦出示有關數方格的課件。

老師接著問：有一個很大的三角形池塘，你來用數方格求它的面積。

學生小聲笑了起來。為什么笑？老師問到。學生說數方格太麻煩了，池塘也不好劃分方格。

嗯，看來數方格求面積是有一定局限性的，今天我們就來研究三角形的面積。點評：一石激起千層浪，學生由數方格方法的局限性這一認識的困惑與沖突，有效地引發了學生探究面積計算公式的生長點，使學生有了探究發現的空間。2.轉化的問題

你想把三角形轉化成什么圖形？這時學生會有多種答案，有的說平行四邊形，有的說長方形、正方形，為什么轉化成這些圖形？老師追問，學生在討論中達成共識:必須轉化成學過的，可以計算面積的圖形。

師：三角形怎樣才能轉化成這些圖形？請同學們利用手中學具，通過拼一拼，折一折，剪一剪，利用轉化成這些圖形來解決下面的幾個問題。點評：這里把“新”問題轉化成了“老”問題來解決，有效地把學法指導融入到了教學中，給學生創造了更廣闊、更真實的自主空間，無疑有利于學生可持續性發展。

四、探索解疑

學生操作，討論，匯報。

（一）個別匯報

學生的答案有很多種，把兩個完全一樣的三角形轉化成了平行四邊形、長方形和正方形，還有把一個三角形沿高剪下拼成了正方形、長方形等等學生匯報解決問題的情況。

（二）再探關系

（1）運用學具（兩個完全一樣的三角形）拼一拼；

個別同學板貼，拼好的同學想想除了拼成平行四邊形外還能否拼成其他圖形。（2）討論：在擺拼的過程中，發現了什么？

根據這些發現怎樣推導出三角形的面積計算公式？（其他學生作出適當的評價。）

（三）歸納公式

（1）學生匯報發現的內容，教師適時運用CAI課件演示說明。演示1：演示兩個完全一樣的銳角三角形也可以剪拼成一個平行四邊形。演示2：演示兩個完全一樣的鈍角三角形也可以剪拼成一個平行四邊形。演示3：演示兩個完全一樣的直角三角形也可以剪拼成一個長方形。演示4：演示拼成的平行四邊形的底和高分別就是原來三角形的底和高。

（2）學生運用自己所拼的圖形或板貼的圖形結合剛才的發現，上臺講講三角形面積公式的推導過程。學生講解后組織其他學生開展評價。

（3）提問：根據三角形面積計算公式，知道什么條件就一定能計算出三角形的面積？求三角形的面積，為什么要除以2？

（四）教學例

1、出示大屏幕

師：①哪個面是三角形？能計算它的面積嗎？

②標出底（5.6厘米），高（4厘米）后，現在能算了嗎，為什么？ 小結：計算三角形面積一般需要什么條件？特別注意什么？

（五）練習鞏固，適當擴展（多媒體出示）（1）應用公式計算給定三角形的面積。

（2）指出給定三角形的底和高，并分別算出它們的面積。（3）要求學生量出自己紅領巾的底和高，然后算出它的面積。

（4）下面中哪個三角形的面積與畫陰影的三角形的面積相等？你能在圖中再畫出一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看。

五、全課總結

在今天這節數學課上，我們掌握了同底等高（等底等高）的三角形面積相等的規律，還能將探索出來的規律活學活用，真不錯。

六、課后拓展思考

能不能用其它方法來計算三角形的面積？

《三角形面積計算》教學反思

本課教學是在學生已經認識三角形，熟練計算長、正方形和平行四邊形面積的基礎上進行學習的，作為五年級學生，已經具備一定的“化未知知識為已知知識”的數學思維能力，所以我把本課的重點定為學生在自主學習中推導理解三角形面積計算公式。而“同底等高的三角形面積相等”這一規律的得出作為一個教學難點，這一規律在生活中應用解決問題相當廣泛，對發展學生的空間觀念也有重要作用，而這一難點是常規教學中學生用原有知識和技能難以直接解決的，所以設計依托CAI來突破。

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方法”。因此我在設計中力求改變傳統教學模式，實施探究式教學，給學生營造自主參與研究三角形面積計算和規律的環境，確保三維目標的達成。達到

第三篇：《三角形的面積計算》教學設計

《三角形的面積計算》教學設計

教學目標：

1、使學生理解三角形面積公式的推導過程，并能正確的計算三角形的面積。

2、培養學生分析、推理的能力和實際操作的能力。

3、通過三角形面積計算公式的推導，引導學生運用轉化的思考方法探索規律。

4、通過小組合作，交流，培養學生愛學數學，樂學數學的情感。教具、學具準備：每個學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。多媒體課件。

教學過程：

一、復

2、習導入

1、出示一個底是4分米，高是3分米的平行四邊形。這是一個什么圖形？它的面積如何計算？是多少？（板書平行四邊形的面積計算公式）

2、老師用一條線段把這個平行四邊形的對角連接起來，這個平行四邊形被分成了兩個什么圖形？（三角形）我們已經學過了幾種三角形？同學們能不能猜一猜其中一個三角形的面積是多少？

3、通過重合驗證其中一個三角形的面積是6平方分米。

4、出示三個三角形，同學們能不能猜一猜這三個三角形的面積各是多少？(如下圖)覆蓋方格圖，現在同學們能夠知道這三個三角形的面積了嗎？

我們稱這種計算面積的方法是什么方法？（學生分組數方格計算三角形的面積。觀察三種三角形的底、高和面積。初步感知三角形等底等高，面積相等。）

5、“如果我們河頭鎮的地形是一個三角形，也用數方格的方法來計算他的面積，方便嗎？象這種數方格的方法既麻煩又不準確，那我們能否像研究平行四邊形的面積計算公式那樣，把三角形轉化為我們已經學過的圖形呢？

6、今天這節課我們就一起來研究三角形面積的計算?！保ǔ鍪菊n題）【評：數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。本課復習導入設計精妙，利用本課的重點，刪繁就簡，既為新課的學習作了鋪墊，又調動了學生積極探索新知的積極性。利用一環緊扣一環的情境設計，使學生體驗到一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受，感受到來自知識的挑戰，激起學生主動學習的欲望?！?/p>

二、新課

1、通過操作總結三角形面積的計算公式。（1）學生獨立嘗試。

四人一小組，學生利用手中的學具進行操作。（2）交流嘗試結果。

我們來看一看同學們都拼成了哪些圖形？

讓操作好的學生上臺展示自己拼成的圖形，并貼在黑板上展示?！驹u：讓學生在操作、感受、體驗的過程中，實現數學的“再發現”，只有讓學生在具體情境中去感受、體驗，才能使學生有真情實感，才能真正理解數學，繼而實現數學的“再創造”。】

（3）引導探索規律。

1、“我們一起來看一看，我們用兩個完全一樣的三角形已經拼成了幾種圖形？”

“長方形是特殊的平行四邊形，因此，今天我們著重研究三角形和拼成的平行四邊形之間的關系。我們來觀察一下三角形和拼成的平行四邊形的情況（三種情況），“這邊的平行四邊形是由哪兩個完全一樣的三角形拼成的？每一個三角形和拼成的平行四邊形面積之間究竟有什么樣的關系呢？”

2、學生小組討論得出只要用兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，三角形的底就是平行四邊形的底，三角形的高就是平行四邊形的高，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。

3、歸納總結規律。

學生根據討論結果總結三角形面積計算公式。（板書）三角形面積=底×高÷2 S=ah÷2

4、思想教育

“通過同學們的努力，我們研究得出了三角形的面積計算公式，其實大約在兩千多年前，我國數學名著《九章算術》中就已經論述了三角形面積計算的方法。因此，我們一定要以他們為榜樣，奮發圖強，為中華之崛起而努力！”

【評：公式的推導過程及結論的得出，是在學生動手實踐、分組討論中不斷完善、提煉出來的，教師這一舉措，完全的把學生置于學習的主體，把數學知識徹底的轉化為數學活動，使學生在活動中獲取知識，受到教育，有效的提高課堂的生命活力?！?/p>

5、教學例1。

出示例1，學生獨立完成。

三、鞏固練習

1、口答。

試一試：計算下面每個三角形的面積。(1)底是4.2米，高是2米。(2)底是6分米，高是3分米。(3)底是1.6米，高是5米。

2、做一做：

指出下面每個三角形的底和高，并分別計算它們的面積。

3、說理題。

金壇經濟開發區有一塊三角形土地準備拍賣，底是80米，高是60米。底價為每平方米200元。如果有一位開發商準備用50萬元買這塊土地，你認為錢夠不夠？請說明理由。

【評：練習設計層層深入，形式多樣，滿足了不同學生的需求，并且與現實生活緊密聯系，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，提高了學數學、用數學的意識?！?/p>

四、小結

學生小結，質疑問難。

五、作業（略）

【總評：本課教材挖掘得深，知識間的聯系把握的準，整節課以嚴謹的教學風格，師生間的和諧默契配合、輕松活躍的課堂氣氛，給人一種新穎獨特、耳目一新的感覺。

1、準確定位教學目標2 教師在確定教目標時，既重視知識技能目標，又注重發展性領域目標和情感目標，指導學生學會與他人合作，學習數學的表達和交流。

3、創造性的使用教材

教師能創造性的使用教材，教學環節緊湊，層次分明，過渡自然，很好的體現了以學生“學”為中心。整節課大部分時間學生都在操作，有合作、有獨立、有分析、有概括、有猜想、有驗證。教學手段豐富，學生的能力和應用意識得到了實實在在的培養。

4、重視學生情感體驗。

在課堂教學過程中，關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。教師在數學學習過程中，既是組織者、引導者，又是合作者?！?/p>

第四篇：三角形面積的計算教學設計

《三角形面積的計算》教學設計

廣西師范學院初等教育學院 07本2班 楊美超 0731010225 教學內容：人教版 五年級 《三角形面積的計算》 教學目標：

1、讓學生利用學具，在動手操作推導三角形面積公式的過程中，充分理解并掌握三角形的面積的計算方法，能正確計算三角形的面積。

2、通過操作、觀察、比較、運用等，讓學生在推導和驗證三角形面積公式的過程中，充分體驗轉化的數學思想，發揮學生初步的邏輯思維能力和空間觀念。教學重點：掌握三角形的面積計算公式，并能正確運用。

教學難點：把三角形轉化成平行四邊形的關系，推導出三角形面積計算公式。教具、學具準備：教師準備教學課件

學生準備同樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形各兩個 教學課時：2課時 教學過程：

一、情境導入，嘗試計算

1、昨天老師接到一個任務，想請同學們一起解決，你們愿意嗎？學校的運動會馬上就要開始了，為了給我們班加油助威，我決定給我們班制作五面不同顏色的彩旗。同學們說老師該買多少布呢（面積）？必須知道什么（條件）？（情景導入，引出計算三角形的面積）

課件出示五面不同顏色的三角形彩旗

2、三角形面積的計算方法我們還沒有接觸過，那這節課我們共同來解決這個問題。（板書題目）

通過情景導入，激起學生探索的欲望，解決生活中的數學問題，并積極主動參與探究活動。

二、探究新知，轉化圖形。

（一）猜想探究，感受新知。

1、三角形的面積可以怎樣求呢？（出示有小方格的三角形圖，引導學生用可以用數方格的方法數出三角形的面積）

2、用數方格的方法求三角形的面積可以用來求很小的三角形，如果要計算一塊很大面積的三角形呢？我們用數小方格的方法求就會非常麻煩，那我們還可以用什么方法來求呢？（引導數方格的方法的局限性，激起學生思考其他的辦法解決）

（二）自主探究，合作交流。

1、復習近平行四邊形面積是怎樣推導出來的。

2、三角形面積公式的推導

請同學們拿出課前發下去的三角形，仿照我們推導平行四邊形面積的方法，著拼一拼，看能不能推導出三角形的面積公式。操作前，老師提醒大家注意一下幾個問題：

（1）選擇兩個一樣的三角形拼圖，看能拼出什么圖形？（2）嘗試著計算拼出的圖形的面積。

拼出的圖形與原來的三角形有什么聯系？（屏幕出示）（3）學生分小組進行操作實踐活動，老師到座位上指導巡查。（4）小組匯報交流操作結果

（請小組代表將自己的拼圖貼于黑板上，按照自己的拼圖進行匯報交流，同時跟其他小組進行交流。（教師根據學生的匯報出示相應的課件）

展示一：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊（底）相當于長方形的長，另一條直角邊（高）相當于長方形的寬，長方形的面積相當于三角形面積的兩倍，因為長方形的面積=長×寬，所以，三角形的面積=底×高÷2。

展示二：兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形的2倍，平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

展示三：兩個完全一樣的等腰直角三角形可拼成一個正方形。

小結：通過動手操作我們發現，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形（或長方形或正方形）這個平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以，推出：

平行四邊形的面積

= 底

×

高

↓↓

三角形的面積

= 底

×

高 ÷2 學生在平行四邊形面積推導的基礎上，運用轉化的數學思想，通過動手操作，推導出三角形的面積公式。在操作過程中，教師把自主學習的權利還給了學生，使學生學得積極主動。在操作、觀察、分析、推理、概括的過程中，培養學生的合作能力、動手能力、解決問題的能力。

3、用剪拼的方法推導三角形面積的計算。

除了剛才我們用的拼湊三角形面積公式推導方法外，下面請同學們再用剪拼的方法進行推導。要求：

（1）小組進行討論：怎樣剪拼可以推導出三角形的面積公式？（2）交流匯報（請學生展示剪拼過程）設想情況：沿著中線剪，隨便沿一條線剪 得出：

平行四邊形的面積

= 底

×

高

↓↓

（三角形的面積）（三角形的底）（三角形高的一半）

三角形的面積

= 底

×

高

÷4、老師再介紹其他的推導方法。

讓學生體會到解決問題方法的多樣性。這對有潛力的學生是一種提高，進一步培養了學生的創新意識，開闊了學生的思維，使學生也體會到了學習數學的樂趣。

小結：我們用拼圖法、剪拼法等方法把三角形轉化成學過的圖形，推導出了三角形的面積公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，你能用字母表示三角形的面積公式嗎？ 教師板書：

S=ah÷2

5、鞏固概念，加深印象

判斷題：（1）如果兩個三角形的面積相等，那么底和高一定相等。

（2）三角形的面積是平行四邊形面積的一半。

（3）兩個三角形能拼成一個平行四邊形。

6、公式運用，練習鞏固

我們學校計劃建一個三角形的花圃，底為8米，高為5米，這個三角形的面積是多少平方米呢？

四、小結。

今天我們學習了三角形面積的計算方法，現在你們知道老師要制作彩旗需要買多少布了嗎？

第五篇：《三角形面積的計算》教學設計

《三角形面積的計算》教學設計

教材分析: 三角形面積的計算公式推導方法與平行四邊形面積計算公式的推導方法有相似之處，都是將圖形轉化成已經會計算面積的圖形，探索研究圖形與已學圖形之間的聯系，利用知識遷移法和探究法找出面積的計算方法。學生分析

學生有了研究圖形面積的經驗，本節課就可以達到獨立設想并進行研究。針對本班學生競爭意識特別強的特點及教學內容，采用了小組合作學習方式，并在學習過程中以不同的評價方法激勵學生，可以使學生始終保持自主學習、積極探索的狀態。教學目標

1、知識技能目標：運用已有的知識、轉化的數學思想，推導出三角形的面積公式，并能正確計算三角形的面積。

2、過程與方法：通過三角形面積公式的推導，培養學生的合作、觀察、分析、歸納、交流的能力和創新精神。

3、情感態度與價值觀：培養學生在生活中積極發現數學問題并樂于動手解決；讓學生通過親身參與探索實踐活動，去獲得積極的情感體驗和成功體驗。教學重點：理解運用三角形面積計算公式。

教學難點：利用知識遷移法探究得出三角形面積公式。課前準備：

1、學生收集或觀察生活中的三角形及物品上三角形的面，并測量和記錄其底與高。

2、學具（平行四邊形、長方形、正方形各一個，任意三角形四個，完全相等的銳角、鈍角、直角、等腰直角三角形各一對）。

3、課前小組分工：每組一名組長，一名記錄員。教學流程

一、從生活出發，提出問題。

師：同學們記得吧！前幾天大家針對班里總有人忘戴紅領巾而扣分這一難題，提出了每人多買一條備用的好建議，課下有一名同學近一步跟我說了他的一個很好的想法，你們想知道嗎？請他自己告訴你們吧！

生：我想自己做一條紅領巾，這樣既省錢，又可以讓爸爸媽媽看看我的本事。師生交流，為更加節省決定全班一起買布，從而提出問題如何求出一條紅領巾的面積。

師：現在我們就來研究怎樣求三角形的面積。（板書課題）

二、自主探索，解決問題。

1、大膽設想。

師：同學們大膽設想一下，我們可以怎樣研究三角形的面積呢？

生1：可以像研究平行四邊形面積那樣，把三角形轉化成已學過面積計算的圖形再推導出公式。

生2：也可以把學過面積計算的圖形轉化成三角形。生3：略

2、圖形轉化

師：下面就從學具包中選擇你們需要的學具以小組為單位用你喜歡的方法進行圖形轉化。

（投影顯示：注意總結操作技巧和你的發現。）

小組操作完成后匯報：匯報中小組組員可以補充，其他組員可以發問。

匯報中學生分別發現：（由其他同學獎勵給匯報小組“發現星”或“技巧星”）

①只有兩個全等的三角形才能拼成所需圖形。

②兩個全等三角形的每兩條邊相對可拼成不同的所需圖形。

③平行四邊形、長方形、正方形沿對角線可以剪成兩個全等的三角形。（匯報后將圖形貼在黑板上）

3、推導公式

師：接下來同學們就用你們轉化后的圖形進行探究。思考下面問題：（投影顯示：每一個三角形與轉化后的圖形各部分之間有什么關系？ 你能總結出求三角形面積的公式嗎？并講清道理。）

小組合作，教師深入參與并指導。

生1：我組發現每個三角形的面積等于長方形面積的一半，而長方形面積又等于長乘以寬。所以三角形面積公式是：長X寬÷2。（獎勵“發現星”）

師：能發現三角形與長方形面積的關系，了不起！但用你們的方法每求一個三角形的面積都要先求出它所對應的長方形的面積，比較麻煩。有沒有更直接的方法？ 生2：三角形的底就等于長方形的長，三角形的高就等于長方形的寬，所以三角形面積=底X高÷2。（獎勵“智慧星”）

繼續匯報三角形與平行四邊、正方形的面積關系，總結公式。（略）

4、驗證公式

師：同學們對這個公式還有疑問嗎？

你認為可以怎樣驗證呢？ 生：略

三、課堂小結。

同學們通過大膽的嘗試，運用圖形轉化法及觀察發現三角形與轉化后圖形之間的關系推導出了三角形的面積公式。

想一想，要求三角形的面積，關鍵是找到哪兩個條件？

四、回歸生活，實踐應用。

1、小組合作求出紅領巾的面積。（獎勵最先完成而且準確的小組“合作星”）小組匯報。其他同學用計算器快速驗證其結果是否準確。

2、師：將你收集的三角形物品或繪制的圖放在桌面上。

根據這節課的學習內容編一道題請組員完成。

生：略

選擇三道出給全班同學。（實物投影）

2、師：老師也有一道題請同學們完成。投影顯示：

右圖是省醫院包扎用的三角巾，已知每塊三角巾的面積 是0.42平方米，底為1.2米，你能求出三角巾的高嗎？

五、作業：

各小組針對“做紅領巾”這項活動為班級制定一份活動計劃，計劃大體可分為怎樣組織買布、如何具體制作、成果評比等。