第一篇：《自然界的水循環(huán)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

必修一第三章地球上的水

第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)分析 課標(biāo)：“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要闡述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。“相互聯(lián)系的水體”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為“水循環(huán)的過程和意義”的學(xué)習(xí)作鋪墊；本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是“水循環(huán)的過程和意義”，通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。

本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程，并學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換規(guī)律，初步形成地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的整體性觀念。為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析

在第二章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已掌握降水的形成原理、熱力環(huán)流等有關(guān)知識(shí)，具有一定的分析遷移能力。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義 過程與方法

通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施 情感態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。

幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)（1）運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)的地理意義

教學(xué)難點(diǎn)（1）陸地上各種水體之間的相互關(guān)系，水循環(huán)的地理意義。（2）人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法；探究式；問題導(dǎo)學(xué)式 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

相 互 聯(lián) 系 的 水 體

水循環(huán)的過程和意義

【課前預(yù)習(xí)作業(yè)】

地球上的水體按照存在形態(tài)劃分為哪幾類？ 地球上的水體按照分布空間劃分為哪幾類？ 地球上的淡水資源主體是哪種水體？

【課前播放水體圖片】陸地上的水體包含河流水、冰川水、湖泊水、地下水和生物水等。【新課導(dǎo)入】我國(guó)自古就有許多描繪水體的詩(shī)句，如李白在《將進(jìn)酒》中有過一句感慨：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。今天就讓我們從地理學(xué)的角度去探究這詩(shī)句中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律。

【探究活動(dòng)之一——黃河之水天上來？】 河水的來源就是河流的補(bǔ)給。生：大氣降水

師：黃河的主要補(bǔ)給方式就是大氣降水，我國(guó)多數(shù)河流的主要補(bǔ)給方式也是大氣降水。黃河補(bǔ)給有沒其他方式呢？ 師：【播放黃河源頭視頻】讓我們看一段視頻，大家能從視頻中獲得什么？ 生：冰川水也是黃河的補(bǔ)給。

【展示小浪底水庫(kù)圖片】在黃河上，我們可以見到很多諸如小浪底水庫(kù)等水利設(shè)施，它們的作用是什么呢？

【學(xué)生回答】發(fā)電；防洪。【追問】人們是根據(jù)什么原理想到修建水庫(kù)的呢？實(shí)際上，是利用和河流與湖泊之間的緊密關(guān)系來修建的。讓我們分析二者之間關(guān)系。【展示枯水期、豐水期水流流向圖】河流在豐水期和枯水期時(shí)的水流方向圖，判斷AC兩點(diǎn)、BD兩點(diǎn)流量 【學(xué)生回答】A點(diǎn)流量高于C點(diǎn)；B點(diǎn)流量低于D點(diǎn)。原因闡述。【教師總結(jié)】湖泊對(duì)河流具有削峰補(bǔ)枯，調(diào)節(jié)河流水量作用。

【展示地下水與河流相互補(bǔ)給圖】讓我們來一起看一看下面兩張圖，當(dāng)河流處在枯水期時(shí)，地下水補(bǔ)給黃河；當(dāng)河流處在洪水期時(shí)黃河補(bǔ)給地下水，二者相互補(bǔ)給。是不是地下水與河流都有相互補(bǔ)給關(guān)系呢？讓我們先看一張黃河部分河段的“地上河”示意圖，大家能通過水流方向得到什么嗎？

【轉(zhuǎn)承】通過研究黃河，我們發(fā)現(xiàn)河流補(bǔ)給有大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水。那么黃河奔流到海就不復(fù)回了嗎？讓我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。【探究活動(dòng)之二——黃河奔流到海不復(fù)回？】 【實(shí)驗(yàn)講解】

準(zhǔn)備：①一個(gè)盛冷水的盆； ②一個(gè)裝有CuSO?晶體的小杯

步驟1：將盆放置太陽(yáng)下暴曬30分鐘后，將一層冰的薄膜蓋到盆上，觀察薄膜上出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？為什么？

【學(xué)生回答】出現(xiàn)水珠。

【歸納】盆里的液態(tài)水獲得太陽(yáng)輻射能后，受熱成水蒸汽；水蒸汽遇到較冷的薄膜表面，凝結(jié)成水珠。

步驟2：在小杯頂上的薄膜放置一石塊，想一想小杯中CuSO?晶體會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？為什么？（晶體成為溶液，遇到水）。【回答】遇到水。【問題】

1、實(shí)驗(yàn)中，水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？（液態(tài)——?dú)鈶B(tài)——液態(tài)）

2、水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么？（太陽(yáng)輻射能和重力作用）

水在循環(huán)過程中將太陽(yáng)輻射能吸收并轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能。

3、在實(shí)驗(yàn)中，水做了怎樣的運(yùn)動(dòng)？（循環(huán)運(yùn)動(dòng)）怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)呢？ 【歸納】這個(gè)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是水的形態(tài)變化。

【過渡】在自然界中，水無時(shí)無刻不發(fā)生這種運(yùn)動(dòng)，就讓我們?nèi)タ匆豢矗匀唤绲乃h(huán)發(fā)生在哪些圈層？發(fā)生在哪些領(lǐng)域？ 【水循環(huán)FLASH播放】

【學(xué)生回答】水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

【提問】它包括哪些環(huán)節(jié)？并根據(jù)這些環(huán)節(jié)將示意圖進(jìn)行修正？（學(xué)生上臺(tái)修正）【老師修正、講解】總結(jié)，水循環(huán)包括主要環(huán)節(jié)。

【提問】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域的不同，你能判斷下列現(xiàn)象（內(nèi)陸湖水蒸發(fā)、未登陸的臺(tái)風(fēng)、登陸的臺(tái)風(fēng)）參與了哪種水循環(huán)？

【學(xué)生回答】陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和海陸間大循環(huán)

【深入】讓我們回頭來想一想，黃河奔流到海不復(fù)回，對(duì)嗎？

黃河這一地表徑流入海，又通過水汽輸送環(huán)節(jié)復(fù)回，完成了海陸間大循環(huán)過程。這一循環(huán)過程使黃河不斷得到補(bǔ)充和更新，源源不斷的造福我們，是最重要的循環(huán)過程。通過黃河入海的過程，我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它將各種水體維持在動(dòng)態(tài)平衡中，促進(jìn)了各種水體的更新。除此之外，水循環(huán)還會(huì)帶來哪些地理意義呢？ 【展示黃土高原圖片】水循環(huán)能夠塑造黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)。【展示黃河三角洲不同時(shí)期圖片及相關(guān)資料】水循環(huán)既促使物質(zhì)發(fā)生遷移又塑造了地表形態(tài)。【展示全球熱量收支】水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡； 同時(shí)水循環(huán)還具有吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)乇硖?yáng)輻射能的意義，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。

黃河水奔流到海又復(fù)回，體現(xiàn)了水循環(huán)更新各種水體意義。因此，水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一。

【探究活動(dòng)之三——黃河為什么會(huì)出現(xiàn)斷流？】 【展示黃河斷流相關(guān)圖片和資料結(jié)合課本活動(dòng)】從60年代以來到1997年以來黃河斷流天數(shù)發(fā)生怎樣的變化？

逐漸增加，隨后逐漸減少。結(jié)合課本P55活動(dòng)資料，分析黃河出現(xiàn)斷流的原因？ 自然原因：（1）降水量少、季節(jié)變化大；（2）全球變暖，降水量減少。

人為原因：上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞

【小結(jié)】人類不合理的活動(dòng)，干預(yù)了水循環(huán)的環(huán)節(jié)，影響了水體的更新。

【追問】為什么1997年后，黃河斷流的天數(shù)逐漸減少，并在2000年后不再出現(xiàn)斷流？ 人類采取一系列措施：統(tǒng)一調(diào)配水資源、南水北調(diào)、修建水庫(kù)、人工降水、植樹造林等。能根據(jù)今天所學(xué)的水循環(huán)過程，分析這些措施都是從水循環(huán)中哪個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行緩解斷流的？地表徑流也是目前人類影響最大的環(huán)節(jié)。【教師總結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，如果能夠遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，合理利用開發(fā)水資源，就能夠促進(jìn)人類的發(fā)展，否則，會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來環(huán)境危機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球上的各種水體。

通過古詩(shī)引入，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取有用的地理信息的能力。

將抽象的地理過程用實(shí)際案例分析比較，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究地理問題。

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M水循環(huán)，驗(yàn)證水循環(huán)的原理，認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，探究水循環(huán)的成因。

調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。

【課后練習(xí)】

【板書】 相互聯(lián)系的水體 河流補(bǔ)給

水循環(huán)的過程和意義 水循環(huán)的過程 水循環(huán)的意義

三、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

第二篇：自然界水循環(huán)教案

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)-相互聯(lián)系的水體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)．以及陸地水相互補(bǔ)給的關(guān)系

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的讀圖分析能力

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：陸地水的相互關(guān)系 2．難點(diǎn)：水體的相互聯(lián)系

教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法、演示法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

水，在我國(guó)的文化中具有陰柔之美。古人云：上善若水。從其自然屬性而言，又有人說“水無常形”，形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來講，我們又可以說“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水，但轉(zhuǎn)眼就在太陽(yáng)的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花，翩翩落于高山之巔。日光漸強(qiáng)，小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫，歡快地躍入小溪，或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天；抑或奔騰而下通江達(dá)海。

承轉(zhuǎn)：水在四大圈層中循環(huán)往復(fù)，那么在不同的空間和時(shí)間，都是以什么形式存在呢？

二、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）相互聯(lián)系的水體

1.水的三態(tài)

活動(dòng)：教師用兩個(gè)透明的杯子，一個(gè)加入熱水，一個(gè)加入冰塊。要求學(xué)生觀察水的形態(tài)。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

承轉(zhuǎn)：既然水以這三種形式存在，那么它們的數(shù)量關(guān)系以及分布有什么特點(diǎn)呢？

教師總結(jié)：液態(tài)水：數(shù)量大、主要分布在地表 固態(tài)水：數(shù)量次之、主要分布在高緯高山

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氣態(tài)水：數(shù)量最少、主要分布在大氣中

承轉(zhuǎn)：水的存在貫穿了大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈這四個(gè)圈層。并且各種形態(tài)的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換。所以我們說水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2．水體的類型

活動(dòng)：①指出圖中主要的水體類型。

②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對(duì)圖中的水體進(jìn)行分類。

③說明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。

3．陸地上的水體

活動(dòng)：①指出冰川水與河流水之間的關(guān)系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫(kù)等水體水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們用圖像加以說明(在上圖箭頭上填注該過程成立的條件，在下圖字母處填注該過程成立的條件)。

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承轉(zhuǎn)：河流如同大地的血脈，在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會(huì)消耗的水資源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水來自于何處呢？

活動(dòng)：①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

②指出該河流域降雨量的時(shí)間變化規(guī)律。

③推測(cè)河流流量變化和降雨量之間的關(guān)系，總結(jié)該類河流補(bǔ)給的一般規(guī)律。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。以降水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降水量相一致。在我國(guó)，這類河流主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。

引申：那么，有沒有不是在夏季流量最大的河流呢？

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教師引導(dǎo)學(xué)生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點(diǎn)分析，從而找到答案。

承轉(zhuǎn)：河流水除了直接來自于大氣降水，還有哪些主要來源呢？

活動(dòng)：①指出該河流量與氣溫的關(guān)系。

②簡(jiǎn)述該類補(bǔ)給的一般規(guī)律，并說明此類河流在我國(guó)的分布特征。

個(gè)別提問或整體講述均可，之后教師進(jìn)行小結(jié)。冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。在我國(guó)，這類河流主要分布在我國(guó)西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是夏季氣溫高，冰川融化量大。

三、板書設(shè)計(jì)

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

（一）水體的類型

1．根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分

2．根據(jù)水體的空間分布劃分

（二）陸地上的水體

1．主要類型

2．河流的補(bǔ)給類型

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第三篇：自然界的水循環(huán)

教師評(píng)比授課大賽教案

姓名：吳任浪

班級(jí)：10級(jí)人文5班

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

三、【教學(xué)方法】

1.讀圖分析。

2.講練結(jié)合。

3.學(xué)生繪圖訓(xùn)練。

四、【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 在宇宙中看地球，地球是一顆藍(lán)色的星球。這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏?71% 的表面積被水覆蓋，因此，地球又被人們稱為是“水的行星。”水是地球上的生命之源，水的存在才使得地球變得生機(jī)勃勃、豐富多彩。那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本54頁(yè)，我們共同來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)，自然界的水循環(huán)。首先我們來看相互聯(lián)系的水體.【板書】相互聯(lián)系的水體

1、水的類型

閱讀情境：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和“水圈的構(gòu)成圖”，提問：水體類型有哪些？比重是多少？我們可以利用的水資源有哪些？學(xué)生討論回答。

按形態(tài)可分為：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

按水分布的空間上看，可分為：海洋水、陸地水、大氣水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化學(xué)性質(zhì)可分為：咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。我們?nèi)祟惪梢岳玫乃Y源有那些呢？目前，我們?nèi)祟惸軌蚶玫牡Y源有：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。由此可見地球上的淡水資源是十分有限的，隨著世界人口的增加，人類對(duì)水資源的需求量越發(fā)緊張。所以，在日常生活中我們要節(jié)約用水。

2、水圈的概念

教師總結(jié)：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)三種形式存在，而且可以相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，這些水體構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。從這個(gè)概念我可以看出：水構(gòu)成水體，水體相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化構(gòu)成水圈。如何理解連續(xù)而不規(guī)則呢？

【過渡】俗話說“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”嗎？其實(shí)不然，陸地上的各種水體之間是相互聯(lián)系的。而且是通過水源相互補(bǔ)給聯(lián)系的。

3、河流的補(bǔ)給

下面我們一起來讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”回答讀圖思考的問題。

1.河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 答案：大氣降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【講述】大氣降水河流補(bǔ)給是最主要的方式，比如黃河。一般河流源頭的補(bǔ)給都是靠冰川補(bǔ)給的，比如黃河的源頭是發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山。.河流和湖泊是相互補(bǔ)給的，當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)（即豐水期），有河流補(bǔ)給給湖泊，反之枯水期則由湖泊補(bǔ)給河流，因此湖泊可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。課件：枯水期和豐水期時(shí)的水位變化圖。河流水量較大時(shí)，部分洪水進(jìn)入湖內(nèi)；河流水量減少時(shí)，湖水又流入干流，這樣就使河流的洪峰流量大為削減，河流水量年內(nèi)變化趨于均勻。

【小結(jié)】可見，湖泊對(duì)河流可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。人類修建的各項(xiàng)工程當(dāng)中，哪項(xiàng)工程是起到類似的作用呢？所以，人類可以通過修建人工湖泊——水庫(kù)來防洪。如長(zhǎng)江上的哪個(gè)工程就具有這個(gè)功能？（三峽工程）

同樣，地下水與河流水同樣也存在著相互補(bǔ)給的關(guān)系。河流水位高于地下水時(shí)，河流補(bǔ)給地下水；地下水位高于河流時(shí)，地下水補(bǔ)給河流。

井水是地下水的表現(xiàn)形式，因此我們可以知道井水并不是不犯河水的。

【總結(jié)】水體是相互聯(lián)系的。

【特例】（“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）地上河——如我國(guó)黃河的下游地區(qū)，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，所以這個(gè)地區(qū)不管豐水期還是枯水期都只有河流水補(bǔ)給地下水，沒有地下水補(bǔ)給河流水。【過度】黃河的補(bǔ)給方式主要是降水，那降水是哪里來的？水汽？水汽是哪里來的？海洋。黃河水匯入海洋（渤海）。這些水體構(gòu)成一個(gè)循環(huán)過程。下面我們就來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程及其意義。

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

【板畫】邊畫邊描述水循環(huán)過程

教師講述：廣闊的海洋表面的水經(jīng)過太陽(yáng)輻射蒸發(fā)變?yōu)樗仙胶Ｑ蟮纳峡詹㈦S著氣流運(yùn)行，被輸送到大陸的上空，其中的一部分水汽在過飽和情況下致冷凝結(jié)，形成降水。降水降落到地面的水，一部分沿著地面流動(dòng)，形成地表徑流，比如我們的長(zhǎng)江黃河；而一部分下滲到地表下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集，最后又回歸到海洋。

通過剛才的講述我們可以很清楚地知道這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域在海洋與陸地之間，因此我們稱這個(gè)循環(huán)為海陸間循環(huán)。因?yàn)樗l(fā)生的范圍很廣，囊括海洋和陸地，而且包括環(huán)節(jié)也多，因?yàn)槲覀冇职堰@個(gè) 循環(huán)成為大循環(huán)。海洋表面的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空會(huì)不會(huì)凝結(jié)，形成降水，又落回海面？

因?yàn)檫@個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在海洋與海洋上空，因此，我們稱這個(gè)循環(huán)為海洋內(nèi)循環(huán)。與海陸間循環(huán)相比，該循環(huán)發(fā)生的范圍較小，且環(huán)節(jié)也少，因?yàn)橛址Q作小循環(huán)。

同樣地，降落到降落在大陸上的水，其中一部分或全部通過陸面、水面蒸發(fā)和植物蒸發(fā)形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到大陸上。看動(dòng)畫。這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在陸地與陸地上空，因此我們稱這個(gè)循環(huán)為陸地內(nèi)循環(huán)。也稱小循環(huán)。【提問】這個(gè)循環(huán)涉及哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

【回答】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 【提問】水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域；海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間，根據(jù)這些領(lǐng)域我們把水循環(huán)分為三種類型：海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)。

【提問】水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來？（水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層）

【過度】學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程之后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)水循環(huán)的定義

2、水循環(huán)的定義

【總結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

水循環(huán)包括海陸間循環(huán)這個(gè)大循環(huán)，還包含兩個(gè)小循環(huán)，即陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

鞏固：讓同學(xué)們動(dòng)手畫這個(gè)循環(huán)過程

板書

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1、水體的類型

2、水圈的概念

3、河流的補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

2、水循環(huán)的定義

第四篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教法分析

1．創(chuàng)設(shè)情景：教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

四、學(xué)法分析

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性；

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。五、三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

（2）通過水循環(huán)示意圖的分析，理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)；

（3）通過對(duì)實(shí)例的分析，理解常見的人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；

（4）通過相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治觯瑲w納出水循環(huán)的地理意義。

2、過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1、陸地水體相互關(guān)系；

2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

2、遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)。

八、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間，回答兩個(gè)問題：

1、什么是水循環(huán)？

2、水循環(huán)有哪些類型？

【學(xué)生活動(dòng)】尋找兩個(gè)問題的答案 【教師活動(dòng)】繪制水循環(huán)示意圖

【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了，我們請(qǐng)一位同學(xué)來回答，就地理課代表吧。

第一個(gè)問題：什么是水循環(huán)？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

那么，水循環(huán)的類型呢？

你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說的沒錯(cuò)哈，這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域，也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢，將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

請(qǐng)坐下。

下面我們具體來看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過程。

首先，海陸間循環(huán)，它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運(yùn)行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經(jīng)過江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán)，它是最重要的一種循環(huán)。

再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結(jié)形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié)，形成降水，又降落到海洋上的過程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問題：水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)？

主要有：蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問題：人類活動(dòng)可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢？

例如，人工水庫(kù)，它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配；

跨流域調(diào)水，它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配；

人工降雨，對(duì)大氣降水環(huán)節(jié)施加影響；

而植樹造林，則對(duì)蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。

【過渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環(huán)的地理意義（播放PPT）。

水循環(huán)的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽； ? 不斷塑造著地表形態(tài)（比如黃土高原被塑造成千溝萬(wàn)壑）。

【過渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”。【布臵作業(yè)】

1、每人繪制一幅水循環(huán)過程示意圖； 2、20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)？應(yīng)該采取什么措施來緩解或者避免斷流現(xiàn)象。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外，通過學(xué)習(xí)，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水，合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié)，所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，保護(hù)水資源。

謝謝大家！

九、板書板圖設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)

陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)

十、教學(xué)反思

本節(jié)課中，利用學(xué)生回答問題的時(shí)間繪制水循環(huán)過程示意圖是個(gè)較好的策略，一方面避免時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是，由于時(shí)間的有限，水循環(huán)的地理意義沒能一一展開舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，不夠新穎。

第五篇：《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、技能要求：

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、道德價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、水體的類型，各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程。

3、水平衡原理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球上可利用的淡水資源的有限性。

2、水循環(huán)的意義。教學(xué)媒體

地球水體儲(chǔ)量表、地球水儲(chǔ)量百分比圖，多媒體課件。教學(xué)方法

多媒體綜合教學(xué)法。教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

提示：地球，與太陽(yáng)系其它大行星相比，它的最大特點(diǎn)是什么呢？ 學(xué)生：（有豐富的水）

是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學(xué)習(xí)的就是地球上的水。【板書】

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

設(shè)問：

1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

2、根據(jù)初中學(xué)的知識(shí)，哪些水體是方便人類利用的呢？

3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學(xué)生自學(xué)。

教師展示：地球上各種水體儲(chǔ)量圖（教材第 58頁(yè)）。

[教師提問學(xué)生回答]

1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師引導(dǎo)]問題3：我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念，讀此統(tǒng)計(jì)圖表，你有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多？ [學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？

[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng)，不便使用。[教師設(shè)問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學(xué)生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水

體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季，如地中海式氣候區(qū)。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。而且，河流一般都是有好幾種補(bǔ)給方式的。

課下討論：回憶初中知識(shí)，根據(jù)我國(guó)河流分布，我國(guó)河流東北、西北、東部河流有幾次汛期？分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？

【過渡】地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對(duì)淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？

【點(diǎn)題】自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)椋诘厍蛏鲜茄h(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分

析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。【板書】

二、水循環(huán)

面對(duì)滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”但若果真水不復(fù)回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.3《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：

1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié)，標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。

2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？ [教師要求]請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的過程。

[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境及人類影響最大。

[學(xué)生活動(dòng)]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖，設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地，水循環(huán)對(duì)這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響？

[教師補(bǔ)充]海陸間水循環(huán)對(duì)沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。沿海降水多，植被豐富，內(nèi)陸降水少，植被稀少，進(jìn)一步影響氣候、地貌等。

[教師提問]海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。

[知識(shí)補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙兀瑢?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化，維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域，生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布，也使人口和城市相對(duì)密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見，海陸間水循環(huán)對(duì)于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[深化思維]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng)；根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律，我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢？目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢？ [總結(jié)]水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書設(shè)計(jì)：略 課后練習(xí)：略 教后記：