第一篇:《自然界的水循環(huán)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
必修一第三章地球上的水
第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)分析 課標(biāo):“運(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義。”該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求,學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”,而且還要會(huì)“說”、會(huì)“畫”、會(huì)“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。教材分析
本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié),是開篇內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn),主要闡述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。“相互聯(lián)系的水體”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,是為“水循環(huán)的過程和意義”的學(xué)習(xí)作鋪墊;本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是“水循環(huán)的過程和意義”,通過圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識水循環(huán)的過程,并學(xué)以致用,了解人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。同時(shí),也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地理環(huán)境各要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換規(guī)律,初步形成地理環(huán)境各要素之間相互影響、相互制約的整體性觀念。為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析
在第二章的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生已掌握降水的形成原理、熱力環(huán)流等有關(guān)知識,具有一定的分析遷移能力。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能
①了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系
②能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié),運(yùn)用水循環(huán)的原理知識,分析常見的人類活動(dòng)對水資源的影響,理解水循環(huán)的地理意義 過程與方法
通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
由黃河斷流現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因,并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施 情感態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀。
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)(1)運(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。(2)水循環(huán)的地理意義
教學(xué)難點(diǎn)(1)陸地上各種水體之間的相互關(guān)系,水循環(huán)的地理意義。(2)人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法;探究式;問題導(dǎo)學(xué)式 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
相 互 聯(lián) 系 的 水 體
水循環(huán)的過程和意義
【課前預(yù)習(xí)作業(yè)】
地球上的水體按照存在形態(tài)劃分為哪幾類? 地球上的水體按照分布空間劃分為哪幾類? 地球上的淡水資源主體是哪種水體?
【課前播放水體圖片】陸地上的水體包含河流水、冰川水、湖泊水、地下水和生物水等。【新課導(dǎo)入】我國自古就有許多描繪水體的詩句,如李白在《將進(jìn)酒》中有過一句感慨:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。今天就讓我們從地理學(xué)的角度去探究這詩句中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律。
【探究活動(dòng)之一——黃河之水天上來?】 河水的來源就是河流的補(bǔ)給。生:大氣降水
師:黃河的主要補(bǔ)給方式就是大氣降水,我國多數(shù)河流的主要補(bǔ)給方式也是大氣降水。黃河補(bǔ)給有沒其他方式呢? 師:【播放黃河源頭視頻】讓我們看一段視頻,大家能從視頻中獲得什么? 生:冰川水也是黃河的補(bǔ)給。
【展示小浪底水庫圖片】在黃河上,我們可以見到很多諸如小浪底水庫等水利設(shè)施,它們的作用是什么呢?
【學(xué)生回答】發(fā)電;防洪。【追問】人們是根據(jù)什么原理想到修建水庫的呢?實(shí)際上,是利用和河流與湖泊之間的緊密關(guān)系來修建的。讓我們分析二者之間關(guān)系。【展示枯水期、豐水期水流流向圖】河流在豐水期和枯水期時(shí)的水流方向圖,判斷AC兩點(diǎn)、BD兩點(diǎn)流量 【學(xué)生回答】A點(diǎn)流量高于C點(diǎn);B點(diǎn)流量低于D點(diǎn)。原因闡述。【教師總結(jié)】湖泊對河流具有削峰補(bǔ)枯,調(diào)節(jié)河流水量作用。
【展示地下水與河流相互補(bǔ)給圖】讓我們來一起看一看下面兩張圖,當(dāng)河流處在枯水期時(shí),地下水補(bǔ)給黃河;當(dāng)河流處在洪水期時(shí)黃河補(bǔ)給地下水,二者相互補(bǔ)給。是不是地下水與河流都有相互補(bǔ)給關(guān)系呢?讓我們先看一張黃河部分河段的“地上河”示意圖,大家能通過水流方向得到什么嗎?
【轉(zhuǎn)承】通過研究黃河,我們發(fā)現(xiàn)河流補(bǔ)給有大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水。那么黃河奔流到海就不復(fù)回了嗎?讓我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。【探究活動(dòng)之二——黃河奔流到海不復(fù)回?】 【實(shí)驗(yàn)講解】
準(zhǔn)備:①一個(gè)盛冷水的盆; ②一個(gè)裝有CuSO?晶體的小杯
步驟1:將盆放置太陽下暴曬30分鐘后,將一層冰的薄膜蓋到盆上,觀察薄膜上出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?為什么?
【學(xué)生回答】出現(xiàn)水珠。
【歸納】盆里的液態(tài)水獲得太陽輻射能后,受熱成水蒸汽;水蒸汽遇到較冷的薄膜表面,凝結(jié)成水珠。
步驟2:在小杯頂上的薄膜放置一石塊,想一想小杯中CuSO?晶體會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化?為什么?(晶體成為溶液,遇到水)。【回答】遇到水。【問題】
1、實(shí)驗(yàn)中,水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化?(液態(tài)——?dú)鈶B(tài)——液態(tài))
2、水運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么?(太陽輻射能和重力作用)
水在循環(huán)過程中將太陽輻射能吸收并轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。
3、在實(shí)驗(yàn)中,水做了怎樣的運(yùn)動(dòng)?(循環(huán)運(yùn)動(dòng))怎樣循環(huán)運(yùn)動(dòng)呢? 【歸納】這個(gè)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是水的形態(tài)變化。
【過渡】在自然界中,水無時(shí)無刻不發(fā)生這種運(yùn)動(dòng),就讓我們?nèi)タ匆豢矗匀唤绲乃h(huán)發(fā)生在哪些圈層?發(fā)生在哪些領(lǐng)域? 【水循環(huán)FLASH播放】
【學(xué)生回答】水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。
【提問】它包括哪些環(huán)節(jié)?并根據(jù)這些環(huán)節(jié)將示意圖進(jìn)行修正?(學(xué)生上臺修正)【老師修正、講解】總結(jié),水循環(huán)包括主要環(huán)節(jié)。
【提問】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生領(lǐng)域的不同,你能判斷下列現(xiàn)象(內(nèi)陸湖水蒸發(fā)、未登陸的臺風(fēng)、登陸的臺風(fēng))參與了哪種水循環(huán)?
【學(xué)生回答】陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和海陸間大循環(huán)
【深入】讓我們回頭來想一想,黃河奔流到海不復(fù)回,對嗎?
黃河這一地表徑流入海,又通過水汽輸送環(huán)節(jié)復(fù)回,完成了海陸間大循環(huán)過程。這一循環(huán)過程使黃河不斷得到補(bǔ)充和更新,源源不斷的造福我們,是最重要的循環(huán)過程。通過黃河入海的過程,我們發(fā)現(xiàn)水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng),它將各種水體維持在動(dòng)態(tài)平衡中,促進(jìn)了各種水體的更新。除此之外,水循環(huán)還會(huì)帶來哪些地理意義呢? 【展示黃土高原圖片】水循環(huán)能夠塑造黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)。【展示黃河三角洲不同時(shí)期圖片及相關(guān)資料】水循環(huán)既促使物質(zhì)發(fā)生遷移又塑造了地表形態(tài)。【展示全球熱量收支】水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡; 同時(shí)水循環(huán)還具有吸收、轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)乇硖栞椛淠艿囊饬x,緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
黃河水奔流到海又復(fù)回,體現(xiàn)了水循環(huán)更新各種水體意義。因此,水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一。
【探究活動(dòng)之三——黃河為什么會(huì)出現(xiàn)斷流?】 【展示黃河斷流相關(guān)圖片和資料結(jié)合課本活動(dòng)】從60年代以來到1997年以來黃河斷流天數(shù)發(fā)生怎樣的變化?
逐漸增加,隨后逐漸減少。結(jié)合課本P55活動(dòng)資料,分析黃河出現(xiàn)斷流的原因? 自然原因:(1)降水量少、季節(jié)變化大;(2)全球變暖,降水量減少。
人為原因:上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞
【小結(jié)】人類不合理的活動(dòng),干預(yù)了水循環(huán)的環(huán)節(jié),影響了水體的更新。
【追問】為什么1997年后,黃河斷流的天數(shù)逐漸減少,并在2000年后不再出現(xiàn)斷流? 人類采取一系列措施:統(tǒng)一調(diào)配水資源、南水北調(diào)、修建水庫、人工降水、植樹造林等。能根據(jù)今天所學(xué)的水循環(huán)過程,分析這些措施都是從水循環(huán)中哪個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行緩解斷流的?地表徑流也是目前人類影響最大的環(huán)節(jié)。【教師總結(jié)】人類活動(dòng)可以對自然界的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,如果能夠遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,合理利用開發(fā)水資源,就能夠促進(jìn)人類的發(fā)展,否則,會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來環(huán)境危機(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識地球上的各種水體。
通過古詩引入,引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取有用的地理信息的能力。
將抽象的地理過程用實(shí)際案例分析比較,增加學(xué)生的感性認(rèn)識,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究地理問題。
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M水循環(huán),驗(yàn)證水循環(huán)的原理,認(rèn)識水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié),探究水循環(huán)的成因。
調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、嘴、手、腦”等感知器官參與學(xué)習(xí),自主構(gòu)建水循環(huán)的知識。
【課后練習(xí)】
【板書】 相互聯(lián)系的水體 河流補(bǔ)給
水循環(huán)的過程和意義 水循環(huán)的過程 水循環(huán)的意義
三、人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響
第二篇:自然界水循環(huán)教案
貴州師范大學(xué)求是學(xué)院第四屆學(xué)生教學(xué)技能競賽教學(xué)設(shè)計(jì)
自然界的水循環(huán)-相互聯(lián)系的水體
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn).以及陸地水相互補(bǔ)給的關(guān)系
能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的讀圖分析能力
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):陸地水的相互關(guān)系 2.難點(diǎn):水體的相互聯(lián)系
教學(xué)方法:講授法、讀圖分析法、演示法
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
水,在我國的文化中具有陰柔之美。古人云:上善若水。從其自然屬性而言,又有人說“水無常形”,形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來講,我們又可以說“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水,但轉(zhuǎn)眼就在太陽的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后,它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花,翩翩落于高山之巔。日光漸強(qiáng),小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫,歡快地躍入小溪,或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天;抑或奔騰而下通江達(dá)海。
承轉(zhuǎn):水在四大圈層中循環(huán)往復(fù),那么在不同的空間和時(shí)間,都是以什么形式存在呢?
二、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)相互聯(lián)系的水體
1.水的三態(tài)
活動(dòng):教師用兩個(gè)透明的杯子,一個(gè)加入熱水,一個(gè)加入冰塊。要求學(xué)生觀察水的形態(tài)。
學(xué)生回答后教師總結(jié):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
承轉(zhuǎn):既然水以這三種形式存在,那么它們的數(shù)量關(guān)系以及分布有什么特點(diǎn)呢?
教師總結(jié):液態(tài)水:數(shù)量大、主要分布在地表 固態(tài)水:數(shù)量次之、主要分布在高緯高山
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氣態(tài)水:數(shù)量最少、主要分布在大氣中
承轉(zhuǎn):水的存在貫穿了大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈這四個(gè)圈層。并且各種形態(tài)的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換。所以我們說水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2.水體的類型
活動(dòng):①指出圖中主要的水體類型。
②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對圖中的水體進(jìn)行分類。
③說明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。
3.陸地上的水體
活動(dòng):①指出冰川水與河流水之間的關(guān)系。
②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫等水體水面的海拔。那么,河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關(guān)系?請同學(xué)們用圖像加以說明(在上圖箭頭上填注該過程成立的條件,在下圖字母處填注該過程成立的條件)。
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承轉(zhuǎn):河流如同大地的血脈,在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會(huì)消耗的水資源中,河水又占很大一部分。那么,滔滔河水來自于何處呢?
活動(dòng):①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律?
②指出該河流域降雨量的時(shí)間變化規(guī)律。
③推測河流流量變化和降雨量之間的關(guān)系,總結(jié)該類河流補(bǔ)給的一般規(guī)律。
學(xué)生討論后,教師小結(jié)。以降水補(bǔ)給為主的河流,河流流量變化與降水量相一致。在我國,這類河流主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季,原因是我國大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。
引申:那么,有沒有不是在夏季流量最大的河流呢?
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教師引導(dǎo)學(xué)生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點(diǎn)分析,從而找到答案。
承轉(zhuǎn):河流水除了直接來自于大氣降水,還有哪些主要來源呢?
活動(dòng):①指出該河流量與氣溫的關(guān)系。
②簡述該類補(bǔ)給的一般規(guī)律,并說明此類河流在我國的分布特征。
個(gè)別提問或整體講述均可,之后教師進(jìn)行小結(jié)。冰川融水補(bǔ)給為主的河流,河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。在我國,這類河流主要分布在我國西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季,原因是夏季氣溫高,冰川融化量大。
三、板書設(shè)計(jì)
第三章 地球上的水
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
(一)水體的類型
1.根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分
2.根據(jù)水體的空間分布劃分
(二)陸地上的水體
1.主要類型
2.河流的補(bǔ)給類型
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第三篇:自然界的水循環(huán)
教師評比授課大賽教案
姓名:吳任浪
班級:10級人文5班
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源,其數(shù)量是有限的。
(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
2.過程與方法
(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,增強(qiáng)水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(2)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
1.以海陸間循環(huán)為主,將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后,應(yīng)能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義:維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,使淡水資源不斷更新,對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
三、【教學(xué)方法】
1.讀圖分析。
2.講練結(jié)合。
3.學(xué)生繪圖訓(xùn)練。
四、【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 在宇宙中看地球,地球是一顆藍(lán)色的星球。這是為什么呢?這是因?yàn)榈厍蛏?71% 的表面積被水覆蓋,因此,地球又被人們稱為是“水的行星。”水是地球上的生命之源,水的存在才使得地球變得生機(jī)勃勃、豐富多彩。那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識。請同學(xué)們翻開課本54頁,我們共同來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié),自然界的水循環(huán)。首先我們來看相互聯(lián)系的水體.【板書】相互聯(lián)系的水體
1、水的類型
閱讀情境:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和“水圈的構(gòu)成圖”,提問:水體類型有哪些?比重是多少?我們可以利用的水資源有哪些?學(xué)生討論回答。
按形態(tài)可分為:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
按水分布的空間上看,可分為:海洋水、陸地水、大氣水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。
按化學(xué)性質(zhì)可分為:咸水和淡水
比重最大是海洋水,占了96.53%,其次是冰川和地下水。我們?nèi)祟惪梢岳玫乃Y源有那些呢?目前,我們?nèi)祟惸軌蚶玫牡Y源有:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。由此可見地球上的淡水資源是十分有限的,隨著世界人口的增加,人類對水資源的需求量越發(fā)緊張。所以,在日常生活中我們要節(jié)約用水。
2、水圈的概念
教師總結(jié):水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)三種形式存在,而且可以相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,這些水體構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。從這個(gè)概念我可以看出:水構(gòu)成水體,水體相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化構(gòu)成水圈。如何理解連續(xù)而不規(guī)則呢?
【過渡】俗話說“井水不犯河水”,“井水”真的不犯“河水”嗎?其實(shí)不然,陸地上的各種水體之間是相互聯(lián)系的。而且是通過水源相互補(bǔ)給聯(lián)系的。
3、河流的補(bǔ)給
下面我們一起來讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”回答讀圖思考的問題。
1.河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體? 答案:大氣降水、冰川融水、湖泊水、地下水
【講述】大氣降水河流補(bǔ)給是最主要的方式,比如黃河。一般河流源頭的補(bǔ)給都是靠冰川補(bǔ)給的,比如黃河的源頭是發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山。.河流和湖泊是相互補(bǔ)給的,當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)(即豐水期),有河流補(bǔ)給給湖泊,反之枯水期則由湖泊補(bǔ)給河流,因此湖泊可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。課件:枯水期和豐水期時(shí)的水位變化圖。河流水量較大時(shí),部分洪水進(jìn)入湖內(nèi);河流水量減少時(shí),湖水又流入干流,這樣就使河流的洪峰流量大為削減,河流水量年內(nèi)變化趨于均勻。
【小結(jié)】可見,湖泊對河流可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。人類修建的各項(xiàng)工程當(dāng)中,哪項(xiàng)工程是起到類似的作用呢?所以,人類可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。如長江上的哪個(gè)工程就具有這個(gè)功能?(三峽工程)
同樣,地下水與河流水同樣也存在著相互補(bǔ)給的關(guān)系。河流水位高于地下水時(shí),河流補(bǔ)給地下水;地下水位高于河流時(shí),地下水補(bǔ)給河流。
井水是地下水的表現(xiàn)形式,因此我們可以知道井水并不是不犯河水的。
【總結(jié)】水體是相互聯(lián)系的。
【特例】(“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)地上河——如我國黃河的下游地區(qū),河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面,最大的高差要達(dá)到7~8米,所以這個(gè)地區(qū)不管豐水期還是枯水期都只有河流水補(bǔ)給地下水,沒有地下水補(bǔ)給河流水。【過度】黃河的補(bǔ)給方式主要是降水,那降水是哪里來的?水汽?水汽是哪里來的?海洋。黃河水匯入海洋(渤海)。這些水體構(gòu)成一個(gè)循環(huán)過程。下面我們就來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程及其意義。
二、水循環(huán)的過程和地理意義
1、水循環(huán)的過程
【板畫】邊畫邊描述水循環(huán)過程
教師講述:廣闊的海洋表面的水經(jīng)過太陽輻射蒸發(fā)變?yōu)樗仙胶Q蟮纳峡詹㈦S著氣流運(yùn)行,被輸送到大陸的上空,其中的一部分水汽在過飽和情況下致冷凝結(jié),形成降水。降水降落到地面的水,一部分沿著地面流動(dòng),形成地表徑流,比如我們的長江黃河;而一部分下滲到地表下,形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集,最后又回歸到海洋。
通過剛才的講述我們可以很清楚地知道這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域在海洋與陸地之間,因此我們稱這個(gè)循環(huán)為海陸間循環(huán)。因?yàn)樗l(fā)生的范圍很廣,囊括海洋和陸地,而且包括環(huán)節(jié)也多,因?yàn)槲覀冇职堰@個(gè) 循環(huán)成為大循環(huán)。海洋表面的水蒸發(fā)形成水汽,進(jìn)入大氣后在海洋上空會(huì)不會(huì)凝結(jié),形成降水,又落回海面?
因?yàn)檫@個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在海洋與海洋上空,因此,我們稱這個(gè)循環(huán)為海洋內(nèi)循環(huán)。與海陸間循環(huán)相比,該循環(huán)發(fā)生的范圍較小,且環(huán)節(jié)也少,因?yàn)橛址Q作小循環(huán)。
同樣地,降落到降落在大陸上的水,其中一部分或全部通過陸面、水面蒸發(fā)和植物蒸發(fā)形成水汽,被氣流帶到上空,冷卻凝結(jié)形成降水,仍降落到大陸上。看動(dòng)畫。這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在陸地與陸地上空,因此我們稱這個(gè)循環(huán)為陸地內(nèi)循環(huán)。也稱小循環(huán)。【提問】這個(gè)循環(huán)涉及哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?
【回答】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 【提問】水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域;海洋與陸地之間,陸地與陸地上空之間,海洋與海洋上空之間,根據(jù)這些領(lǐng)域我們把水循環(huán)分為三種類型:海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)。
【提問】水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來?(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)
【過度】學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程之后,我們再來學(xué)習(xí)水循環(huán)的定義
2、水循環(huán)的定義
【總結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。
水循環(huán)包括海陸間循環(huán)這個(gè)大循環(huán),還包含兩個(gè)小循環(huán),即陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。
鞏固:讓同學(xué)們動(dòng)手畫這個(gè)循環(huán)過程
板書
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
一、相互聯(lián)系的水體
1、水體的類型
2、水圈的概念
3、河流的補(bǔ)給
二、水循環(huán)的過程和地理意義
1、水循環(huán)的過程
2、水循環(huán)的定義
第四篇:《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié),是開篇內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn),主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個(gè)知識點(diǎn)。第一個(gè)知識點(diǎn)淺顯易懂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,是為第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊;第二個(gè)知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過圖文和活動(dòng)設(shè)臵介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、過程、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用,了解人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對自然界中的水循環(huán)已具有一定的生活體驗(yàn)和知識基礎(chǔ),主要問題是學(xué)生還沒有上升到理性的層面上進(jìn)行分析,而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象,學(xué)生難以理解,需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。
三、教法分析
1.創(chuàng)設(shè)情景:教學(xué)實(shí)踐證明,合理有趣的情境創(chuàng)設(shè),可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色,提高課堂效率;
2.討論法:通過組織學(xué)生討論,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì); 3.多媒體演示法:利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫和數(shù)字資料,把學(xué)生輕松得引入本課,通過形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象,提高學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)興奮點(diǎn),幫助他們理解課本內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
1、學(xué)會(huì)用圖:讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性;
2、學(xué)會(huì)探究:學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因;
3、學(xué)會(huì)合作:學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料,完成活動(dòng)。五、三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解水圈的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律;
(2)通過水循環(huán)示意圖的分析,理解自然界水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié);
(3)通過對實(shí)例的分析,理解常見的人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響;
(4)通過相關(guān)材料、圖表或?qū)嵗姆治觯瑲w納出水循環(huán)的地理意義。
2、過程與方法
(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表達(dá)水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,增強(qiáng)水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(2)幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
六、教學(xué)重點(diǎn)
1、陸地水體相互關(guān)系;
2、水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié),水循環(huán)的地理意義。
七、教學(xué)難點(diǎn)
1、陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系;
2、遵循水循環(huán)的規(guī)律,合理安排人類活動(dòng)。
八、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】在一次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分“相互聯(lián)系的水體”,我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯(lián)系。這次課我們主要講第二部分“水循環(huán)的過程和意義”。(切換至第二張PPT)
【過渡】首先給大家一分鐘的時(shí)間,回答兩個(gè)問題:
1、什么是水循環(huán)?
2、水循環(huán)有哪些類型?
【學(xué)生活動(dòng)】尋找兩個(gè)問題的答案 【教師活動(dòng)】繪制水循環(huán)示意圖
【轉(zhuǎn)折】大家也看得差不多了,我們請一位同學(xué)來回答,就地理課代表吧。
第一個(gè)問題:什么是水循環(huán)?(稍停頓)
嗯,回答很好,(播放PPT),水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。
那么,水循環(huán)的類型呢?
你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間,海洋與海洋上空之間三類,說的沒錯(cuò)哈,這是水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域,也就是根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域呢,將水循環(huán)分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。
請坐下。
下面我們具體來看一下這三類循環(huán)發(fā)生的過程。
首先,海陸間循環(huán),它發(fā)生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽,水汽上升至空中,隨著氣流的運(yùn)行,被輸送到大陸上空(水汽輸送),其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié),形成降水。降落到地面的水,一部分沿地面流動(dòng),形成地表徑流;一部分下滲到地下,形成地下徑流。兩者經(jīng)過江河匯集,最后又回到海洋。這就是海陸間循環(huán),它是最重要的一種循環(huán)。
再看陸地內(nèi)循環(huán)。它發(fā)生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水,其中一部分通過陸地表面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽,被氣流帶到上空,凝結(jié)形成降水,仍然建落在陸地上。
海上內(nèi)循環(huán)。它是指海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽,進(jìn)入大氣后在海洋上空凝結(jié),形成降水,又降落到海洋上的過程。
播放PPT,展示其示意圖,提出問題:水循環(huán)有哪些環(huán)節(jié)?
主要有:蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流(地表徑流、地下徑流)等。
播放PPT,提出問題:人類活動(dòng)可以干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)呢?
例如,人工水庫,它可以調(diào)節(jié)徑流量的季節(jié)分配;
跨流域調(diào)水,它可以調(diào)節(jié)徑流量的空間分配;
人工降雨,對大氣降水環(huán)節(jié)施加影響;
而植樹造林,則對蒸發(fā)、下滲、徑流都產(chǎn)生影響。
【過渡】我們可以看到水循環(huán)在生活中普遍存在,水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環(huán)的地理意義(播放PPT)。
水循環(huán)的地理意義:
? 更新了地球上的水資源; ? 維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡;
? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾;
? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽; ? 不斷塑造著地表形態(tài)(比如黃土高原被塑造成千溝萬壑)。
【過渡】現(xiàn)在我要看看大家這節(jié)課學(xué)的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”。【布臵作業(yè)】
1、每人繪制一幅水循環(huán)過程示意圖; 2、20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象。思考:黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關(guān)?應(yīng)該采取什么措施來緩解或者避免斷流現(xiàn)象。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們主要講了水循環(huán)的概念、類型、發(fā)生的過程、環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的地理意義。另外,通過學(xué)習(xí),我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限,所以平時(shí)我們應(yīng)該要節(jié)約用水,合理利用水資源。人類可以干預(yù)水循環(huán)的眾多環(huán)節(jié),所以我們要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,保護(hù)水資源。
謝謝大家!
九、板書板圖設(shè)計(jì)
自然界的水循環(huán)
陸地內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 海上內(nèi)循環(huán)
十、教學(xué)反思
本節(jié)課中,利用學(xué)生回答問題的時(shí)間繪制水循環(huán)過程示意圖是個(gè)較好的策略,一方面避免時(shí)間的浪費(fèi),另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學(xué)生理解。但是,由于時(shí)間的有限,水循環(huán)的地理意義沒能一一展開舉例。而這節(jié)課的導(dǎo)入為復(fù)習(xí)導(dǎo)入,不夠新穎。
第五篇:《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自然界的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
2、技能要求:
(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。
3、道德價(jià)值觀:
(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識,便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識,樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
(2)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn):
1、水體的類型,各種水體之間的聯(lián)系和關(guān)系。
2、水循環(huán)的過程。
3、水平衡原理及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn):
1、地球上可利用的淡水資源的有限性。
2、水循環(huán)的意義。教學(xué)媒體
地球水體儲量表、地球水儲量百分比圖,多媒體課件。教學(xué)方法
多媒體綜合教學(xué)法。教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】
提示:地球,與太陽系其它大行星相比,它的最大特點(diǎn)是什么呢? 學(xué)生:(有豐富的水)
是的,我們所居住的這顆行星,表面四分之三為水所覆蓋,是一顆“水的行星”。我們這一章要學(xué)習(xí)的就是地球上的水。【板書】
第三章 地球上的水
第一節(jié) 自然界的水循環(huán)
設(shè)問:
1、地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例大概是多少?
2、根據(jù)初中學(xué)的知識,哪些水體是方便人類利用的呢?
3、那么,這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢? 學(xué)生自學(xué)。
教師展示:地球上各種水體儲量圖(教材第 58頁)。
[教師提問學(xué)生回答]
1、海洋水、陸地水、大氣水,其中海洋水占到全球的96.53%。
2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師引導(dǎo)]問題3:我們通常所說的水資源,要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念,讀此統(tǒng)計(jì)圖表,你有何認(rèn)識?請利用數(shù)字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了!淡水資源占地球水體總量的3.5%,方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多? [學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問]冰是否方便人類利用?水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系?
[學(xué)生回答]不,主要是冰川的更新周期比較長,不便使用。[教師設(shè)問]那請說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源? [學(xué)生思考] 講解:河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們與人類關(guān)系最為密切,也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:
(1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水
體?
(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。[學(xué)生討論](略)
[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源,所以,我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季,如地中海式氣候區(qū)。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外,需要說明的是,湖泊對河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用。而且,河流一般都是有好幾種補(bǔ)給方式的。
課下討論:回憶初中知識,根據(jù)我國河流分布,我國河流東北、西北、東部河流有幾次汛期?分別出現(xiàn)在什么時(shí)間?
【過渡】地球上可利用的淡水資源這么有限,那么,隨著人類對淡水的利用越來越多,地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎?淡水是不是越來越少了呢?
【點(diǎn)題】自然界的水資源是不會(huì)枯竭的,因?yàn)椋诘厍蛏鲜茄h(huán)運(yùn)動(dòng)的,在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中,水資源得以不斷更新。下面,我們就來分
析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。【板書】
二、水循環(huán)
面對滔滔黃河水,李白曾嘆曰:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!”但若果真水不復(fù)回的話,黃河早就干涸了。那么,黃河水是怎樣更新的呢?
[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.3《水循環(huán)示意圖》,完成下列要求:
1、在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節(jié),標(biāo)出每個(gè)環(huán)節(jié)的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)? [教師要求]請用簡練的語言,表述海陸間水循環(huán)的過程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水,在太陽輻射作用下,通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié),最后又返回海洋,形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補(bǔ)充]在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽,水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán),但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域,還是參與的水量,陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此,海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
[學(xué)生活動(dòng)]通過學(xué)習(xí)“水循環(huán)”示意圖,設(shè)想沿海的A地和內(nèi)陸的B地,水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會(huì)有什么影響?
[教師補(bǔ)充]海陸間水循環(huán)對沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。沿海降水多,植被豐富,內(nèi)陸降水少,植被稀少,進(jìn)一步影響氣候、地貌等。
[教師提問]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外,對人類社會(huì)是否也有重要意義呢?請同學(xué)們觀察水循環(huán)示意圖回答。[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補(bǔ)充、更新。
[知識補(bǔ)充]正是海陸間水循環(huán),使海洋水蒸發(fā),源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙兀瑢?shí)現(xiàn)了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉(zhuǎn)化,維護(hù)了全球水的動(dòng)態(tài)平衡,促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以,海洋水汽能夠到達(dá)的區(qū)域,生態(tài)環(huán)境充滿了生機(jī)。宜人的自然條件使農(nóng)業(yè)成片分布,也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見,海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[深化思維]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng),也在促進(jìn)陸地水資源更新轉(zhuǎn)換方面與水循環(huán)運(yùn)動(dòng)發(fā)揮著異曲同工的效應(yīng);根據(jù)水循環(huán)的原理和轉(zhuǎn)化規(guī)律,我們了解到水資源具有永續(xù)利用的性質(zhì),那么是不是取之不盡、用之不竭的呢?為什么在全球范圍內(nèi)還會(huì)發(fā)生水資源的嚴(yán)重危機(jī)呢?目前造成水資源危機(jī)的自然原因和人為原因有哪些呢? [總結(jié)]水資源分布不平衡和季節(jié)、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書設(shè)計(jì):略 課后練習(xí):略 教后記: