第一篇：破陣子公開課教學設計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

教學目標:

1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學重點.難點:

領會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學過程:

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一、導入新課：

1、師：同學們，你們好。今天我給大家帶來一幅對聯：上聯“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內）題寫的對聯。上聯寫出他的藝術造詣，下聯寫出他的政治抱負。你們對辛棄疾有了解嗎？

今天就讓我們共同學習他寫的一首詞《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。《舊唐書。音樂志》記載：《破陣樂》有象武事，舞者至百二十人，被甲執戟，以象戰陣之“法。）這個詞牌名的來源、情調與這首詞的內容和感情基調是很相宜的。”“為陳同甫賦壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰，因而遭到投降派的打擊。兩人志同道合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經常書信來往，詩詞酬和，“鵝湖之會”成為詞壇佳話。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們結合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調,并試著理解全詩的內容。思考：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當強調個別字句的讀音節奏。把難寫的字用手指在課桌上細心的書寫幾遍。

3、教師范讀。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內容？

5、全班齊讀本詞。

三、品讀詩詞，重點點撥。

1、思考：你從詞中的哪些具體語句感受到“壯詞”？（提示：可從人物形象、描寫場面、作者情感、語言特點等方面入手。）

2、小組交流。

3、全班交流。

預設一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風發，秋高馬壯，預示了戰無不勝的前景。“八百里”“五十弦”典故講解，“秋”字點明了季節。）這是一種怎樣的氣勢？怎樣把它讀出來？ 預設二：戰斗時：（馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。）

（從“的盧馬”的飛馳和“霹靂弦”的巨響中，仿佛看到若干連續出現的畫面：敵人紛紛落馬，殘兵敗將，狼狽潰退，將軍身先士卒，乘勝追擊，一霎時結束了戰斗，凱歌入云，歡聲動地，旌旗招展。）

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯絡共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。辛棄疾立即率領50名輕騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。）

預設三：戰后（了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

4、詞人要建功立業贏得美名的愿望實現了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍。看來看去，總算睡著了，可剛一入睡，剛才所想的，又幻為夢境。)

5、難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊！同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。（課件六：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

6、詞讀到現在，你還覺得這首詞雄壯嗎？（）“追往事，嘆今吾。”歲月匆匆，中年的辛棄疾，在經歷了人世間的危機和宦海沉浮，他已經無法點兵沙場，只能扶劍長嘆“可憐白發生”！當時的辛棄疾是不是已經很老呢？（補充廉頗老矣，尚能飯否）

小結：辛棄疾在題目中標明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復雜。這種藝術手法也正表現了辛詞的豪放風格和他的獨創精神。在發出了“可憐白發生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也。”（課件七出示：）辛棄疾沒有在戰場上實現抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。最后讓我們用情、用心再次朗誦《破陣子

為陳同甫賦壯詞以寄之》。

7、全班配樂朗讀。

8、通過我們剛才的學習，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現情感的呢？請大家來說一說。（課件八：虛實結合，融夢幻與現實于一體，運用了敘述、描寫、抒情等多種表達方式，通過劍、角、五十弦等多個意象群營造了豪邁、雄壯又蒼涼悲憤的意境。）

四、總結，拓展延伸。

1206年，宋金再度交戰，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。老師推薦幾部作品給大家。（課件九：）七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰斗場面 雄壯

功成名就

實 可憐白發 悲涼

第二篇：《破陣子》教學設計

《破陣子》導學案

一、學習目標：

1、品味關鍵字詞，領會詞的內容與意境。

2、體會詞人深沉的愛國激情和壯志難酬的悲憤。

二、學習重點與難點：

1、重點：通過多種形式的誦讀，運用豐富的想象描繪出詞所表現的畫面。

2、難點：感悟詞所表達的思想感情。

三、課前學習

疏通《破陣子》字詞，理解內容。

四、學習過程

1、導入

理解題目的含義。

2、檢查預習，指導誦讀

⑴請同學朗讀《破陣子》，注意讀準字音、節奏、停頓。

⑵請同學說出朗讀這首詞給自己帶來的感受，并指導學生朗讀的情感。

3、研讀宋詞，理解情感

⑴請同學們反復誦讀課文，感受詞人筆下的場景，引導學生對字、詞進行品味。

⑵體會“可憐白發生！”蘊含的深沉情感。

4、學生品味成誦，教師點撥總結 總結：《破陣子》生動地描寫了抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰斗生活以及收復祖國河山的遠大理想，這些都是作者醉夢中所不能忘懷的，但是他的想法被“可憐白發生”的現實碾碎了。作者在詞中抒發了報國無門、壯志難酬的悲憤之情。

5、拓展延伸

溫故并補充古代愛國詩人、詞人的作品。

五、作業布置

1、背誦全詩。

2、根據詞的意境，發揮想象，寫一段文字，生動地描寫一處場景。

執教者：丁鳳

教學反思：

深入閱讀，感悟情感

詞是非常凝練的，又富有深情。這次的教學雖然我順利地完成了教學內容，但是面對相對于平時比較沉悶的課堂，我覺得遺憾，所以主要寫下自己的一些不足之處，這些都與自己的問題設計、功底有關，希望引以為戒。

1.教師語言缺乏指導性。導入部分，趙同學把詞的題目的讀音與停頓讀錯了，這里應該多讓其他學生一起朗讀，從而體會壯詞的的意思。應該糾正學生說的“豪言壯語”。研讀詞的時候，學生一直說第一段，第二段，這其實都是錯誤的，應該糾正“上闋”、“下闋”。同時，我的語速也過快，在這樣的語速下，會造成學生緊張，無法靜心下來沉浸文本。

2.在品讀上闋時，學生只是簡單的對詞進行了字面上的翻譯，而我也只是肯定這樣的做法，但是忽略了追問他們場面有什么特點。這樣的做法是不能夠激發學生的形象思維，引導他們通過朗讀體會壯觀的場面的。我應該設置幾個追問。如：能否用幾句話來形容一下這些場面，你仿佛感受到了怎樣的場景？這些都是由于我自身對這首詞的解讀不夠深入，如果我上課前能夠完全把握好場面，組織好語言，那么就不會造成這樣的平淡的收尾。如：沙場秋點兵。在秋高氣爽的季節，幾萬戰士們排列整齊。秋風吹起，戰旗獵獵，號角聲聲，戰士們的臉色都異常的凝重，將軍正一個個在檢閱士兵，戰士們響亮的呼應著，聲音響遏行云，他們的眼神堅定地望向遠方，似乎已經看到了勝利的希望。同時，他們手里舉起了大碗，并且大口地豪邁地喝著送行酒，心里想著不破金兵勢不還。

3.給予學生的思考時間還不夠，就是問題設計不夠精巧。如：“夢境”與現實為何會如此大的反差？這里不僅可以補充背景，更可以提問學生，這是什么寫作手法。

總之，“未成曲調先有情”，針對詩詞教學，身為教師的我應該用豐富的情感、優美的語言來啟發學生通過誦讀，一步步走入作者筆下的已經，一步步誦讀出作者的情感。所以平時更要積極積累，同時做到對詩詞內容了如指掌，并且設計好問題。

就本節課來說，老師步步引導學生走進作品內容，走近詞人情感世界。比如，在朗讀中讀順、讀通內容，在質疑中探求、探究內容，在此基礎上做到因文解意、以文解道。應該說這是我們詩詞閱讀教學的基本途徑之一。

但是就主問題設計在教學中體現的不夠。我想是否可以從這首詞寫作時間，結合“可憐白發生”來設計主問題，是否可以從標題“壯詞”來設計主問題，是否還可以從辛棄疾人生經歷設計主問題??然后圍繞主問題一步步通過多種方式為學生解決主問題“搭橋鋪路”，這樣的教學無論從目標達成、資源利用、知識傳授、活動設計、情感生成等，還是課堂即時效果會更好一些。

教學中特別要抓住這首詞的要害引導，例如，“夢回”、“可憐”；但是在表現“壯”的時候直接體現應該是“八百里”、“五十弦”“飛快”、“霹靂”

等，在結尾處“可憐白發生”，則是情感之“悲壯”，也是“壯”。我認為對“壯”的理解才會立體化。

第三篇：《破陣子》教學設計

《破陣子》教學設計

目標導學：

1、通過誦讀體味詩詞的意境，理解作者的愛國之情。

2、理解“壯”的含義以及以“壯”襯悲的寫法。

3、積累表達愛國之情的詩句和歷史故事。教學過程：

一、導入：

同學們，你們知道歷史上有哪些愛國的詩人嗎？（文天祥、李清照、杜甫、屈原、陸游、辛棄疾??）剛才同學們提到了辛棄疾，有同學知道跟辛棄疾有關的歷史故事嗎？今天老師就來給同學們講一個跟辛棄疾有關的小故事：敘述辛棄疾帶領騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒。辛棄疾不僅是歷史上有名的愛國將領，還是著作豐富的大詞人，是豪放詞派的代表人物之一。今天，讓我們一起來學習他的《破陣子》，體會他的愛國情懷。

二、檢查預習：

1、了解作者及本詞的寫作背景。

2、根據課下注釋解題。（補充：“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。）

三、自主領悟：

1、自讀全詞，注意正音。

2、結合課下注釋，疏通全詞，概括詞的上下片分別寫了什么內容。

四、合作探究：

1、怎樣理解“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”這兩句？

提示：作者喝醉了酒卻還要挑燈看劍，說明作者雖已隱居鄉間，但心中仍在憂慮國事，不忘戰斗生涯。“夢回”二字告訴我們，以下描寫的戰爭場景不過是作者重溫舊夢。

2、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句有什么作用？

提示：這兩句意氣激昂，形象闊大，具體描繪動員令下達后的情況（部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰歌），進一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵們的昂揚斗志。

3、賞析“沙場秋點兵”一句。

提示：人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結。

4、分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句。

提示：運用典故，用來比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。

5、“了卻君王天下事，贏得生前身后名”表達了作者怎樣的情感？

提示：兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，字里行間洋溢著愛國的熱情。

6、作者在結尾處為什么說“可憐白發生”？ 提示：作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。在理想與現實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

五、點撥釋疑：

1、本文圍繞“壯”字寫了哪些內容？ 提示：軍營生活，戰斗場面，雄心壯志

2、這首詞的感情有何變化？為什么會有這樣的變化？ 提示：由“壯”轉“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌云壯志，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。

2、這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？表達了什么感情？ 提示：這首詞十分生動形象地描繪出一位忠勇的將軍形象，從而表現了詞人的宏大抱負以及報國無門的苦悶心情。

六、拓展遷移：

1、這首詩在寫法上有什么特點？ 提示：夢境和現實相結合，“壯”與“悲”、理想與現實形成強烈的對比，抒發了作者抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。（補充：意境宏大，氣勢雄壯，風格慷慨豪邁。把堅定的抗戰決心，熾熱的愛國熱情，頑強的斗爭精神，豪邁的英雄氣概，熔鑄在宏大的意境中，構成了他愛國詞最突出的基調。

七、作業

1、背誦這首詞并積累三首辛棄疾的詩詞，加深對他的理解，揣摩他的詞的藝術特點。

2、積累“愛國”詩句和小故事。

第四篇：破陣子臺階教學設計

篇一：破陣子公開課教學設計

《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計

教學目標: 1通過誦讀,體味詩詞的意境.能初步掌握詩詞賞析的方法.2理解作者的思想感情.3能有感情地朗讀并背誦詩詞.教學重點.難點: 領會詩詞的韻律美和意境美,能有感情地誦讀詩詞.教學過程: :

一、導入新課：

1、師：同學們，你們好。今天我給大家帶來一幅對聯：上聯“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。（課件一：對聯）這是郭沫若先生為辛棄疾紀念祠（濟南大明湖公園內）題寫的對聯。

今天就讓我們共同學習他寫的一首詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、破題：“破陣子”是詞牌名，（課件二：唐代樂曲中有《破陣樂》。

法。）這個詞牌名的來源、情調與這首詞的內容和感情基調是很相宜的。”“為陳同甫賦壯詞以寄之”是題目，你從題目中知道了什么？（給陳同甫寫的一首雄壯的詞）（課件三：淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官了，他退居江西上饒附近的“帶湖新居”附近有座山峰名叫“鵝湖”。淳熙十五年，有人騎馬來訪，馬到橋頭，跳三次退三次。此人大怒，拔劍斬斷馬頭，徒步前進。辛棄疾在樓上看到后大驚，派人去打聽此人為誰，誰知那人已到門前，他就是陳亮，字同甫，也是主張北伐的愛國志士。為人才氣豪邁，議論縱橫。積極主張抗戰，因而遭到投降派的打擊。

1、請同學們結合注釋自由朗讀全詩，揣摩停頓、語氣、語調,并試著理解全詩的

2、指名朗讀，請大家正音，教師適當強調個別字句的讀音節奏。

4、全班交流：這首詩詞是圍繞題目中哪個詞展開的？這首詞寫了些什么內容？

2、小組交流。

預設一：出征前（八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵）

（兵士們歡欣鼓舞，飽餐將軍分給的烤牛肉，軍中奏起振奮人心的戰斗樂曲，牛肉一吃完，就排成整齊的隊伍。將軍神采奕奕，意氣風發，秋高馬壯，預示了戰無不勝的前景。

（1）補充資料：（課件五：公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南奔赴建康面見宋高宗，呈報和聯絡共同抗金之事，在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。

4、詞人要建功立業贏得美名的愿望實現了嗎？為什么呢？你從哪里看出來的？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。）（“挑燈”的動作點出了時間，在夜深人靜的時候，思潮洶涌，無法入睡，只好獨自吃酒。吃“醉”后仍然不能平靜，便又“挑燈”，又看劍。

5、難怪古人要說“但愿長醉不復醒”啊！同學們，醉的也不僅僅是辛棄疾，還有人跟他一起醉。

小結：辛棄疾在題目中標明是“壯”詞，實際上是以“壯”寫“悲”，前九句寫軍容寫雄心都是想象之辭。末句卻是現實情況，以末了一句否定了前面的九句，為加重末五字失望之情。在說明理想和現實的巨大反差。因此表面看來，作者心雄志壯，豪情依舊，其實，字里行間，無不透露著報國無門、壯志難酬的沉痛和悲憤，感情極為復雜。

在發出了“可憐白發生”的喟嘆同時，讓讀者不能不為作者的壯志難酬一灑同情之淚。一位清代文學評論家蔣世焜“詞至稼軒，縱橫博大，痛快淋漓，風雨紛飛，魚龍百變，真詞壇飛將軍也。”（課件七出示：）辛棄疾沒有在戰場上實現抱負，卻在詞的世界中留下不朽的身影，他一生寫下600首詞。

8、通過我們剛才的學習，我們被辛棄疾報國無門、壯志未酬的悲憤深深感動，作者運用了一些什么寫作手法來表現情感的呢？請大家來說一說。

1206年，宋金再度交戰，辛棄疾卻在大病中與世長辭，臨終最后一句話還是“殺賊，殺賊” “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”當后人再次凝望，辛棄疾依舊散發著無盡的人格魅力和風采。為了更好走近辛棄疾，大家課外可以閱讀更多的辛棄疾的作品。七：附板書： 破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之 辛棄疾 醉 挑燈看劍

軍營生活

夢 戰斗場面 雄壯 功成名就

實 可憐白發 悲涼 篇二：破陣子教案

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》教學設計辛棄疾

一、教學目標：

2、通過誦讀，領會詩歌的韻律美和意境美，提升審美情趣

二、重點與難點：

教學過程：

一、教學導入

敘述辛棄疾帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營，活捉叛徒的故事：他，不是萬人擁戴的明星，不是出神入化的球星，也不是緊握權力的政治家，他是個詞人，更是位英雄。他22歲時，曾組織一支知人的義軍部隊抗金，后與狄京義軍合并，并說服狄京南下歸宋，就在聯系事宜時，軍中出了一個秦檜般的叛徒——張安國，殺了狄京投降金營。

英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰將，也是一位杰出的詞人。

二、初讀感受

古人說：“三分詩，七分讀。”讀是學習詩歌的最好途徑，讀也能反映讀者是否真正理解了詩歌。

強調重點字詞：回：醒。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙” 的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。出示譯文：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。

3、我們梳理了整首詞后，請一學生朗讀，問：這首詞感情基調是怎樣的？（豪放雄壯的）詞中哪個字告訴我們這一點？（“壯”）

三、再讀理解

此處注意引導學生對字詞的品味，并穿插朗讀，例如：

①夢回吹角連營

②沙場秋點兵

點：在肅殺的秋風中，一位豪氣

④了卻君王天下事，贏得生前身后名

這一仗，既了卻君王天下事，又贏得生前身后名，豈不壯哉？（齊讀2遍）

點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯 統一國家、名垂青史——雄心壯志

2、辛棄疾的抱負實現了嗎？從哪些詩句中讀出來？

“夢回”

“可憐白發生”為什么“可憐”？

“醉里挑燈看劍”中意蘊豐富。“醉”，因為喝酒。

舉杯消愁愁更愁。

學生發表見解后補充介紹辛棄疾的前期經歷。材料：辛棄疾出生時，家鄉已被金兵占領，北方人民的深重災難在他童年生活中留下深深的印記。青年時代，詞人就積極投身軍事斗爭，他集結兩千余人起義，投奔抗金將領耿京部下，抗擊敵人。在他率眾投歸南宋途中，辛棄疾親自帶領五十輕騎長驅直入金營，生擒叛徒張安國，立下卓著的功勛。回歸南宋后，他歷任湖北、江西、浙東等地安撫使，但朝廷沒有再讓他到抗金的前線。他一生反對和議、盼望早日恢復中原的主張，也未能為南宋小朝廷所采納，而且兩次被彈劾革職。

不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

而此間心情，又能向誰傾訴？唯有同樣抱負相似遭遇的陳亮罷了。

總結：《破陣子》極寫抗金部隊壯盛的軍容，橫戈躍馬的戰斗生活以及收復祖國河山的暢想，這些都是作者醉夢中所不能忘懷的，但是他的想法被＂可憐白發生＂的現實碾碎了。

四、比較閱讀

破陣子

醉里挑燈看劍，夢回吹連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

江城子 密州出獵

老夫聊發少年狂。左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

酒酣胸膽尚開張。語言風格：豪邁雄壯

五、拓展延伸

后世對辛棄疾多有推崇。清代學者王國維在《人間詞話》中說：“有境界自成高格，自有名句。

辛棄疾在積極尋求個人生命的輝煌的同時，也主動承擔著民族的使命。

六、推薦閱讀：

丑奴兒.書博山道中壁

西江月.遣興

水龍吟·登建康賞心亭

七、當堂檢測（你是最棒的，加油！）

選出對本詞賞析有誤的一項（）a這首詞上片描寫軍旅生活。

b“沙場秋點兵”五個字緊湊有力，渲染出戰爭濃烈的范圍。c“了卻君王天下事，贏得生前身后名。

板書設計：壯志難酬 悲

報效祖國 壯

《破陣子》教案

初一孫天麗 篇三：《破陣子》教學設計1-教學教案

學法指導 指導學生小組交流賞析

課后反思

時間 階段目標 教學內容 教師活動 學生活動

導入新課、了解作者朗讀交流賞析詩句體會意境總結構思特點布置作業 一

導入前一首詞里我們已經接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。二 朗讀請同學朗讀，體會詞的內容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內容的理解。（概括內容、感情）師生點評、交流。

賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還

其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統一大業，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業是離不開“君王”和“功名”來實現的。

歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。

構思特點夢境和現實相結合，來抒發抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。五 學生總結內容、意境。

第五篇：辛棄疾《破陣子》教學設計

辛棄疾《破陣子》教學設計 教學目標

1、理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。

2、理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

教學重點 理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。

教學難點 理解本詞通過前九句與末一句進行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。教學課類型 精講 教學方法 研討 主要教具 多媒體 學法指導 指導學生小組交流賞析 一 導入

前一首詞里我們已經接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復失地，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。他的詞題材廣闊、內容豐富、意境高遠、風格以豪放悲壯為主，繼承和發展了蘇軾的豪放派詞風，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學習的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風格上與《西江月》不同，大家在學習的時候注意體會。

二 朗讀

請同學朗讀，體會詞的內容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內容的理解。（概括內容、感情）師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。

三 賞析詩句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還 挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，（當時作者已經閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統治集團的排斥和打擊。在現實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發他收復失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現出來。）在迷離的恍惚的醉態中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經下達，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望！投入備戰。下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應該是具體描繪動員令下達的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰歌。進一步渲染了軍中的戰斗生活氣息，官兵斗志昂揚。“沙場秋點兵”。

人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進入戰斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧（的盧，良馬名），弓弦驚如霹靂。馬作的盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統一大業，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發出愉快的歡呼聲，連調子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現得很明顯；但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業是離不開“君王”和“功名”來實現的。問：作者在結尾處為什么說“可憐白發生”？轉筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統一，自己沒有功名，卻已經年紀大了，生了白發，沒有機會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農村，“可憐白發生”，把自己的悲憤展現在人們眼前。在理想與現實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。

四 構思特點

夢境和現實相結合，來抒發抗金救國的遠大理想及壯志難酬的悲憤之情。

五總結內容、意境。小結：全詞寫“壯”，基調豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰爭場面的描寫，表達了作者的收復失地，抗金衛國 的遠大理想，抒發了現實中的壯志難酬的悲憤。六 作業

自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。板書設計

破陣子辛棄疾夢境（戰爭場面）抒發抗金救國的遠大理想現實（白發生）及壯志難酬的悲憤。（結合）