第一篇：廣東省東源縣駱湖中學劉容娜 語文綜合性學習的特點及對作文教學設計的啟示

語文綜合性學習的特點及對作文教學設計的啟示

廣東省東源縣駱湖中學 劉容娜

【提要】在新課改教學實踐中，筆者嘗試對語文綜合性學習進行了探索，將其和作文教學設計進行整合，取得了較好的效果，現略作介紹。

【小清新】中學語文 作文教學 綜合性學習特點 啟示

世間萬物是相生相克的，在生活和學習中我們會遇到很多問題，在遇到問題的時候我們常會感到措手無策，不知道怎樣去解決，其實一般的問題都有解決的辦法，只是有時我們沒有發現。2001年，教育部《語文課程標準》剛出爐，語文綜合性學習便在人教版、魯教版、蘇教版等各個版本的教材中凸現，特別是在魯教版和人教版兩個教材中，把寫作、口語交際等整合于語文綜合性學習之中，這一設計就為我們作文教學設計指明了一條光明大道即運用語文綜合性學習設計作文教學。那語文綜合性學習有什么特點，它對作文教學設計有什么啟示呢？筆者就根據自己的教學經驗，在此談談自己的看法。

一、語文綜合性學習的特點 1.綜合性

語文知識的綜合運用、語文能力的整體發展以及語文素養的全面提高這是語文綜合性學習的主要目標；書本知識與實踐活動的綜合，接受學習與實踐學習的綜合，課堂內外學習的綜合，自主、合作與探究學習的綜合，是語文綜合性學習的主要方式；其內容主要體現為學科內語文知識的綜合，同時也包括跨學科各種知識的綜合，以及與整個生活的聯系；語文綜合性學習的途徑包含家庭、學校、社區、自然界乃至社會生活的各個領域；其評價主要包括自己、老師、同學、家長四個方面的評價，評價主要運用過程評價與結果評價、量化評價與質性評價等方法來進行，同時在評價之時把探究精神、創新意識、合作態度綜合運用到其中。所以無論從哪個方面來看，它都體現著一個極其鮮明的特點，那就是綜合。

2.實踐性

實踐性是語文綜合性學習的又一個特點，語文綜合性學習常常挖掘學生平時的生活和社會實踐，以此為作為基礎教育資源，通過學生的實踐活動作為開展形式，結合學生的親身經歷，鼓勵學生積極參與各項活動，注重學生的實踐能力的培養。那么如何來實現理論與實踐的結合呢？我們主要是通過“觀察”“調查”“探究”“表達”“創作”這一系列的活動來實現，引領學生“關注生活，關注社會”，通過生活的實踐來提高學生的語文素養，這就使語文學習的外延等同于生活的外延，學生的創新能力和實踐能力得到了發展。

3.整體性

整體性是人的個性發展所具有的一個特點，但是這里的整體性并不是我們平常所理解的各個學科知識、同一學科的不同知識混合后得到的結果，而是我們不斷地探索世界與自我，對所學的知識進行綜合運用的結果。語文綜合性學習從學生本人、學校生活、自然世界和社會生活截取題材，通過聽、說、讀、寫四方面能力的整體發展，語文知識的綜合運用，讓人與社會、人與自然和諧發展，以此構成整體性的世界。

4.工具性

語文綜合性學習要求學生把所學的基礎知識，所掌握的基本技能應用到實際生活中去，在實際生活中運用語文知識對社會文化、人文精神和社會發展等問題進行思考，這樣就加深了對知識深層內涵的理解和掌握，學生就具備了最基本的素養--語文素養。語文工具性與人文性的有機統一，這表明語文學科是我們平時生活中最重要的交際工具。

5.合作性

語文綜合性學習的過程是人員分工、協調、合作的過程，它強調師生之間、學生之間、教師之間等多方面的相互合作，共同來完成復雜而又系統的學習活動。在活動中，要明確每一個參與人員的工作任務、進行工作需要的方法、活動結束應該達到的目標，在學習過程中要不斷調整方法、協調分工，合作互助，在活動完成后要通過小組互評、成果展示、交流觀摩等活動來加深認識，提高自己。

綜合性、實踐性、整體性、工具性、合作性，語文綜合性學習的這5大特點，有助于學生運用書本和實際進行溝通，有助于學生密切語文與生活之間的聯系，把它們用于作文教學，則有利于激發學生寫作文的興趣、開拓學生寫作文的思路、提高學生的語言表達能力。

二、語文綜合性學習對作文教學設計的啟示 1.運用語文綜合性學習來激發學生寫作文的興趣

常言道:“興趣是最好的老師”。心理學家也說:“興趣是一個人能量的激素，興趣有一種神奇的力量。”所以，只有先對某件事產生濃厚的興趣，人的智能才會得到很好的發揮。與此同時，教師只有想方設法培養學生的興趣，才能更好促進學生的提高。通過文字的方式，復蘇生活中所經歷的事情、再現、提煉在生活中獲得的經驗與教訓，抒發現實中的感觸，書寫我們的情感，這就是作文。所以這表明學生寫作文必須有感情才會有寫的興趣。我們的學生每天過著從學校到家，從家到學校這種兩點一線的生活，狹窄的空間，也就沒有足夠的、生動的、現實的、形象的寫作素材，也就不會有深厚的感情積淀，寫不出東西也屬正常現象了。語文綜合性學習做到了“書本學習與實踐活動的緊密結合”，加強了課堂內外、校內校外的整合。把語文課程延伸到學生生活、社會生活的各個領域，將語文學習的外延同生活的外延等同起來，這對培養、激發學生的寫作興趣有極大的促進效果。

2.運用語文綜合性學習開闊學生寫作文的思路

針對學生寫作文我曾做過一個調查，在調查與訪談的過程中學生反映；“在寫作文時，拿起筆頭就痛，總覺得無話可寫，有的時候在腦子里想好了，一下筆腦子就變成一片空白，又不知道從哪寫起啦。”有的同學說:“我們現在的生活單調而又乏味，每一天都是兩點一線地奔忙，沒有新鮮的東西，作文就寫不出新意，更有甚者無事可寫，東拼西湊、胡編濫造，湊夠字數就了事”??問到他們對作文方面有什么建議時，回答集中在:“多一些第二課堂”，“建議老師在布置作文時，多帶我們出去走走，玩玩”，“我們的思路不夠開闊，期待老師多開展些語文課外活動”，“我覺得老師應該多讓我們到外邊去了解了解，觀察觀察，找到更多更好的寫作素材”，“要開展各式各樣的活動，豐富我們的生活，增加我們的素材”，“建議老師每周開展一次語文綜合性學習，豐富一下我們的生活，也增加一些素材”??

可以看出，實踐活動是解決學生作文難題的一大出路。而語文綜合性學習實踐性的特點正好有助于引領學生走向豐富多彩的生活，改變灰色單調的圍墻世界，使學生寫作文的思路得到開拓。

3.運用語文綜合性學習的特點，提高學生的語言表達能力

學生在作文中，語言表達能力的問題是一個很突出的問題。初中生剛進入中學，語言基礎比較弱，對社會的認識也不夠全面，常常會出現錯別字多、語言不生動、不形象等情況，更有甚者，出現措辭不當、詞不達意的情況。但是初中生，處在少年向青年發展的時期，活潑好學、對社會充滿新鮮、好奇，接受新事物的能力強。故教師只要能引起學生的興趣，對學生就會有很大的提升機會。

通過設計，學生與學生之間共同分享資料、相互交流學習心得，利于擴大知識面，加強語言表達能力；同時它整合了多種語文技能，學生在實際的運用中得到積累與錘煉、鍛煉與提高，最終學生的語言表達能力及整體素質得到了提升。文章來源——海內論壇:www.tmdps.cn

第二篇：【教學設計】綜合性學習：《走進信息世界》導讀課_語文_小學_駱艷青_3706840028（最終版）

綜合性學習《走進信息世界》導讀課教學設計

【教學目標】

1、讀懂導語，明確單元主題和學習任務。

2、讀懂活動建議，了解活動內容，有選擇地進行活動，分組制定活動計劃。

3、讀懂閱讀材料，初步了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響，了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害，了解什么是簡單的研究報告。

4、掌握簡單的學習方法，逐步學會搜集和整理信息，為后面深入開展活動提供幫助。【教學重點】

1、了解活動內容，幫助學生選擇自己喜歡的活動，制定活動計劃。

2、充分利用閱讀材料，拓寬學生活動思路。

3、學會用列圖表、引用方法，開展活動，了解寫簡單研究報告的規律。【教學準備】

教師：多媒體課件、教室課桌分組布置、設計學生課前學習單。學生：預習本組學習內容，完成學習單。【教學設計意圖】

本節課是這次綜合性學習的導讀，根據課程標準提出的綜合性學習理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進信息世界”這個主題開展綜合性學習活動。教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過教材提供的建議與素材，激勵與啟發學生開展活動，引導拓展綜合性學習的思路，教給學生綜合性學習的基本方法。以學生為主體，教師參與學習活動之中，強調教師與學生，學生與學生的合作與交流。活動中注意課內與課外的結合，開展調查研究，了解信息傳遞的方式，認識信息與我們工作和學習的密切聯系，注重在實踐中培養學生搜集信息和整理信息。【教學過程】

一、揭示主題，了解單元內容

1、同學們，四年級我們進行了一次語文綜合性學習——《遨游漢字王國》。還記得我們活動時的情景嗎？（學生七嘴八舌交流）

2、多么有趣的語文綜合性學習啊，現在提起來大家還興致勃勃，意猶未盡。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習──走進信息世界。（齊讀課題）

3、一次綜合性學習就像一次奇異的旅行，這節課就讓我們揭開這次活動的序幕吧。課前，同學們已經先睹為快預習了課文，誰能告訴老師這組綜合性學習包括哪些內容？

二、讀單元導語，明確學習任務

我們先來讀讀單元導語，看看從中你都知道了什么？ 預設1：我從第一自然段知道了有關信息的知識。

教師補充：這一單元跟信息有關，信息，可不是新冒出來的事物。古人日出而作、日落而息，正是依靠太陽東升西落帶來的信息確定時間的。南雁告春，是動物帶來的春的信息；一葉知秋，是植物送來了秋的信息。我們生活在一個信息世界里，每天都能獲取很多信息，又不斷地傳遞著信息。信息與我們的生活學習息息相關。

預設2：我從第二自然段知道了這次綜合性學習的任務。

課件出示：（1）感受信息傳遞方式的快速發展；（2）體會信息給我們的學習、工作和生活帶來的影響；（3）學習搜集和處理信息；（4）利用獲得的信息，寫簡單的研究報告。

第二自然段明確地向我們提出了這次活動的任務，其實歸納出來就是感受體驗，學習運用兩項任務。

三、學習板塊一：感受體驗定計劃

過渡：明確了學習任務，讓我們趕緊進入板塊一，感受體驗信息傳遞如何改變著我們的生活。

1、交流閱讀收獲，激發活動興趣

結合學習單一起來交流閱讀收獲。（從古代、近代、現代信息傳遞的方式和特點進行交流）通過閱讀，你有什么感受和想法？（學生說）

2、讀活動建議，分組制定計劃

一起先來看看活動建議，都有哪些豐富多彩的活動在等著我們。

學生閱讀交流，教師適時出示牌“搜集”、“調查”、“辯論”、“體驗”，這么多的活動，你對哪項活動最感興趣？興趣點不同，你們可以有選擇地分組活動。（學生分組）

根據上次綜合性學習的經驗，小組合作制定活動計劃。

3、交流活動計劃，指導活動方法 小組長匯報活動計劃，教師適時指導。

例子：如果你想在辯論會上有精彩的表現，老師教你一個好辦法——引用。在閱讀材料中，作者為了說明自己的觀點引用了一些典故或事例。“烽火戲諸侯”選自《史記》，作者引用這個典故，是為了說明什么？

課本還從《科學改變人類生活的100個瞬間》引用兩篇文章，說明現代信息傳遞的快捷。作者不僅引用事例，還引用詩句。

“折花逢驛使，寄于隴頭人。”作者引用這句詩句，又是為了說明什么呢？ 那 “天涯若比鄰”呢？

不管你持哪方觀點，如果能夠引用事例、詩句、名言或數據，用事實說話，就能達到以理服人的效果。

小結：各小組都制定了切實可行的活動計劃，課后繼續完善你們的活動計劃，讓我們的活動開展得有聲有色。

四、學習板塊二：學習運用寫報告

過渡：信息傳遞不僅影響著我們的生活，利用信息，我們還可以搞研究呢？馬上進行板塊二——利用信息，寫簡單的研究報告。

1、激發學習興趣，了解寫研究報告的步驟

同學們，你們以前搞過研究嗎？你覺得搞研究，寫研究報告是誰的事？其實，我們小學生也能搞研究。北京有個小學生叫勒征程，他寫得有關節水的研究報告，得到了北京市長的親自批示，還在“中國全球環境教育行動2000年計劃發布會”上宣讀了自己的研究報告，受到了與會代表的廣泛關注。我們小學生不僅能做研究，做的好的研究還很有價值。那我們小學生怎樣來研究問題，寫好研究報告呢？

讀讀活動建議，看看寫研究報告需要哪些步驟？（教師根據學生交流板書）選題——搜集資料——整理資料——撰寫

2、如何選題

寫研究報告首先要選好題，閱讀材料中兩篇研究報告是關于什么的？

一篇是關于爸爸咳嗽病因的研究報告，一篇是關于李姓的歷史和現狀的研究報告。他們研究的都是身邊的有疑問或感興趣的小問題。我們可以寫關于學校生活的研究報告； 可以寫關于家庭生活的研究報告；還可以寫關于社會生活的研究報告。

總結：只要我們處處留心，很多問題都可以成為我們研究的內容。

3、整理資料

怎樣搜集資料對同學們來說已經不在話下了。如何才能更好地整理信息呢？我再教給大家一個好方法，就是你們數學中學到的列圖表的方法。書上的兩篇研究報告中都用到了列表格整理信息。你覺得這種列表格的方法好不好？

我們除了列表格外，還可以畫圖，像條形統計圖、扇形統計圖，折線統計圖等等。想一想：如果我們想調查家人獲取信息的情況可以用——如果我想了解班級同學喜歡收看各類電視節目的人數可以用——了解我們班同學從一年級到五年級近視眼人數的變化可以用——

4、研讀研究報告，領悟寫作規律

過渡：每種體裁的文章都有自己的寫作方法，那研究報告到底該怎樣寫呢？我們來對比閱讀兩篇研究報告，看看他們的寫作步驟是什么？能不能從中發現寫研究報告的規律？

交流：

《奇怪的東南風》的調查步驟和方法：發現問題——記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結論。

《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》的調查步驟和方法：問題的提出—→調查方法—

→調查情況和資料整理—→結論。

教師小結：雖然兩個研究報告在寫法上有所不同，但都是先提出問題，最后得出明確的結論，都有搜集資料和分析資料的過程。所得的結論都是以搜集資料和分析資料為基礎的，具有科學性，這是進行簡單的科學研究和撰寫研究報告最重要之處。

5、交流：你們有什么想研究的問題，有什么打算？

五、結語

不知不覺，一節課就要過去了。希望同學們課下繼續制定活動計劃，并按照計劃有條不紊地展開活動，在活動中發揚團結合作的精神，老師期待著你們精彩的展示。

【板書設計】

走進信息世界

分組 選題 方法加油站

計劃 搜集

活動 整理 引 用

展示 撰寫 列圖表

本節課是這次綜合性學習的導讀，根據課程標準提出的綜合性學習理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進信息世界”這個主題開展綜合性學習活動。教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，通過教材提供的建議與素材，激勵與啟發學生開展活動，引導拓展綜合性學習的思路，教給學生綜合性學習的基本方法。以學生為主體，教師參與學習活動之中，強調教師與學生，學生與學生的合作與交流。活動中注意課內與課外的結合，開展調查研究，了解信息傳遞的方式，認識信息與我們工作和學習的密切聯系，注重在實踐中培養學生搜集信息和整理信息。

《綜合性學習：走進信息世界》觀課感受

《綜合性學習：走進信息世界》觀課感受

王雪梅

現在的社會是一個“信息爆炸”的時代。這次駱老師的《綜

合性學習：走進信息世界》，主要是通過教材提供的建議與素材，激勵與啟發學生開展活動，引導拓展綜合性學習的思路，教給學生綜合性學習的基本方法。在教學中駱老師倡導學生通過“自主、合作、探究”的學習方式來獲得新知，分工合作各小組用自己喜歡的活動方式感受體驗信息傳遞如何改變著我們的生活，如“搜集”、“調查”、“辯論”、“體驗”等。不僅如此，駱教師也參與學習活動之中，強調教師與學生，學生與學生的合作與交流，體現了課堂的以學生為主體課堂模式。駱老師引經據典指點孩子辯論的方法，指點如何才能更好地整理信息呢？不僅孩子受益，也讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務,為學生的發展服務。

讓學生通過小組實踐活動來完成學習。學生在小組活動中有分工、合作、討論、研究，表現出了團結合作的精神，個個受益匪淺。

學生從本單元中系統地了解了信息給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應正確地運用現代信息工具。把握好自己，讓現代信息工具為我們的工作和學習服務。綜合性學習是語文新課改在教材編排上的一次創新設計，也是新教材的一大亮點。

本組綜合性學習教材，指導學生們開展了多種實踐，學生在這個單元中感受到了完全不同的語文學習方式，學生的積極性和參與性較高。對社會和個人的發展都有著重要意義。因此，孩子們的學習不是結束了而是真正開始了。

通過這次綜合性學習，老師引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，培養他們在自己的生活和學習中合理使用各種信息的習慣。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關知識。另外學生還可以自己去搜集。我個人認為“聽”是獲取信息的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學生通過傾聽來獲取信息，比如：可以通過傾聽別人的述說后再用語言反饋出獲取的信息，還可以通過一小段材料的閱讀讓學生快速勾畫出其中的重要信息。

從本次的綜合實踐學習中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時間。如果老師只是走過程，那么學生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學生的綜

合能力，老師就要一步一個腳印地走過程。

通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。這次活動，搜集資料是中心環節。在學習中各小組事先擬訂了一個簡單的計劃，并討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料，教師并在這兩方面給學生一些幫助，避免學生進行大量的無效勞動。