第一篇：《高中信息技術課程教學設計原則與方法》反思總結

《高中信息技術課程教學設計原則與方法》

反思總結

1.什么是信息技術？什么是教育技術？

答：信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等地技術。

教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

2.有人說：教育技術就是“信息技術與課程的整合”(特別是許多非信息技術老師會這樣理解)，你認為這種說法對嗎？說說你對“信息技術”與“教育技術”的區別與聯系的理解。

答：我認為這種說法不對。

教育技術和信息技術這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關系密切，既有聯系又有區別。

①聯系：教育技術，有時候人們也稱現代教育技術，是以信息技術作為基礎。②區別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現；教育技術則屬于教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。

3.學習了李冬梅老師的專題講座“高中信息技術新課程教學設計原則與方法”之后，重新審視自己以往的備課(教學設計)，你有哪些收獲？

答：學習了李冬梅老師的專題講座“高中信息技術新課程教學設計原則與方法”之后，重新審視自己以往的備課(教學設計)，我的收獲有：

(1)我以前備課只是單純地為了完成課本內容，自己認為什么是重點就重點背，對課標了解太少，不知道哪些內容需要學生掌握技能，哪些內容需要學生掌握知識，學生練習少，講的多，以后要找適合學生的練習讓學生多練習。(2)一節40分鐘的課但備下來也許需要一天時間，有時嫌麻煩，沒有找足夠的好一點的例子，這是很不應該的，空講知識學生必然覺得乏味，只有能吸引學生注意力的例子才能讓學生愛上你的課。

(3)信息技術知識太多，我們必須天天學習，才能在學生面前侃侃而談，我們要多從網絡上學習新的知識。

第二篇：高中信息技術課程教學設計原則和方法第五個反思總結

1.高中信息技術課要培養學生的創新能力和實踐能力，就必須認真評價學生信息素養的養成，評價包括三部分：㈠ 信息意識；㈡ 信息能力；㈢ 信息道德。

2.李冬梅老師在她的專題講座 “高中信息技術新課程過程性評價策略與方法”(視頻)中，把過程性評價應該遵循的八個原則歸納為：⑴ _及時；⑵ 明確有效；⑶ 針對性強；⑷ 具體明確；⑸頻繁；⑹公正公平；⑺積極；⑻面向全體。

3.專題講座中李冬梅老師舉了一個《第 6 課第二章信息獲取信息獲取的一般過程與方法——自助游計劃》的例子，請你舉一個適合你的學生的關于“信息獲取的一般過程與方法”的學生實踐作業的例子(簡述實踐內容與要求及呈現方式與要求即可)。實踐內容及要求：

王老師是剛分配的老師，他很想了解運城的風土人情，請為王老師設計一個運城一日游的旅游計劃。

搜索運城有文化內涵以及地方特色的經典景點，為王老師設計一個包括整條線路的時間、地點、住宿、費用等情況的旅行計劃，并說明這個計劃的設計理由以及旅游將要達到的效果。呈現的方式以及要求：

運用已經學過的知識，將收集到的資料加工處理用所學過的應用軟件展示給同學，盡量做到圖文結合，形象生動，引起學生的旅游興趣。（軟件類型不做具體要求）4.你看了李冬梅老師“把鞏固性作業放到課堂上來，每個模塊針對不同教學內容設計 10 ～ 15 個實踐作業，每個實踐作業用時 60 分鐘。實踐作業采取成就性評價，要求應用當堂所學內容創設并解決實際問題，開放主題，只提出實踐上的要求，配以評價量規，依據評價量規對每一個學生的作業進行評價。”的做法后，有什么感想？你自己今后有什么打算？

看了李老師的成就型評價覺得對學生的學習有很好的積極促進作用，但是，在教學中實際操作起來還是有點困難。這樣使老師的工作大大的增大。不過，冷靜的思考之后，覺得在以后的工作中可以從少做起，從細處做起，逐漸的完善實踐作業的質和量，逐漸的完善成就性評價的內容。在教學過程中不斷的修改，逐漸的積累并完善。創設情境，開放主題，從學生的需求出發，學生感興趣的課題做起，讓學生了學，好學、真正的有所收獲。

第三篇：高中信息技術課程教學設計

篇一：新課改高中信息技術教案(全套)1.1信息及其特征

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點：

信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

??師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，cd音樂依附于光盤，??

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）2.信息的價值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，?? 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）3.信息的時效性

(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）4.信息可以共享

蕭伯納名言

（1）信息資源共享。（2）信息可以被一次、多次、同時利用。

（3）信息共享不會丟失、改變。

思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。1.2 日新月異的信息技術

一、教學目標分析：

“信息與信息技術”是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》模塊第一章內容。作為本書的第一章，在學生已有知識的基礎上，對信息和信息技術做進一步的提高，目的是使學生能從宏觀上把握信息和信息技術，并形成整體認識，為后面的學習提供必要的準備。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術的五次革命；能夠了解信息技術的發展歷史；能夠體會信息技術的發展趨勢，體驗信息技術發展的變化，認識到信息技術與人們的生活密切相關。

二、教學內容分析：

本章主要包括兩大塊：

1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內容，與學生們的學習、生活緊密聯系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內容，理論性較強，是教學的難點；

2、信息技術的悠久歷史，主要是描述信息技術的五次革命；信息技術的發展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術的大眾化和人性化，將技術的發展寓于信息文化的發展之中；合理的使用信息技術，主要是讓學生知道信息技術是一把雙刃劍，如果使用不當都會給人們帶來負面的影響。這一塊的內容都是教學重點，后兩者的內容也是本章的難點。

三、學生學習狀態分析：

高中一年級的學生，已經初步具備了一定的自學能力，對知識應用和遷移能力已經比較強。這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起來進行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關注信息技術在生活及其周邊的影響。

四、教學重點：

1、信息技術的悠久歷史

2、信息技術的發展趨勢

3、合理的使用信息技術

五、教學難點：

1、信息技術的發展趨勢

2、合理的使用信息技術

六、教學方法：

本節課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導法，師生一起小結等等。教學過程：

復習：提問：信息的四個特征？

新課導入

教師活動：

1、同學們，今天我們將一起來學習“日新月異的信息技術”這一節。首先，請大家閱讀本節開頭的一則新聞：

問題：上面的故事說明了什么？

信息及其信息技術對我們人類的重要性。

一、信息技術的發展歷史

教師活動：

it（information technology）

信息技術：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱為信息技術。可以說有了人類就有了信息技術，在人類歷史上發生過了五次的信息技術革命：

教師活動：給學生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術的五次革命”。第一次：語言的使用

第二次：文字的創造

第三次：印刷術的發明

第四次：電報，電話，廣播，電視的發明和普及

第五次：計算機技術和現代通信技術的普及應用

二、信息技術的發展趨勢：

（只選擇兩點來講解，其余的在下節課通過因特網、學生間互助、探究來學習）

1、越來越友好的人機界面

教師活動：越來越友好的人機界面，實際上是從操作系統這個成面上來講的。講解dos和windows的區別。（簡單介紹）dos：

dos實際上是diskoperationsystem（磁盤操作系統）的簡稱。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統。它是命令行形式的，靠輸入命令來進行人機對話，并通過命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實現操作的。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。

windows：用的是gui——鼠標/圖形用戶界面

人機交互圖形化用戶界面設計，以可視化的圖形方式來呈現交互。

舉例子：查看文件，復制文件，刪除文件

（1）windows如何實現（學生演示）

（2）dos下如何實現（教師演示）

通過講解、分析，讓學生逐步感受到從dos到windows是越來越好的人機界面。

①虛擬現實技術

應用：建筑領域、外科醫生、軍事領域

②語音技術

語音識別技術，語音合成技術

應用：語音輸入法、無人值守電話服務、專用語音直接翻譯機。

③智能代理技術 office助手

可通過網絡進一步了解相關概念

篇二：高中信息技術教案(全套2012-2013)教科版信息技術必修

信

息

技

術

基

礎

教

案

任課教師：婁 1.1信息及其特征

一、教學內容分析和設計：

“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。

二、教學對象分析：

知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。

三、教學目標：

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

四、教學重點：

1、信息特征的認識。

五、教學難點：

信息的含義。

六、教學方法

本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。

教學過程

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以了解國內外的信息。

??師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。

師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，cd音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人

分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）2.信息的價值性。

信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進物質、能量的生產和使用；

信息可以增值；

信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，?? 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。

師：（課件演示）3.信息的時效性

信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）4.信息可以共享

蕭伯納名言

信息資源共享。

信息可以被一次、多次、同時利用。

信息共享不會丟失、改變。思考：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。知識梳理及達標練習

信息的基本概念

一、具體知識內容

1．信息、物質和能量是構成世界的三大要素，缺一不可。

“感覺剝奪實驗”告訴我們：信息既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。（教材p2）

2．一般我們可以從信息的含義、信息的表現形式（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）、信息的載體（文字、圖像、圖形、聲音、符號、動畫、視頻）這三個方面來認識信息。3．信息的作用：為決策者提供依據的作用；可被用于控制的作用；用告知作用。

二、達標訓練習題

1．現代社會中，人們把（b）稱為構成世界的三大要素。

a.物質、能量、知識 b.信息、物質、能量 c.財富、能量、知識 d.精神、物質、知識 2．下面有關對信息的理解，哪句是錯誤的？（c）

a．在一定程度上，人類社會的發展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度 b．信息無時無處不在，信息是我們行動決策的重要依據 c．電視機、電話機、聲波、光波是信息 d．人類借助信息資源對自然界中有限的物質資源和能量資源進行有效地獲取、分配和利用，促進和保障人類社會的可持續發展 信息的基本特性

一、具體知識內容 1．載體依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的載體依附性也同時使信息具有可存儲、可傳遞和可轉換等特點）；

2．價值性（信息與物質、能量不同，它并不能給人們直接帶來物質上的滿足，其價值主要體現在兩方面：一方面，可以滿足人們精神領域的需求，如學習材料、娛樂信息等；另一方面，可以促進物質、能量的生產和使用，如通過獲取有效的供銷信息提高產品流通效率，利用全球定位系統（gps）獲取準確的方位信息實現導彈的精確制導等。經過處理的信息也可以增值，即有可處理性和可增值性

3．時效性（案例：交通路況信息、股市信息、天氣預報、會議通知、求職報名、市場動態等）時效性實際上是與信息的價值性聯系在一起的。4．共享性（案例：“劉翔12’88奪冠,破塵封13年世界紀錄”、“一人計短，兩人計長”）5．不完全性（案例：盲人摸象）6．真偽性（案例：“孫臏‘減灶退敵’”、“諸葛亮‘空城計’”、“明修棧道，暗渡陳倉”、“兵不厭詐”）

7．價值相對性（案例：“一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’”、“對于同一件事，每個人可能會有不同看法”）

二、達標訓練習題

1．盲人摸象體現了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（d）a．價值性 b．時效性 c．載體依附性 d．共享性 2．下列敘述中，其中（d）是錯誤的

a．信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用 b．信息具有時效性特征

c．同一個信息可以依附于不同的載體d．獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在 3．網絡上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（a）a．價值性 b．時效性 c．載體依附性 d．可轉換性 4．交通信號燈能同時被行人接收，說明信息具有(b)。

第四篇：信息技術與課程整合的教學設計方法

不同教學任務需要不同的教學活動，因此，在教學目的的指導下，采用合適的課堂教學活動，讓學生用最簡單、最直接、最有效的方式來學習，可以提高課堂教學效果。為了增強教學效果的有效性，特分析如下：

1、要體現學生的主體性

新課標指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。教學有沒有效益，并不是只教師有沒有交完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。

2、要體現學生的思維性

實踐中我們發現，好的課堂時時處處閃爍著學生思維的火花，抓住了思維訓練就能極大地提高課堂的有效性。因此，教師在活動設計時，要以發展學生的思維能力為出發點，注意挖掘教材中蘊含的思維素材，盡可能多地為學生提供“思”和“辨”的機會，使學生在思維活動中，逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，從而有理有據有序地思考、解決問題。

3、要體現學生的感悟性

創設有助于學生開展活動的情境，為學生提供從事活動的時空，讓學生有所感悟，進一步思考，思有所得，從而建立自信。教學活動不僅僅是活動環節的簡單操作和實施，更重要的是要加強學生對活動過程的感受、質疑和反思，引導學生用“心”感悟，獲得對教學內容的真切體驗，絕不可為有活動而設計根本無靈魂的活動。

教學本身就是以人綜合型的活動，其中，老師的地位是不可或缺的，沒有了老師，課堂就是一盤散沙；老師設計并組織了活動，也未必有效；設計完善的活動，也需要老師在活動實施過程中，加以合理的引導、啟發、鼓勵性的評價，每一個小環節再作一最適宜的銜接（或習或引或愉），使學生設身處地、有興趣、有動力、有目的、愉快地學習、思考、交流、協作，達到最快速度學會的最高最好的課堂效果。為此，老師積極主動地研究、分析每一課，課課都親自設計，不是走形式，而是積極參與，積極實踐，不斷改進和完善，提高自己的整合水平。

第五篇：高中信息技術教學教學設計與反思[小編推薦]

高中信息技術教學教學設計與反思

【摘 要】本文就貴州地區高中信息技術教學的現狀，通過《制作電子報》一節課程的教學設計與反思，闡述了高中信息技術教學教學設計與反思的重要作用，并詳細分析了它的具體內容，希望對廣大信息技術教學工作者有所幫助。

【關鍵詞】高中信息技術教學；教學設計；教學反思

通過教學實踐發現，貴州的高中信息技術教學與社會需求存在很大的差別。一些地區特別是邊遠縣城的信息技術硬件落后，學生在學習過程中，對課堂知識的接受能力和機房電腦的操作能力存在嚴重不足，導致這種情況的根本原因主要有兩個方面：一是教師的教學方法存在缺陷，不能調動學生學習的積極性；二是學校資金不足，設施較差，領導不夠重視。學生雖然對信息技術課興趣極高，但對具體的教學內容或方法普遍不滿意。要想調動學生對學習信息技術教學的積極性和主動性，培養學生處理基本信息的能力及適應社會的需求，需要教師不斷地總結教學經驗，做好高中信息技術教學的教學設計和教學反思，找到符合學生興趣的教學方法。本文特意從這個方面做出一些嘗試，希望有助于改變貴州高中信息技術教學的現狀。

一、高中信息技術教學教學設計與反思的重要作用。

信息技術教學的教學設計和教學反思通常是由教師自己撰寫，在進行教學實踐之前或之后，從教材主題、背景、典型事例及啟發性分析等方面，對教學活動進行的設計和反思活動，是一種重要的課程資源。教師通過這種教學課程的設計與反思，可以將自己的教學經歷記錄下來，充分了解課堂教學中的重點與難點，分析學生對教學內容接受程度，加強自身對教學行為的反省力度，為今后的教學工作積累出厚實基礎和專業能力。同時，還可以作為同事間工作經驗的交流和分享，彼此可以取長補短。

二、高中信息技術教學教學設計與反思的具體內容。

1）課例的具體描述。信息技術教學課例《制作電子報》是高一年級《信息技術》上冊第三章“第六節”的內容。由于現在初中階段即已普及信息技術課程，高一年級學生已經基本掌握了Office2000的操作技能，對Word文檔的學習制作也大致了解，如文檔的編輯、文字與段落的設計、表格的繪制、藝術字與圖片的插入、頁面設置及各種格式的使用等。不過，由于只是處于學習的初級階段，還無法將所學所知運用到實際需求中。《制作電子報》一課，即要求將Word知識活學活用，旨在讓學生在制作電子報的過程中發現問題，解決問題，鞏固舊知識，接觸新知識，做到學有所用，將信息技術與其他學科或知識融會貫通，從而求得信息技術學習的進一步提高與完善。

2）教學目標的分析。在《信息技術》上冊第三章第六節中，講到辦公軟件Word 2000的操作內容，已經教學生制作Word文檔的基本步驟。學生通過這一節電子報的制作，可以鞏固好Word文檔的相關知識，并可以通過制作電子報來表達自己需要的思想或信息。為了更好的學習好《制作電子報》一課，在課堂講授前，應該擬好教學目標。

2.1知識與能力的目標。在一節課中，要能夠充分綜合運用Word 2000的知識和操作技能獨立自主地創作一份電子報，并且學會設計和評價電子報，利用信息技術進行信息獲取、加工整理和呈現交流，做到學以致用。

2.2過程與方法的目標。這主要包括兩個方面：一是組成合作學習小組。通常可2人一組，在掌握好協作學習的技巧后，彼此再適當地進行溝通，盡可能具有默契感。在教學過程中，教師需要巡視學生的協作情況。在完全任務后，教師逐一點評，號召學生展開批評與自我批評，暢談學習中的心得體會，對表現優秀者予以表揚。二是關注學生的操作過程。在制作電子報的過程中，把教學目標和教學內容融而為一，讓學生在問題的提出、思考、解決的動態學習過程中加強協作能力。

2.3情感態度與價值觀。課堂教學不但要注意知識層面的灌輸，更要注意思想層面的灌輸，在講授《制作電子報》時，要加強學生協作精神的培養和溝通能力的提升；讓學生能夠自己發現和尋找學習渠徑；讓學生在制作中思考和總結，不斷地調整學習目標；讓學生學以致用，激發其學習信息技術知識與技能的興趣。

3）教學重點及難點。《制作電子報》這一節課中，其重點是能夠體現電子報的設計及設計思想的體現；其難點則是對電子報的評價。因為，設計與設計思想是學生理念、美學等層次的自然反應，而評價電子報，涉及的范疇更廣，其難度自然就更大。

4）課堂教學準備。制作電子報，自然會涉及到大量的信息資源。由于貴州地區的硬件設施有限，這些資源的獲取，一是利用本地資源，即局域網，教師可事先將有關電子報制作的主題文字、圖片及影像資料等搜集起來，然后儲存在局域網中共享，并告知學生儲存地址；二是利用遠程資源，即因特網，學生可自主上網搜索相關資料。

5）教學過程。

5.1布置協作學習的任務。包括如下內容：一是協作小組從老師提供的幾個主題中任選一個，也可自己確定電子報的制作主題，并運用Word2000進行設計和制作。在這些制作主題中，學生可根據自己的了解程度進行選擇；二是指導學生做好協作學習的活動計劃、成員分工及完成進度、電子報制作簡述、電子報自我評價。

5.2展示學生的優秀作品。教師可以設定優秀電子報的考評標準及設計要點：如主題鮮明突出、內容健康、有吸引力；形式與內容和諧統一；表現形式多樣，富于創意。

5.3指導搜集資料的方法。一是本地資源，輸入網址ftp://192.168.1.60，即能從服務器中獲取信息；二是遠程資源，通過新浪、雅虎、搜狐等搜索引擎查找。

5.4小組討論并完成任務。討論確定電子報的制作主題，并初步制定協作小組的活動計劃、制作方案、成員分配任務、電子報制作及評價、優秀電子報的評定等。

6）設計思路。強調學生的小組協作學習，其設計思路是想加強學生學習的協作精神，希望彼此能夠互相幫助，一起完成學習任務。在電子報制作完成后，通過展示優秀作品和設計要點，可讓學生互相學習和借鑒，促使在今后的學習中有所進步和提高。當教師提供幾個制作主題時，可以限定學生的制作題材，便于結束后進行評點和鑒定，且可以讓學生更多地掌握和參考教材內容。在搜集資料時，教師通常只告訴學生方法，具體的搜索則由學生自主完成。當任務全部完成時，讓學生明確各自的責任，有利于學生發現問題、重視問題，然后解決問題，對共同完成學習任務有著積極的意義。

三、教學反思與總結。

高中信息技術教學的傳統方式主要是以教師的講授為主，在不斷進行教育改革的今天，更應該發揮學生學習的主動作用，利用網絡環境下的多媒體教學全面控制教學過程和教學內容，更好地培養學生學習的探索精神和自覺能力。通過《制作電子報》的教學實踐，可以發現在教學中的一些問題和現象，主要如下：

7.1在建構主義學習理論指導下，應以學生學為主，教師教為輔，積極調動學生的學習興趣和探索精神。

7.2在進行教學設計時，要注重重點和難點的講授，講授時盡量照顧到各個層次的學生，讓他們能夠接受，而在設計的細節上，可由學生自由發揮，不應太限制。

7.3當學生完全學習任務時，教師通過展示學生的作品，及時進行評點和賞析，并加強學生間的交流和探討，使學生能夠全面了解知識點，從而增加學習信心。

7.4要加強學校領導的重視力度，完善信息技術硬件設施，貴州大部分地區的硬件設施內存空間不大、顯視屏幕太小，學生用機時通常出現速度慢、卡的現象，影響學習的學習興趣和積極性。這種情況尚有待改善。

參考文獻：

[1]鄒玉峰.信息技術條件下課堂教學設計的實踐與反思——上海版高中歷史新教材《全球探索》教學課例[J].中學歷史教學參考.2005,(12);[2]陳偉平.信息技術教學中反思性學習能力培養研究[J].浙江師范大學.2007,10.