第一篇：《楊氏之子》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：《楊氏之子》 叢書：《鐘氏之子》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解文言文的基本特點(diǎn)，掌握其一般閱讀方法，把課文讀流利，讀懂句子。

2.運(yùn)用“想言外意”，感受語(yǔ)言的橋面，體會(huì)楊氏之子的智慧。3.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.感受故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智、敏感。2.掌握文言文的基本特點(diǎn)及閱讀方法。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、檢測(cè)鞏固，明確目標(biāo) 聽(tīng)寫字：梁 詣 曰 禽 學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初讀《楊氏之子》，初步感受文言文與一般文章的不同之處。2.總結(jié)：我們的祖先就用這種簡(jiǎn)潔、明了的話語(yǔ)記錄下了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事，傳承著我們中華民族兩千多年的思想和智慧。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，自學(xué)感悟

（一）研讀課題，初讀古文

1.讀小古文，首先要關(guān)注課題，同學(xué)們讀讀課題，先猜猜故事寫的是誰(shuí)？（楊家的兒子）

2.讀懂了題目，誰(shuí)愿意試著把課文讀一讀？ 3.難句指導(dǎo)：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.小結(jié)：古文和現(xiàn)代文的讀法不一樣的是，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀準(zhǔn)停頓，這是學(xué)習(xí)古文非常重要的基本功，那請(qǐng)

同學(xué)們對(duì)照屏幕檢查你的停頓是否恰當(dāng)。

楊氏之子

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示/兒曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。” 5.師范讀，生再讀。

三、合作探究，自學(xué)感悟

1.古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇文章寫的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事了嗎？是從哪句中知道的？

2.怎樣讀懂古文中每句話的意思呢？請(qǐng)小組合作，結(jié)合注釋，試著讀懂每句話的意思，實(shí)在讀不懂的標(biāo)注出來(lái)。

3.交流匯報(bào)難懂的地方。

4.師生對(duì)讀。老師說(shuō)意思，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的古文句子。5.請(qǐng)學(xué)生嘗試講講這個(gè)故事。

6.讀了文章，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（聰慧）從中哪句話最能體現(xiàn)他的聰慧？

7.總結(jié)一下學(xué)習(xí)小古文的方法。

四、鏈接閱讀，延伸感悟

出示讀書提示，自主閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《鐘氏之子》。1.流利朗讀、正確停頓。思考：鐘氏兩子分別是怎樣做的？他們的理由分別是什么？

2.你覺(jué)得他們是怎樣的孩子？

3.《楊氏之子》和《鐘氏之子》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么相同和不同之處？

五、檢測(cè)反饋，總結(jié)收獲

《楊氏之子》《鐘氏之子》都是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，這部書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。希望課下同學(xué)們能再讀讀書中的其他故事。

第二篇：精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《橋》及主題叢書“愛(ài)心永恒”模塊中的《父與子》 【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3．在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神，突出對(duì)比，營(yíng)造氛圍。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入學(xué)習(xí)內(nèi)容

今天我們將圍繞主題“他們讓我感動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)《橋》和《父與子》這兩篇課文，來(lái)閱讀那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。

二、以《橋》為例，品讀感悟

（一）預(yù)習(xí)交流，整體感知

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：黎明當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。

抓住這幾個(gè)要素，看一看課文主要寫了一件什么事？這種抓住文章的各個(gè)要素來(lái)概括主要內(nèi)容的方法，叫要素串聯(lián)法。像這類敘事性的文章都可以使用。誰(shuí)再來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習(xí)。

2.交流有什么疑問(wèn)？ 歸納預(yù)設(shè)：課文明明是寫老漢的，題目為什么要用橋？通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么想法？

（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：

（1）文中出現(xiàn)的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預(yù)設(shè)：只有北面有座窄窄的木橋。

（2）默讀1——6自然段，看看當(dāng)時(shí)的情況。選擇感受最深的一句做批注。

（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因?yàn)檫@座橋嗎？是誰(shuí)在其中起到了最關(guān)鍵性的作用？（板書：老漢）這究竟是一個(gè)怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過(guò)這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)

出示：我們看到一個(gè)（）的老漢。（3）全班交流。

預(yù)設(shè)：第一小組 沉著冷靜 鎮(zhèn)定如山

第二小組 愛(ài)民如子 大公無(wú)私

（三）聚焦表達(dá)，學(xué)法總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文是一篇小小說(shuō)，全文才 513個(gè)字，被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說(shuō)，緩緩緊扣，動(dòng)人心弦。不僅是老支書的崇高精神感動(dòng)著我們，還原自于小說(shuō)的作者富有特色的表達(dá)方法。你認(rèn)為好在哪兒? 1．環(huán)境渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

2．一個(gè)詞一句話，一個(gè)句子，一段，語(yǔ)言極其精煉，表現(xiàn)出緊張的氣氛。

3．開(kāi)頭懸疑，結(jié)尾釋疑。巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。

三、對(duì)比閱讀，加深感悟

（一）依據(jù)提示，學(xué)生自學(xué)

《橋》這篇文章雖是悲劇結(jié)局，卻給人以悲壯的感覺(jué)，給我們以心靈的震撼。課前我們預(yù)習(xí)的語(yǔ)文主題叢書《父與子》又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)呢？

1、自讀課文，概括文章內(nèi)容

2、作批注，理解感悟文本

3、豐富語(yǔ)言積累，找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。

（二）討論交流 1.課文內(nèi)容的交流 2.理解感悟的交流

（三）領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用 1.對(duì)比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？

2.課堂總結(jié)

《再見(jiàn)了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚鉤》中的炊事班長(zhǎng)，《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想，還有語(yǔ)文主題從中《回眸感動(dòng)》這本書中那一個(gè)個(gè)足以讓我們感動(dòng)的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動(dòng)不只是一節(jié)課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實(shí)到具體行動(dòng)。希望在座的每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，那么我們的明天會(huì)更加美好！

四、閱讀拓展

1、回家把這個(gè)故事講給父母或朋友聽(tīng)。

2、讀完主題叢書“愛(ài)心永恒”的其他篇目。

第三篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)。看來(lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。回顧閱讀文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè)。生讀。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果。”、會(huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快 會(huì)聽(tīng)：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

第四篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來(lái)體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智、聰慧。

3、學(xué)會(huì)“??氏”“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自我介紹，理解課題

１、自我介紹

師：吾乃某氏之女。

老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”。“某氏之女”就是姓某人家的女兒。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。用上相同的句式。

今天，教室里來(lái)了許多你不認(rèn)識(shí)的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己?jiǎn)幔?/p>

3、引入課題，解題。

今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人為——（楊氏之子）。（板書課題）

二、初讀，讀通讀順

1、這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說(shuō)說(shuō)初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。）

2、自由讀，檢查讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）自由讀。指名5人分句讀。

（相機(jī)指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）

（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

過(guò)渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了

三、再讀，明白大意

1、再次自由讀課文，理解課文的意思。

師：請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等下我們來(lái)交流。

2、四人小組來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

3、全班交流，滲透學(xué)法（隨機(jī)板書）

（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋

（課件出示）：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”根據(jù)注釋理解“甚”。

（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。

（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。

（）為（）設(shè)果，果有楊梅。

孔指（）以示兒曰：此是君家果。

（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書

（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？

為何“父不在，乃呼兒出？”

“夫子”指什么人？

“氏”字選哪個(gè)意思？（課件出示）

（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

4、小結(jié)學(xué)法。

四、三讀，品味語(yǔ)言之精妙

1、整體感知

師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏之子是個(gè)怎樣的人？

PPT：這是一個(gè)（）的楊氏之子。

2、品讀感受

師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。

（1）生自學(xué)，同桌交流

（2）全班交流

結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：懂禮儀——“為設(shè)果”

預(yù)設(shè)二：甚聰慧——“應(yīng)聲答曰”“未聞”

課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。討論：楊氏之子的回答妙在何處？

預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身

孔君平說(shuō)楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙！（適時(shí)板書）楊梅，孔雀

預(yù)設(shè)2：說(shuō)話委婉

A師生對(duì)答

（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。）

B鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀懂“話外音”。

討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。妙！

C、指導(dǎo)朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀，隨機(jī)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應(yīng)答），讀出孔君平“逗”的語(yǔ)氣。教師每次引讀都用不同的語(yǔ)氣，把“逗”與“應(yīng)聲答曰”結(jié)合到情境對(duì)讀中去。

師（作指狀）：此是君家果。

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師（作指狀）：楊梅是你家的果。

生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練

（1）如果問(wèn)的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會(huì)怎么 回答？

此是君家果。

未聞（）是夫子家（）。

李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？

配樂(lè)朗讀，背誦。

六、拓展閱讀，遷移學(xué)法

運(yùn)用今天學(xué)到的方法讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另外兩個(gè)小故事，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小故事的大意。

故事一

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文 章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑，非常高興。

故事二

孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不 然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

楊梅

甚聰慧

孔雀

第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

師：同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三單元，這個(gè)單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。生：（默讀故事）

（故事：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能。”）師：看懂了嗎？一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎？生：羅斯福沒(méi)有告訴他的朋友。師：你從哪兒知道的？生：羅斯福說(shuō)：“我也會(huì)保密”，說(shuō)明羅斯福沒(méi)有告訴朋友。

師：對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――（板書：楊氏之子）

２、引入課題，解題。

師：這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？簡(jiǎn)介文言文。

師：讀了這個(gè)題目，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事？（板書：楊氏之子）生：講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？ 生：姓楊人家的兒子。簡(jiǎn)介“氏” 師：讀了課題，你還想知道什么呢？

指名回答

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：看來(lái)同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是我們第一詞學(xué)文言文，同學(xué)們可以多讀幾遍，開(kāi)始吧。生：（自由讀課文）

師：讀書的時(shí)候，讓老師聽(tīng)到你的聲音，看到你的表情。生：（繼續(xù)讀）

師：課文讀完了嗎？生：讀完了。

師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他字音讀準(zhǔn)沒(méi)有。生：（讀全文）

師：有個(gè)生字，她讀得真好，同學(xué)們齊讀一遍。生：yì

師：同學(xué)們讀古文哪，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀懂句子，這句話，有個(gè)人，叫什么？生：孔君平

師：老師順便介紹一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他學(xué)識(shí)淵博，現(xiàn)在，你能讀這句話嗎？生：（讀）

師：對(duì)，全班一起讀。生：（齊讀）

師：就讀這一句，再讀一遍。生：再齊讀

師：誰(shuí)再來(lái)給我們讀一遍？生：（讀全文）

師：讀得不錯(cuò)，有一個(gè)字音，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有生：wèi設(shè)果。

師：好，咱們一起讀生：為設(shè)果。

師：老師要表?yè)P(yáng)他，這個(gè)字音他讀得真好。我們一起來(lái)生：兒yìng聲答曰。

師：老師剛才聽(tīng)他讀的時(shí)候，有兩句話停頓不正確，誰(shuí)會(huì)讀？生：孔君平y(tǒng)ì

師：果有楊梅，孔指以示兒曰。同學(xué)們，這“曰”是什么意思？生：說(shuō)

師：這句話是誰(shuí)在說(shuō)？生：孔君平

師：好，想想這句話該怎么讀？誰(shuí)會(huì)讀？生：孔指以示兒曰。

師：還是兒曰，誰(shuí)說(shuō)話？生：孔指以示兒曰。

生：孔指以示/兒曰。

師：注意停頓，這樣一讀，句意就出來(lái)了，來(lái)，讀好這句話。生：讀

師：看著屏幕，再讀生：再讀

師：最后一句話有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)會(huì)讀？生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：禽指的是什么？生：禽指的是孔雀。師：概念有點(diǎn)大。生：鳥類。

師：這是誰(shuí)家的鳥？生：孔君平。師：非常好，注意停頓。生：（讀）

師：誰(shuí)能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一次成功？生：（看著屏幕讀）師：誰(shuí)來(lái)讀一遍？生：（讀一遍全文）

師：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，好像這樣讀，完整的讀一遍

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰慧。生：（齊讀）

三、細(xì)讀課文，理解大意。

師：同學(xué)們，你們知道了什么？生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。師：哪個(gè)詞告訴你非常聰明？生：甚聰慧。

師：甚聰慧，在這里，聰慧是什么意思？生：聰明

師：這個(gè)慧字呢？在這里，它和huì字是通用的，那么，很聰明很聰明，哪個(gè)詞說(shuō)很聰明？生：甚 師：換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？生：很，特別 師：還可以換個(gè)詞？生：非常

師：同學(xué)們，那么，這個(gè)孩子到底怎樣的甚聰慧呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，注意讀懂每句話，的意思，一邊讀，一邊思考，課文通過(guò)一件怎樣的事，寫出了他的甚聰慧，開(kāi)始，靜靜的讀，注意讀懂每一句話的意思。

生：默讀課文 師：（提示）實(shí)在有困難的，同桌之間互相討論討論。(生繼續(xù)讀)師：意思讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？表現(xiàn)他的甚聰慧？生：（說(shuō)出了大致內(nèi)容）師：他說(shuō)得好不好？掌聲送給她。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

師：聯(lián)系注釋，聯(lián)系上文，她完整的讀清楚了這個(gè)故事，課文，就是用這四句話，寫出了一個(gè)有趣的故事，下面，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，仔細(xì)品味其中的趣味，去了解人物的（？）師：誰(shuí)來(lái)讀第二句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)這一句？一生說(shuō) 師：哪個(gè)字是叫的意思？生：呼

師：這里的yì是什么意思？生：yì就是拜見(jiàn) 師：乃呢？生：乃就是于是

師：你讀懂了，同學(xué)們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出自己的體會(huì)，你從中體會(huì)到什么？自己在下面讀一讀好不好？生讀 師：誰(shuí)能讀好這句話？舉手？生：（讀第一句，讀完簡(jiǎn)單說(shuō)了這話的意思）師：老師的要求，第一句，誰(shuí)來(lái)讀？生：（讀）師：這是你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀這句話？生：（讀）

師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們，你想啊，孔君平興沖沖的來(lái)拜見(jiàn)，可是，沒(méi)見(jiàn)到人，心里多少有些？生：有些遺憾。師：有些掃興，可他聽(tīng)說(shuō)這家的孩子？生：特別聰明

師：何不借此機(jī)會(huì)叫他出來(lái)？問(wèn)一問(wèn)，看一看，這時(shí)，叫的時(shí)候，心情又怎樣？ 生：叫的時(shí)候應(yīng)該非常小心的去叫。生：非常興奮的去叫。

師：非常好，看樣子，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來(lái)，對(duì)嗎？再讀讀生：（齊讀）生：（一人讀）師：輕聲的讀，誰(shuí)來(lái)讀這句話？誰(shuí)會(huì)讀？生：（讀）師：乃呼兒出，讀出它的味道來(lái)。生：（讀）師：這是急切的，讀出來(lái)了。生：（讀）師：你們班誰(shuí)讀書讀得最好？指名讀 師：乃——呼兒出再讀

師：心情讀出來(lái)了，你們讀了嗎？（生一起讀）

師：第二句讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：（說(shuō)意思）師：誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊氏之子為孔君平設(shè)果。

師：非常好，咱們完整的一起說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，師：如此細(xì)膩的情節(jié)，如此豐富的內(nèi)容，作者只用了幾個(gè)字，再讀。生：為設(shè)果，果有楊梅。師：同學(xué)們，楊氏之子如此熱情款待，孔君平說(shuō)了一句話，哪一句話？讀生：此是君家果？ 師：同學(xué)們讀懂了嗎？此和君是什么意思？生：此是這個(gè)。師：在這里指的是什么？生：指的是楊梅/ 師：君呢？生：君是你。師：君是你還是您？生：您

師：為什么是您呢？生：因?yàn)椤?師：意思讀懂了嗎？完整的說(shuō)一說(shuō)生：（完整的說(shuō)）師：讀懂了嗎？同學(xué)們，孔君平說(shuō)這句話，有什么用意啊？這楊梅是你們家的水果？有什么用意？讀明白了嗎？

生：因?yàn)闂蠲返臈钔瑮钍献拥臈睢?/p>

師：都同一個(gè)楊字，還有嗎？接著說(shuō)？這楊梅是你們家的水果？都有一個(gè)楊字，這楊梅成了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

生：應(yīng)該是楊家的水果。

師：這楊梅成了楊家的水果，都是楊，這楊梅和楊氏怎樣？讀懂了嗎？生：（說(shuō)）

師：應(yīng)該說(shuō)楊梅也成了楊家的寶貝，那楊氏子和楊梅呢？生：一樣的，也是楊家的寶貝。師：也是楊家的寶貝，他們倆是什么？生：同一個(gè)姓。

師：他們是兄弟，讀懂了嗎？看來(lái)這句話，孔先生和楊氏子？生：應(yīng)該是捉弄。師：應(yīng)該是跟他開(kāi)了一個(gè)？生：玩笑。

師：讀懂了嗎？你們自己再讀讀，看看孔君平是如何跟楊氏子開(kāi)這個(gè)玩笑的。生讀 師：誰(shuí)來(lái)?讀孔先生和他開(kāi)玩笑，怎么讀？你來(lái)試試好嗎？生：（試讀）師：此是君家果？用楊梅來(lái)開(kāi)玩笑。生：（讀）

師：君子用得好，他才幾歲？孔先生稱他為什么？成他為君。生：—— 師：逗他玩是吧？生：（讀）

師：此是君家果？誰(shuí)再來(lái)讀？生：（讀）師：君家果，（范讀）用什么開(kāi)玩笑？還可以讀？生：（讀）師：此——是君家果？你來(lái)讀生：（讀）

孔先生如此妙問(wèn)，九歲小兒如何作答？生：兒應(yīng)聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。師：兒應(yīng)聲答曰？生：未聞孔雀是夫子家禽。師：兒應(yīng)生答曰：生：未聞孔雀是夫子家禽。師：兒應(yīng)聲答曰：生：未聞孔雀是夫子家禽。

師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了，這個(gè)孩子聰明吧？你們體會(huì)到了他的甚聰慧了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)體會(huì)到了？生：（讀）

師：你怎么體會(huì)到他的甚聰慧？生：（簡(jiǎn)單說(shuō)）師：誰(shuí)會(huì)說(shuō)？他的回答怎么聰明啊？生：（說(shuō)）師：聯(lián)系上句，會(huì)說(shuō)嗎？生：（孔君平——）師：用自己的話說(shuō)生：（說(shuō)）

師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來(lái)回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身 師：還可以怎么說(shuō)？生：以牙還牙 師：還可以怎么說(shuō)？生：將計(jì)就計(jì)。（讀：未聞孔雀是夫子家禽。）

師：將計(jì)就計(jì)，這小孩聰不聰明？答得多妙啊！還從哪些話，你們也可以感受道這個(gè)孩子的聰明？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該還有兒應(yīng)聲答曰，就是馬上給他答而不是思考一會(huì)。師：他的話音一落，這孩子就立刻答出來(lái)了，怎么答？生：不假思索。師：脫口而出，而應(yīng)聲答曰生：未聞孔雀是夫子家禽，師：兒應(yīng)聲答曰——生：（再讀）師：竟然用孔雀這么一種說(shuō)法來(lái)回應(yīng)他，為什么這孩子還要說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是夫子家禽呢？讀懂了嗎？生：（說(shuō)）師：還有嗎？生：說(shuō)）

師：加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥。”誰(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？

師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

師：把這個(gè)玩笑給劃清了，這個(gè)詞用得多妙啊！

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展

１、若來(lái)者非孔君平，而是李君平、梅君平、黃君平，這會(huì)怎樣回答呢？ ２、收集生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言的資料.七、小結(jié)。

師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?