第一篇：高等本科院校的模具課程研究型教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

高等本科院校模具課程研究型教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

中國(guó)大學(xué)教學(xué) 7>2013年第 6期67 段春爭(zhēng),大連理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具研究所副教授;于同敏,大連理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具研究所教授;姜開宇,大連理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院模具研究所副所長(zhǎng),副教授。高等本科院校模具課程研究型教學(xué)方法的 探索與實(shí)踐

段春爭(zhēng)于同敏姜開宇劉 瑩

摘 要:隨著我國(guó)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型模具技術(shù)人才的需求越來越大,高等學(xué)校實(shí)施模具課程教學(xué)方法的

改革勢(shì)在必行。本文分析了高等學(xué)校模具課程教學(xué)方法存在的問題,提出并實(shí)踐了基于典型案例分析的模

具課程研究型教學(xué)方法的改革措施,對(duì)教學(xué)改革效果進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)。關(guān)鍵詞:高等本科院校;模具課程;研究型教學(xué) 現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品零部件的 60%~80%,都是依靠模具 成形,模具已經(jīng)成為機(jī)械、電子、汽車、家電、通訊、航空航天及國(guó)防軍工等領(lǐng)域產(chǎn)品生產(chǎn)的重要手段和發(fā)展 方向,是實(shí)現(xiàn)少、無(wú)切削或近凈成形的重要工藝方法。模具技術(shù)水平的高低,已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)產(chǎn)品的 制造水平和能力的重要標(biāo)志[1-2]。盡管我國(guó)的模具工業(yè)近年來在不斷發(fā)展,但模具工業(yè)的整體技術(shù)水平還落后于 發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其在大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命模具技術(shù) 方面。模具工業(yè)水平的提高,離不開掌握先進(jìn)模具設(shè)計(jì) 和制造技術(shù)的人才,而模具技術(shù)人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校 責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。因此,近幾年,不僅高職院校,國(guó)內(nèi) 很多高等本科院校也相繼開設(shè)了模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)課 程,爭(zhēng)取為模具工業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、高等學(xué)校模具課程教學(xué)方法存在的問題 大連理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早成立模具研究所的兩所高 校之一,先后開設(shè)了“精密模具設(shè)計(jì)”、“塑料模具設(shè)計(jì)”、“高分子模具設(shè)計(jì)原理”、“模具概論”、“塑料成型技術(shù)”、“模具制造工藝”等一系列模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)課程,并指 導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),在模具教學(xué)和科研方面積累了豐富 經(jīng)驗(yàn),同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)了大量的模具專業(yè)人才。經(jīng)過長(zhǎng) 期的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),盡管包括我校在內(nèi)的高 等本科院校模具專業(yè)和模具課程的建設(shè)取得了顯著的成 果,但是由于在教學(xué)方法和教學(xué)模式上還存在明顯的不 足,致使畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱,不能滿 足我國(guó)模具工業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,主要存在的問題 包括以下幾個(gè)方面:(1)理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié),教學(xué)過于注重理論的講 解,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足,缺乏理論和實(shí)踐的相互融通, 致使學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的理解、掌握和應(yīng)用,無(wú) 法激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

(2)缺少形象生動(dòng)的案例教學(xué),教學(xué)方式過于僵化。盡管有些高校也引入了“案例教學(xué)”,但很多情況下更接近于“舉例說明”,案例往往是輔助要點(diǎn)的講解,學(xué)生不 能對(duì)整個(gè)模具設(shè)計(jì)案例進(jìn)行有效地掌握,致使學(xué)生的形 象思維和分析解決實(shí)際工程問題的能力明顯欠缺。(3)授課方式仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型模式, 在課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)式的討論和雙向式的交流,以及 自主式和合作式學(xué)習(xí),學(xué)生研究和分析問題的興趣、習(xí)慣和能力沒有得到很好的培養(yǎng)。

(4)過于注重課堂教學(xué),缺少課外、實(shí)物演示和生 產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。模具課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,單憑課 堂的講解,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏模具實(shí)物的認(rèn)識(shí),不能產(chǎn)生 對(duì)模具三維空間實(shí)體的想象力,進(jìn)而導(dǎo)致整體教學(xué)效果 較差。

(5)考核方式陳舊,多數(shù)高校的模具課程仍然是期 末筆試一卷定“終身”的考核方式,評(píng)價(jià)方法單一,忽 視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、知識(shí)和問題的主動(dòng)研究和分 析思考能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的考察,不能全面和 客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、模具課程教學(xué)方法的改革 研究型教學(xué)是一種基于問題和研究,把教學(xué)、科研、實(shí)踐在人才培養(yǎng)中融為一體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式 突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,充分體現(xiàn)了“以人為 本”的教學(xué)理念;突出研究在教學(xué)中的重要作用,強(qiáng)調(diào)68 知識(shí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性;突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的 統(tǒng)一,學(xué)生從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱?究式的主動(dòng)學(xué)習(xí),并在這種探究式學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神、訓(xùn)練思維能力、發(fā)展個(gè)性[3-5]。模具專業(yè)課程包含的內(nèi)容十分豐富,即包括模具結(jié)構(gòu)設(shè) 計(jì)與優(yōu)化,也包括模具制造工藝?yán)碚摵头椒?它不僅是 多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的綜合,更需要有實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)體會(huì)。因此,通過選用典型案例,來映射模具課程內(nèi)容的所有 關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),將知識(shí)的具體應(yīng)用和應(yīng)用過程中的分析以 及分析中需要研究的問題緊密聯(lián)系起來,再結(jié)合實(shí)踐進(jìn) 行研究型教學(xué),對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高對(duì)知 識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及分析、研究和解決問題的能力具 有重要意義。同時(shí),采用典型案例分析的模具課程研究 型教學(xué)方法,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考和主動(dòng) 實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。基于上述 分析,對(duì)模具系列課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革,采取的 主要措施包括以下幾個(gè)方面:(1)打破傳統(tǒng)的以模具成形理論基礎(chǔ)→模具成形工 藝→模具成形零件結(jié)構(gòu)工藝性→模具成形設(shè)備→模具設(shè) 計(jì)→模具制造為主線的知識(shí)灌輸型課程講解體系,以若 干個(gè)典型模具設(shè)計(jì)和制造案例為研究對(duì)象,在課程初期 即給出典型案例,以案例引發(fā)的問題為引導(dǎo),循序漸進(jìn) 和由淺入深地展開課程基本內(nèi)容的講解,重點(diǎn)突出每部 分內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),以模具設(shè)計(jì)和制造過程的分析方 法為主線,將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用融為一體。(2)從模具成形制品設(shè)計(jì)和制造問題的分析入手, 按照實(shí)際模具設(shè)計(jì)和制造過程和方法,以模具的功能結(jié) 構(gòu)模塊和設(shè)計(jì)制造知識(shí)為重點(diǎn),重新整合課程內(nèi)容,形 成以模具功能結(jié)構(gòu)為對(duì)象的若干知識(shí)點(diǎn)。然后從模具設(shè) 計(jì)和制造整體優(yōu)化的角度,研究功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制造的 合理性,提高學(xué)生對(duì)模具知識(shí)的綜合應(yīng)用以及模具設(shè)計(jì) 師應(yīng)有的把握全局的素質(zhì)和能力。

(3)采用研究式、啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法。通 過典型案例分析,圍繞授課內(nèi)容提出能引發(fā)討論和發(fā)揮 想象力的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考,進(jìn)行分組討論,給出模 具設(shè)計(jì)方案。然后教師針對(duì)學(xué)生提出的問題和設(shè)計(jì)結(jié)果, 進(jìn)行分析評(píng)價(jià),歸納總結(jié)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并重點(diǎn)講解,實(shí) 現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。同時(shí),教師通過介紹模具設(shè) 計(jì)和制造研究領(lǐng)域國(guó)際前沿的一些熱點(diǎn)問題,結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容,引出該領(lǐng)域科學(xué)問題的研究方法,創(chuàng)造一種類似 科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和 主動(dòng)性,讓學(xué)生在自主思維與主動(dòng)探索過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。(4)針對(duì)模具課程的特點(diǎn),采用課內(nèi)講授與課外實(shí) 踐相結(jié)合,多媒體課件、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物 并用的多介質(zhì)、多手段教學(xué)方式。根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì), 選擇相應(yīng)的授課方法和手段。建立課程的動(dòng)畫、視頻和 網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù),將課程內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)易化和趣味化,調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠切 實(shí)理解和掌握課程知識(shí)要點(diǎn)。

(5)研究新的課程考核方法。模具課程具有較強(qiáng)的 實(shí)踐性和工程應(yīng)用性,傳統(tǒng)的通過一張?jiān)嚲淼目荚嚪绞?存在明顯弊端。現(xiàn)在我們嘗試采用了多元化的考核辦法, 把重點(diǎn)放在平時(shí)的考核中,分階段、分內(nèi)容、分知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行考核,再以不同的加權(quán)平均確定學(xué)生的最終成績(jī)。考試中增加了沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生按照 自己的個(gè)性和特長(zhǎng)探索和創(chuàng)新。

三、模具課程研究型教學(xué)方法改革的實(shí)踐 實(shí)施的教改課程包括“塑料模具設(shè)計(jì)”、“高分子模 具設(shè)計(jì)原理”、“模具概論”、“精密模具設(shè)計(jì)”、“塑料成 型技術(shù)”等模具設(shè)計(jì)制造方向本科生專業(yè)課。以“塑料 模具設(shè)計(jì)”為例,采用了典型案例分析的教學(xué)方法,為 了確保課堂的教學(xué)質(zhì)量,制定了典型案例分析教學(xué)實(shí)施 計(jì)劃,按照計(jì)劃編制了具有模具設(shè)計(jì)課程特色的教學(xué)大 綱,將原來的知識(shí)原理講解為主的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘?型案例為主線、逐步引出知識(shí)點(diǎn)、全面提高學(xué)生的綜合 應(yīng)用能力的教學(xué)方案,并在教學(xué)過程中加以修改和完善。實(shí)踐的內(nèi)容包括:(1)典型案例的分析與選擇。注塑模具種類很多, 各類注塑模具的設(shè)計(jì)既有共同點(diǎn),又具備自身的特點(diǎn), 因此,必須對(duì)各類塑料模具設(shè)計(jì)過程進(jìn)行歸納和總結(jié), 選擇合理的教學(xué)案例。盡管塑料模具種類繁多,但按照 模具結(jié)構(gòu)分類,可分為兩大類即單分型面的二板式模具 和多分型面的三板式模具。當(dāng)塑件中存在側(cè)孔或側(cè)向凸 凹時(shí),模具又需增加側(cè)向分型機(jī)構(gòu),而澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 尤其是澆口形式的設(shè)計(jì)會(huì)直接影響到注塑模具結(jié)構(gòu)及其 復(fù)雜程度。因此,我們選取了三種具有代表性的澆口形 式作為典型案例,即直澆口、側(cè)澆口及點(diǎn)澆口: ① 案例 1:直澆口式單分型面二板式注塑模具。這 類模具又可分為不帶和帶側(cè)向分型機(jī)構(gòu)的直澆口式二板 式注塑模具兩類。模具一模一腔,模具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,裝配 圖和零件圖簡(jiǎn)單易懂,模具功能零件齊全,適合在授課 初期作為典型案例講解。

② 案例 2:側(cè)澆口式單分型面二板式注塑模具。這 類模具又可分為不帶和帶側(cè)向分型機(jī)構(gòu)的側(cè)澆口式二板 式注塑模具兩類。模具可以一模多腔,模具結(jié)構(gòu)與案例 1 相似,但成型零部件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,適合在授課中期作 為典型案例講解。

③ 案例 3:點(diǎn)澆口式三板式注塑模具。這類模具又69 可分為不帶和帶側(cè)向分型機(jī)構(gòu)的點(diǎn)澆口式三板式注塑模 具兩類。模具可以一模多腔,多分型面,由于需要順序 開模,自動(dòng)脫凝料,模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜,適合在授課后期作 為典型案例講解。

三類典型案例根據(jù)不同的授課階段,由淺入深地引 出,既保持了授課知識(shí)的整體性,又讓學(xué)生容易接受, 取得了滿意的教學(xué)效果。

(2)根據(jù)典型案例,整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的整 合不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單加減,而是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo) 下的重新調(diào)整與組合。根據(jù)典型案例,將授課內(nèi)容整合 為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)、排氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、脫模機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、成型零部件設(shè)計(jì)和 側(cè)向分型機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)功能模塊。每一部分功能模 塊都結(jié)合典型案例講解,便于學(xué)生對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)的理解。(3)完善多媒體教學(xué)課件及動(dòng)畫,制作用于教學(xué)的 模具實(shí)物。多媒體課件的制作對(duì)教改實(shí)施效果有很大影 響,結(jié)構(gòu)合理、生動(dòng)活潑的多媒體課件會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果。因此,我們對(duì)原有多媒體課件 進(jìn)行了進(jìn)一步的完善,增加了很多動(dòng)畫內(nèi)容和圖例。另 外,還準(zhǔn)備了 30多件模具實(shí)物,為同學(xué)們?cè)谡n堂上演示。(4)基于典型案例,采用研究型教學(xué)模式。通過實(shí) 踐和探索,以新的教學(xué)思路組織課堂教學(xué),要求學(xué)生課 前查閱相關(guān)資料,課堂上積極參與對(duì)話、討論、辯駁, 形成“教師陳述問題,學(xué)生多人猜想反駁”的“對(duì)話共 同體”課堂模式。重點(diǎn)章節(jié)的講授由傳統(tǒng)的教師一人單 講改為學(xué)生上臺(tái)合講,形成了“猜想與反駁”的課堂討 論氣氛。主要講述章節(jié),教師首先簡(jiǎn)要介紹今天的知識(shí) 點(diǎn)和問題,然后以提問的方式讓學(xué)生提出解決方案的多 種可能性,然后在隨后的教學(xué)中逐步將學(xué)生心中的疑問 給予解答。教學(xué)手段上盡可能采用多媒體教學(xué)手段,放 映動(dòng)畫,引用圖例和演示實(shí)物,產(chǎn)生了一種圖文并茂、情景交融的教學(xué)效果。最后,教師提出解決問題的方案, 并在課后為學(xué)生布置思考題。

(5)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程中期,設(shè)置 1-2 學(xué) 時(shí)的參觀實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),通過成形加工和模具制造的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教師現(xiàn)場(chǎng)講解,使學(xué)生對(duì)模具企業(yè)生產(chǎn)與管理模式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)、模具加工設(shè)備和模具 加工的工藝過程等知識(shí)有較全面的感性認(rèn)識(shí),為下一階 段的課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(6)改革課程考核方法。采取了期末筆試、大作業(yè) 和口試答辯相結(jié)合的方式。筆試中注意了試題的全面性 和系統(tǒng)性,基本上覆蓋了所有的知識(shí)點(diǎn),注重了對(duì)學(xué)生 模具設(shè)計(jì)基本原理和分析實(shí)際問題能力的考核。期末大 作業(yè)是課程考核方式改革的重點(diǎn),對(duì)考察學(xué)生的實(shí)踐和 應(yīng)用能力具有重要作用。考核根據(jù)模具課程的特點(diǎn),結(jié) 合典型案例,選擇了一個(gè)帶有側(cè)孔的方形殼體塑件作為 考核對(duì)象,分別讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)三類注塑模具即帶側(cè)向抽 芯機(jī)構(gòu)的直澆口二板式注塑模具、帶側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)的側(cè) 澆口二板式注塑模具以及帶側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)的點(diǎn)澆口三板 式模具,要求學(xué)生畫出模具裝配圖并采用答辯的方式給 出大作業(yè)最終成績(jī)。這種考核方式既讓學(xué)生們系統(tǒng)地掌 握了塑料模具設(shè)計(jì)的知識(shí),又提高了學(xué)生的學(xué)以致用的 實(shí)踐能力,取得了很好的考核效果。

四、教改效果與展望

采用問卷調(diào)查的方式收集了學(xué)生對(duì)校改實(shí)施效果的 反饋信息。問卷調(diào)查涉及學(xué)生對(duì)授課方式、教學(xué)計(jì)劃安排、課件和動(dòng)畫及實(shí)物演示、典型案例的選擇、實(shí)踐教學(xué)、教 師授課水平、考核方式、校改效果總體評(píng)價(jià)等 17個(gè)問題, 并采用了無(wú)記名的方式,收回問卷 118份。在學(xué)生認(rèn)同度 調(diào)查數(shù)據(jù)中,95%的學(xué)生對(duì)此次教改效果非常認(rèn)同,5% 的學(xué)生基本認(rèn)同,他們一致認(rèn)為案例式研究型教學(xué)方法對(duì) 于提高知識(shí)的理解和掌握以及應(yīng)用能力給予了很大幫助。通過基于典型案例分析的模具課程研究型教學(xué)方法 改革的嘗試,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性,提升了學(xué) 生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決實(shí)際問題的能力,收到了 良好的教學(xué)效果。今后,需要對(duì)這種全新教學(xué)方法進(jìn)行 進(jìn)一步的探索,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和完善,期 望未來能夠形成一種適合高等院校模具專業(yè)課程特點(diǎn)的 研究型教學(xué)模式,為我國(guó)模具工業(yè)的振興與發(fā)展培養(yǎng)出 更多具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn): [1] 祁紅志.模具工業(yè)的發(fā)展與模具專業(yè)群的建設(shè)[J].中國(guó)職

業(yè)技術(shù)教育,20113:44-47[2] 劉全坤,王成勇,劉傳經(jīng).模具技術(shù)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的

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論壇,20115:43-45 [本文工作得到了大連理工大學(xué)教學(xué)改革基金“基于 典型案例分析的模具課程研究型教學(xué)方法研究”的項(xiàng)目 資助] [責(zé)任編輯:文和平]

第二篇：地方性本科院校分子生物學(xué)課程改革與探索

地方性本科院校分子生物學(xué)課程改革與探索

摘要 本文針對(duì)分子生物學(xué)課程特點(diǎn)和存在的問題，結(jié)合南陽(yáng)理工學(xué)院實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐，從整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系和完善考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革與探索，以提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 地方性本科院校；分子生物學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）24-0282-02

Reform and Exploration of Molecular Biology Course in Local Universities and Colleges

CHENG Shuang

（School of Biological and Chemical Engineering，Nanyang Institute of Technology，Nanyang Henan 473004）

Abstract In this paper，aiming at the characteristics and existing problems of Molecular Biology course，and combing with the actual situation and teaching practice of Nanyang Institute of Technology，reform and exploration was conducted from some aspects such as integrating and optimizing the teaching content，improving the teaching methods and strategies，establishing the experiment curriculum，improving the assessemnt methods and so on，so as to improve the teaching qualityand cultivatehigh quality talents.Key words local universitiy and college；Molecular Biology；reform；teaching quality

分子生物學(xué)是從分子水平研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學(xué)科，主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳和細(xì)胞信息傳遞中的作用。當(dāng)前，分子生物學(xué)具有在生命科學(xué)中發(fā)展速度快且與其他學(xué)科廣泛交叉與滲透的特點(diǎn)[1]。分子生物學(xué)的發(fā)展為人類認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、利用和改造生物帶來了前所未有的機(jī)遇。

目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)本科院校生物類專業(yè)均開設(shè)有分子生物學(xué)課程，但是各個(gè)學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍情況、實(shí)驗(yàn)配套條件等方面差異較大，分子生物學(xué)的教學(xué)效果難以得到保障。2008年，南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）在生物工程專業(yè)本科生中開設(shè)分子生物學(xué)課程，近年來不斷改革課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)等，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。分子生物學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)

目前，我院分子生物?W課程指定參考教材是由北京大學(xué)朱玉賢教授主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，由高等教育出版社出版。教材講解清晰、圖文并茂，有利于針對(duì)本科生的生物學(xué)基礎(chǔ)研究教學(xué)。但我院生物工程專業(yè)特色為微生物發(fā)酵工程，注重工業(yè)生物技術(shù)講解、理論和應(yīng)用相結(jié)合以及學(xué)生工科素質(zhì)的培養(yǎng)，朱玉賢教授主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)與本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)理論脫離實(shí)際、互動(dòng)不足

傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，缺乏專業(yè)特色，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師為主體，教師講解，學(xué)生聽課，忽視了學(xué)生的參與，造成教學(xué)效率低下。

1.3 忽視對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的考核與評(píng)價(jià)

目前，分子生物學(xué)考核局限于教材和課堂內(nèi)容，注重考察學(xué)生對(duì)教材和課堂內(nèi)容的掌握程度，忽視了考查學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這也間接導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 實(shí)驗(yàn)課程的滯后

由于條件限制，目前我院尚無(wú)與課程對(duì)應(yīng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，相關(guān)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)只能結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)室以及部分教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行，絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化以及得到相應(yīng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉。分子生物學(xué)課程改革總體思路

采用大班授課與小組學(xué)習(xí)結(jié)合、分層授課與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)組織形式，有利于提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與度，充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突破指定教材的局限，從教材知識(shí)、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、工作實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)信息等多角度挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)分子生物學(xué)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的關(guān)注度、利用所學(xué)知識(shí)探究社會(huì)熱點(diǎn)問題。

課堂教學(xué)以問題為載體，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和解決問題的方法，形成科學(xué)的思維方式，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。充分發(fā)揮教與學(xué)的雙主體作用，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，形成課堂提問、討論和辯論等活躍的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)講授法不能滿足內(nèi)容深?yuàn)W且抽象的分子生物學(xué)教學(xué)需要，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用多媒體課件、錄像、動(dòng)畫、投影等，使教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)、形象直觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解度、接受度以及教學(xué)的趣味性，激發(fā)創(chuàng)造性思維。因此，分子生物學(xué)課程教學(xué)中采用本教研室教師制作的“分子生物學(xué)課程CAI課件”開展教學(xué)，課件充分利用彩圖、流程圖、示意圖、Flash動(dòng)畫等形式，深入淺出地展示了分子生物學(xué)的魅力。

改革措施

3.1 調(diào)整和優(yōu)化理論課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)改革，建立獨(dú)具專業(yè)特色的理論課程體系。一是夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。在此部分仍然沿用朱玉賢教授主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》。二是重點(diǎn)介紹分子生物學(xué)在微生物發(fā)酵工程領(lǐng)域的應(yīng)用。此部分通過教研室課程組主講教師的多年積累，結(jié)合科研及目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)進(jìn)展形成自編講義。

調(diào)整教學(xué)大綱為如下幾個(gè)部分。一是緒論。促使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)分子生物學(xué)的建立、發(fā)展沿革及趨勢(shì)。二是分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生掌握基因的概念和組件以及 DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)合成等基因表達(dá)過程基本原理。三是分子生物學(xué)研究方法。促進(jìn)學(xué)生掌握基因的體外操作技術(shù)、體外和體內(nèi)重組技術(shù)以及蛋白質(zhì)操作技術(shù)。四是分子生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用。舉例介紹在發(fā)酵微生物菌種改造和微生物發(fā)酵特性的基因分析等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。其中一、二部分以教材為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，夯實(shí)學(xué)生的分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；

三、四部分則以自編講義為主，將分子生物學(xué)技術(shù)融入生產(chǎn)、生活中的真實(shí)案例進(jìn)行講解，避免枯燥的“走過場(chǎng)”式教學(xué)。

3.2 采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)講授法不能滿足內(nèi)容深?yuàn)W且抽象的分子生物學(xué)教學(xué)需要，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要結(jié)合討論式、發(fā)現(xiàn)式、案例式等多種教學(xué)方法開展教學(xué)。如案例教學(xué)法可應(yīng)用于分子生物學(xué)重難點(diǎn)問題教學(xué)，典型案例包括PCR技術(shù)在親子鑒定中的應(yīng)用、人類基因組測(cè)序應(yīng)用等。案例教學(xué)生動(dòng)具體，使學(xué)生易于理解并掌握抽象的分子生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并就實(shí)踐案例提出自己的見解，由注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。另外，每學(xué)年舉辦分子生物學(xué)最新研究進(jìn)展、分子生物學(xué)研究方法等專題講座2～3 次，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生密切關(guān)注學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)。

3.3 應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI 應(yīng)用于教育已成為主流趨勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)最大限度的教學(xué)資源整合，并通過文本、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、仿真軟件等多種媒體形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展和延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間；多種形式化解課程難點(diǎn)，課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽獲取課程的相關(guān)信息。

項(xiàng)目組建成了分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，包含教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體課件，試題庫(kù)、教學(xué)錄像、在線輔導(dǎo)和答疑以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等資源。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)用課程網(wǎng)站，結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生補(bǔ)充和完善課件、動(dòng)畫、視頻、試題庫(kù)等課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程是分子生物學(xué)課程的重要教學(xué)輔助手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又拓寬了自主學(xué)習(xí)渠道。

3.4 構(gòu)建適合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥且缺乏創(chuàng)新型。現(xiàn)合理整合實(shí)驗(yàn)資源和科研力量，實(shí)驗(yàn)課程的開展注重實(shí)踐性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性、綜合性、系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)模塊。

基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)是與基礎(chǔ)分子生物學(xué)理論知識(shí)所對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，此部分實(shí)驗(yàn)融合到本科二年級(jí)開設(shè)的微生物學(xué)和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使全部學(xué)生都得到分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下基于對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理全面理解，運(yùn)用分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能以及檢測(cè)手段等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、確定實(shí)驗(yàn)方法、選用儀器設(shè)備等完成實(shí)驗(yàn)并撰寫報(bào)告，該部分的實(shí)施則通過本科三年級(jí)開設(shè)的連續(xù)4周的生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，一般由4～5人組成的小組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是依托相關(guān)科研項(xiàng)目展開[2-4]，由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)并提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，該部分內(nèi)容結(jié)合學(xué)校的“開放實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”以及“大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽”等學(xué)科競(jìng)賽展開。

近些年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建了適合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系；生物工程專業(yè)學(xué)生在不同程度的理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中掌握到扎實(shí)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，很多學(xué)生反映分子生物學(xué)不再是“看不見，摸不著”“高大上”的抽象學(xué)科，而是一門實(shí)踐性強(qiáng)、非常鍛煉自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的學(xué)科。

3.5 采用靈活多樣的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)課程考核方式單一，以期末考試成績(jī)?yōu)榭己说闹饕罁?jù)，占比70%～80%，忽略對(duì)教學(xué)中間環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的考核[5-6]。現(xiàn)采取多元化考核模式，將“過程后考核”變?yōu)椤斑^程中考核”，其中理論課程成績(jī)構(gòu)成為考勤和紀(jì)律占比10%、課堂討論占比20%、小組論文報(bào)告占比10%、開卷隨堂測(cè)試占比10%和期末閉卷考試占比50%。改革考核方式后調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂討論的積極性，有利于教師了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。結(jié)語(yǔ)

近3年來，我院有超過20位的畢業(yè)生考取國(guó)內(nèi)“211”或“985”院校的分子生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的研究生，這些學(xué)生一致反映在本科階段分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)在研究生階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)修和課題項(xiàng)目的開展都有很大幫助。同時(shí)，在分子生物學(xué)精品課程建設(shè)、教學(xué)手段與方法的改進(jìn)等方面已取得了初步成效，將繼續(xù)努力提高生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)。參考文獻(xiàn)

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第三篇：電子商務(wù)概論課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

侯萍

[摘要]本文結(jié)合本院《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)方法，并應(yīng)用于實(shí)際，取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)概論教學(xué)方法探索

《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門綜合性、交叉性．邊緣性課程，通過該課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)。該課程教學(xué)質(zhì)量的高低．不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的理解與把握、后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果．也直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事電子商務(wù)分析．運(yùn)作、管理等實(shí)踐工作的能力。所以對(duì)于《電子商務(wù)概論》教學(xué)改革的研究對(duì)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)及電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)都有深遠(yuǎn)的意義。

一、目前我院存在的問題

我院除了對(duì)電子商務(wù)專業(yè)同學(xué)開設(shè)了《電子商務(wù)概論》課程外，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)也都開設(shè)了這門課程。目前《電子商務(wù)概論》的教學(xué)方式是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果用這種方式來繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會(huì)死記書本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問題。為了改變這樣的現(xiàn)狀．《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

二、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法

《電子商務(wù)概論》課程涉及的內(nèi)容比較多．基本上涵蓋了電子商務(wù)的各個(gè)領(lǐng)域．對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)，我們主要根據(jù)教學(xué)大綱和電子商務(wù)師考核要求．系統(tǒng)、全面．詳細(xì)地講解電子商務(wù)各章的內(nèi)容。根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)．采取不同的教學(xué)方法。主要有如下幾個(gè)方法：

1．案例教學(xué)法。貫穿于《電子商務(wù)概論》學(xué)習(xí)的始終，各個(gè)章節(jié)幾乎均用到此方法。比較典型的就是第一章電子商務(wù)概述的學(xué)習(xí)，第一章的教學(xué)目的是使同學(xué)們對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)生興趣，了解什么是電子商務(wù)，很多同學(xué)都認(rèn)為電子商務(wù)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這顯然是錯(cuò)誤的，廣義電商務(wù)還包括網(wǎng)上證券，網(wǎng)上報(bào)關(guān)，遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程醫(yī)療等等。通過第～章的學(xué)習(xí)使他們對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在第一章的學(xué)習(xí)中，可以舉一些知名的電子商務(wù)案例，如淘寶，ebay易趣，還可以介紹一些電子商務(wù)的傳奇人物，如馬云，等等。除了舉典型的知名的例子外，最好再舉一些本地的例子，使同學(xué)們有親切感。如”西祠胡同”里的“敗家MM集中營(yíng)”討論版，同學(xué)們經(jīng)常登陸這個(gè)版，這個(gè)版就是典型的二手交易區(qū)，好多年輕人都在這里面進(jìn)行買賣交易。還有的參與其中的團(tuán)購(gòu)。這些例子就在身邊．會(huì)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生參與教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．變被動(dòng)為主動(dòng)。在《電子商務(wù)概論》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學(xué)們．讓同學(xué)說一些關(guān)于電子商務(wù)最新咨訊，介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的案例．自己從事電子商務(wù)的經(jīng)歷，或者對(duì)電子商務(wù)的一些想法．然后老師再進(jìn)行總結(jié)．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們都會(huì)精心準(zhǔn)備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料，手段多樣，充分展示自己。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師考證的一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣．大家討論如何復(fù)習(xí)，做到了信息共享。我覺得這種方式值得推廣．既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也給他們機(jī)會(huì)鍛煉自己，培養(yǎng)能力。除了這種方式外，定期的開設(shè)一些討論課．就一個(gè)有爭(zhēng)議的話題．展開討論．加深同學(xué)們對(duì)理論的理解。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在每一次理論課后都輔助一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣輔助學(xué)生更好的理解相關(guān)理論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和模擬的實(shí)驗(yàn)。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是去訪問一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的訊息。通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們是以訪問者的身份對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的流程進(jìn)行了解，但是”物流配送”，”會(huì)員信息管理”等等這樣的后臺(tái)操作過程，就需要以管理員的身份進(jìn)入系統(tǒng)，這個(gè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)是無(wú)法滿足要求的。為了使同學(xué)們對(duì)電子商務(wù)有全面的認(rèn)識(shí)，我們學(xué)院購(gòu)買了一套模擬的電子商務(wù)平臺(tái)，學(xué)生通過模擬試驗(yàn)，以不同的身份進(jìn)入系統(tǒng)，了解電子商務(wù)各個(gè)模塊的功能．尤其對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作有了深入的了解，對(duì)模擬電子商務(wù)系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的開發(fā)代碼進(jìn)行研究，為后續(xù)的網(wǎng)站建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。這套模擬系統(tǒng)還配有在線考試系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的操作能力做一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

4．實(shí)地教學(xué)法。在學(xué)習(xí)電子商務(wù)與物流電子商務(wù)與供應(yīng)鏈，這兩章的時(shí)候，我們主要采取了實(shí)地教學(xué)方法，把學(xué)生帶到到麥德龍，沃爾馬等大型超市去參觀，了解其物流過程，學(xué)生印象頗深。

5．階段性作業(yè)。在每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，我都會(huì)布置一個(gè)思考題，使同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)對(duì)電子商務(wù)有了深入地了解，例如談?wù)勀銓?duì)電子商務(wù)的前途的看法等等。在學(xué)習(xí)電子政務(wù)的時(shí)候，我讓同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解自己的家鄉(xiāng)政府運(yùn)行電子政務(wù)的情況。同學(xué)們對(duì)這些理論聯(lián)系實(shí)際的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣．并認(rèn)真完成。

三、結(jié)語(yǔ)

本人在實(shí)際的教學(xué)過程中充分運(yùn)用了上述方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們對(duì)電子商務(wù)概論這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣．為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部． 電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)

[2]李鼎楊玲：電子商務(wù)基礎(chǔ)(第三版)[M]．北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2005

選自“商場(chǎng)現(xiàn)代化” 2008年2月(中旬刊)總第530期

第四篇：民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

民辦本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

三江學(xué)院

摘要：當(dāng)前，我國(guó)正處在加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，要求高等教育進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。這對(duì)地方高校，尤其是新建地方本科高校提出了新的要求，也帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。文章結(jié)合全國(guó)首批和江蘇首所民辦本科高校——三江學(xué)院的辦學(xué)實(shí)踐，就民辦本科高校如何 發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)地方性和應(yīng)用型的科學(xué)定位、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制等進(jìn)行了理論的探討和實(shí)踐的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民辦本科、地方性、應(yīng)用型、人才培養(yǎng)

第五篇：物流員考證課程的教學(xué)方法探索與實(shí)踐

物流員考證課程的教學(xué)方法探索與實(shí)踐

[摘 要]物流員職業(yè)資格證書是中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須考取的職業(yè)資格證書。在課堂教學(xué)中靈活地應(yīng)用有效的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)到物流專業(yè)的知識(shí)和技能才能更為高效。物流員考證課程是為了輔導(dǎo)物流專業(yè)學(xué)生獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證而開設(shè)的課程，該課程目標(biāo)之一是學(xué)生通過物流員職業(yè)技能鑒定考試。文章探索了在課程教學(xué)過程中如何有效地應(yīng)用各種教學(xué)方法使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物流員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更高效地達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]物流員；考證；教學(xué)方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.255

引 言

物流服務(wù)與管理專業(yè)和現(xiàn)代物流專業(yè)是中職學(xué)校較為熱門的兩門專業(yè)，每年招生報(bào)名人數(shù)在逐年增加。目前雖然職業(yè)教學(xué)重在提高學(xué)生的技能水平，不追求知識(shí)體系的完備性，但是大部分物流企業(yè)更青睞獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證的畢業(yè)生。這就要求職業(yè)學(xué)校能更加系統(tǒng)地教授物流員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、物流基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)應(yīng)用以及外貿(mào)基礎(chǔ)英語(yǔ)；并能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的，獲得物流員職業(yè)資格認(rèn)證且符合現(xiàn)代物流業(yè)需要的應(yīng)用型中級(jí)物流人才。

物流員職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容包括了“現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)”“現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實(shí)務(wù)”“物流專業(yè)英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”三門課程的內(nèi)容。因此，物流理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是本課程的重難點(diǎn)，探索如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生能更高效地掌握和鞏固理論知識(shí)顯得尤為關(guān)鍵。常用教學(xué)方法探討

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它首先為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，然后讓學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)為目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終檢驗(yàn)結(jié)果并總結(jié)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是將某個(gè)崗位應(yīng)具備的能力分解成若干個(gè)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)再拆分為更具體的操作單項(xiàng)，學(xué)生在課堂中逐一訓(xùn)練，從而具備相應(yīng)崗位的職業(yè)技能。任務(wù)分解時(shí)要明確各項(xiàng)技能的具體內(nèi)容和要求，在教學(xué)的過程中要求學(xué)生采用自主探索式的學(xué)習(xí)方法，教師起指導(dǎo)和組織的作用，在課堂結(jié)束后要進(jìn)行必要的總結(jié)。中職學(xué)校的學(xué)生思維活躍，對(duì)課堂要求比較高，學(xué)生既要求課堂氣氛活躍，又希望能夠有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地滿足學(xué)生的課堂期望，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)具備某個(gè)崗位的職業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。例如學(xué)習(xí)五種常見運(yùn)輸方式時(shí)，可以利用實(shí)際的運(yùn)輸業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生解決一些運(yùn)輸業(yè)務(wù)問題來學(xué)習(xí)五種常見運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，并能熟練掌握運(yùn)輸方式的選擇。如：某物流公司順德分公司A網(wǎng)點(diǎn)接到一筆業(yè)務(wù)，B公司有一批壓縮機(jī)托運(yùn)到廣州C公司。如果你是本物流公司的業(yè)務(wù)員，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種合理的運(yùn)輸方式。學(xué)生在選擇一種合理的運(yùn)輸方式前，必須了解和學(xué)習(xí)五種常用的運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，然后通過自己的獨(dú)立思考和討論得出結(jié)果。

2.2 小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組間同質(zhì)，小組內(nèi)異質(zhì)，以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式。小組內(nèi)的成員既有善于發(fā)言展示的，也有善于設(shè)備操作的，小組成員之間互相啟發(fā)與學(xué)習(xí)，盡量使小組內(nèi)各成員都能發(fā)揮自己的能力和作用。在完成小組任務(wù)的過程中，小組成員在分工合作的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)和技能。

小組合作教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：確定任務(wù)、分配任務(wù)、小組合作、展示反饋、歸納總結(jié)和小組評(píng)價(jià)。例如學(xué)習(xí)商品驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)，以熟練工作過程為教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的資料收集和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，每個(gè)小組都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示學(xué)習(xí)成果，并把完整的商品驗(yàn)收入庫(kù)過程以?蟾嫻男問繳轄弧＝淌Χ悅懇蛔櫚南殖≌故窘?行反饋、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。小組評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為主，包括教師打分和小組組長(zhǎng)打分、學(xué)生互評(píng)。過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式；采取目標(biāo)與過程并重的方式，對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、過程及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)商品驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)，考核的內(nèi)容主要有態(tài)度、出勤率、小組分工任務(wù)完成情況、匯報(bào)情況、學(xué)習(xí)報(bào)告等，為每個(gè)考核項(xiàng)目設(shè)定權(quán)重，采用加權(quán)平均法計(jì)算最終成績(jī)。

2.3 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為完整的訓(xùn)練單元，有目的、要求、內(nèi)容、步驟，并最終有一個(gè)結(jié)果，如一項(xiàng)任務(wù)成果、一個(gè)設(shè)計(jì)方案等。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)成果多樣化。項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。但使用該教學(xué)法對(duì)教師的能力有較高的要求，教師不但要具備教育教學(xué)技能，還要有豐富的物流企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目教學(xué)法即在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料的搜集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，教師在此過程中加以輔導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。例如在配送中心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，利用仿真軟件設(shè)計(jì)配送中心整體布局及設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容，需要學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目任務(wù)，按照所演示的方法進(jìn)行配送中心設(shè)計(jì)，要求每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)遞交一份配送中心設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)配送中心時(shí)，首先必須了解配送中心的概念、掌握配送中心的分類和作用，在設(shè)計(jì)配送中心時(shí)通過學(xué)習(xí)，對(duì)配送中心的作業(yè)流程有更深的理解。

2.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的企業(yè)案例材料，在課堂上展示該教學(xué)案例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的思考，最大限度地理解和掌握具體案例的內(nèi)容，通過集體討論分析提出疑問，并在已有的知識(shí)理論基礎(chǔ)之上找到解決好案例問題的各種方法，最終確定最佳方案的過程。案例教學(xué)法使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)包括：展示案例、分析案例問題、搜集信息、討論交流、分享結(jié)果、教師點(diǎn)評(píng)。例如在學(xué)習(xí)配送時(shí)，可以使用亞馬遜物流的案例引入新課內(nèi)容，通過分析案例學(xué)習(xí)，掌握配送的基本作業(yè)流程和功能。學(xué)生在討論的過程中，充分發(fā)表自己的意見，同學(xué)之間交流不同的觀點(diǎn)和見解，展開雙方和多方的探討。學(xué)生在不同觀點(diǎn)的撞擊下，啟發(fā)出不同的思路，從而對(duì)案例有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了相關(guān)的概念原理和方法。

2.5 強(qiáng)化練習(xí)法

強(qiáng)化練習(xí)法是在課堂上進(jìn)行，不計(jì)成績(jī)，閉卷與開卷相結(jié)合的單元性練習(xí)。練習(xí)題由教師精選，題目是體現(xiàn)教學(xué)基本要求的客觀題，如：選擇題、判斷題和識(shí)圖題等。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)單元，約兩周的時(shí)間，就立即在課堂上做一次強(qiáng)化練習(xí)。該強(qiáng)化練習(xí)大約耗時(shí)30分鐘。強(qiáng)化練習(xí)法能有效地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握和鞏固剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來并加以應(yīng)用，是提高學(xué)生成績(jī)的有效學(xué)習(xí)方法。該方法若能配合考試系統(tǒng)使用會(huì)有更好的效果，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)題，考試系統(tǒng)在學(xué)生提交答案后能及時(shí)反饋習(xí)題的正確與否，并把錯(cuò)題的解題思路展示出來。相比傳統(tǒng)的由教師閱卷評(píng)分，效率要更高。學(xué)生也能在做完相應(yīng)的習(xí)題后得到及時(shí)的反饋，了解到自己還沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生也能在課堂上及時(shí)消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。物流員考證課不僅要讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到物流專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生能順利通過物流員資格考試。因此，物流員考證課的教學(xué)方法的使用關(guān)系到學(xué)生能否真正學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和技能，更關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦恩輝.淺談項(xiàng)目教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊，2015（16）：31.[2]劉群秀.關(guān)于中職物流教學(xué)法的探索――以物流業(yè)務(wù)流程為例[J].職業(yè)，2013（17）：168.