第一篇：雷雨教學設計

雷雨教學設計

一、組織教學

跟咱們班的小朋友在一起，我覺得真快樂，跟咱們班的小朋友一起學習，我覺得很高興，你呢？

看得出來，小朋友們很開心，上課前啊，老師給你們帶來了一首古詩，你看，名字叫《春夜喜雨》，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫雨的古詩，或者詞語嗎？雨下的小叫——小雨，也可以叫——毛毛細雨，雨下的大就叫——大雨，或者是暴雨，如果下雨時還打雷，那就叫——雷雨。

二、導入新課

這節課我們就一起學習課文18課雷雨，板書課題。一到夏季，就會下——（雷雨）教師做動作，你看啊，空中的兩朵云，“砰”撞倒了一起，（放多媒體）就會出現閃電，而且還會聽到——雷聲。

所以你看古時候“雷”字是這樣寫的，（看多媒體）你看中間的像什么？旁邊兩個像“田”字一樣的圓圈就像是——（雷聲）這告訴我們閃電和雷聲是同時出現的，剛才小朋友們告訴我們說打雷過后就會有雨，是不是啊，你看后來“雷”字就變成了這樣，上面是個什么頭啊？表示啊雷聲從天上一只傳到了地面，聲音會不會很響？（是）那我們能不能響亮地把他讀一讀？（讀課題）課文第18課就向我們介紹了雷雨的場景。

三、初讀課文

1.現在我請你打開課本，翻到第80頁，自由地、大聲地去讀讀這 篇課文，（1）注意努力讀好每個字音，（2）有讀不懂或難讀的地方，拿起筆來，把它畫下來，多讀幾遍。（3）還要一邊讀一邊標出自然段的序號。

聽明白了，好，讀起來！老師看看誰的聲音最先跳入我的耳朵。小朋友都讀得很熱烈，相信一定是滿載而歸的吧。那我們開火車來讀讀這些詞語。壓下來 亂擺 垂下來 彩虹

詞語回到句子中，同學們自己讀一讀。讀句子：

滿天的烏云黑沉沉地壓下來。（注意指導好“壓下來”中“來”字輕聲的讀法）

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（垂下來）忽然，一陣大風，吹得樹枝亂擺。指至少三名同學讀句子，及時糾正字音。

孩子們，你們看，咱們再讀課文的時候，發現難讀的句子，或者有問題的時候，咱們就應該干什么，就應該做一個記號，做上了記號之后，然后再去思考，反復地讀，你就能把課文讀正確了，知道了嗎？

2.同學們，再讀課文的時候，你發現了嗎？這篇課文，除了寫了雷雨中的景象？（板書：中）還寫了什么時候的景象？（指生說）我們發現這篇課文啊，寫了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

哪些段落寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？你能邊默讀課文一邊找找嗎？會不會默讀？平時我們都是怎么默讀的？（指生說）能 不能有聲音，一邊讀還要一邊——想。那默讀開始！

四、細讀理解

（一）學習1——3自然段。

下面我找三位小朋友分別讀1到3自然段，我看小朋友能不能把字音讀正確了。我們其他小朋友聽仔細了，來，開始吧！

1.學生讀。你們都讀得非常正確，但你們在讀的時候，有沒有發現哪句話告訴你，這時要下雨了？

（1）閃電越來越亮，雷聲越來越響。說說你的體會。

孩子們你們看，一開始的時候，很長時間閃電才（聲音）亮了一下，雷聲才有——（一陣）。咱們就可以這么讀，預備齊！讀句子“閃電亮了，雷聲響了。”

可是你看現在呢？（出示多媒體：閃電、雷聲視頻）閃電怎么了？閃電是不是越來越多，越來越多了，那么現在你能不能當當雷公，用“轟隆隆、轟隆隆”給他配個音。（學生配音，教師做手勢）

一次比一次響了，（學生再配）一次比一次急了，（學生再配）你看像這樣一次比一次響，我們就可以說是——（出示卡片：越來越——），一次比一次急，（越來越——），一次比一次快，（越來越——），一次比一次亮，（越來越——）

那你現在能夠聽著這雷聲再來把這兩句話讀好嗎？ 比較讀句子： 閃電亮了，雷聲響了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。（女生讀第一句，男生讀第二句）是呀，看來電閃雷鳴，要下雨了。還有哪一句讓你知道要下雨了？（2）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。①好，說說你的體會。從哪里看出來風很大？

②出示“亂”字，我們來看看這個字，“亂”，誰能給他組組詞語？

③從剛才同學們說的這些詞語中，是不是說“亂”就是說沒有秩序，那么現在樹枝被吹得亂擺（教師做擺動的動作），就說明風——很大，那么樹枝擺得越來越亂了，風就刮得——（越來越大），現在樹枝擺得更亂了，風就吹得——（更大了）。

是呀，這風，非常得大，你看，狂風大作，我們也知道——要下雨了。

④誰來把這陣大風讀出來？（風很大，風刮得猛，風刮得比剛才更快了）。

我們一起來讀讀它。

（3）是呀，風刮來了，被小動物知道了這個消息，你看，誰知道了這個消息？

他做了兩個動作？請你迅速地找一下，看他做了哪兩個動作呀？（垂、逃）馬上看看，你們是不是也是這樣的？

（看多媒體）蜘蛛從網上垂下來逃走了，又一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。

小朋友你們看，出示：垂，現在你知道“垂”是什么意思嗎？從 上往下直直地落下來，就叫“垂”，生活中，我們也常常把楊柳叫做垂柳，一起讀：垂柳。（課件出示）

春天到了，綠綠的枝條垂下來，多美啊，這就叫——萬條垂下綠絲絳。

小朋友，你們看，這只蜘蛛從網上直直地垂下來，逃走了，卻很安全，哎，這還是我們要寫的字，看看有什么好辦法記住他？很難記哦！（學生說）按照記筆順的辦法記住它，先那寫撇、橫、豎、寫個“千”，來，先書空一下。然后呢，寫橫、豎、豎撇，最后再寫“二”，倒過來的“二”。

我也編了一個順口溜，我也發現了一個非常有趣的方法，這可以根據我們剛才看到的那個故事，蜘蛛從網上垂下來，你看，上面的撇和橫，像不像蜘蛛網，然后中間的一豎像不像蜘蛛從網上——（垂下來）直直地垂下來，然后在橫中線上寫上最茂密的樹葉，接著他過了比較短的樹枝，最后蜘蛛才到達——（地面），寫一個比較短的橫。你能寫嗎？拿出作業紙，在田字格上寫上一個“垂”。（提醒寫字姿勢）

展示有的寫的不規范的生字：你們看，這個字寫正確了嗎？（學生評價）對呀，寫的時候要注意，一筆一畫寫正確，那我也請你看看你的字，是不是寫正確了，那么我們這位同學，把剛才這個字，擦掉，重新修改一下。

已經寫好的同學，看到剛才描寫蜘蛛的那句話，看你能把剛才描寫蜘蛛的那句話讀好嗎？ 課件出示：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（他非常得沉著，可是我要提醒你，風已經刮來了，雨快下了，你覺得還能慢悠悠的嗎？教師做動作，）還有哪只蜘蛛更機靈？（指生讀）咱們一起讀讀看。還有哪句話讓你感覺到快要下雨了？

（4）滿天的烏云黑沉沉地壓下來。烏云壓下來，你有什么感覺？你帶著這種感受把它讀一讀。

哪位同學還有其它感受？（悶）讀，還有其它感受嗎？（黑）讀

我發現同學們在說自己感受的時候，情不自禁地說到了這個字，出示：壓。讀一讀。

請你用手把你書本的角落壓壓平，是呀，我們知道從上往下用力就是壓，對不對？

（出示課件：千朵萬朵壓枝低。）那么多的花感覺沉甸甸地壓著枝條，所以詩人就寫了——千朵萬朵壓枝低。（學生齊讀）

好，那滿天的烏云黑沉沉地壓下來，那又是怎么樣的呢？（看多媒體）烏云越來越怎么樣了？（烏云越來越接近地面了，烏云越來越黑了）是呀，黑沉沉的烏云壓下來，像“黑沉沉”這樣的詞語你會寫嗎？（出示課件）

剛才小朋友這種種感受呀，都是這個“壓”字帶給我們的。所以啊，我們就該帶著這樣的感受再去讀讀這句話，我相信你現在能讀得更好了。預備、齊。

你看烏云密布，要下雨了。（5）現在我要大家把這1、2、3小節連起來讀一讀，你能不能讀出自己的感受來。好，很自信。來，預備、齊。（6）我想現在再請你做一道題，肯定沒問題了。

做作業紙上的小小發現第1小題，烏云、大風、閃電、雷聲越來越怎么樣了。迅速地填好。（7）展示作業。

（二）雨中

教師拍手，嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。嘩，嘩，嘩，雨下起來了。動作越來越快，小朋友們，我們一起拍起手，雨越下越大，越下越大，（拍手越來越快）雨越下越大。漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了，（拍手越來越慢，越來越慢）

（三）雨后學習（7、8自然段）

夏天的雷雨來得快，走得也快，我們很快就迎來了雷雨后的景象了。（放多媒體）你瞧，有什么話想說嗎？

課文的第8小節，告訴我們雷雨已經真正地停了，雨后美景呈現在我們眼前，來，讀一讀吧，注意把它讀正確。

“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”

嗯，這雨后的美景很漂亮，老師把他編成了一首小詩，我想為大家來讀一讀，我請你們閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊去想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？好，閉上眼睛。教師配樂讀。來，睜開你的小眼睛，告訴我，你看到了什么？還看到了什么啊？我們來聽聽看，蟬在叫什么？還聽到了什么？你聞到什么了？ 來，我們也帶著音樂把這雨后的景色美美地讀一讀，好不好？齊讀。

走進雨后的景色，我發現景色與雨前全然不同了。烏云、大風、閃電、雷聲都怎么樣了？（烏云走了，大風沒有了，閃電不見了，雷聲不響了）板書：走了 小了 不見了 不響了

現在我們也編了一首小詩，烏云走了，大風小了，閃電不見了，雷聲不響了。

雷雨后，花兒怎么了？樹兒怎么了？你們還能看到雷雨后什么怎么了，聽到什么怎么了，聞到什么怎么了。你能用一個“也”字把這些話連起來說說嗎？

你看，雷雨后的景象真是太美妙了，小昆蟲們又出來了，你看又來了幾只小昆蟲，來，叫出他們的名字。出示：蟬、蜘、蛛、虹。齊讀一遍。

有什么發現？前面的都是昆蟲，這“虹”字怎么也擺在這啊？這里呀，有一個故事，這個故事跟“虹”字有關呢？古人在造字的時候，看到天空的這個紅東西每次都是下過雨之后才會出現，認為他是一個呼風喚雨的大蟲，你看就把它寫成那樣了。（多媒體）后來又寫成了這樣。所以說，他也跟什么有關啊？

這幾個生字也是我們要寫的生字，可是蟲字旁的字很簡單了，相信小朋友一定能寫好了是不是啊？

五、課堂總結

通過這一節課的學習，我們欣賞了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象吧？是呀，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、作業

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。（作業紙）

第二篇：雷雨教學設計

《雷雨》教學設計

白沙小學 金曉娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年級下冊第五單元的第二篇課文，它所在的單元主題是走進大自然。《雷雨》就是一篇描寫自然現象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認識的生字比較少，只有四個，學生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個，規律性很強，其中有8個字是左右結構，三個是半包圍結構，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學生梳理寫字規律，并進一步運用鞏固。課后題的“讀讀想想”板塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”板塊中，編者利用小伙伴的泡泡話，提出帶點詞用得好的說法，引導學生開始關注語言中用詞的準確性。

二、學習目標

1、運用已有經驗自主識記4個生字。借助課文圖畫，在運用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準確。

2、正確、端正書寫本課左右結構的字，梳理寫這一類字的規律，并能自主運用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎上，練習運用文中的句式表達雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現象的神奇多變。

三、教學準備

學生學習本課需要按平時班級的習慣做好預習，能組成四人小組進行合作學習。教師需要制作本課的教學掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關的教學課件，準備好電腦及展示臺。

四、教學過程

（一）、導入新課

1、同學們，大自然中有許多聲音，現在，老師想借你們的耳朵來聽一聽，這是什么聲音？（播放雷雨音效）

2、能說說你想到的成語或四字詞語嗎？xxxx xxxx這些詞語真好。

今天這節課，我們就要帶著雷電，踏著大雨，走進課文《雷雨》，齊讀課題2次。

2、請同學們翻開書80頁，自由讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾次，把生字的字音讀準確。

（二）、識記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通句子

2、認讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學習袋發給學生）

（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

師：生字字音都讀正確了嗎，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪個生字讀的不好，你就教教他。（注意留足時間）

壓亂垂虹

（2）給拼音寶寶找朋友

師：來，接下來我們做個游戲，給拼音寶寶找朋友，拿出卡片，看誰找的又快又準。

師：“它的朋友在哪里？找對了讀三遍。”

生：“在這里”

每個孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個字，并讀三遍。

（3）生字回到詞語里，我們來開火車讀詞語。

師：讀對了，大家跟讀三遍

重點指導輕聲讀法（壓下來垂下來）

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

師：學會了生字和詞語，我們就要去關注課文的內容，《雷雨》這篇課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序寫的。老師這兒有三幅圖，誰能來擺一擺呢。你為什么這么擺？（看來，你已經讀懂了課文。）

課文的1到3自然段，就是寫雷雨前的，我請3位小朋友來讀一讀，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平時有什么不一樣？

雷雨前：

A、假如你就是圖上的小朋友，你看到了什么，是怎樣的烏云？從哪個詞語知道的。（黑 多 可怕）、請你讀。這樣的烏云讓你想到了哪個四字詞語（烏云密布）評價：關注圖畫，關注句子。會讀書的孩子

B、是啊，這么多，這么黑，這么可怕的烏云向我們——壓過來。

同學們，什么是壓呢，我們來做做動作，生活中，你有沒有被東西壓住的經歷，說說看，當時什么感受？（喘不過氣）把你的感受帶到句子中去。

C、朗讀句子。

師：一起來讀這一句。聽了你們的朗讀，我也快喘不過氣了，看，連樹上的葉子都——一動也不動。蟬——一聲也不叫。

雷雨前，大自然中還有一些動物，他們的舉動都跟平時不一樣，你知道嗎？螞蟻搬家，燕子低飛，魚游水面等。

看來，咱們班的同學都懂得觀察生活，讓我們帶著自己的感受齊讀這一段吧？

2、師：接下來呢，天氣又有什么變化？ 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

A、我們想象一下樹枝亂擺的樣子，做做動作。

師：來，采訪一下，樹枝樹枝，你為什么擺得這樣厲害啊？（風太大了）請你讀 師：還有誰能讓樹枝擺的更加厲害？請你讀。

剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然——狂風大作，吹得樹枝亂擺，這雷雨前的天氣實在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。

B、風越來越大，蜘蛛都要——逃走了，誰來讀一讀這一句？指導朗讀（輕聲讀的可好聽了，真棒！）

師：小蜘蛛們，你們為什么要逃走啊？請你讀。風好大呀，再不逃就來不及了，誰再來讀一讀。

C、看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”

師：這句話中垂下來是什么意思？

預設：掉下來

師：你給他找個了近義詞，它們都是從上玩下落的意思，但，有什么不一樣呢？

字不同，帶給我們的感受也不同，讓我們看圖，你是否有了新的發現？ 師：弄明白了意思，我們就能正確運用，哪些圖可以用垂下來？

籃球掉下來

垂柳：春天到了，碧綠的柳枝垂了下來，怪不得詩人這樣寫道——萬條垂下綠絲絳。

生活中，還有什么可以說垂下來。

課文用詞就是這么準確，讓我們一起再讀這句話。

3、師：雷雨馬上要來了，天氣還有什么變化？ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

如果用一個詞來概括現在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。

A、咱們班讀的最好的同學是誰啊，請他來讀一讀？讀的好嗎？哪里讀的好？

B、是啊，一個越來越，讓我們感受到了雷雨前的變化，來，學著他的樣子，一

起讀一讀。

C、那誰能用越（）越（）來說詞語？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一個越來越來總結：同學們越說越多了，你們越來越棒了。

4、齊讀1-3段。

看，雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息——要下雨了！

對啊，要下雨了，——讓我們齊讀1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么變化了，請大家默讀4-6自然段，去想一想。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

A、雷雨中的景象發生了什么變化？（雨下得很大）

你是從哪個詞語或句子中知道的，你能讀一讀嗎？誰把雨再下得大一些

B、這樣，聽老師指揮，我們分組來讀一讀這句。

先第一組讀，再二、三組一起讀，最后全班齊讀，看看這雨是不是下的越來越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，樹哇，房子啊，都——看不清了。

師：看到窗外的雨嘩嘩的下著，我也想跟你們一起讀這兩段。

3、后來呢，雷雨變得怎么樣了？（越來越小了）是一下子變小的嗎？哪個詞告訴你的。那請你讀。

越來越小了，還有誰想讀.。

4、朗讀真是幫助我們學習的好方法，來，拿好書，讓我們一起走進雷雨中，用朗讀來體會景象的變化。（齊讀4-6自然段）

5、雷雨終于過去了，雨過天晴了，這時，圖上的小朋友又是什么心情呢？師：閉上眼睛，聽——（范讀7-8段）

師：雷雨后的景象又有許多新的變化，我們下節課再去學習。

6、同學們，一場雷雨就讓我們體會到了這么多變化，大自然真是太奇妙了。其實，古代的文人墨客也寫下了許多關于雨的詩句，你看：

空山新雨后，天氣晚來秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

好雨知時節，當春乃發生。

......你還知道哪些描寫雨的詩句？真好。

四、梳理規律，運用方法，自主寫字

1、梳理規律，共同寫字

（1）接下來我們就來挑戰一下寫字吧。“蟲”字旁的字：蜘蛛

師：這兩個字都是左右結構，要想把這類字寫好要注意什么？

生：注意寬窄、注意高矮、注意關鍵筆畫

了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個字認識穿插的好處：緊湊、端正。）

（3）結合規律師生合作范寫

（4）總結規律：一看寬窄，二看高矮，三看關鍵筆畫。

（5）結合規律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢。

師：寫字要注意姿勢：頭正、身直、足安。

（6）評價

師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

師：做到高矮正確的給自己一顆星。

師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

2、運用規律，獨立寫字

（1）運用規律，獨立書寫剩下的字。

師：寫字要注意姿勢：“一尺、一寸、一拳”

（2）結合規律請同學評一評。

（五）、談收獲

師：這節課你有什么收獲？

生：要把字寫端正

生：我了解了大自然的變化

師：同學們的收獲可真不少，希望今后的每一節課，同學們有學有練，都有收獲。

第三篇：《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時安排：兩課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導。（生歸類分析字行，說發現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第二課時

一、復習。

1、卡片認讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該

怎么讀這句話？

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

第四篇：《雷雨》教學設計

《雷雨》教學設計

第一

課

時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。學習課文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重點語句品讀、想象，感受雷雨前的特點，培養學生留心觀察的興趣。

教學重難點：

重點：會認5個生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個字。

難點：了解作者是怎樣描寫雷雨前的景象，體會生動、準確的用詞。

教學過程：

一、聽音辨識，引出課題。

你們喜歡下雨嗎？老師也很喜歡，并且錄了一些雨聲，我們一起來聽一聽。

原來雨寶寶也像我們人類一樣，有屬于自己的聲音，有淅淅瀝瀝的小雨，有威猛有力的暴雨，還有我們今天要認識的新朋友——《雷雨》（板書課題：雷雨）

隨文識字“雷”

二、初讀課文，整體感知。

現在讓我們一起去看看這場電閃雷鳴的大雨，聽好讀書要求：1.自由讀課文，讀準課文中的生字。2.標一標自然段序號，說一說哪幾個自然段是寫雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象的。

1、學生自由讀文，師個別指導。

2、出示3個句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

“雨越下越大。”

“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

3、指導朗讀第一個句子。

4、舉一反三，學生練讀后兩個句子。

5、看來這幾朵烏云并沒有難倒我們，那么剛才的問題你有答案了嗎？

雷雨前（1-3）

雷雨時（4-6）

雷雨后（7-8）

三、學習雷雨前景象。

過渡：今天老師想和大家去見識一下雷雨前的景象，看看有什么特別之處。（跟讀）

1、雷雨前作者看到了烏云，這樣的烏云越來越多，你能用文中的哪些詞來形容？

（滿天、黑沉沉）隨文寫字：“黑”

2、是啊，這樣如濃墨般的滿天的烏云壓來，你有什么感覺？

3、怪不得（出示）“樹葉一動不動，蟬一聲也不叫”，你能讀出這種味道嗎？（指導朗讀）

4、這樣悶熱的天氣突然刮來一陣大風，出示“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺”。

這陣忽然的大風還會吹得什么怎么樣呢？請幫老師補充完整。

忽然一陣大風，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、連（出示）“蜘蛛也從網上垂下來”四處逃竄，這個句子中，有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛能一下子發現他。

6、讓我們一起來寫寫它吧。“垂”教識記方法

7、如果把這個“垂”字換成“爬”，你覺得哪個更好？（體會“垂”字的好）這個“垂”字用的多妙啊，再朗讀第2自然段，體會一下。

8、雷雨前其他小動物和人們在做些什么？練習說話。

9、過渡：攝影師冒著生命危險拍下了這一幕，你能用文中的哪句話來說一說嗎？

出示“閃電越來越亮，雷聲越來越響”。男女生賽讀。

10、這就是雷雨前的景象，再次朗讀1-3自然段。

小結。

板書設計：

前：烏云　葉子

蟬

大風　閃電　雷鳴

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教學設計（推薦）

《雷雨》教學設計

教學目標 ：

1、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

4、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學重難點：初步學習有順序描寫事物的方法。

教學課時：兩課時．

第一課時

（一）從生活經驗導入 新課

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細觀察，就會發現，各個季節的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學習的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

（二）看圖，了解課文內容

1．出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？ 兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音。“亂”聲母是邊音“l”，不要讀成“nuàn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”。“越”字是整體認讀音節，要指導學生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導

雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來。“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫.三、細讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機板書并指導朗讀。好詞預設：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發出一點聲音……）害怕的語氣。B.狂風大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因為風實在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網都要被吹破了）是啊，風實在是太大了！誰能讀讀這個句子。（4）指名讀（5）齊讀

C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經變得越來越（可怕）了。

同學們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達。

第二課時

一、復習生字詞

二、學習課文

復習：課文描寫了什么時候的景象？（課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。）

(二）細品課文，深入理解課文內容．

1．自讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷中的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）集體交流：

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重點詞句，理解課文內容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）

三、品讀雨后（1）“美麗，你又是從哪感受到的?”

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍、紫，（學生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（2）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說…… 青蛙也叫了，它仿佛在說……

你還聽見了哪個小動物也仿佛在說……

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導

小朋友已經認識了——學生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學會寫這幾個字。你覺得哪個字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導。學生自己書寫，老師隨機指導、點評。

五、師小結。