第一篇：《成長不煩惱》教學設計

《成長不煩惱》教學設計 課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？（記得）

你要怎么跟我打招呼，做個有禮貌的小朋友呢？（劉老師好）劉老師聽說一（）班的小朋友特別愛動腦筋，所以準備幾個問題想考考你們，你們敢迎接挑戰嗎？

①劉老師姓什么？②彎彎一座橋，架在半天腰，七色拍的巧，雨后才見到

③千條線，萬條線，落入水里看不見

哇，果不其然，你們可真聰明，現在就讓我們帶上聰明的腦袋，會發現的眼睛，會說話的嘴巴和會聽的耳朵一起進入我們今天的課堂吧。

一、兒歌認識新朋友

1、今天，劉老師還給你們帶來了一位新朋友，它聽說你們表現特別棒，迫不及待的想要和你們認識認識了，讓我們一起喊：1、2、3、請出我們的新朋友吧

（師和生共同喊數字，師戴手偶）

2、師角色扮演：小朋友們好，我是佩奇，你們也可以叫我嚕嚕，我最喜歡上學了

3、師：瞧，嚕嚕豬和我們的小朋友們一樣，正唱著《上學歌》高高興興的背著書包上學去呢（帶領學生齊唱《上學歌》）

一天的學習生活結束了，咦，放學了，嚕嚕豬怎么了？怎么一臉不高興的樣子啊？我們一起來看一看，嚕嚕豬在學校里到底遇到什么不開心的事了

二、故事走近嚕嚕豬 視頻播放 嚕嚕豬的煩惱

提問：嚕嚕豬在學校經歷了哪些不開心的事情了？

評語：你的舉手姿勢真漂亮，請你回答；你的坐姿真好看，請你回答；（1、字寫錯

2、朋友不和他玩

3、被朋友冤枉

4、沒評上每周之星）是啊，寫錯了字被老師批評，同學們不愿意和它玩耍，被好朋友冤枉，沒有評上每周之星，這些它遇到的不開心的事就是它的煩惱（師板書：煩惱）

三、作對照，自我剖析

1、小朋友們，嚕嚕豬在成長中遇到的煩惱可真不少，劉老師的班上也有幾位小朋友遇到煩惱了，我們一起走進今天的“觀察哨” 播放視頻

2、你們能來說一說，他們分別遇到了什么煩惱嗎？

（1、字寫得不好

2、不愛跳舞

3、評不上星

4、想玩游戲）

3、煩惱傾訴

那你們在生活中有什么煩惱嗎？指名說

4、小朋友們剛才說了這么多煩惱，現在就請你們把你們的煩惱寫在紙條上，貼到我們的成長樹上吧

播放輕音樂，生自己寫，自己貼，師相機讀2個

短短一會兒時間，成長樹變得五顏六色的了，這上面可都是小朋友們的---（煩惱）

（引導學生說出“煩惱” 一詞）

四、游戲拓展延伸

1、師：那成長中的煩惱是不是越多越好呢？（師出示幻燈片）現在，請每組組長起立，組長負責收集你們小組的煩惱，把煩惱裝進氣球中，其他的同學別著急，我教給你們一句口訣，你們就通過這句口訣把你們的煩惱傳遞給組長，注意：音樂響起，開始收集，音樂停止，收集結束。準備好了嗎？

組長吹氣球，其他成員把手放同學肩上，大聲說口訣：煩煩煩，我好煩，吹吹吹，用力吹 師相機停止音樂

師：我來采訪一下，請幾個組長到臺前（氣球有的大，有的小）為什么你的氣球這么大？（引導學生說出煩惱多）再吹會怎么樣？ 為什么你的氣球這么小？（煩惱少）師：那煩惱到底是多好還是少好呢？我們來聽一聽愛愛鴿是怎么說的（播放愛愛鴿音頻）

煩惱無論有多少，我們最關鍵的是要學會趕跑煩惱。現在，請組長們輕輕的松開你的手，把你們小組成員的煩惱送走，把氣球放在桌子上 嚕嚕豬：呀！煩惱的危害這么大，小朋友們，太可怕了，你們能幫幫我嗎？

師：小朋友們，嚕嚕豬向你們尋求幫助，你能想到金點子來幫助它嗎？ 師出示之前四幅圖，分小組討論

指名說 幫助了的同學送鉛筆或貼道德之星

嚕嚕豬：我現在一點也不會煩惱了，原來，只要找到合適的解決辦法，就可以消除煩惱啦！

師：是啊，方法合適，問題解決，就可以讓我們的成長不煩惱！（板書：補充課題：成長不）

嚕嚕豬：現在，我又愛上上學啦！（師：再次播放上學歌）總結：

這節課，你們用聰明的腦袋，會發現的眼睛，會說話的嘴巴和會聽的耳朵幫嚕嚕豬解決了煩惱，可成長樹上還有這么多的煩惱，我們下節課就來解決這些煩惱，勇登陽光島！

第二篇：《成長不煩惱》教學設計

成長不煩惱

⊙教學設計思想 教材分析

本節“成長不煩惱”，主要是從心理變化的層面，對青春期的特征進行分析，幫助學生處理好青春期所產生的一些心理困惑和矛盾。課程標準

主要依據思想品德課程標準“成長中的我”中“認識自我”的部分：“知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動”的要求編寫。教學目標

【知識目標】了解青春期的心理衛生常識，認識和理解心理發展的基本特征；初步學會一些常用的心理調節方法。

【能力目標】增強自我調試、自我控制能力和靈活機智、創造性地解決現實問題的能力，培養學生處理信息能力、領悟能力和語言表達能力。【情感、態度、價值觀的目標】悅納成長過程中的身心變化，以積極樂觀的心態擁抱青春期。重點與難點分析：

教學難點：如何有針對性地減少青春期的煩惱和困惑。教學重點：掌握青春期的心理發展特征及基本的心理調節方法，幫助學生從容面對青春期的變化，解決心理的困惑和煩惱。

教學準備調查青春期心理變化，查相關圖片和資料，并制作成課件。⊙教學流程整體構架 教學環節設計

教學設計目的

教學實施效果及其反思

導入新課：播放視頻《家有兒女》的主題曲《陽光男孩陽光女孩》，在學生看之前給出問題，歌詞唱出了三個小孩怎樣的煩惱？

播放視頻創設教學情境，歌詞中唱到的煩惱：小小肩膀大大書包，媽媽的嘮叨，我的漫畫和羅納爾多??非常貼近學生的生活實際，希望學生從中找到自己的影子，激發學生情感的共鳴，拉近了學生與課堂教學的距離。

學生一聽到這首歌就比較興奮，體現了新課程所提倡的課堂教學聯系學生生活實際的理念。

活動一：煩惱大揭密 活動二：煩惱大傾訴 活動三：煩惱大解碼 活動四：成長多快樂 小結

列舉同齡人樂樂的四則煩惱小故事，讓學生分析這些煩惱產生的原因，從中引出青少年心理發展的特點，讓學生明白：是這些心理特點使青春期的心理充滿矛盾。所以在青春期有煩惱是很正常的心理現象。

讓學生把自己覺得最煩惱的事傾訴到紙上。雖然學生已從樂樂的煩惱事中產生了共鳴，但如果是用說的方式，可能有些學生會覺得是“隱私”而不愿意說，故采用“寫”的方式。然后投入“煩惱箱”。

學生分組活動，每組派一位代表抽取一張煩惱紙，然后小組討論如何解決，并以多種方式呈現解決方法。使學生在討論的過程中為同學找到解決煩惱的方法，在呈現的過程中為自己的煩惱找到解決方法。從而增強學生的自信心，激勵學生健康成長。同時，也是對學生資源的充分利用。

首先教師舉例換個角度看煩惱也會感受到快樂，引導學生尋找、體會成長中的快樂。欣賞小詩，感悟青春是人生最美麗的季節，成長不煩惱，長大感覺好。

從同齡人的煩惱入手，馬上吸引了學生的注意力，引起共鳴，培養了學生分析問題的能力。學生基本上能把自己的煩惱寫出來，但由于無法把握他們寫了些什么，所以可能會對下一個環節帶來不確定因素。

由于很多學生的煩惱是相同的，所以可能有些組抽到的是類似的煩惱，如果學生比較活躍，找到多種方法，以多種方式呈現，課堂的氣氛就會很活躍。

能引導學生以積極的心態去面對青春，這一環節是整節課的升華。通過前幾環節，學生能在一定程度上體會成長不煩惱。

⊙學與教的過程 新課導入：

師: 同學們,你們看過《家有兒女》嗎？ 生：略

師：看來大家都看過，這部電視劇被稱為中國版的《成長的煩惱》。知道她的主題曲怎么唱嗎？

下面我們就來欣賞一下這首歌曲。大家要注意聽，歌詞反映了劉星他們怎樣的煩惱呢？ 【視頻】《陽光男孩陽光女孩》

師：從歌詞我們可以看出他們有什么煩惱呢？ 生：略

【煩惱大揭密】

師：在成長的過程中，你們的同齡人樂樂也遇到了很多的煩惱事，我們來看看她的煩惱是什么？為什么會有這些煩惱呢？

煩惱一：進入初中后，樂樂的父母給樂樂制訂了一份作息時間表： 樂樂的作息時間表一：

時間 一天的內容安排

早上6:00—7:00 起床、背英語、吃早飯

上午7:20—11:00 去學校上學

中午12:20—1:00 練一張書法

下午1:20—4:20 去學校上學 放學后，晚飯前后完成老師布置的作業

晚上7:30—8:30 完成家長布置的任務 表二：

周六上午學英語下午學舞蹈 周日上午學奧數下午學書法

師：假如你是樂樂，看到這樣一張作息時間表，你會有什么感受呢？為什么會有這種感受？ 生：略

師：樂樂的感受也和你們一樣，所以當她們家買了新房子之后，她做的第一件事就是在門上貼了一張告示。這是怎樣的一張告示呢？ 煩惱二：

樂樂家買了新房子，她終于有了一片屬于自己的天空。住進去后她做的第一件事就是在門上貼了一張告示：早上7：00之前不得入內；晚上7：00—10：00不得干擾；進門前，請敲門；進屋不得翻動任何東西。最后一句：請尊重個人隱私！?? 師：為什么樂樂要貼這么一張告示？ 生：略 師：（歸納）自我意識迅速發展，“成人感強烈”，喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習和處理人際關系，容易產生“逆反心理”。

師：我們班有沒有追星族呢？樂樂喜歡唱歌，但這也給她帶來了煩惱?? 煩惱三：

樂樂一邊哼著《千年之戀》一邊掃地，自我陶醉在美妙的音樂中，可那一點不懂得欣賞的麗麗竟然說：“什么爛歌！”一聽“爛歌”二字，樂樂頓時怒氣直沖云霄：“你知道這是誰唱的嗎？”“知道，不就是那什么飛兒樂隊嗎？”“什么?你竟小看我偶像！”?? 師：你覺得樂樂和麗麗接下去會怎么做呢？為什么？她們應該怎么做呢？ 生：略 師：（歸納）情緒和情感豐富而強烈，富于感染力，但不穩定，容易沖動。煩惱四：

樂樂和小剛是小學同學，現在又是同桌，小剛的成績很好，樂樂有什么問題都喜歡問他，他也很高興為她解答。樂樂越來越覺得自己很喜歡和小剛呆在一起，但她也發現同學們看他們的眼光有些異樣??

師：為什么樂樂會有這種感覺？ 生：略 師：（歸納）隨著年齡增長，身心逐漸發育成熟，青少年開始對異性產生好感是每個人生長發育中的正常現象。

師：從樂樂的煩惱，我們可以看出青少年的心理發展有這些特點：（1）自我意識迅速發展，“成人感強烈”，喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學習和處理人際關系，容易產生“逆反心理”。（2）情緒和情感豐富而強烈，富于感染力，但不穩定，容易沖動。（3）隨著年齡增長，身心逐漸發育成熟，青少年開始對異性產生好感是每個人生長發育中的正常現象。從剛才同學們對樂樂煩惱的分析，我們還可以看出青少年心理發展的另一個特點：（4）智力逐步發展到高峰期，但容易產生片面性和主觀性。（教師指導學生閱讀P37頁青春期心理的基本特征部分內容）師：這些心理特點使青春期的心理充滿矛盾，所以有煩惱是我們成長過程中正常的心理現象。【煩惱大傾訴】

師：有煩惱不要藏在心里，不然你會覺得苦悶，我們應該把他傾訴出來，課前老師給每個同學發了一張紙，下面請同學們把你覺得目前自己最煩惱的事用簡潔的語言寫下來，然后投入“煩惱箱”。【煩惱大解碼】

師：老師收到同學們這么多的煩惱，有煩惱不可怕，但如果處理不好可能會成為阻礙我們發展的阻力，所以我們要正確認識它，學會心理調節，巧妙合理的排除它，這樣才能更好更健康地度過青春期。

師：下面我們先來分一下組，每組抽取一張寫有煩惱的紙，小組討論如何去解決這些煩惱。解決方法的呈現方式可以有多種，如小品表演、語言表達、漫畫、詩歌等。（活動）

師：今天由于時間關系，我們只能抽出部分的煩惱紙來探討怎樣解決煩惱，這里可能還有很多不同的煩惱沒抽到，但我相信有了這些方法，什么煩惱都會迎刃而解。師：從剛才同學們講到的這些解決煩惱的方法，我們可以看出，有了煩惱我們可以尋求老師、家長、親友及社會的幫助，也可以自我調節，當自己的“心理醫生”，從而保持心理健康，順利地度過青春期。

師：大部分的煩惱是可以解決的，（出示）有一個心理學家為了研究人們的“煩惱”問題，做了這樣一個有意思心理學實驗：心理學家要求實驗者在一個周日的晚上，把自己未來7天內所有慮的“煩惱”都寫下來，然后投入一個指定的“煩惱箱”里。過了三周之后，心理學家打開了這個“煩惱箱”，讓所有實驗者逐一核對自己寫下的每項“煩惱”。結果發現，其中9成的“煩惱”并未真正發生。然后，心理學家要求實驗者將記錄了自己真正“煩惱”的字條重新投入了“煩惱箱”。又過了三周之后，心理學家又打開了這個“煩惱箱”，讓所有實驗者再一次逐一核對自己寫下的每項“煩惱”。結果發現，絕大多數曾經的“煩惱”已經不再是“煩惱”了。實驗者切身地感到，煩惱這東西原來是預想的很多，出現的很少。真所謂“煩惱不尋人，人自尋煩惱。”

師：這個實驗讓我們真切的感受到了什么？ 【成長多快樂】 師：如果我們換一個角度來看煩惱，會有怎樣的效果呢？就像剛才提到的樂樂的時間作息表，換個角度，你有沒有覺得樂樂的父母把樂樂的學習安排得多么的井井有條，能報這么多的興趣班，說明她家的經濟條件還是不錯的。在我國還有很多的失學兒童，我想如果他們看到這張作息時間表，肯定會覺得非常的開心。用這樣一種思維來看我們的成長，我們的成長過程中應該還有很多令我們快樂、開心的事情，可能有煩惱，或許也是煩惱并快樂著。請大家把我們的成長過程中的快樂事說出來，我們一起來分享一下。生：略

師：成長的過程有煩惱，但煩惱并快樂著。所以青春是多姿多彩的，青春是人生最美麗的季節。欣賞短詩

青春本來就是人生最美麗的季節，在這個季節里，沙礫要變成珍珠，石頭要化成黃金，青春的魅力可以讓枯枝長出鮮果，讓沙漠布滿森林。

青春的美、青春的歡樂在我們身上閃爍，（生齊讀）

師：的確，就像這首詩里講到的，青春的煩惱構成我們向前發展的動力。希望大家在以后的成長過程中，能體會到成長不煩惱，長大感覺好！⊙課后反思 本節課，課前認真的分析、把握教材，能充分理解教材，把握教材，制定了知識、能力、情感目標，符合教學內容，也符合學生的實情。教學設計采用主題模塊的方式，做到主線清晰，主題突出，教學過程有條理，基本達到了課前預期的教學目標。

本節課從學生熟悉的《家有兒女》的主題曲導入，能使學生產生共鳴，但如果學生會唱的話效果可能會更好。

在思品教學中，我們可以借助學生的個體經驗，創設多種活動情境，以活動為中介，通過豐富多彩的活動形式，師生的共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。本課以同齡人樂樂的煩惱為切入，分析為什么會有這些煩惱，針對青少年的實際情況，從學生已有的生活經驗出發，把學生的課堂學習和課外學習結合起來，把書本中相關鏈接的知識分析得通俗易懂，學生也能接受有煩惱是正常的心理現象。

“煩惱大解碼”這一環節是本節課的高潮，本人在幾個班上下來的效果不同。有些班學生較外向，把這一活動推向了高潮，但如果內斂的話這一環節就會很沉悶。所以這一環節也是考驗教師自身素質的重要環節，教師要拉近學生的距離，引導他們把想法講出來，鼓勵其用多種方式呈現，在呈現的過程中感悟。

第三篇：《成長不煩惱》教學設計

《成長不煩惱》教學設計

三店街宋寨小學 胡艷萍

教學分析：

1、地位：

處于青春期的學生心理具有變化大、周期短的特點，充滿著錯綜復雜的矛盾。本課主要是幫助學生在認識上懂得青春期產生煩惱是正常的現象，青春期容易產生閉鎖心理及其危害，學會心理調節，化煩惱為快樂，為擁有美好的人生，邁好青春第一步奠定良好的基礎。

2、重點：接納自己，提高自制力

3、難點：悅納自己，克服閉鎖心理 學情分析：

處于青春期的青少年，生理、心理發生的顯著變化，使得許多問題闖進了自己的生活，少年時期處于人生的過渡階段，充滿著獨立、幼稚與成熟等種種矛盾。通過前面的學習，學生已有所認識，但不全面、不深刻。在教育中，教師要事先搜集與青少年生理、心理問題有關的資料，做好準備，充分發揮現代信息技術的優勢。教學目標：

1、情感、態度、價值觀

（1）正確地對待成長中的煩惱，懂得中學階段應形成正確的人生觀與價值觀。

（2）充分認識到青春期的重要意義，養成樂觀開朗的性格，為一生的成長奠定基礎。

2、知識與能力

（1）知道青春期是人生中最寶貴的階段，了解青春期產生煩惱是正常的現象。

（2）培養開朗的性格，提高應對煩惱、保持樂觀心情的能力。

3、過程與方法

討論法：通過對“個子與面子”問題的討論，一方面體驗步入青春期后發生在同齡人身上的身心變化，另一方面探討應對的方法，從而領悟適當的 處理方法。

情景表演法。教學準備：電腦等多媒體 教學流程：

一、情境導入：

多媒體播放臺灣歌手組合S．H．E的代表歌曲《不想長大》。師：你們想不想快快長大呢？（學生有肯定回答，也有否定回答）不管你們怎樣想，事實上，青春的腳步正向你們慢慢走近，你們已進入了一個相當重要的黃金時期――青春期。青春期是多彩的，但又是充滿矛盾的，主要有哪些呢？

生：（答案略）（為后文作鋪墊）

二、合作探究：

1、音樂欣賞：

多媒體播放歌曲《小小少年》。

師：小小少年，很少煩惱，一年一年時間飛跑，小小少年在長高，他的煩惱增加了。你們現在就處于歌曲中的小小少年階段，你有哪些煩惱呢？并思考產生煩惱的原因。

聯系自己實際，相互討論、交流。

2、敞開心扉：心中煩惱你我說（學生回答，教師板書）（投影）（1）親子方面：父母偷看日記、偷聽電話、偷拆信件、對自己要求過高；

（2）學業方面：成績不理想、考試成績下降；（3）交往方面：被人誤解、交友不順；（4）生理方面：個子不高、長得太胖。

3、刨根問底： 煩惱產生為哪般？

處于青春期的青少年存在著獨立性和依賴性、封閉性和開放性的矛盾心理。青春期的青少年出現成人感，由此增強了獨立意識，不愿受父母過多的照顧或干預，否則便產生厭煩的情緒；青春期的青少年渴望與同齡人、與異 性、與父母平等交往，但由于每個人的性格、想法不一，他們的這種渴求找不到釋放的對象，只好訴說在日記里。

4、藥到病除： 克服煩惱之我見：

（1）學生表演小品：個子與面子的關系 師：個子高矮與面子有關嗎？

生：個子高矮與面子是否有關的問題，更多地取決于我們的心理特點。個子高矮本身與面子沒有關系，認為自己個子矮、沒面子，其實是缺少自信心的表現。

（2）學生朗讀課本P28“鄧小平談個子高矮”（學生談啟示）（3）情景再現：學生表演農夫與裂縫的水罐的故事情節（一學生旁白，兩學生分別扮演農夫和裂縫的水罐）

師：啟迪學生思考、回答此故事的寓意。

小結：（投影）面對成長中的各種煩惱，我們首先要學會心理調節，認識到我們每個人都是一個獨特的生命個體，我們只有如實了解自己，才能戰勝自卑，愉快地接受自己，更好地發展自己。（方法一）

（4）學生閱讀課本P30材料：“釘釘子·拔釘子·釘子洞”

（5）身臨其境：一學生扮演學生的行為及與爸爸的對話，另一學生扮演爸爸。

（6）思考、討論、交流：

問題1：“釘釘子”、“拔釘子”、“釘子洞”分別代表什么？

問題2：有同學認為，既然洞眼無法恢復，那就沒有拔釘子的必要了。這種觀點對嗎？為什么？

（7）生1：釘釘子是指有意無意地對他人造成的傷害；

生2：拔釘子是指對造成他們傷害后進行彌補； 生3：釘子洞是指傷害在他人心靈中留下的疤痕。

生4：錯。洞眼無法恢復，但傷害在他人心靈中留下的疤痕是可以彌合的。在對造成他人傷害后進行彌補，可以求得別人的原諒，使人際關系和諧。

（學生回答后投影）小結：（投影）我們要克服煩惱，悅納自己，就要正確地認識自己，克服自己的不足，提高自制力。只有知道自己是一個什么樣的人，才能有力量挖掘自己的潛力，充滿自信地去實現自己的目標。（方法二）

師：充分接納自己，提高自制力，是有知識、有理性、有自信心和有自知之明的表現。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優點，又會自以為是，孤芳自賞。這種自卑與自負都不利于自己的健康成長。

5、總結升華：

小結本節課主要內容（再次請前面表演個子與面子的關系的兩同學進行重新表演，臺詞與前面不同，突出克服煩惱的辦法）（前后呼應）

三、身手小試：（投影）

（一）擇優錄取：

1、悅納自我是心理健康的表現，要做到悅納自我，我們應該（D）

①勇敢地接受自己的缺點，不足或缺陷 ②肯定自己的長處 ③發揚自己的優點和長處

④盡情體驗成功的喜悅 A、②③④

B、②③

C、①②③

D、①②③④

2、巴爾扎克說：“只有那些曉得控制他們的缺點，不讓這些缺點控制自己的人才是強者。”這句話的意思是

（C）

A、每個人都有缺點

B、每個人都有缺點，也都有優點 C、我們要學會不斷完善自己

D、只有沒有缺點的人才強者

3、每個人都有自己不完美的地方，對此，我們應該

（B）

①接受自己的不完美 ②肯定自己的長處 ③看不起自己 ④盡力完善自己

A、①②

B、①②④

C、①②③

D、①②③④

4、下列屬于青少年成長中的煩惱的有

（D）①渴望獨立而又能力有限

②心理閉鎖而又企盼理解 ③學習上小失敗，認為低人一等

④會感到孤獨、迷茫和不安 A、①②③

B、①②④ C、②③④

D、①②③④

四、作業布置：

豐富自我是消除心理煩惱、克服心理沖動的有效方法，你認為應該怎樣豐富自己？ 附：板書提綱

生活在線

表 現：（1）親子:父母偷看日記等（2）學業:成績不理想 命個體

（3）交友:被同學誤解 克服不足，（4）生理:個子不高

成長不煩惱

探 究平臺

原 因： 1）獨立性和依賴性的矛盾

2）封閉性和開放性的矛盾

方 法：

（1）學會心理調節，認

識到每個人都

是一個獨特的的生

（2）正確地認識自己，提高自制力（（

第四篇：成長不煩惱

成長不煩惱

是誰將昨日綻放在枝頭的櫻花零落成滾滾的紅塵，是時間；是誰將青翠的樹木緩緩地染上了黃顏，是歲月；是誰在喧囂的人世間 吟唱一支青澀的挽歌，是我們。

——題記

成長像是拔節的竹子，一節一節，疼痛著，卻也美麗著。漫漫人生路，你是否充斥著煩惱？

曾為花開花謝而傷感抒懷，殊不知，花的凋謝，不僅是結局，更是另一種開始。“花謝花飛花滿天，紅綃香斷有誰憐”，林黛玉的一曲《葬花吟》不知感動了多少少男少女。只是花的謝，是為了來滋養土地，來年春天繼續綻放屬于她的的美好。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”準確形容除了這種花落未央的情態。

曾因某次失敗而淚跡斑斑，殊不知失敗只是成功的前奏。失敗的存在，就是為了襯托成功，使成功顯得彌足珍貴。“失敗是成功之母”，沒有失敗，就沒有嘗試，而沒有嘗試又哪來的成功呢？失敗與成功本是同根，在某種情況下，成功面臨著失敗，而失敗亦可轉化為成功。當遇到失敗的時候，一轉身，也許成功就在你眼前。發明大王愛迪生的一生也不是都是成功，更何況我們呢？

曾因友情而煩悶懊惱。殊不知培養費也需要理解與關心，友情是相互的。每次都認為自己對朋友很好，而朋友對自己卻不過如此，但每個人對朋友的衡量標準是不同的，有可能你認為他對你不夠關心，而他卻認為他已經對你很好了。我們每個人都應該學會走進他人的心扉，試著去與他人溝通，彼此進行心靈交換，倘若如此，人與人只見到距離一定會越來越近。

曾因嘮叨而煩惱不堪。殊不知父母總是用嘮叨來表示自己對孩子的牽掛與關心。在他們眼中我們永遠是孩子，不管多大，都是不諳世事的孩子。他們愛我們，害怕我們受到傷害，所以總是把自己的想法強加給我們。可年幼的我們無知啊，傻傻地去厭惡父母的嘮叨，甚至于與他們對著干。其實，那一聲聲的嘮叨，就是那最美最幸福的愛啊！我豁然開朗，原來，成長沒有煩惱，那些所謂的煩惱，實際上就是我們的幸福呀！

我的成長，無煩惱。

第五篇：成長不煩惱

成長不煩惱

今天，我讀了商曉娜寫的《成長不煩惱》這本書。

這本書由“馬一左馬一右吵架了”、“運動會之前”、“成長不煩惱”等故事合成的。其中，我最喜歡“成長不煩惱”這個故事，它主要講了馬太太有了自己的微博后，就關注陌生人。有一天，馬太太從微博上看見了幾條尋人啟事后，就打算每天去接馬一左和馬一右。馬一左馬一右非常驚奇，馬太太就說，她害怕馬一左和馬一右會被陌生人拐走。“成長不煩惱”講的就這些馬一左和馬一右成長中的事情，從中我體會到爸爸媽媽有多么關心和愛我。

爸爸媽媽會害怕我們可能會發生類似的情景，所以每天都在關心我、愛護我，不希望為受到傷害。爸爸媽媽希望我能夠高興、能夠快樂。他們也希望我能安安穩穩的長大、能夠健健康康的長大。所以我也不希望像文中一樣讓爸爸媽媽擔心，做一個聽話的孩子。爸爸媽媽讓我戶外活動，是為了讓我鍛煉身體；爸爸媽媽是為了讓我增長知識??這一切的一切，不都是爸爸媽媽對我的關心嗎？

讀完這本書，我的感悟很多，我也發現生活中的細節也有跟這本書的內容相似的地方。

廣東廣州天河區車陂小學四年級:幸福壞孩子