第一篇：《西湖的“綠”》賞析韋蘇靜

《西湖的“綠”》賞析

學校：南京致遠外國語小學 班級：五（5）班 小記者名稱：韋蘇靜

《西湖的“綠”》是一篇優美的寫景散文，本篇文章是著名哲學家馮友蘭先生之女宗璞[pú]寫的。

作者通過細致，認真地觀察，從不同的方面和不同的角度，準確傳神地勾畫了與中訪西湖，“綠”得壯觀景象。作者在文中用“撲眼而來”、“古木參天”、“蒼翠欲滴”、“層層疊疊”、“水花飛濺”、“也泛起一層銀灰色的顏色”、“亭亭玉立”、“蜿蜒”、“婉轉”……一些生動形象的詞語和語句，詳細的描摹了西湖從各個方面突顯出來的景色，與景物的華麗外表。

作者還從“綠得發黑”、“綠得發藍”、“綠得閑”、“綠得幽”、“綠得野”等，一系列描寫西湖綠的顏色各種各樣，多而美，正好點題，并把綠寫得無處不在，似乎是一種生態美的創作。

文章還巧妙的運用了擬人、比喻的修辭手法，如“似乎飄著的雨絲也都是綠的”、“如飛珠滾玉一般”、“如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”、“跳躍滿池”、“似乎蹬著腳告訴你”、“ 裙袂飛揚，翩然起舞”等充滿人性化的運用，使文章更富于生機，充滿詩情畫意，呈現出動態的意境美。

本文還用了排比句“有的……有的……有的……”、“如……如……如……如……”突出綠的顏色多，綠的顏色美，綠的顏色亮，綠得讓人舒心，綠得讓人陶醉，栩栩如生的描寫了“綠”給西湖增添了無限生機。

我讀著文章恍如身臨其境，隨同作者一起進入了西湖，觀賞那美麗的景色，全身心地融入了美麗的自然風光里。

《西湖的“綠”》整篇文章綺麗流暢，短小精悍，區區一個“綠”字都能寫得惟妙惟肖，讓我情不自禁的吟誦出蘇軾寫的《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這一詩句。

第二篇：西湖的綠賞析2018-5

西湖的綠賞析

要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次到西子湖畔，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然、楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬傾、氣象萬千。好在到過的名勝不多，不然，不知還有多少謬論。

奇怪得很，這次卻有炯乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有春光，沒有秋意，也沒有雪。那幾天，有的是滿湖的煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空氣中，彌漫了經了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞、領略才是。

正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了西湖的“綠”。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠一撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水波光粼粼，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在著一片綠色的影中顯得分外好看。

西湖的勝景很多，各處有不同的好處，即使一個綠色，也各有不同。A（黃龍洞綠的幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來四樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。B（有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。）這種苔綠，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對他們印象怎樣。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。C（綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。）荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過那活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。D（再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。）問題：

1讀了作者在花港觀魚一段中對綠的描寫，你認為這里的綠的最大的特點是什么？ 2.在文中加括號的A B C D 四句話中任選一句，對其進行重點的欣賞點評。3.請你一招作者寫的西湖的綠的寫法，吧某一景物的特點寫下來。作者寫了靈隱寺，蘇堤，花港等地的綠，重點介紹靈隱寺和花港的綠（2）是鮮濃欲滴的綠，是飽滿的，流動的綠，讓人感到心靜神怡。花港的綠是活潑淺淡的綠，是充滿活力和生命的綠。讓人感到生機勃勃。

西湖的景給人以視覺的美的享受，更給人一種心靈的享受，是輕松，也有滄桑的感覺，表達了作者對西湖的景色的贊美，對西湖的綠的喜愛之情

第一自然段寫出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一種獨特的美，更襯托出下文各種綠色雖然平淡無奇，但各有特色，但讓人有美的享受。

《 西湖的綠》是一篇游記，節選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細膩的筆觸，讓我們領略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領略到西湖的美麗，從而激發起對祖國壯美河山喜愛之情。課文描寫了三種綠：樹綠、苔綠、荷綠，每種綠都有自己的特點，作者的感受也是不一樣的。雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠的發黑，深極了，濃極了；有的綠的發藍，淺極了，亮極了”，連“飄著的雨絲兒也都是綠的”。蘇堤的綠給人的印象是堅忍不拔，花港的綠給人感覺是蓬勃、富有生命力。

語言賞析

有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

第三篇：《西湖的“綠”》賞析作文

[《西湖的“綠”》賞析作文] 《西湖的綠》賞析《西湖的綠》是一篇不可多得的好散文，《西湖的“綠”》賞析作文。作者宗璞通過對西湖景物的描寫，向人們展現出西湖勝景很多，各有不同的好處。即便一個綠色，也各有不同。從綠的幽、綠的野、綠的閑、碧澄澄、莽莽蒼蒼、蒼翠欲滴、綠茸茸、綠蔭蔭、蓬勃、茁壯等詞可以充分體現西湖的綠，以及綠的活波和茁壯的生命力。第一段中用鮮明的比喻似乎飄著的雨絲兒都是綠的來體現綠的多而廣，遍布靈隱，又用如飛珠滾玉一般，形容溪水琮凈，在一片綠色的影子中顯得十分好看，小學一年級作文《《西湖的“綠”》賞析作文》。文章詩情畫意，呈現出了綠色的靈動、美麗。讓讀者身臨其境，仿佛與作者宗璞一起欣賞西湖的綠。全身心都融入了美麗的自然風光里。文章綺麗流暢，用文字讓人體會到西湖綠得靈動，把人們仿佛也帶到了西湖，顯示了作者得心應手的駕馭文字的功力。文章告訴我們西湖的綠是活潑的、是美麗的、是茁壯的、是蓬勃的，可同樣也是靈動的，所以西湖的綠是不同的。

第四篇：《西湖的“綠”》-美文賞析作文

[《西湖的“綠”》－美文賞析作文]

《西湖的綠》為我們展現出了一幅生機勃勃、充滿綠意的畫卷，《西湖的“綠”》－美文賞析作文。作者按照瀏覽的順序，一一為我們展現出西湖的綠。首先，作者來到了靈隱，具體描寫了飛來峰上樹木以及冷泉亭旁的小溪。飛來峰上的樹木一黑一藍，一深一淺，感覺到綠的多彩，作者描寫得十分傳神，讓人腦海里仿佛浮現出飛來峰上那一片片綠色的森林。而溪水呢，作者觀察得十分細致，不僅寫了溪水十分綠，清澈見底，也寫出水流來穩處與急的地方有什么變化，小學四年級作文《《西湖的“綠”》－美文賞析作文》。在描寫水流急的地方時，作者運用了比喻的手法，更讓人感覺身臨其境。

緊接著，作者描寫黃龍洞綠之幽，屏風山綠之野，和九溪十八澗綠之閑，運用幽、野、閑這三個描寫人的詞語，用來描寫綠這一顏色，這里作者運用了擬人的手法，暗示大家，綠富有生命力，也用來引起下文。

寫了綠富有生命力后，作者來到了蘇堤，具體描寫了樹上的青苔，這些青苔形狀各異，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞&&讓人不僅聯想翩躚，而且感覺到綠的多姿。

下一段，寫了綠富有生命力。從荷葉的綠看出綠富有生命，不禁感覺作者思考了很久關于生命的問題。

本文十分讓人感到綠有生命，是一種美好的顏色，值得贊美！

第五篇：學習心得蘇靜

學習心得

蘇靜

課堂教學是實施素質教育的主陣地，優化教學方法是課程改革重要又迫切的課題，教師活動是課堂教學設計者和組織者。如何搞好教學科研對提高教學質量抓好學校管理，全方位實施素質教育有著深遠的影響。

首先，通過教學科學研究可以使不同層次的教師都有所進步，對于新教師盡快完成角色轉換成為合格教師在教研中，怎樣把所學知識與教師實踐結合起來，從老教師學到許多經驗，對骨干教師而言對自己獨特的教學風格從年輕人吸收許多教育新觀念，不斷修正完整自己的教學思想和教學實踐。對學者型專家型教師而言通過教研不斷升華自己的成功經驗，可以帶動整個學校教學發展通過教科研，可以凝聚一批人、培養一批人、鍛煉一批人通過教科研，是學校的教學工作揚長補短，制定和完善各種制度解決工作中的實際問題提高教學的效益。

其次，通過教學科學研究，不僅能有力而迅速地發展科學技術，而且將賦予教師的個人工作生產力和尊嚴，教師不斷地在教育教學各方面不斷獲取新知識新觀念，改變傳統的教師觀，做創造性教育，不斷學習新的教學理論和方法建立以校為本的教研制度，幫助教師具備自主進行教學和研究的能力。

通過教研可以加快教師自身的教學模式的轉變。通過教研聽課，教師以師生互動，平等參與，提倡學生自主學習，激發學生的學習主動性，鼓勵學生大膽質疑等方面都有所改進，對教師非言語行為面部表情、眼神、點頭、搖頭、手勢、姿勢等體態語，教師說話的語氣、語調、語速、音量、節奏等輔導語言都對課堂教學有著特殊作用。不少教師課堂教學氣勢過于呆板，單調和嚴肅，教師擺著機器人的面孔過于威嚴，學生處于緊張害怕或戒備，防御狀態很不利與學生的學習和發展，教師輕松幽默的話語含笑的面容耐心的態度，商量的口氣等都可以給課堂教學帶來和悅，可親的輕松氣氛，比如教師微笑的眼神使每個學生感到溫暖，炯炯有神的月光使學生精神振奮，教師動作輕柔，學生感到親切，教師舉止大方，學生感到舒適自然等等。通過教學教研，自覺地改進自己，教師中語言、行為、表情的缺點，不斷地完善自己是課堂教學更完美。

在素質教育新形式下，全面搞好教科研，注重教學的各個環節中教師的水平自我提升，對大幅度提高教學質量有著深遠而重要的意義。