第一篇：向誰(shuí)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課向“誰(shuí)”學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西；

2、感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗(yàn)。

3、懂得在學(xué)習(xí)中談?dòng)憣W(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。

教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗(yàn)。

三、課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件

2、卡紙

四、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄?/p>

a)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)用紙做一件手工藝品。

b)提問(wèn)：你們剛才所做的手工藝品是向“誰(shuí)”學(xué)的？幻燈片板書(shū)課題：向“誰(shuí)”學(xué)

（二）文明理：

1、同學(xué)們，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰(shuí)學(xué)的？

2、幻燈片2你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課本上學(xué)到的。那是向誰(shuí)學(xué)來(lái)的呢？我們一起來(lái)回憶一下。

3、幻燈片3小組討論：仔細(xì)觀察課本30至31頁(yè)的十幅圖，在小組里說(shuō)說(shuō)圖中的孩子是根據(jù)什么途徑去學(xué)習(xí)的？(記錄）

4、出示課文插圖（P31-P32），幻燈片（4-8）組長(zhǎng)匯報(bào)，他們從什么途徑去學(xué)習(xí)？

5、幻燈片9 你能否根據(jù)他們的學(xué)習(xí)途徑，歸納出幾種學(xué)習(xí)方法的類(lèi)型來(lái)？

6、集體總結(jié)幻燈片10-14

第1、3、5、8幅畫(huà)是向他人學(xué)習(xí)； 第2、4幅畫(huà)是借助書(shū)本、媒體；

第7.10幅畫(huà)是通過(guò)自己實(shí)踐、練習(xí)學(xué)到的； 第9幅畫(huà)是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

第6幅畫(huà)是通過(guò)自己觀察學(xué)到的；

7、幻燈片15找同學(xué)讀一讀再齊聲朗讀。

8、根據(jù)我們歸納的方法，小組討論：下面幾張圖片是向誰(shuí)學(xué)習(xí)？幻燈片16

9、班內(nèi)一起交流

10、幻燈片17沒(méi)想到，我們的“老師”真不少，報(bào)紙、電視、周?chē)娜恕ぁぁぁぁぁりP(guān)鍵是我們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。留心發(fā)現(xiàn)，善于思考，我們就會(huì)學(xué)到很多東西。（學(xué)生齊讀）

（三）教學(xué)延伸

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)丹頂鶴的故事好不好？

《丹頂鶴的故事》一個(gè)女孩兒她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍然回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天她為了救一直受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)。

小女孩為了救一只丹頂鶴而犧牲了，我們也要學(xué)小女孩那樣有愛(ài)心，今天大家齊手學(xué)做紙鶴把它送給小女孩好不好？

播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生學(xué)做紙鶴。幻燈片18

b)分小組，請(qǐng)做得好的同學(xué)教教其他同學(xué)，大家也可以相互學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的紙鶴做得好。

d)各組找出組內(nèi)疊得最好的一只紙鶴進(jìn)行競(jìng)賽。并請(qǐng)做得好的介紹他們是怎樣互相學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步。

（四）深化導(dǎo)行

幻燈片19同桌互相說(shuō)一說(shuō)，該學(xué)什么，不該學(xué)什么？

（六）安排作業(yè)

在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，就會(huì)學(xué)會(huì)更多的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

向“誰(shuí)”學(xué)

留心觀察

學(xué)到很多東西

善于考慮

第二篇：財(cái)政天平向誰(shuí)傾斜

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財(cái)政天平向誰(shuí)傾斜

作者：谷文

來(lái)源：《新理財(cái)·政府理財(cái)》2012年第03期

神木是一個(gè)“富城”。許多人都這么說(shuō)。

為什么說(shuō)它富？因?yàn)樯衲菊贾爸袊?guó)煤都”的美譽(yù)，而資源，是我們所知回報(bào)率相當(dāng)之高的財(cái)政收入來(lái)源。所以曾經(jīng)有人說(shuō)神木財(cái)政“有錢(qián)”。

神木財(cái)政并不虧這“有錢(qián)”的美譽(yù)。曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“全民免費(fèi)醫(yī)療”，就是神木縣政府和神木財(cái)政的杰作之一。

但也有神木縣財(cái)政收入在持續(xù)快速增加的另一面，是可支配財(cái)政只占總收入的21.6%的現(xiàn)實(shí)，其余收入對(duì)應(yīng)上繳到了中央和省市。雖然如此，神木財(cái)政“老百姓的財(cái)政”的“注冊(cè)商標(biāo)”，算是深切的刻在了神木百姓的心里。曾任神木縣店塔鎮(zhèn)黨委書(shū)記，現(xiàn)任神木縣財(cái)政局局長(zhǎng)的劉小平謙虛的表示，“一切為百姓服務(wù)”，并不是他的一個(gè)創(chuàng)舉。“我本身就是一個(gè)老百姓，為百姓服務(wù)，天經(jīng)地義?！?/p>

分配不均的“三不富”

劉小平認(rèn)為，神木縣的財(cái)政分配格局反映的是省以下財(cái)政分稅中的普遍弊端?！柏?cái)權(quán)上移，事權(quán)下降，財(cái)權(quán)與事權(quán)不相匹配?！逼渲?，縣鄉(xiāng)財(cái)政的壓力最大。正因?yàn)椤案坏胤礁F財(cái)政窮人民”，劉小平表示，神木財(cái)政，是神木所有人民的財(cái)政，所以怎么分也不夠的財(cái)政資金，也應(yīng)該由神木人說(shuō)了算。

“神木財(cái)政的核心，就在于全民財(cái)政。讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，讓民眾參與進(jìn)來(lái)。教育免費(fèi)了，醫(yī)療免費(fèi)了，這些我們都走在前面。沒(méi)有先行者，我們就是先行者。還有什么是老百姓需要的？還有什么是我們的企業(yè)發(fā)展需要的？大家坐在一起談，這是我們的?神木特色??！眲⑿∑奖硎?，即使神木財(cái)政一直在努力，諸多原因還是導(dǎo)致神木出現(xiàn)了“三富三不富”現(xiàn)象：財(cái)政富老百姓不富、少數(shù)人富多數(shù)人不富、北部有資源的鄉(xiāng)鎮(zhèn)富中南部黃河沿岸不富?！罢f(shuō)到根本，還是社會(huì)財(cái)富分配不均。這怎么辦？”劉小平表示，財(cái)政唯一能做的，就是繼續(xù)向窮人傾斜?！坝腥苏f(shuō)這是不平等，但我們認(rèn)為，只有傾向于普通大眾的政府，傾向于普通大眾的財(cái)政，才是真正平等的財(cái)政?！?/p>

為資源枯竭之后

“必須堅(jiān)持以人為本，牢固樹(shù)立?群眾第一、民生優(yōu)先、基層重要?的理念，將主要財(cái)力用于改善民生，算好社會(huì)賬，努力推動(dòng)民生財(cái)政、創(chuàng)新財(cái)政、科技財(cái)政、文化財(cái)政的大發(fā)展、大進(jìn)

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

步。”這是劉小平的話(huà)，也是在任意一個(gè)財(cái)政報(bào)告上很常見(jiàn)的話(huà)。但如果要評(píng)價(jià)一下這段話(huà)，可謂所言非虛。

由于考慮到神木縣資源枯竭之后可能無(wú)法保證如此大筆的財(cái)政支出，由神木縣委牽頭，財(cái)政建立了“民生慈善基金”。用一句神木財(cái)政的話(huà)來(lái)說(shuō)，是為了“可持續(xù)的幸?！?。

“我們?cè)谌珖?guó)百?gòu)?qiáng)縣里排名三十幾位，但我們的人民幸福感，應(yīng)當(dāng)比經(jīng)濟(jì)指數(shù)要高?！眲⑿∑奖硎荆衲緲O少將財(cái)政支出用于“紀(jì)念過(guò)去”，因?yàn)椤敖鸨y杯不如口碑，立個(gè)牌子花的也是老百姓的錢(qián)，不能吃不能喝，有什么用嘛?！?/p>

第三篇：讀后感-十七歲向誰(shuí)宣戰(zhàn)

《十七歲向誰(shuí)宣戰(zhàn)》讀后感

拿起這本書(shū),書(shū)名就已經(jīng)開(kāi)始向我們發(fā)問(wèn)。當(dāng)我讀完全書(shū)之后,明知道有股硝煙,但不知道十七歲到底向誰(shuí)宣了戰(zhàn),只知道那一邊是遼遠(yuǎn)的空虛。

高考臨近,幾個(gè)高中生的心路歷程,一段令人難忘的情感經(jīng)歷。太高的期望,太多的苦澀。陽(yáng)光特猛投下陰影,“愛(ài)”忒沉重難以承受。虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲,真切的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照,花季少年為何心懷怨嗔,成為殘害至親的冷酷“殺手”?有哪些叛逆的理由不能化解?誰(shuí)能來(lái)理智地填充兩代人之間的鴻溝?

當(dāng)學(xué)習(xí)壓得他們幾個(gè)人喘不過(guò)氣,他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲解壓,但是有誰(shuí)知道他們心中的惡毒之草是如何生發(fā)出來(lái)的,風(fēng)流于黑桃迪廳,嘗試著吸毒,并且其中一個(gè)同學(xué)為了要錢(qián),當(dāng)他看到至親被強(qiáng)盜惡打而奄奄一息時(shí),卻絕然而去。小說(shuō)的幾個(gè)主人公,通過(guò)游戲來(lái)釋放,誰(shuí)知那個(gè)游戲是約定的致命死亡游戲。當(dāng)主人公陳小丹的父母發(fā)現(xiàn)了那個(gè)《死亡游戲協(xié)議書(shū)》,不禁驚嘆:花季少年,竟寫(xiě)出如此駭人之言…

之后,父母,老師,朋友都努力勸導(dǎo),但都不見(jiàn)成效。學(xué)生被游戲困至休克,險(xiǎn)些有生命危險(xiǎn),老師擔(dān)心至生病住院,家長(zhǎng)四處奔走,一切為了孩子。可是怎么也打動(dòng)不了他們。老師甚至在課堂上將那份《死亡游戲協(xié)議書(shū)》讀給全班同學(xué)聽(tīng)…

事情無(wú)法解決,老師和家長(zhǎng)聯(lián)合,苦苦找尋解決辦法。誰(shuí)知隨著主人公崔翔奶奶的死、主人公陳小丹因被發(fā)現(xiàn)食毒而被關(guān)進(jìn)派出所,人心險(xiǎn)惡不斷暴露。陳小丹被放出來(lái)之后哪兒也不想去,最不想回家,家在他心中已經(jīng)失去了色彩和意義,他只想流浪,背后是父母焦急找尋的影子,甚至“陳小丹聽(tīng)著父母焦急的聲音,能想象到他們六神不安的樣子,心頭有一種惡毒的快感”。

后來(lái)陳小丹的父親托他的一個(gè)朋友楊云幫忙改造陳小丹。楊云對(duì)陳小丹所問(wèn)的問(wèn)題,他都很不屑,不談愛(ài)和親情。陳小丹還說(shuō):“我可能不會(huì)殺他們,可他們死掉我會(huì)很高興”。一個(gè)少年竟希望自己的父母死去！楊云心里想:“陳小丹,一個(gè)在她眼皮底下成長(zhǎng)起來(lái)的外表清秀可愛(ài)的少年,怎么說(shuō)出那種令人毛骨悚然的話(huà),他的心靈是如何瘋長(zhǎng)出仇恨毒草的呢?” 后來(lái)她反思,其實(shí)人性的本質(zhì)就是善,何況那個(gè)花季少年呢?她開(kāi)始和陳小丹父親配合,幫助他發(fā)掘本心。他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)電腦游戲《滅親行動(dòng)》,讓陳小丹去玩,并且告訴他,游戲里的敵人就是他希望死去的親人,并且在游戲中殺死的,現(xiàn)實(shí)中也會(huì)死。陳小丹起初半信半疑,他先“殺”死了爺爺,他后來(lái)發(fā)現(xiàn),爺爺真的在住院病危；他又“殺”死了他爸媽。楊云帶他去驗(yàn)證結(jié)果,果真發(fā)現(xiàn)父親被“槍殺”,其實(shí)這是設(shè)計(jì)好的偽局,故意讓小丹流露真情,此刻小丹果真著急而又難過(guò),而后來(lái)他的母親卻在外地被意外殺害了。一假一真。當(dāng)小丹知道了一切真相,已經(jīng)醒悟?！八攀邭q,卻經(jīng)歷了這么多的痛苦和折磨。他問(wèn)自己:最疼愛(ài)我的三個(gè)人,怎么會(huì)成為自己的仇敵呢?我真的恨他們嗎?”陳小丹開(kāi)始反思,痛不欲生。他有很多話(huà)想說(shuō):他不明白爺爺那代人流血犧牲,拼死拼活建立新社會(huì),為后代帶來(lái)的所謂幸福生活咋會(huì)是這樣；不明白為什么所有人都在說(shuō)學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重了,嚷嚷著減負(fù),學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻有增無(wú)減；不明白原本愛(ài)自己的人,為什么會(huì)事實(shí)上是逼自己陷入絕境?…

最后,他終于拔掉了自己心中惡毒的草,懂得了關(guān)愛(ài)他人,珍惜生命…

讀完全書(shū),雖然覺(jué)得這有些脫離實(shí)際,生活中畢竟少有如此夸張而可怕的事?？墒峭瑫r(shí)這部小說(shuō)也借此給人以深刻的印象和銘心的教訓(xùn),理想是偉大的,現(xiàn)實(shí)卻是強(qiáng)大的,我們?cè)诎仙嫱局行箽鈺r(shí),老師給我們勇氣,充滿(mǎn)壓力時(shí),父母給我們動(dòng)力。對(duì)我們的每一次低落,他們關(guān)心；對(duì)我們的學(xué)習(xí),他們用心；對(duì)我們的抱怨,他們耐心。我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩,懂得關(guān)心,力求報(bào)答。我們要更能理解他人,為他人著想。我們其實(shí)不必抱怨現(xiàn)在的教育是怎樣的緊迫、不人道,也不必氣憤“減負(fù)”所帶來(lái)的“不減反增”,未來(lái)是我們自己創(chuàng)造的,現(xiàn)在我們只有努力認(rèn)真地把每件該做的事做地盡善盡美,就是有意義的。

我最后以主人公的一句話(huà)來(lái)結(jié)束這篇感想:

誰(shuí)也無(wú)法改變你不喜歡的現(xiàn)實(shí),它太強(qiáng)大了,你只有去適應(yīng)它。我成熟了,也可以說(shuō)是學(xué)會(huì)了妥協(xié)。為了愛(ài)我的人,和我愛(ài)的人,這值得。

第四篇：人教版品德教案向誰(shuí)學(xué)教案

三年級(jí)品德與社會(huì)《向“誰(shuí)”學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：

1.體會(huì)生活處處有學(xué)問(wèn)，只要做學(xué)習(xí)的有心人，學(xué)到很多東西； 2.感受學(xué)習(xí)的多種途徑和方法，愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)。行為目標(biāo)：

懂得在學(xué)習(xí)中探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。情感目標(biāo)：

懂得知識(shí)、學(xué)問(wèn)永遠(yuǎn)屬于虛心學(xué)習(xí)、留心觀察、善于思考的人，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)更好地服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：懂得在實(shí)際生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。2.難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性。3.關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)。

三、課前準(zhǔn)備 1.教學(xué)課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙、針線、扣子、布?jí)K等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）游戲?qū)耄?1.讓學(xué)生唱一支歌。

2.提問(wèn)：你們剛才所唱的歌是向誰(shuí)學(xué)的？ 板書(shū)課題：向“誰(shuí)”學(xué)

（二）討論明理

1.請(qǐng)學(xué)生分小組討論，在課外你都學(xué)到了些什么？都是向誰(shuí)學(xué)的？

教師引導(dǎo)：同學(xué)們都在課外學(xué)到了很多知識(shí)，除了想他人學(xué)習(xí)一位，還有很多途徑讓我們學(xué)到知識(shí)。

2、觀察課文插圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從什么途徑去學(xué)習(xí)的？

3教師小結(jié)：我們大多是向別人學(xué)習(xí)，也從電視、電腦和書(shū)本上學(xué)到了東西，這是我們學(xué)習(xí)的一般途徑。

4、課件出示第31頁(yè)方框中的內(nèi)容，一起讀讀。

師：還可以后面省略了，你想想還有沒(méi)有其它的途徑獲得知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)和懂

得道理呢？

5、教師間書(shū)上的幾幅插圖出示在課件上，看看他們是從什么途徑學(xué)習(xí)的？全班學(xué)生交流，動(dòng)手做一做，在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出我們主要的學(xué)習(xí)途徑。

6、課件出示第32頁(yè)方框中的內(nèi)容，一起讀讀。

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生折一個(gè)紙飛機(jī)，每個(gè)小組里選出一個(gè)折得最好的向大家展示、2、現(xiàn)場(chǎng)試飛比賽。學(xué)生評(píng)價(jià)，選出你最喜歡的一個(gè)，說(shuō)說(shuō)理由。

3、各組向組內(nèi)的代表學(xué)學(xué)折他的飛機(jī)。說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)的。

（四）深化導(dǎo)行

電腦出示插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖，想一想、說(shuō)一說(shuō)，該學(xué)生么，不該學(xué)什么、（五）總結(jié)

1、學(xué)了這一課，你們懂得了什么？（教師板書(shū)：留心觀察，善于思考學(xué)到很多東西、）

2、齊聲朗讀板書(shū)的內(nèi)容、（六）布置作業(yè)

教師出示課件，讓學(xué)生課后學(xué)學(xué)做做。

小結(jié)：在課后，全班同學(xué)應(yīng)多做學(xué)習(xí)的有心人，留心觀察，學(xué)會(huì)更多的東西。板書(shū)設(shè)計(jì)：

向“誰(shuí)”學(xué)

留心觀察，善于思考學(xué)到很多東西

設(shè)計(jì)意圖：

（1）通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在日常生活和學(xué)習(xí)中說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，是怎樣學(xué)到的，為導(dǎo)入新課作了鋪墊。在學(xué)生中掀起向“誰(shuí)”學(xué)，怎樣學(xué)才能獲得更多知識(shí)的議題，激發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行探討，互相交流，我們還可以通過(guò)什么途徑獲得豐富的知識(shí)以及豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，知道我們身邊的“老師”可真不少，書(shū)報(bào)刊物、廣播電視、電腦、周?chē)娜??都能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，只要我們主動(dòng)學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考就不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，“老師”就在身邊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只要做學(xué)習(xí)的有心人，就能獲得豐富的知識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能力發(fā)展。（3）通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦想別人是怎樣折紙飛機(jī)的，然后動(dòng)手操作學(xué)折，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相交流共同提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)交際能力的形成，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，為將來(lái)能更好地參與社會(huì)，服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（4）通過(guò)看圖懂得該學(xué)什么，不該學(xué)什么，深化教育，誘導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)上各種形態(tài)的人和事能辨清是非。這樣拓展延伸，提高了教育效率，使教育情感得到進(jìn)一步升華。

第五篇：財(cái)富不透明向誰(shuí)征收遺產(chǎn)稅

財(cái)富不透明，向誰(shuí)征收遺產(chǎn)稅？

北京師范大學(xué)中國(guó)收入分配研究院研究報(bào)告稱(chēng)，中國(guó)已基本具備征收遺產(chǎn)稅條件，開(kāi)始征收遺產(chǎn)稅時(shí)機(jī)已成熟，并建議將500萬(wàn)元作為遺產(chǎn)稅起征點(diǎn)。報(bào)告分析，按遺產(chǎn)稅收入達(dá)稅收總額的2%計(jì)算，2012年我國(guó)稅收收入超過(guò)10萬(wàn)億元，此項(xiàng)即能收入2000億元。

隨著開(kāi)征遺產(chǎn)稅列入中國(guó)稅制改革的議事日程，輿論分歧似乎只剩下何時(shí)開(kāi)征了。此次北師大的報(bào)告認(rèn)為，“無(wú)論從社會(huì)公平政策、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式，還是縮小貧富差距，開(kāi)始征收遺產(chǎn)稅時(shí)機(jī)已成熟，條件也已基本具備”。那么，遺產(chǎn)稅真的就“只欠東風(fēng)”了嗎？

必須看到，報(bào)告所提出的這些依然停留在必要性的層面，即“該不該征”，并沒(méi)有觸及可行性分析，即“能不能征”?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，在財(cái)富缺乏透明度、資產(chǎn)沒(méi)有全面實(shí)名制的語(yǔ)境下，遺產(chǎn)稅一旦開(kāi)征，必然面臨征稅對(duì)象、征稅基數(shù)的不確定性，削富濟(jì)貧等作用也將面臨諸多變數(shù)。

說(shuō)到財(cái)富不透明，公眾最直觀的感受莫過(guò)于胡潤(rùn)百富榜等榜單的“城頭變幻大王旗”。開(kāi)創(chuàng)14年來(lái)，胡潤(rùn)百富榜每次發(fā)榜，都會(huì)不乏一些之前名不見(jiàn)經(jīng)傳的富豪一夜成名。最典型的，當(dāng)數(shù)2006年張茵以270億元的身家成為中國(guó)第一位女首富后，不但普通公眾充滿(mǎn)好奇，就連許多長(zhǎng)期關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)這個(gè)名字十分陌生。

這種不透明，一方面在于隱性收入和灰色收入占據(jù)相當(dāng)比重。2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)公布的一份報(bào)告顯示，中國(guó)超富階層隱瞞了三分之一的真實(shí)收入，約9.26萬(wàn)億元為“隱性收入”，其中有5.4萬(wàn)億元是“灰色收入”。前不久，國(guó)務(wù)院在批轉(zhuǎn)《關(guān)于深化收入分配制度改革的若干意見(jiàn)》的通知中也坦言，當(dāng)前隱性收入、非法收入問(wèn)題比較突出。專(zhuān)家指出，權(quán)力尋租實(shí)現(xiàn)的聚斂財(cái)富、公共資金和公共資源的人為流失以及處于壟斷地位的國(guó)企巨額分紅，都是灰色收入的重要來(lái)源。在這種情況下，開(kāi)征遺產(chǎn)稅非但不能縮小貧富差距、鼓勵(lì)自立，反而令富人擔(dān)心灰色收入見(jiàn)光而加速移民、轉(zhuǎn)移財(cái)富的步伐，給制度監(jiān)管帶來(lái)新的問(wèn)題。

同時(shí)，現(xiàn)行機(jī)制缺乏配套也是導(dǎo)致財(cái)富透明度不夠的重要因素。目前中國(guó)沒(méi)有建立全面的個(gè)人財(cái)產(chǎn)登記制度，盡管儲(chǔ)蓄、證券、房產(chǎn)等陸續(xù)實(shí)名制，但對(duì)于未存入銀行的現(xiàn)金、金銀珠寶等缺乏有效監(jiān)控手段。生活中大量的現(xiàn)金交易，以及無(wú)記名的購(gòu)物卡、消費(fèi)卡，更讓我們無(wú)法掌握一個(gè)人的真實(shí)資產(chǎn)狀況。另一方面，產(chǎn)權(quán)認(rèn)定評(píng)估體系也不夠完善，除房產(chǎn)外，古董、字畫(huà)、珠寶等一般都不需要產(chǎn)權(quán)登記，市場(chǎng)上也缺乏專(zhuān)門(mén)、權(quán)威和公正的資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致很難對(duì)遺產(chǎn)價(jià)值及應(yīng)納稅額進(jìn)行認(rèn)定評(píng)估。

清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)系主任陳曉說(shuō)過(guò)，“中國(guó)稅務(wù)部門(mén)到現(xiàn)在還沒(méi)有掌握真正的富人是誰(shuí)”。連向誰(shuí)征稅都搞不清楚，圍繞遺產(chǎn)稅的一切推演就只能是紙上談兵。目前個(gè)人所得稅已然面臨“工薪階層納稅、富人群體逃稅”的質(zhì)疑，開(kāi)征遺產(chǎn)稅很可能制造新的不公，不能對(duì)隱蔽的富人精確征收，反倒誤傷曾經(jīng)身為房奴、車(chē)奴一族的中產(chǎn)階級(jí)。臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。與其憧憬和覬覦遺產(chǎn)稅，不如老老實(shí)實(shí)補(bǔ)上財(cái)富透明這堂課。(本文由中國(guó)平安4U財(cái)富中心整理發(fā)布)