第一篇：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

三、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究、討論法、朗讀法

五、研究專題：

閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）同學(xué)們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。同學(xué)們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（一、）創(chuàng)設(shè)情境：

1、揭題：同學(xué)們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件出示蓮葉圖）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，想想課文寫了母親那些事呢？（母親十分喜愛荷葉，并把荷葉送人的事。）（板書：喜愛荷葉，剪葉治瘡）

2、齊讀課題。

（二、）品讀2-4自然段 體會喜愛

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

2．一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。

祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。

3．學(xué)習(xí)時，試著用“當(dāng)……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性］

4．學(xué)生匯報：

（1）當(dāng)挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。

（2）當(dāng)種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。

（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）當(dāng)小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。

（5）當(dāng)蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。

（6）師小結(jié)：不知不覺中，我們已敘述了荷葉的整個生長過程。在這個過程中，我們體會到了祖母對荷葉的喜愛之情。

【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】相機(jī)重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一

片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。” 你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。還有哪里好？（比喻）學(xué)生評讀，看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。

7.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習(xí)朗讀。小組內(nèi)評讀。

[品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊]

8.過渡：祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？

（二)、品析5-7自然段 體會關(guān)愛

1．閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？

出示自學(xué)提示 ：

⑴讀一讀 ： 用自己喜歡的方式讀5.6.7自然段。⑵畫一畫 ： 用“——”畫出讓你感動的句子。⑶品一品 ： 把自己的感受寫下來。⑷說一說 : 同桌互相交流。⑸再美美地讀一讀。

2.學(xué)生匯報：

（1）“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）

（a）、請生讀。

（b）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？請做做絲絲吸氣的動作。你能把這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（c）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

（d）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位同學(xué)。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？

（2）、“她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

a.請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——（很好，你能聯(lián)系上下文來談。）“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

b.師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情.［板書：剪葉］

c、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉。d.老師扮演家人，學(xué)生扮演老奶奶進(jìn)行口語訓(xùn)練。可您卻——誰來讀讀祖母說的話？

（3）、“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

（a）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？

（b）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

(c）派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

（d）罷了：能換一個詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

此時，感動你的又是什么？

——祖母關(guān)愛他人的美好情感。

（c）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

3.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？

——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。

4.你想對祖母說些什么？

5．練習(xí)用你的朗讀表達(dá)你的心情。

6.組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學(xué)聽。

（三）體會首尾呼應(yīng)的寫法

過渡：如今，我看到這一池蓮葉，就像看到一池清涼，假如祖母擁有這一池清涼，她還會送人嗎？男同學(xué)齊讀最后一個自然段。

真是一池清涼，眾人分享。難怪作者多年以后，看到荷葉，就會不由自主地想起祖母。女同學(xué)齊讀第一自然段。

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（開頭和結(jié)尾都是有荷葉想起祖母），這種寫作方法稱為“前后照應(yīng)”它可以使文章更加完整，渾然一體，讓我們從頭到尾都感受到孫子對祖母的懷念。同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

三、拓展延伸

師：大家猜猜，祖母會把這一池荷葉送給誰呢？學(xué)了課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)深深感動了，我們要像祖母那樣做個有愛心的孩子。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。（如：爸爸、媽媽、清潔工、警察等等）

1、寫出你心中的愛

（出示）愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是冬日里媽媽織的毛衣，驅(qū)走嚴(yán)寒，給我溫暖。

愛，是公共汽車上給老奶奶讓座。

愛，是（）。

……

2、學(xué)生交流

3、總結(jié)：每個人的成長都離不開別人的關(guān)愛，我們也要學(xué)會關(guān)愛別人，這樣，才會收獲更多的愛。

四、總結(jié)課文

讓這一片記載著祖母動人事跡的青青蓮葉、記載著祖母高尚品質(zhì)的青青蓮葉在我們心中扎根、發(fā)芽、開出愛的花朵，讓我們的心充滿愛！（板書補(bǔ)充完整）

推薦閱讀《愧疚》和《送給爸爸的新年禮物》

六、結(jié)束語：最后，送給大家八個字：送人玫瑰,手留余香

七、板書設(shè)計。

17、蓮葉青青（祖母）

十分愛蓮 剪葉治瘡

心地善良

關(guān)愛他人

感 動

感 動

第二篇：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。教學(xué)過程： 【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調(diào)動學(xué)生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入（2′）

1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺）

二、整體閱讀 把握重點（3′）

學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段 體會喜愛（10′）

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會）】

2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）：

當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人觀賞。）請注意句中的動作詞。你認(rèn)為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機(jī)板書：愛蓮］

【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示）

重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。” 你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。［相機(jī)板書：十分］ 再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

指名讀課文。

3、（配樂？）引讀2―4自然段。

4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？】

四、品析5-7自然段 體會關(guān)愛（20′）

1、【師：下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請生讀。（1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？

（2）用自己喜歡的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）（1）、請生讀。（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）

【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體

會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書：剪葉 治瘡］（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”（大屏幕出示）（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。［板書：關(guān)愛他人 或樂于助人］

（3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關(guān)愛他人 或樂于助人）

【 師：是啊！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）

五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸（5′）

1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥觯瑤黻P(guān)愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。

（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

板書設(shè)計：（幻畫荷葉）17、蓮 葉 青 青

（祖母）

十分愛蓮 剪葉治瘡

感 動

心地善良 關(guān)愛他人

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

衛(wèi)輝市實驗小學(xué) 聯(lián)系電話：4498340

第三篇：蓮葉青青教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

東苑小學(xué) 袁 謙

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點及難點：

重點：抓住課文的重點詞句，感悟課文主要內(nèi)容，體會情感。難點：體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（荷葉圖）

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)： 1.復(fù)習(xí)字詞 2.復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

（板書：愛蓮葉、送蓮葉）3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）讀中感悟，探究課文

1、品析2—4自然段，體會喜愛

學(xué)生自由讀2—4自然段，畫出有關(guān)詞句，然后組織學(xué)生交流討論。

學(xué)生交流后匯報，教師要使用課件展示重點詞句（從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長出小蓮葉、蓮葉長大等）過程中，體會祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情怎樣。

【此處用課件展示重點詞句，可以加深學(xué)生對重點詞句的感悟從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 有感情的朗讀課文的能力】

感動我的是祖母對荷花的喜愛之情，因為是十分喜愛，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會“令人吃驚”

再次找到感動自己的句子練習(xí)朗讀，品味詞句，讀出感情

【課件出示重點詞句，讓學(xué)生帶著自己獨特的感受再次讀書，讀中品、品中讀，感受到了祖母對蓮葉的特殊喜愛之情，為下文體會祖母的高尚品質(zhì)，做好鋪墊】

2、品析5—7自然段，體會關(guān)愛 這是全文的重點部分，講祖母把自己喜愛的荷葉剪下來送給別人孩子治瘡。表現(xiàn)了祖母關(guān)愛他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計，重在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用小組學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生自讀自悟，教師只在疑難處適時點撥。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際體會感悟課文內(nèi)容，尊重學(xué)生獨特體驗和見解。】 首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫出感動你的重點詞句。讀后，你從中體會到了什么？ 小組學(xué)習(xí)，適時點撥

【學(xué)生通過細(xì)讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊(yùn)含的深意，體會祖母的善良、樸實、無私。使學(xué)生之情、教師之情、作者之情產(chǎn)生共鳴。】

祖母對荷花有著特殊的喜愛，種蓮不是為了自己欣賞，為了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛的蓮葉，一心只想著別人。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在你的生活中當(dāng)你心愛的東西能幫到別人時，你是怎樣做的？ 此時，你想對祖母說些什么？ 再次帶著自己的感受朗讀文本。

【閱讀教學(xué)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活實際，憑借自己的情感與文本對話，感悟深刻、受到語言文字的熏陶感染。使學(xué)生主觀能動地去學(xué)習(xí)，體驗閱讀的快樂。】

（三）首尾呼應(yīng)，學(xué)法悟情

讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，體會文章首尾照應(yīng)的寫法。進(jìn)一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。【有了前面的鋪墊，體會本文的寫法就水到渠成。滲透寫法，意在使學(xué)生掌握一些寫作方法，學(xué)以致用，提高習(xí)作水平。】

（四）拓展延伸，課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛他人的品質(zhì)深深感動。其實，感動無處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫出你心中的愛 出示：愛，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛，是（）。【以課件的形式出示，將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感同時留于筆端，此時學(xué)生的情感得以升華。】

總結(jié)：每個人的成長都離不開別人的關(guān)愛，我們也要關(guān)愛別人，只要人人伸出關(guān)愛之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束全課。【播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》】

附板書設(shè)計：

17.蓮葉青青

愛蓮葉 祖母

送蓮葉

第四篇：蓮葉青青教學(xué)設(shè)計

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

馬香玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。教學(xué)時間 ：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)搜集描寫荷花的詩句。教學(xué)過程：

第二課時

一、輔助環(huán)節(jié)

1.板書課題：蓮葉青青，齊讀課題。2.復(fù)習(xí)：課文寫了祖母的哪兩件事？ 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。

二、先學(xué)后教

古人看到一池青青蓮葉，詠出一首首贊美之詞，你知道哪些有關(guān)荷花的古詩？

這么多古詩卻沒有一首是作者想要的，他看到這一池青青的蓮葉心生感動，思念起自己的祖母，這是為什么呢？ 自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

自由讀課文2--4自然段，先用“—”劃出祖母喜愛荷花的句子，再讀一讀，和同桌說一說你從中體會到了什么？（4分鐘后，比一比，誰找得準(zhǔn)，說得好。）

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）檢測：

指名交流句子，談體會并指導(dǎo)朗讀。

孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。

(“不以為然”是什么意思？孩子們“不以為然”的是什么？理解“一臉欣喜”。)2.鞏固練習(xí)一年又一年，祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。”祖母下了哪些功夫呢？填空題會：

當(dāng)（挑來河泥）時，祖母（要抓一把看看成色）。當(dāng)（種挑好的藕種）時祖母（兩手污泥一直到胳膊肘）。當(dāng)（小蓮葉要冒尖）時，祖母（不讓孩子們靠近）。當(dāng)（小荷葉長出來）時，祖母（欣喜地像看見孫子）。當(dāng)（蓮葉長大）時，祖母（倒貼茶水請人欣賞）。

（從這些語句和祖母的所作所為可以體會到，祖母非常喜愛荷花。）

過渡：祖母如此的喜愛這一缸荷花，為什么會剪下最大的荷葉呢？ 自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

默讀課文5—7自然段，思考：

1.祖母知道孩子治病需要荷葉時，她是怎么做的，又是怎么說的？分別用“-----”和“~~~”劃出來，并在旁邊批注你的體會。

2.從祖母精心呵護(hù)荷葉，卻豪不猶豫地剪下來給孩子治病，可以看出祖母是一個怎樣的人？

（4分鐘后，比一比，誰劃得準(zhǔn)，體會的深。）

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）檢測：

指名交流句子，談體會。

a.看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

“醒過神來”：明白了孩子治病需要荷葉

“趕快”：動作快

“咔的一聲”動作干脆，沒有一點猶豫

“最大”祖母大方

b.每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

“蕭條”什么意思？

雖然這一年荷花缸越來越蕭條，鄰居們喝不上荷葉茶了，但是荷葉卻治好了孩子的病。看著這一缸蕭條的荷葉，如果你是祖母的鄰居，你會說些什么？

如果你是祖母的家人，你會說些什么？

如果你是看荷葉的小孩子，你會說些什么？

面對眾人惋惜的語氣

c.老太太念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

“降”是什么意思？誰制服了誰？

“荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”祖母為什么這么說？ 過渡：從祖母精心呵護(hù)荷花，可以看出她非常喜愛這一缸荷花；而為給孩子治病，她卻毫不猶豫的剪下荷葉。

她的這些做法形成了（鮮明對比），更能讓我們體會出祖母她是一個怎樣的人？（善良、樂于助人、關(guān)愛他人）

小結(jié)：是啊！祖母如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情，一起朗讀第五自然段。課件出示一池蓮葉

看到這田田蓮葉不由得心生感動，想起祖母，看到這田田蓮葉就像看到一池清涼。祖母樂于助人、關(guān)愛他人的品質(zhì)不正像這一池能夠帶給人清涼的蓮葉嗎？男生齊讀第一自然段，女生齊讀第八自然段。從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)本篇文章在寫法上還有什么特點？ 自學(xué)指導(dǎo)三

默讀課文第1和第8自然段，想一想，課文開頭和結(jié)尾有什么特點，從中你能體會到作者怎樣的思想感情？

（一）學(xué)生自學(xué)。

（二）匯報交流：作者采用了首尾呼應(yīng)和睹物思人的寫作手法

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

睹物思人即通過特定景或物的觸發(fā)或?qū)б?jīng)過自然恰切的聯(lián)想和想象，完成情感的抒發(fā)。使用這種方法時要注意找準(zhǔn)觸發(fā)景物，做好景物細(xì)節(jié)的描寫。

練習(xí)：仿照課文第一自然段，運(yùn)用睹物思人的寫法寫一段話。附板書設(shè)計

蓮葉青青

祖母

種荷花

喜歡荷花

剪荷葉送人治瘡

為人善良

關(guān)愛他人

寫作方法

首尾呼應(yīng)

睹物思人

第五篇：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文第十冊

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計、執(zhí)教：宜章城關(guān)三完小 李玲玲

設(shè)計理念：

1、抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。

2、以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

1、揭題：

（1）、（出示蓮葉圖，音樂、引入）同學(xué)們，盛夏時節(jié)，當(dāng)你看到這一池色澤碧綠的蓮葉時，你想說些什么？（學(xué)生自由說）（2）、板書課題。是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。望著這一池青青的蓮葉，卻勾起了我無限的思念，我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就一同走進(jìn)課文《蓮葉青青》（板書），到文中的字里行間去體會、去感悟。小學(xué)語文第十冊

3、齊讀課題。蓮葉青青

（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺，再讀蓮葉＼青青）作者為什么要以《蓮葉青青》作為課題呢？相信孩子們學(xué)了課文后一定會有自己的想法。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用動情的語言和音樂，旨在喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的情感；學(xué)貴有疑。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”提出一個牽引著全文的疑問，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。]

二、整體閱讀，把握重點

1、現(xiàn)在，請孩子們默讀課文，看看課文寫了哪些令“我”心生感動的事？[板書：感動]你是從哪幾個自然段體會到的？

2、學(xué)生匯報。

（一是祖母對荷花的喜愛，從課文第2至4自然段體會到的：二是祖母把自己喜愛的荷葉給小孩治瘡。從課文的5－7自然段體會到的。）

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，讀好課文，既可以整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又可以發(fā)現(xiàn)課文重點，這為下面過度到精讀階段也就順理成章了。]

三、品讀文本 體悟情感

1、品讀2——4自然段，體悟喜愛

（1）現(xiàn)在，請孩子們認(rèn)真閱讀課文第2至第4自然段，用“——”劃出祖母喜愛蓮葉的詞句，多讀幾遍，并在旁邊寫寫自己的點滴 小學(xué)語文第十冊

體會。

（2）、學(xué)生讀后匯報：

生：“河泥是雇人挑來的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食”。我從這句話中的“抓”、“糧食”體會到了祖母很細(xì)心，也很重視種荷花的每一個細(xì)節(jié)，連河泥都不放過。

生：我從“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘。”這句話中的“挑”字，知道了祖母是做事很認(rèn)真。

師：孩子們真會讀書！祖母做事很認(rèn)真讓“我”感同身受！還有別的體會嗎？

生：我還從“挑”字看出祖母對蓮葉的喜愛，她把藕種種得很深，希望它們能快快長大。

生：我還從“到了小蓮葉快要冒尖的時候，老太太就守著??。”(教師相機(jī)出示課件)這句話中的“守”字我覺得用得特別好，把祖母對荷花的喜愛寫活了。

師：你能體會到“守”字用得妙，非常了不起！我也覺得這個“守”字用得妙。同學(xué)們，請用心讀讀這幾句話，想想“守”字還可以換別的什么字？（看、護(hù)??）

師；盡管你們說的這些字眼意思差不多，但作者只用了這個“守”字，為什么？大家先讀讀這段內(nèi)容，體會體會。

生：因為“守”字更能體現(xiàn)出祖母對荷花無微不至的照顧。師：請你把這種感情帶到文中去，再把這句話讀一讀。小學(xué)語文第十冊

生：從“孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子”（課件出示）這句話中的“欣喜”，我知道了祖母看到長出的一片片小荷葉時的那種欣喜若狂的心情。

師：你能把祖母這種欣喜若狂的心情讀出來嗎？

生：我還從“就你看一個新生的孫子”感悟到了祖母對荷葉的喜愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人，在祖母看來荷葉不再是荷葉了，它已經(jīng)是祖母心中的寶貝孫子了。

（2）你們的奶奶平時是怎么疼愛你的？（生匯報）

師：是啊，祖母對蓮葉就像奶奶對我們一樣，傾注了她所有的情感，這難道還不足以說明祖母對荷葉的喜愛嗎？（板書：喜愛蓮葉）。

師：讓我們帶著喜愛的感情朗讀課文2-4節(jié)。

[ 設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實踐性。]

2、品析第5——7自然段，體悟關(guān)愛

（1）請孩子們用心讀一讀課文的5－7自然段，看看哪些地方還讓我們感動？請用“～～”劃出，邊閱讀邊體會邊批注。（2）、學(xué)生自讀課文，教師巡視（3）、交流匯報，教師點撥。

A、生：“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩子忍受痛苦。”（課件出示）我從“絲絲地”體會到了孩子頭上的瘡，又紅又腫，而 小學(xué)語文第十冊

且很痛，生：我還體會到祖母這么大年紀(jì)了，也許還是第一次看到。生：我從“絲絲地”還體會到了祖母很吃驚、很意外。師：同學(xué)們再深入地想一想，除了我們剛才所體會到的還有什么？

生：我還從“替”這個字中體會到了祖母想替孩子忍受痛苦，這真是疼在孩子身上，可真急在祖母心里，這讓我很感動，可見祖母是一個多么慈祥、多么善良的老人。

師：同學(xué)們體會得真精彩。祖母是一個多么有愛心的人啊！感到的不僅僅是作者，也是在座的每一位同學(xué)，讓我們帶著著份感動來讀課文，你一定會有更真切的體驗。（學(xué)生自由朗讀、齊讀）

師：過渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？

B、（課件出示）“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”

a、你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？

（語速要快，語氣堅定，不遲疑，談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫，請你讀一遍，）

師生評議，誰來向他挑戰(zhàn)？

b、從中你體會到了什么？（學(xué)生暢所欲言）

生：我從“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一枝最大的荷葉”這句話中的“趕快、“咔” 小學(xué)語文第十冊

中體會到了祖母為了治孩子的病，毫不猶豫地剪下了她心愛的荷葉，由此可見，祖母是一個助人為樂的人。

師：體會得真到位，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生：我還從“最大”一詞中體會到了祖母是最喜歡荷葉的，但為了治孩子的病，她顧不得那么多了，把自己的最愛都給了別人了，也可以看出祖母是一個善良、關(guān)愛他人的人。”

［板書：剪葉治瘡］

[設(shè)計意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真真切切地讀，讀出個性，讀出積極的思維活動，讀出豐富的信息含量，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高閱讀質(zhì)量；另外要學(xué)生寫下自己的閱讀感受，旨在能讓每一個學(xué)生都能實實在在地經(jīng)歷思考的過程，擁有屬于自己的見解和話語，從而打破少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨占課堂話語權(quán)的局面。]（4）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的關(guān)愛。

下面老師引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。小學(xué)語文第十冊

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過渡：不僅如此，而且每隔幾天，您就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——

（5）、（課件出示）念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”

師：你們從這句話種體會到了什么？

生：我從“罷了”一詞中體會到了，在祖母看來能治好孩子的病，荷葉不開花又能算得了什么呢？

生：“罷了”的意思就是算了、無所謂。

生：我還從“派上了大用場”體會到祖母用自己喜愛的荷葉能給孩子治病感到很欣慰，荷葉不開花勝過了開花的價值。

A、祖母說這番話時是怎樣說的？怎樣說才叫“念念有詞”地說？（“念念有詞”，念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）

誰來“念念有詞”地說一說。小學(xué)語文第十冊

（輕點，再輕一點好嗎？）

B、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

C、“罷了”能換一個詞帶進(jìn)句中嗎？

（算了）（不開花也就算了，祖母愛連葉，盼開花，沒了連葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。）

D、派上大用場，難道荷花以前就沒有一點作用嗎？

蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風(fēng)景；荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝；可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，真會讀書。）E、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？

生：讀出祖母的語氣，語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語。生：“大用場”用肯定的語氣讀。生：“不開花也罷了”要讀出淡然的語氣。

師：你們真會讀書，能夠從字詞中找出讀的依據(jù)來。師：誰來“念念有詞”地說一說。師請生讀，評議，再讀。

[設(shè)計意圖：記得蘇霍娜林斯基曾經(jīng)說過：“孩子的智慧處出在手指間上。”因此，課堂上我讓學(xué)生一邊讀一邊圈點勾畫，用筆去思考，思考的結(jié)果就是自己的閱讀成果。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個字、小學(xué)語文第十冊

一個詞、一組句子品味語言，練習(xí)感情朗讀，讀出自己的理解和感悟。讓學(xué)生動手、動腦、動口，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的主體意思、情感意思、目標(biāo)意思。] F、此時此刻，感動你的又是什么呢？ [祖母關(guān)愛他人(板書)的美好品質(zhì)。]

3、體會大愛：

（1）師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，到毫不猶豫地一刀剪下給孩子治病，從中可以看出祖母是一個怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。）（2）我們常說，愛親人容易，愛別人就難了。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易了。但祖母卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么的不易！又是多么的可敬呀！她這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就觸景生情，心生感動，想起了祖母。

四、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

1、體會寫法。

看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？

（第１段和第８段，音樂）請孩子們把這兩個自然段連起來讀一讀，進(jìn)一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美只情。（課件、音樂）

小學(xué)語文第十冊

師：文章開頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。孩子們，請在深情地讀讀課題。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（作者借蓮葉表達(dá)自己對祖母的思念之情，外祖母的形象和品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。）

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，不由得感到，想起了祖母，這種寫法，在寫作方法上，叫做睹物思人，借物喻人。

孩子們，讓我們飽含深情地再讀讀課題。

（但愿孩子們都能做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。）

【設(shè)計理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。】

3、拓展延伸

透過祖母救治鄰里鄉(xiāng)親的青青蓮葉，我們看到了祖母那金子般璀璨的愛心，她將摯愛毫無保留地施與他人，品嘗到了分享之樂，奉獻(xiàn)之樂，奏出了愛的音符，不禁讓我們對愛的真諦有了更深的思索：贈人玫瑰，手留余香！

小學(xué)語文第十冊

請孩子們以《——的愛》為題，把對愛的新的感悟傾注于筆端，讓愛的點點滴滴在你們的筆尖流動。

[設(shè)計意圖：融語文的工具性和人文性于一體，讓學(xué)生在充分感悟課文內(nèi)容后發(fā)表自己個性化見解，從而產(chǎn)生新的思想，讓這種思想影響孩子的心靈，從而滋養(yǎng)孩子的一生。]