第一篇：這是我看了劉老師的故事之后得到的感悟班主任劉老師早

這是我看了劉老師的故事之后得到的感悟：班主任劉老師早自修來到教室，看到平時認真負責的班長小蘭氣呼呼的報告：“劉老師，這些同學早讀不認真，我勸了，管了，他們不聽，只好把名字記在黑板上了！”

是啊，這樣的情況可能經常發生，但卻屢“寫”不絕，我們也只好睜只眼閉只眼。可這位劉老師卻另辟蹊徑，在第二天早讀前她把小蘭叫到辦公室，對她說：“今天早讀，你把認真讀書的同學的名字記下來。”小蘭雖有疑惑，卻還是照著老師的話做了，她把讀書認真的王紅、郭麗等人的名字寫在“表揚欄”中。寫好后，小蘭轉過身，看了看全班同學，又向躲在教室門外的劉老師點了點頭。這一小小的改變產生了不小的效果，原先打鬧的同學沒有了，全班每一個人都在認真地讀書。

看了這樣的一個故事，我深有感觸。劉老師成功地把批評變成了表揚，卻收到了意想不到的效果。教師批評學生本就天經地義，做錯事就應該受到老師的批評教育。但是我卻很不贊成動不動就批評學生，更不贊成將班級中出現的問題都怪罪于學生。從教近十載，我極少發火，也很少批評，我覺得每一個學生都有他可愛的一面，我應該用愛的眼光去發現并發揚他的優點，而不是總盯著他的不足之處。人非圣賢，孰能無過，只要有過而改之，他還是勇敢的，可愛的，甚至優秀的。特別是經歷了這一屆全校聞名的“糟糕學生”，我更加懂得表揚的重要。

在他們還是三年級時，幾乎全校老師都知道這一屆學生“難教”，學習習慣差，生活自理能力差，家長不通情理……幾乎人人都避而遠之；而我，在這一年里也是力不從心，雖然沒有過多地批評學生，但在心里卻總有一絲對他們的排斥，有時真想趕快教完這一年就趕緊換班了。可我知道既然學校讓你接下這批學生，就是對你的信任，所以，在很多老師勸我向校領導要求換班時，我毅然決然地仍舊選擇了他們。現在，開學已近一個月，我也從一開始就調整好了自己的狀態，每天都讓他們看到我的笑臉每天都讓他們感受到我的關心和支持，特別是一些中下生，每次來讀英語，我都不忘表揚他們一句：嗯，今天很積極，也讀得很棒，加油!每次批作業，我都不吝嗇我的墨水，寫上一句：很認真！有進步！總結自己的做法，我覺得我正在嘗試努力做到以下幾點：

一、把愛融入教育教學之中

一位教育家曾經說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。如果教師沒有了愛，沒有了情，就成了無水之池，任你四方也好，圓形也罷，總也逃不了一個空虛”。古人云：感人心者，莫先乎情。對于我們教師來講，就是要以情感人，以愛融人，去縮小師生間的心理差距。現在我在學生犯錯對其進行教育時，總把他想象成是自己的孩子，如果是我的孩子，我會怎樣去教育他；同時我也會把我的想法告訴他，讓他把我當成他自己的父母，體會我的心情，從而反思自己的行為。這樣，便拉近了師生間的心理距離，讓學生能夠信任我，從而接受我的教育。開學一個月，我真的感覺到這批學生可愛多了！

二、先揚后抑，把批評變成表揚

對于自控力較差、懶散的學生的錯誤，作為老師，我們宜以鼓勵為主，采取先揚后抑的策略。上星期一中午用餐時間，教科學的齊老師剛進教室就板著臉問班里學生：“誰改的？”同學們都一臉驚愕，原來，有學生把齊老師寫在黑板上的作業“抄寫2遍”改成了“抄寫1遍”，孩子們都你一句“不是我”，右一聲“不是我”。齊老師真惱了:“給我查是誰改的，到放學還查不出來每個同學都抄三遍！”這時，一只胖乎乎的小手舉了起來，果然是他----我們班的調皮鬼陸同學，結果可想而知，齊老師就只讓他抄寫3遍。吃好飯，我把陸同學叫到一邊，看著他一臉害怕的樣子，我調侃著說：“飯沒吃好吧？”接著又說：“今天老師很佩服你的勇氣，你將來一定是一個敢于擔當的男子漢！”他疑惑地抬頭看了看我，臉上的恐慌少了一半。然后我就繼續表揚他，說他敢于承認錯誤，敢于擔當，等等，讓他心里有了一絲暖意，也有了一絲愧疚。結果還沒等我跟他分析他的這種行為

三、把有聲的批評轉變為無聲的引導

自尊的需求是人的天性，美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生就是要把學生看成是有思想、有個性的，與成人“完全平等”的人。你尊重學生，學生就愿意接納你。在這一點上，我是通過對他們的作業批改來進行“無聲勝有聲”的交流。每次批作業，我都不吝嗇我的墨水，寫上一句：寫得真漂亮!比上次進步多了，加油！與去年的你判若兩人，堅持下去！希望你上課回答時像你的作業那樣干凈、利落又大氣！愿你多一些活潑，多一些微笑！希望你能再接再厲，百尺竿頭更進一步……”等評語與學生進行心的交流，從而起到作業批評的教育效果。通過這無聲的交流，學生感受到了老師對他們的尊重與關愛，給了他們奮發向上的力量，促使他們用實際行動來證明自己的潛能。心理學家威廉?詹姆斯說：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”表揚是肯定、強化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗的重要方法。所以，我想說一聲：老師們，請別吝嗇你們的表揚！的不恰當，他就主動承認了錯誤，并保證以后不再犯。

第二篇：關于“感謝”的作文：感謝我的班主任劉老師

關于“感謝”的作文：感謝我的班主任

劉老師

北京的冬天十分寒冷，但是作為一名XX年新加入XX小學四年級【4】班的一份子，我卻感到十分溫暖。我要感謝所有給予我無私幫助的老師和同學們。

我是今年8月底從加拿大回國。以前在加拿大，回家后我有時也會學學中文寫寫字，但是覺得中國字太難了，字的偏旁部首、筆順、結構…我都不是很清楚。我幾乎記不住任何字，即使對著書本抄寫字寫的非常難看。媽媽看到我寫的這么費力，心里很著急，一邊擔心我回國上學跟不上，一邊卻也無計可施。

幸好我遇上了劉老師。劉老師是我在XX小學的班主任，又是語文老師。她說她已經當了40年的老師了，但是看上去卻非常的年輕，穿著打扮甚至比我媽媽還要時尚。她工作非常認真負責。

剛來到xx小學上學的第一天，本上的內容我只會讀一半，能寫下來的只有三分之一，我都急的快哭了。劉老師和我談話，耐心地輔導我，指導我寫字。讓我一筆一劃把簡單的字先寫好。我慢慢學會寫一些簡單的字后，劉老師就讓我把字寫得深淺一樣。她一直鼓勵我要把字寫得更漂亮。按照劉老師的要求做了以后，我的字真的有了一定的進步。劉老師還告訴我怎樣握筆，怎樣才能把字寫得更端正。媽媽以前也讓我好好寫字，但是我無論怎么用心去寫，都寫的一點也不好。沒想到這兒上學才兩個星期，我把作業拿回家給媽媽看，就已經讓媽媽大吃一驚了，夸獎我說：“你的字比以前寫的好太多了！”我很高興，心里想：“多虧有劉老師的幫助，要不然我的字怎么會有這么大的進步呢？”

除了書寫，劉老師還在語文基礎學習上給我了很多額外的幫助。她天天不知疲勞地幫助我。她把其他同學的作業給我看，讓我知道它們是怎么做的。還在星期五和媽媽談過好幾次。劉老師經常對我說：“如果我不這樣要求你，那你一開始就不會進步，但如果在你自滿的時候我不以更高的要求要求你，你就只會停在那里，不會再進步。”

我覺得劉老師的用心有兩點：第一她幫我把字寫得更漂亮，這也是我上學后遇到的最大困難。第二即使連我自己，甚至我媽媽都覺得我已經做得不錯了的時候，劉老師又給我提出更高的要求。

我要感謝劉老師為我做的一切。她比在加拿大的老師更嚴厲的要求我，讓我盡快跟上了班里的節奏。