第一篇：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣

[摘要] 文章主要針對(duì)目前c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的學(xué)生的畏懼心理和提不起興趣的兩大問(wèn)題，分析了問(wèn)題存在的原因，提出了相應(yīng)的解決方法。本文認(rèn)為要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言能夠正確認(rèn)識(shí)；豐富的例子取代枯燥的教條是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力的主要措施。

[關(guān)鍵詞] c語(yǔ)言；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣c語(yǔ)言教學(xué)中總存在的問(wèn)題

c語(yǔ)言是國(guó)際上廣泛流行的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。c語(yǔ)言與其它計(jì)算機(jī)語(yǔ)言相比，形式簡(jiǎn)潔，程序設(shè)計(jì)靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，表達(dá)能力強(qiáng)，運(yùn)算豐富，可讀性和可移植性好。是介于高級(jí)語(yǔ)育和低級(jí)語(yǔ)言之間的一種語(yǔ)言。《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是理工科專業(yè)的一門重要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。目前多數(shù)高校都將c語(yǔ)言作為第一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，把c語(yǔ)言作為程序設(shè)計(jì)的入門課程。

c語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)較多，語(yǔ)法關(guān)系復(fù)雜，即使是專業(yè)的程序員，也會(huì)偶爾在使用時(shí)候犯錯(cuò)誤。對(duì)于初學(xué)程序語(yǔ)言的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，c語(yǔ)言比其他高級(jí)語(yǔ)言要更難一些。這就造成學(xué)生們普遍對(duì)c語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有恐懼感，沒(méi)有開始學(xué)就望而卻步。帶著有這樣的心理去學(xué)習(xí)，就往往會(huì)造成遇到難理解的地方就打退堂鼓，最后導(dǎo)致對(duì)該門課程的消極心理甚至放棄學(xué)習(xí)。反之，也有的人對(duì)于c語(yǔ)言抱有另一種極端的態(tài)度，那就是認(rèn)為c很容易掌握，是一種很簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。事實(shí)上熟練掌握c語(yǔ)言編程這種技藝，往往需要?dú)v練多年才能真正達(dá)到。所以這種心態(tài)也是不可取的。這就要求教師要在正式上課之前，排除學(xué)生在這方面的心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠抱著正確的心態(tài)，積極認(rèn)真地面對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

單純的程序語(yǔ)言指令規(guī)則是枯燥乏味的。一般的教材中前幾章都是介紹一些基本概念和語(yǔ)法規(guī)則，這些概念和基礎(chǔ)知識(shí)既枯燥又比較抽象難懂。如果授課時(shí)，只是講解指令規(guī)則和書本上的例子，很難引起學(xué)生們的興趣，無(wú)異于他們?nèi)プ詫W(xué)課本。這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生能夠在c語(yǔ)言方面有所長(zhǎng)進(jìn)，也很難俸會(huì)到c編程的樂(lè)趣。因此，教師需要在授課時(shí)多舉聯(lián)系實(shí)際的例子或是進(jìn)行形象的類比，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。當(dāng)然，要真正做到這一點(diǎn)，也對(duì)教師提出了更高的要求，即要求我們教師要有車富的知識(shí)積累。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1正確的引導(dǎo)。目前c語(yǔ)言的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)懷有畏懼心理，為了讓學(xué)生能夠盡快放下這個(gè)包袱，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)在開學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)學(xué)生講解c的重要性的同時(shí)，向同學(xué)闡述人們感覺(jué)c比較難的原因。

任何一種程序語(yǔ)言，總存在一些語(yǔ)言特點(diǎn)，都可能會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)麻煩。但是如果真正掌握了這種語(yǔ)言以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些得心應(yīng)手的工具在初學(xué)的時(shí)候困難程度往往要超過(guò)那些容易上手的工具。就如計(jì)算機(jī)專家Andrew Koening所打的比方，剛剛接觸飛機(jī)的駕駛員，總是謹(jǐn)小慎微，只敢沿著海岸線來(lái)回飛行，等他們稍微積累了經(jīng)驗(yàn)就會(huì)明白這樣的飛行其實(shí)是一件多么輕松的事情，而初學(xué)騎自行車的新手，可能覺(jué)得后輪兩側(cè)的輔助很有幫助，但一旦熟練過(guò)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們很是礙手礙腳。c語(yǔ)言正是這種初學(xué)的時(shí)候稍有麻煩，但是熟練掌握了以后就能夠體會(huì)到它強(qiáng)大的功能的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。這也正是它能夠長(zhǎng)久地被認(rèn)同的原因所在。

2.2 豐富的例子取代枯燥的教條。在教學(xué)過(guò)程中，采用聯(lián)想，案例的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的講知識(shí)點(diǎn)、舉例、完成習(xí)題的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力。結(jié)合具體的專業(yè)方向聯(lián)想、舉例教學(xué)，作者在教學(xué)過(guò)程中，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望在這里與大家共享。

以c語(yǔ)言教學(xué)中的整型數(shù)據(jù)的溢出問(wèn)題為例。c語(yǔ)言中，每一種整型數(shù)據(jù)類型有其各自的允許值范圍，如果對(duì)應(yīng)的變量值超出這個(gè)范圍，就要發(fā)生所謂的“溢出”。但c語(yǔ)言的用法比較靈活，發(fā)生“溢出”后可能系統(tǒng)并不報(bào)錯(cuò)，這也是c語(yǔ)言的“陷阱”所在。要靠程序員的細(xì)心和經(jīng)驗(yàn)來(lái)保證得到正確的運(yùn)行結(jié)果。比如在Turbo c++6.0中，一個(gè)unsigned int型的變量允許值范圍為0645535，若將該變量的值賦為65536，將會(huì)發(fā)生溢出，但是變量的值將會(huì)變成多少呢?這個(gè)問(wèn)題是許多學(xué)生不容易理解的地方。那么在講課的時(shí)候如何向同學(xué)們形象地講解該知識(shí)點(diǎn)呢?

我們采用這樣的滾筒設(shè)想。如圖1(a)所示，假設(shè)一條直管道上分割了65536個(gè)格子，從左到右依次表達(dá)0到65535，然后將該管道首尾結(jié)合，卷曲成圖1(b)這樣一個(gè)滾筒，這樣可以想象有一個(gè)小球，在滾筒內(nèi)滾動(dòng)，如果是65536那么就滾動(dòng)到最小值0的格子里。也就是說(shuō)，系統(tǒng)所給定的值只能是格子中的值。只能是該變量的數(shù)據(jù)類型的允許范圍的值。通過(guò)這樣的聯(lián)想授課法，在課堂上收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們都能夠輕松的理解溢出問(wèn)題，以及計(jì)算出溢出以后的值。這樣的理論理解之后，再進(jìn)行上機(jī)操作，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深了對(duì)“溢出”問(wèn)題的理解。

能夠聯(lián)想到這個(gè)例子，得益于作者閱讀的一個(gè)科幻小說(shuō)，小說(shuō)中描述一群人致力于“通天塔”的建造，夢(mèng)想通過(guò)這個(gè)通天塔達(dá)到地球以外的天上人間，但是當(dāng)通天塔終于造成，他們開始登塔，最終卻發(fā)現(xiàn)他們重又到達(dá)了他們的家鄉(xiāng)。所以他們得出結(jié)論：天地其實(shí)是相通的。作者受此啟發(fā)，聯(lián)想到用于解釋“溢出”的這樣一個(gè)滾筒的例子。

2.3 實(shí)踐中建立學(xué)生的自信心進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。c語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重解決問(wèn)題和上機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，正是讓學(xué)生能夠不斷地在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中獲得成就感，從而從根本上消除對(duì)c語(yǔ)言的畏懼情緒。希臘人說(shuō)，信心比天才重要。這就要求教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況選擇適合的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，循序漸進(jìn)地讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到滿足和提高。可以每次上機(jī)之前有系統(tǒng)地給學(xué)生布置有代表性的題目，在上機(jī)時(shí)根據(jù)每個(gè)同學(xué)做的情況再布置一些題目，讓他們即興來(lái)做。對(duì)于做得好的要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，做得不好的也不要消極對(duì)待，要幫助他們查找原因，根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)提示。這樣讓每個(gè)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中都能夠有收獲，有了信心，才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語(yǔ)

c語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，要想真正學(xué)好它，務(wù)必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就c語(yǔ)言教學(xué)中存在的兩大主要問(wèn)題：學(xué)生對(duì)c語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有畏懼心理和聽不懂，沒(méi)興趣，提出了相應(yīng)的解決辦法。那就是要從思想上使學(xué)生放下包袱并提高對(duì)c語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視；其二就是要在授課時(shí)以豐富的聯(lián)想和例子解釋c語(yǔ)言難懂的規(guī)則指令。這樣不僅有助同學(xué)理解c語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，也同時(shí)培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如能在教學(xué)中始終堅(jiān)持做到這兩點(diǎn)，必然受到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]AndrewKoenig，高巍譯，c陷阱與缺陷[M]，北京：人民郵電出版社，2008，2

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[3]譚浩強(qiáng)，c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2005，7

C語(yǔ)言只是一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，說(shuō)到底就是一種工具。它的用處就是可以讓你用它編出能夠運(yùn)行的程序來(lái)，而這些程序可以實(shí)現(xiàn)某些人需要的功能。人通過(guò)學(xué)習(xí)c語(yǔ)言也可以更加深入的了解計(jì)算機(jī)，所以很多人都把c語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)入門的第一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。至于實(shí)際的意義，無(wú)非是讓你多學(xué)會(huì)一門技能，讓你更加深入對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，為學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言打下好的基礎(chǔ)。而且如果你真的用心學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)起來(lái)越來(lái)越有意思，也會(huì)給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣的！

學(xué)習(xí)最好抱著一種踏踏實(shí)實(shí)的心態(tài)，老是想著有什么實(shí)際的好處并不會(huì)促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)對(duì)人的影響是潛移默化的，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)吧，我相信你會(huì)有自己的收獲！

摘 要 程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)句自己組合成程序，用來(lái)解決某個(gè)問(wèn)題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進(jìn)行成績(jī)分析等等。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。

C語(yǔ)言特點(diǎn)和用途 2009-03-06 0:34 ①語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、緊湊，使用方便、靈活。共有３２個(gè)關(guān)鍵字，９種控制語(yǔ)句。②運(yùn)算符豐富，公有３４種運(yùn)算符。

③數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)豐富，數(shù)據(jù)類型有：整型、實(shí)型、字符型、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體等。

④具有結(jié)構(gòu)化的控制語(yǔ)句（如if?else、while、do?while、switch、for）⑤語(yǔ)法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計(jì)自由度大。⑥允許直接訪問(wèn)物理地址，能進(jìn)行位（bit）操作，可以直接對(duì)硬件操作。⑦生成目標(biāo)代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。⑧可移植性好。C語(yǔ)言的用途

C雖不擅長(zhǎng)科學(xué)計(jì)算和管理領(lǐng)域，但對(duì)操作系統(tǒng)和系統(tǒng)實(shí)用程序以及對(duì)硬件進(jìn)行操作方面，C有明顯的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在很多大型應(yīng)用軟件也用Ｃ編寫。

數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式 1． C的數(shù)據(jù)類型

C的數(shù)據(jù)類型包括：整型、字符型、實(shí)型或浮點(diǎn)型（單精度和雙精度）、枚舉類型、數(shù)組類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型、指針類型和空類型。2． 常量與變量

常量其值不可改變，符號(hào)常量名通常用大寫。變量其值可以改變，變量名只能由字母、數(shù)字和下劃線組成，且第一個(gè)字符必須為字母或下劃線。否則為不合法的變量名。變量在編譯時(shí)為其分配相應(yīng)存儲(chǔ)單元。3． 整型數(shù)據(jù)

整型常量的表示方法：十進(jìn)制不用說(shuō)了，八進(jìn)制以0開頭，如0123，十六進(jìn)制以0x開頭，如0x1e。

整型變量分為：基本型（int）、短整型（short int）、長(zhǎng)整型（long int）和無(wú)符號(hào)型。不同機(jī)器上各類數(shù)據(jù)所占內(nèi)存字節(jié)數(shù)不同，一般int型為２個(gè)字節(jié)，long型為4個(gè)字節(jié)。4． 實(shí)型數(shù)據(jù)

實(shí)型常量表示形式：十進(jìn)制形式由數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成（必須有小數(shù)點(diǎn)），如：0.12、.123、123.、0.0等。指數(shù)形式如123e3代表123×10的三次方。

實(shí)型變量分為單精度（float）和雙精度（double）兩類。在一般系統(tǒng)中float型占4字節(jié)，7位有效數(shù)字，double型占8字節(jié)，15~16位有效數(shù)字。5． 字符型數(shù)據(jù)

字符變量用單引號(hào)括起來(lái)，如'a','b'等。還有一些是特殊的字符常量，如'n','t'等。分別代表?yè)Q行和橫向跳格。

字符變量以char 來(lái)定義，一個(gè)變量只能存放一個(gè)字符常量。

字符串常量是由雙引號(hào)括起來(lái)的字符序列。這里一定要注意'a'和“a”的不同，前者為字符常量，后者為字符串常量，c規(guī)定：每個(gè)字符串的結(jié)尾加一個(gè)結(jié)束標(biāo)志'