第一篇：生物統計與實驗設計 國科大 韓從英 總結

第一章 生物統計學基本知識

什么是統計學PPT 5 t 方差分析 卡方適用于什么檢驗 PPT7 統計學分類PPT8 生物統計學的概念及主要內容 PPT10 變量 常量 參數 統計量PPT11 算術平均數

某公牛站測得10頭...PPT13 將100頭長白母豬的仔豬一月窩重...PPT13 某種群有黑白花奶牛1500頭...PPT14 中位數

觀察得9只西農莎奶牛...PPT15 某犬場發生瘟熱...PPT15 某奶牛場68頭健康母牛PPT16 幾何平均數

某波爾山羊群1997-2000年PPT16 調和平均數

某保種牛群不同世代牛群保種的規模PPT17 標準差

計算10只遼寧絨山羊產絨量PPT19 利用某純系蛋雞200枚蛋重資料PPT19 變異系數

已知某良種豬場長白成年豬PPT20

定性變量 定量變量 PPT30 第二章 常用概率分布

正態分布

126基礎母羊體重在。區間內PPT44 已知豬血紅蛋白含量x服從正態分布N（12.86.1.33）PPT45 二項分布

純種白豬與純種黑豬雜交，根據孟德爾遺傳理論PPT47 設在家畜中感染某種疾病的概率為20%PPT47 仔豬黃痢病在常規治療下死亡了為20%PPT47 泊松分布

調查某豬場閉鎖育種群仔豬畸形數PPT49 為監測飲用水污染情況，現檢驗某社區每毫升飲用水中是細菌數PPT50 卡方分布 t分布 F分布

第三章 統計推斷

區間估計

測定54頭6月齡東北豬血清總蛋白含量PPT59 某品種10頭仔豬的出生重為1.5,1.2PPT60 正態總體均值與方差的區間估計 包糖機某日開工包了12包糖PPT66 耗氧率是跑步運動員生理活力的一個重要測度PPT68 測得兩個民族中各5位成年人的身高PPT69 為比較I II兩種型號步槍子彈的槍口速度PPT69 分別由工人和機器人操作鉆孔機在鋼部件上鉆孔PPT70 研究由機器A和機器B生產的鋼管內徑PPT70 單側置信限

設從一批燈泡中，隨機的取5只做壽命試驗PPT71 下面列出了自密歇根湖中捕獲的10條魚的聚氯聯苯PPT71 下面分別列出了某地25-30歲吸煙和不吸煙的男子的血壓PPT71 假設檢驗

大樣本平均數u檢驗 總體方差已知 總體方差未知

兩個樣本平均數比較的u檢驗

為了比較46-27RRUM603兩種橡膠 PPT75 總體方差未知 小樣本t檢驗

晚稻良種汕優63的千粒重量 PPT76 測得馬鈴薯兩個品種塊莖干物質含量PPT78 總體方差未知且經F檢驗不相等n1=n2 兩小麥品種千粒重調查結果PPT79 選取生長期、發育進度、植株大小和其他方面一致的兩塊地 兩種栽培方法的地瓜產量PPT80 用糯玉米和非糯玉米雜交，預期F1植株上的糯性花粉粒的百分率為0.05 PPT82 調查春大豆品種A的120個豆莢，其中癟莢38 PPT83 調查大豆A品種20莢，其中三粒莢14莢，兩粒一下莢6莢 PPT86 第四章 方差分析

選用4種不同劑型的配合飼料作太湖豬的配合飼料劑型實驗，每一劑型飼喂5頭太湖豬PPT94 為了研究長白豬、杜洛克、太湖豬、新淮豬等四個不同豬種的生長速度，PPT95 研究不同水平賴氨酸對肉仔雞生長的影響PPT100 為了研究4種不同中草藥添加劑飼料A對太湖豬的飼喂效果PPT101 為了研究雌激素對子宮發育的影響，現有四窩不同品系未成年的大白鼠 PPT102 用2種不同的飼料喂養3個不同品種的鯉魚，得增重效果如下 PPT105 為了研究在豬飼料中添加胱氨酸、蛋氨酸、和蛋白質對豬日增重的影響 PPT106 缺失一個數據 PPT108 缺失兩個數據PPT109 第五章 簡單相關與線性回歸

根據x.y的實際觀測值計算表示兩個相關變量x,y間線性相關程度和性質的統計量rPPT116 計算10只綿羊的胸圍和體重的相關系數PPT117 在太湖白鵝的生產性能研究中 太湖白鵝雛鵝與70日齡重測定結果 PPT121 第六章

第七章 常用試驗設計

試驗設計中常用的基本概念 試驗 實驗指標 實驗因素 水平處理 PPT130 131 試驗設計的三個基本要素 處理因素 試驗單位 實驗效應PPT131 試驗設計的基本原則 重復的原則 隨機化原則 局部控制原則 PPT132 三原則的作用關系 PPT135 對照的設置PPT135 完全隨機試驗設計 配對實驗設計 隨機區組實驗設計PPT137 交叉設計 析因設計 拉丁方設計 PPT139 正交設計 PPT140 調查設計PPT142 樣本含量的確定 PPT144 進行南陽黃母牛體高調查問需要抽取多少頭黃牛組成樣本 PPT145 欲了解某地區雞新城疫感染率 1-a=0.95 至少需要調查多少只雞 PPT145 某地需要抽樣調查牛結膜炎發病率 PPT145 配對設計中重復數的估計PPT145 比較兩個飼料配方對豬增重的影響，西藥多少對試驗家畜 PPT146 非配對設計對試驗重復數的估計 PPT146 多個處理比較試驗中重復數的估計 PPT147 兩種里脊菌苗對雞白痢疾的免疫效果PPT147

第四章 常用試驗設計

生物學試驗的基本要求 P168 試驗設計的基本要素 P169 隨機區組設計

單因素隨機區組試驗結果的統計分析

一小麥品比試驗 共8個品種 隨機區組 三次重復 P177 兩因素隨機區組試驗結果的統計分析

探討橡膠樹品系與載頻密度對年產膠量的影響 P180 正交設計

解決花菜留種正交試驗因素與水平表 P191

第二章 常用概率分布

二項分布

豌豆的紅花春和基因型和白花純合基因型雜交后P31 某批雞種蛋的孵化概率的0.9 P31 某小麥品種在田間出現自然變異植株的概率是0.0045 P32 泊松分布

細菌計數的泊松分布 P35 正態分布

調查某玉米品種50穗穗長 計算玉米穗長的95%正常值范圍P40 樣品平均數的分布 P42 樣品平均數差數的分布P43 T分布P44 卡方分布 P45 F分布 P46 第三章 統計推斷

假設檢驗

矽肺病患者的血紅蛋白含量U0=126mg/l 問是否能提高血紅蛋白含量 P50 大樣本平均數的檢驗 u檢驗

總體方差已知

某魚場按常規方法所育鰱魚苗一月齡平均體長7.25 問新育苗方法與常規方法有無顯著差異P54

總體方差未知 用樣本方差代替

生產某種紡織品，要求棉花纖維的平均長度為30mm以上n=400抽查P54

兩個樣本平均數比較的u 檢驗

兩個樣本方差已知

兩樣本方差未知 大樣本 用平均數差數的標準誤代替

某雜交黑麥從播種到開花的天數的標準差為6.9d P56

比較42-67RRIM603 4267PB86兩種橡膠品種的割膠產量 P56 小樣本平均數的假設檢驗 t檢驗

一個樣本平均數的t檢驗

某魚塘中的含氧量多年平均4.5mg/l P57

成組數據平均數比較的t檢驗

兩總體方差未知，但方差相等(F檢驗)

用高蛋白和低蛋白兩種飼料飼養一月齡大柏樹 大鼠的增重量 P58

兩總體方差未知且不等，但n1=n2 df=n-1 不是2（n-1）

兩小麥品種千粒重 P59

量總體方差未知且不等 n1 n2不等近似t檢驗

測定冬小麥“東方紅3號”的蛋白質含量10次，“農大193”5次 P60

成對數據平均數比較的t檢驗（檢驗d）

研究飲食中缺乏維生素E與肝中維生素A的關系 P61 樣本頻率的假設檢驗

一個樣本頻率的假設檢驗

一批蔬菜種子的平均發芽率p=0.85 P62 規定種蛋的孵化率大于0.80合格 P63 兩個樣本頻率的假設檢驗 研究地勢對小麥銹病發病的影響 378株 P64 某養魚場發生藥物中毒 甲池29 死了20 P64

區間估計

一個總體平均數u的區間估計

測得某批25個小麥養病呢的平均蛋白質含量14.5% P67 某魚場收蝦的總體中 隨機取20尾平均體長120mm P67 兩個總體平均數差數的區間估計

當兩個總體方差已知或未知但為大樣本

當兩個樣本為小樣本但方差已知但是不相等，但N1=N1 當兩個樣本為小樣本，方差未知但相等

當兩個樣本為小樣本，方差未知但是不相等，N1N2不相等

第五章方差分析

方差分析

某水產研究所比較四種不同配合飼料對魚的飼喂效果 不同飼料喂魚增重的資料 P91 統計假設的顯著性檢驗 F檢驗 P92 多重比較

最小顯著差數法 LSD P93

最小顯著極差法 LSR

新復極差檢驗 SSR P95

Q檢驗 P96 單因素方差分析

組內觀測次數相等

測定東北內蒙古河北安徽貴州 黃鼬冬季針毛長度P97 組內觀測次數不等

用某小麥種子進行切胚乳實驗 小麥切胚乳試驗單株粒重 P100 兩因素方差分析

無重復觀測值的二因素方差分析

將一種生長激素配成M1M2M3M4M5 5種濃度 激素及浸漬時間對大豆干物重的影響 P102 具有重復觀測值的二因素方差分析

為研究某種昆蟲滯育期長短與環境的關系 不同溫度及光照條件下某種昆蟲的滯育天數 P106 啤酒生產中需要亞久烘烤方式與大麥水分 不同烘烤方式及水分對糖化時間的影響 P108 多因素方差分析

為了研究在豬飼料中添加胱氨酸 蛋氨酸和蛋白質對豬日增重的影響 P112 缺失一個數據 P115 缺失兩個數據 P115 數據轉換 P117 第六章 簡單相關與線性回歸

直線回歸分析

直線回歸的區間估計 P130 直線回歸方程的建立

直線相關

黏蟲孵化歷期平均溫度與歷期天數資料P125

相關系數和決定系數 P135 直線回歸的假設檢驗

相關系數的假設檢驗 P136 F檢驗 P129

相關系數的區間估計 P137 T檢驗 P129

第二篇：2012國培生物研修日志與學習總結

學習總結

在研修期間，我堅持觀看視頻講座、學習案例、積極參與在線研討、相互交流評論、撰寫研修感言、認真完成作業，體驗得不亦樂乎。在這次國培研修中，我觀看了全部的在線視頻，認真完成作業。在進行學習的同時，我還結合自己學習的實際，將所學與班級情況，和我們當地其他教學班進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，同時和其他學員進行了充分的討論交流，努力提高自己各方面的能力。

我參加工作才一年多，加之我們這兒地處偏僻，很少有機會去參加學習和交流，這次研修對我來說是一次很大的幫助。無論從教學的理念還是教學方法上都有很大的觸動，無論是一線的優秀教師對案例的生動解析，還是專家導師對理論的生動講解……都深深的觸動了我的內心，產生了情感的共鳴。這次培訓讓我對數學教學有了全新的認識，數學它并不枯燥無味的數字算式教學，它是一門集生活、方法、情感在一起的一門很有趣的實用學科。老師作為學生學習興趣的培養著和引領者，只有與學生心靈溝通，貼近學生，貼近生活，才能使數學教學走進學生的心理，使數學教學日趨生活化。在整個學習過程中，我非常關注專家們的先進教學理念，聽了一遍又一遍，每次聽完，總會有收獲。通過研修，促進了我對教學的重新認識和理解。

遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。通過聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，從根本上轉變了教育觀念。同時，遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺。學員與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行了充分的學習、交流，自己從各方面有了新的提高。

第三篇：2013國培生物研修日志與學習總結

生物學研修總結

顏克存

2013年4月，我作為湖北省教師行業的新人，參加了新錄用教師遠程培訓（國培計劃），以提高我的教學技能和專業素質。在研修期間，我堅持按時觀看視頻講座、認真學習案例、積極參與生物學在線研討、相互交流評論、用心撰寫研修日志和教學故事、積極完成研修作業，學習名師們的授課方法和技巧，不斷提升自身素質和專業技能。在這次長達兩個多月的國培研修中，我認認真真的觀看了全部的在線視頻，每一科目都按要求學了兩個多小時，尤其是自己感覺薄弱的項目，我還不由自主的多看了幾遍，因此，學習時間都達到了三個小時以上，在學習期間，我還結合自己的學習進度與實際，將所學與班級其他學員進行對比，積極進行反思，查找自己學習中的不足，同時和其他學員進行討論交流，努力提高自己各方面的能力。

以下是我在這次研修學習中的學習感悟、培訓心得、培訓收獲以及將培訓所學知識應用于生物課堂的教學實例：

學習感悟：

我參加工作才還不到一年，作為農村教師，我們所處之地較為偏僻，很少有機會去參加學習和交流，這次研修對我來說是一次很大的幫助。因此，不管是從教學理念還是教學方法上都有很大的觸動，尤其是在這次研修中，我親臨一線的優秀教師對教學案例的生動解析，還能觀摩專家導師對理論的生動講解??這都讓我對今后的生物教學有了全新的認識。生物作為一門接近生活而又很有趣的實用學科，老師作為學生學習的引領者，就必須與學生進行心靈溝通，貼近學生生活，只有這樣才能讓生物教學走進學生心理，使教學趨近生活，從而調動學生獨立自主學習的積極性。

培訓心得：

在整個學習過程中，我學習到許多理論知識和專業知識，例如，《教師職業道德解讀與實踐導行》和《教育的藝術——如何做一個好老師》使我進一步明確了教師的職業道德和職業準則，也使我進一步明確了作為一名教師應盡的義務，《初中生物課堂教學中的合作學習》更是讓我感觸很深，尤其是現在新課改條件下，給了我很大幫助，使我在以后的教學中更注重培養學生合作學習的習慣。我作為一名生物教師，不僅要教好書更要育好人，培養學生正確的學習方法和學習信心，不斷拓展自己的生物教學渠道，使我的生物教學真正“贏在課堂”。

培訓收獲：

通過此次生物學研修，促進了我對教學的重新認識和理解。遠程培訓開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。在培訓過程中，通過聆聽專家的講座，領悟專家科學的教育理論和先進的教學方法與理念，從根本上轉變了以往的教育教學觀念，全身心的投入到新一代的教學改革中。同時，遠程研修也為我們農村教師搭建了廣闊的交流平臺，讓我們這些學員能夠與專家之間，學員與學員之間通過網上研修平臺，進行充分的學習、交流，使自己從各方面得到新的提高。

教學實例（《人的性別遺傳》課堂教學剪影）： [新課導入] 師：如果你家里的親戚朋友剛生了一個寶寶，你最想知道的是什么啊？ 生：最關心是男孩還是女孩。師：生男生女的責任究竟在誰呢？到底是誰決定男孩女孩的性別呢？性別又是由什么控制的？

生：分小組討論思考 [教學互動] 師：展示顯微鏡下面觀察到的男女染色體圖，并請同學認真觀察，找出兩幅圖中不同性別的染色體最主要的不同表現在哪？這些染色體科學家是怎樣對他們進行命名的呢？

生（分小組討論后）：人體的23對染色體中，其中22對染色體大小、形態基本相同，稱為常染色體，最后的第23對染色體在男女性別之間存在著不同，為性染色體。生甲（提問）：老師，通過對這幅圖的觀察，我們發現22對常染色體，男性和女性都是一樣的，只有最后一對（性染色體）不一樣，那么是不是生男生女就和這對染色體的不同有關系呢？

師：非常感謝這位同學的思考發問，你分析的一點不錯，人的性別遺傳確實是由這對性染色體決定的。師（講解）：為了研究性別遺傳這個問題，科學家做出了這樣的假設，即：男女性別的決定與性染色體有關。怎樣來研究這個問題呢？科學家采用了臨床觀察法（學生閱讀課本，了解科學家的研究過程）。而后教師用多媒體展示Turner綜合征、克氏綜合征等圖片來介紹科學家在研究相應病癥時發現其第23對染色體異常，從而得出結論：男女性別決定與性染色體有關。師（板書）：人的體細胞中染色體的構成：男性 22對+XY ；女性 22對+XX 生乙（提問）：老師，我們只知道男性和女性的性染色體不一樣，那它又是如何來決定人的性別呢？

師：非常感謝你提出的問題，要弄清楚這個問題，我們就需要進一步了解男女性生殖細胞的組成，現在我們就一起來解決“那生男生女由誰決定，生男生女的幾率又是多少”這個問題

師：展示生殖細胞和生男生女機會均等圖片

生：觀察圖片，小組討論男女性生殖細胞的組成及精卵細胞的結合過程 小組展示討論結果：

人的生殖細胞中染色體的構成：卵細胞為22條+X；精子為22條+X或22條+Y。生男生女取決于哪一種精子與卵細胞的結合，當含有x染色體的精子與卵細胞結合時，所生的后代為女性；當含有y染色體的精子與卵細胞結合時，所生的后代為男性，所以，生男生女是由父親決定的。師（板書）：人的生殖細胞中染色體的構成：卵細胞：22條+X精子：22條+X或22條+Y 小組間提問及補充：從圖上看生男生女的幾率是相等的，并且為1:1.可為什么我們在日常生活中見到的男女比例并不是這樣的呢，為什么有些家庭里女孩多，而中國卻是男孩遠多于女性呢？ 小組繼續討論，各抒己見。

師：綜合學生觀點，補充不足后，得出結論：除開現在人為因素（醫學性別鑒定）的影響外，含X的精子和含Y的精子，哪種精子與卵細胞結合是隨機的，一個母親如果生一個孩子，生男生女的機會各占50%。如果統計眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近1∶1。所以，在一個國家或地區的人口中，男女整體比例大致為1∶1。但如果只生一個孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同樣道理，一個家庭有幾個孩子，出現男女比例不是1∶1是不奇怪的。師（板書）：生男生女機會均等，男女比例為1:1 生丙提問（意外問題）：老師，我想問你一個問題。生活中我們隨處可以見到雙胞胎現象，他們有的是同性別的，而有的又是不同性別的，那他們的性別又是如何形成的呢？

師：感謝你提出了一個與生活實際相關的問題，其實我們生活中見到的雙胞胎一般分為兩種，即同卵雙胞胎和異卵雙胞胎。同卵雙胞胎是由一個受精卵在囊胚時期分裂成了兩個內細胞群而發育成兩個胎兒，這種分裂產生的雙胞胎具有相同的遺傳特性，因此，他們的性別相同，性格和容貌也十分相似。另一種就是異卵雙胞胎，它是由兩個卵細胞同時受精并發育長大而行成的兩個胎兒，因為他們是由兩個不同的受精卵發育而來的的，所以他們之間就具有不同的遺傳特征，在性格和容貌的相似性上也就稍微遜于同卵雙胞胎，而且在性別上也不是同樣的，可能是同性別，也可能是不同性別。其實在生活中，我們常見的雙胞胎大多數(約75％)都屬于此種類型。

師：對以上師生間的共同學習成果進行總結。