第一篇：小學語文第十冊《只揀兒童多處行》教學設計 付興超

小學語文第十冊《只揀兒童多處行》教學設計

淮安市老張集中心小學 付興超

教材分析：

《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇很純美的散文，在字里行間滲透著冰心奶奶對兒童的喜愛，是九年制義務教育六年制（蘇教版）第十冊的一篇課文。課文以歡快的筆調描寫了春游的兒童和充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂。課文共有9個自然段，“根據“我”的行蹤”，課文可以分為四段。第一段（1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春；第二段（3、4自然段），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游；第三段（5——8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子共賞開得正旺的海棠花；第四段（9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的，讓人感受到春天的花兒和兒童的生機勃勃。學生分析：

五年級的學生自我意識逐漸增強，有較強的表現欲。具有初步的理解、感悟、想象、表達能力。學生是學習的主體，當其具有自由選擇的時候，其思維的靈動、個性的張揚、潛能的開發都成為可能。因此在語文教學中，教師要創設情境或聯系實際豐富學生的想象，通過語言訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟；在和諧民主的教學氣氛中，采用“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生深入的思考，準確形象的表達，體會“兒童和花兒一樣充滿生機和活力”的這一文本內涵，讓學生的思維開出艷麗的花朵，結出豐碩的成果。提升學生的綜合素質。設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，利用多媒體課件創設直觀、可感的“圖、文、聲”情境，營造輕松、和諧的學習氛圍，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過朗讀、品味、潛心會文的方法，引導學生與文本對話，感受、理解、鑒賞文本，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性。、本課教學，力求把品讀、感悟、理解巧妙地融為一體，抓住文章精髓“兒童和花兒一樣充滿生機與活力”設計教學流程。遵循學生由淺人深、由表及里的認知規律，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，理解并豐富文題——只揀兒童多處行。從而提高學生的語文素養。

3、力求體現了工具性和人文性的統一。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。本篇是文質優美的散文，要在對學生進行語言文字訓練的同時，讓學生受到了愛的熏陶，通過品讀花兒與兒童活潑爛漫的語句，使學生潛移默化地受到了影響，愛的情感得到升華，從而進一步豐富了教材的人文內涵。教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第5至第9自然段。、學會本課8個生字，綠線中的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語 3、聯系課文內容，理解“只揀兒童多處行”這句詩的意思。讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教具準備：

多媒體課件：本課相關圖、文、音資料 教學時間：

二課時（第一課時略）第二課時： 教學流程：

一、復習導入，激發興趣、今天，我們繼續來學習冰心奶奶寫的散文《只揀兒童多處行》。（生齊讀課題）、大家都知道，這篇散文的題目來自于一句詩，你知道是哪一句嗎？“兒童不解春何在，只揀游人多處行”（理解“解”、說說這句詩的意思）。、反過來，可不可以說“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”呢？ 【 通過替換詞語的方式，激發孩子探索的欲望，生成學習需求。這一詩句的改變，也為理解課文內容打下堅實的基礎。】

過渡：冰心奶奶為什么認為要“只揀兒童多處行”呢？今天，我們一起來深人地學習課文，探究這一問題。

二、自主探究，教師點撥

第5、6 自然段（感受花兒的生機與活力）、冰心奶奶及朋友在頤和園賞春時，走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？、點擊課件出示

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹俏，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉? ?、老師想請一位同學先來讀給大家聽（相機指導朗讀，引導觀看學生的表情，傾聽朗讀的語氣）。全班朗讀。、“噴花的飛泉”這里指什么？這樣的海棠花給你什么感受？ 5、點擊課件，出示書中圖，感受，朗讀。（這就是那幾棵旺盛、活潑，噴發著生命活力的海棠樹? ? 把你們內心的慨嘆通過朗讀表現出來吧！)［教師的導語、過渡語要跟課文的意境、主題相應，能起到潛移默化的點撥、陶冶作用］、海棠花繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶情不自禁地贊嘆到：（點擊課件出示第6 自然段文字）學生齊讀。相機板書：“花兒旺”。、如何理解“釋放”？ 8、小結：“釋放”給人的感覺是盡情地揮灑、無拘無束地展示。文中的“釋放”，進一步彰顯春光的飽滿和爛漫。再次齊讀第6 自然段。

【 抓住重點詞句品味，不僅能進一步理解課文，而且提高了學生遣詞造句的能力，實現了語文學科人文生與工具性的統一】

過渡：看到這旺盛、活撥，噴發著生命活力的海棠，冰心奶奶想到了誰？（兒童）你能從文中找到依據嗎？

第7 自然段（感受兒童的天真爛漫的活力）

1、點擊出示“我”與兒童的一段對話，指導學生角色朗讀。

2、根據角色體會“我”、兒童的心理。

第8 自然段（感受花兒和兒童的相似之處）

1、你從哪一自然段感受到的？他們什么地方一樣？質疑提問

2、課件出示第8 自然段文字，“花兒和兒童一樣? ? ”，引讀第8 自然段。【 引導學生在閱讀中感悟，在感悟中積淀】

小結過渡：通過剛才的學習，我們深切地感受到花兒旺盛、活潑，充滿了生機與活力，給人以精神與量。那么，兒童的生機與活力又體現在哪兒呢？帶著這個疑問，我們再回過頭來課文前面是怎么寫游園的兒童的？他們行為又會給人什么感受呢？

三、師生參與，合作討論

第1——4 自然段（感受兒童的生機與活力）、默讀1——4 自然段，圈畫反映兒童游園的詞句，引導學生此注。2、學生邊讀作批注。

【 引導學生批注文本，是落實學生與文本對話的有效形式之一】

【這一環節首先需要學生自己用心讀，用心思考，用心與“文本”對話，然后去交流】、交流談感受，相機指導朗讀。點擊課件，出示句子： A、“? ? 成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“小天使”指什么？體會比喻的好處。“鬧嚷嚷”、“飛”體現什么？學生議論、感悟。

讓我們想到天使的翅膀，更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆，寫出了兒童之多、之歡，表達了對兒童的喜愛。相機板書：“歡樂多，活力足”

B、還有哪些詞句也表現了兒童活潑、歡快？都找出來，大家分享一下。C、“?小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。”這句話的確具有詩情畫意。我們知道，太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上噴發出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，讓人感覺到兒童的生機與活力，表達出冰心奶奶對兒童的喜愛。

【 真正的感情朗讀，應該是來自心靈的體會，而不是技巧上的指導，此時的師生、生生、生本之間的情與情、心與心的交流定能營造朗讀的新天地。】、交流比較，兒童和花兒的相似之處，讓學生說說自己的感悟：我們真切地感受兒童和花兒一樣爛漫，充滿生機，令人快樂。重新點擊課件，出示第8 自然段文字，齊讀。

【 再次朗讀第8 自然段，感受文章精髓——“兒童和花兒一樣充滿生機與活力”。】

四、交流反思，歸納總結

第9 自然段（回應課開始提出的學習目標）冰心奶奶由衷地告訴游人：、歸納總結：同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！所以，冰心奶奶說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”板書：“兒童多處總是春！”、點擊出示第9 自然段，學生齊讀（注意雙重否定句的語氣）。

五、課內拓展，課外延伸

1、交流：讀了這篇課文后，你對冰心奶奶有什么新的認識？你想對她說些什么？ 【語文的另功能就是思想熏陶，讓學生進一步感受冰心奶奶的人格魅力。潛移默化地對學生思想進行熏陶，這也應該成為教學的目標之一。】、配樂朗誦冰心寫的詩歌《 雨后》。獨白：冰心奶奶特別喜愛孩子。她曾經說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。板書設計：

春光好 只揀兒童多處行 花兒旺 兒童多處總是春！

歡樂多 活力足

第二篇：只揀兒童多處行教案(第十冊)

第十冊 只揀兒童多處行

教學要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教學時間： 三課時

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。２、板書課題：2 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

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第十冊

１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。指名讀詞語

３、學生質疑。聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫 查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、練習有感情朗讀。

四、課堂練習１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

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第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ ２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

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三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學生暢談體會。

三、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去

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看看。

四、布置作業

１、抄寫詞語。２、有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學生交流。

5、教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

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8、教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

10、齊讀第四段。（１）進行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 學生練習,并且讀句子.11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學生討論交流。

13、練習背誦第7——9自然段。

三、布置作業

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫詞語。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

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第三篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學設計

青州市彌河鎮劉家小學 王永娟

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學目標：

1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學過程：

一、創設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）

【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美；

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同

學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

四、總結延伸、拓展升華。

這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第四篇：教學設計_只揀兒童多處行_語文_小學

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五至九自然段。

2.體會本課比喻句的含義及其作用。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點和難點：體會花兒和兒童一樣生機勃勃。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情景，導入新課

師：同學們，有人喜歡白雪皚皚的冬天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡熱情奔放的夏天，但我，更喜歡生機勃勃、孕育希望的春天。同學們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：古往今來，很多的人文墨客寫下了描寫贊美春天的詩句，我們一起來交流一下。生：《春曉》、《田園樂》、《春游湖》、《晚春》??

師：不錯，今天老師也給同學們帶來了一首關于春的詩。（PPT展示）請同學們自由地讀一讀，體會一下后一句詩的意思。

生：讀《田間》，小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

師：哪位同學來說說看，這里的“解”是什么意思？ 生：我覺得這里的“解”是理解、知道、明白的意思。師：很好。那“揀”是什么意思？ 生：這里的“揀”是挑選的意思。

師：不錯。誰能連起來說說這句話的意思呢？

生：我覺得這句話的意思是兒童不知道春天在哪里，只挑選游人多的地方游玩。師：很好。我國著名的兒童文學作家冰心奶奶認為這句話反過來也可以說成“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，誰能說一下這句話的意思？

生：我覺得這句話的意思是游人不知道春天在哪里，只挑選兒童多的地方游玩。師：不錯，那冰心奶奶為什么說只揀兒童多處行就一定能找到春天呢？這節課我們就來學習一下第3課《只揀兒童多處行》，齊讀課題。

生：3.只揀兒童多處行。

二、精讀課文，感悟語言

師：相信同學們學習完這篇課文，一定能找到答案。老師檢查一下大家的預習情況，這篇課文一共9個自然段，下面請9位同學朗讀一下。

生：朗讀課文。

師：同學們讀得既正確又流利，說明預習很認真。請同學們自由地快速地朗讀課文，找出冰心奶奶的春游路線。（板書：路線）

生：自由讀課文。

師：同學們讀得很認真，相信大家找到了答案。我們交流一下。

生：冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（不正確可相互補充）

師：很好，冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。（PPT展示）那這些地方都有什么共同點呢？

生：思考并回答兒童多。

生：對，這些地方的兒童都很多。（板書：兒童多）請同學們默讀這幾小節，把描寫兒童多的句子劃下來，然后說一說你是從哪些詞語體會到兒童多的。

生：默讀課文并劃語句。

師：巡視，劃完的同學可以輕聲的讀一讀劃下來的語句，一會我們交流。生：輕聲朗讀。師：指名交流。

生：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：說得不錯，請同學們再讀一讀這段話，并讀一讀課文第八自然段，說一說除了兒童多，你還體會到了什么？

生：我還體會到了兒童很歡暢活潑。

師：講得非常不錯。那這里的“小天使”比喻誰呢？ 生：孩子們。師：這一群歡暢活潑的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使，從中又能讓我們體會到冰心奶奶的一種什么情感呢？

生：從中我們也可以體會到冰心奶奶非常喜愛這些孩子們。

師：不錯。請同學們再自由的讀一讀這一段話，從中體會一下這些孩子的歡暢活潑和冰心奶奶對孩子們的喜愛。（板書：生機勃勃、喜愛）

生：有感情朗讀課文。師：指名讀一讀。生：讀課文。

師：好，大家一起來一遍。起??

生：從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

師：哪位同學繼續交流下，還有哪些語句寫出了兒童多？

生：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

生：我還從湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

師：非常好，老師將同學們找出的話整理到了一起，同學們自由的讀一讀，除了體會到兒童多還體會到了什么？讀完后，小組內交流你自己的體會。開始！

生：讀并交流對每段話的理解。（不完整的相互補充）師：非常好。還有哪位同學對這幾段話有理解的？

生：交流想法。湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

師：請同學們看一段視頻，看完后同學們也許會對這段話有更深的體會。（PPT展示）會唱的同學我們一起唱。好，我們回到課文當中，再讀一讀這段話，誰來說說看，你有體會到什么？

生：交流體會。師：講得真不錯，孩子是那樣的歡暢活潑，頤和園成了他們的樂園，冰心奶奶是看在眼里，喜在心里呀。下面請同學們再自由地讀一讀這幾段話，體會一下剛剛我們交流的感受。一會請同學起來讀一下你感受最深的一段話。

生：讀課文，并有感情地朗讀自己感受最深的一段話課。（重點關注沒讀過課文的同學）

三、總結所學，升華感情

師：同學們，剛才我們隨著冰心奶奶一起到頤和園里找春天，看到了一群一群活潑可愛的孩子，也許是他們歡暢活潑的身影把春天遮住了，我們暫時還沒有找到春天，下節課，我們一起去玉瀾堂找春天吧。

生：好。

師：這節課就上到這里，下課。

四、作業

1.有感情地朗讀課文。2.把生字詞寫會并理解。

板書設計

3.只揀兒童多處行 路線

兒童多 生機勃勃（喜愛）

第五篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽旭升寄宿學校：許榮麗 【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3．聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4．讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義和好處。5．通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。【教學重點】

指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學課時】

兩課時

第一課時 【教學過程】

一、揭題質疑，導入新課

1．簡介冰心：原名謝婉瑩，現代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2．古詩有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學們你們知道詩意嗎？

3．冰心奶奶卻說：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預習情況，聯系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

1．指名分節朗讀，思考：作者的游覽路線。

交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產生了哪些新的問題。

4．教學生字：重點討論：“嚷”、“魔”的筆畫較多；“匣”的筆畫。

四、精讀課文，暢談體會

1．過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現在，讓我們用心去領略為什么“兒童多”處一定會找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。3．組內討論：

①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

②你如何朗讀表達？

4．交流：相應的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點拔：“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

④湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

⑤……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂學生朗讀。

五、小結：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

1．（播放音樂）朗讀課文第一二段。

2．過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

3．作者描寫“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！”

指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發揮！5．過渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發現有什么相通之處呢？ 指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

6．聯系上文，討論、體會、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數”。

7．自由朗讀第四段，換一種說法：

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，一定會找到春天的。

當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會找不到春天呢？

三、指導背誦

1．畫面遐想法頭腦中呈現描寫的場景。

2．詞語串聯法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

四、總結課堂