第一篇:小學(xué)語文第十冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 付興超
小學(xué)語文第十冊(cè)《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
淮安市老張集中心小學(xué) 付興超
教材分析:
《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇很純美的散文,在字里行間滲透著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛,是九年制義務(wù)教育六年制(蘇教版)第十冊(cè)的一篇課文。課文以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和充滿著旺盛生命力的花兒,字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂。課文共有9個(gè)自然段,“根據(jù)“我”的行蹤”,課文可以分為四段。第一段(1、2自然段),寫“我們”迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春;第二段(3、4自然段),寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地春游;第三段(5——8自然段),寫“我們”在玉瀾堂的院子里,與孩子共賞開得正旺的海棠花;第四段(9自然段),寫“我”的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的,讓人感受到春天的花兒和兒童的生機(jī)勃勃。學(xué)生分析:
五年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。具有初步的理解、感悟、想象、表達(dá)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,當(dāng)其具有自由選擇的時(shí)候,其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開發(fā)都成為可能。因此在語文教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系實(shí)際豐富學(xué)生的想象,通過語言訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)言語的積累與感悟;在和諧民主的教學(xué)氣氛中,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入的思考,準(zhǔn)確形象的表達(dá),體會(huì)“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)和活力”的這一文本內(nèi)涵,讓學(xué)生的思維開出艷麗的花朵,結(jié)出豐碩的成果。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)理念:
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n教學(xué),采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、可感的“圖、文、聲”情境,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,通過朗讀、品味、潛心會(huì)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,感受、理解、鑒賞文本,使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,有機(jī)結(jié)合,放飛學(xué)生的靈性。、本課教學(xué),力求把品讀、感悟、理解巧妙地融為一體,抓住文章精髓“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”設(shè)計(jì)教學(xué)流程。遵循學(xué)生由淺人深、由表及里的認(rèn)知規(guī)律,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,理解并豐富文題——只揀兒童多處行。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、力求體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本篇是文質(zhì)優(yōu)美的散文,要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生受到了愛的熏陶,通過品讀花兒與兒童活潑爛漫的語句,使學(xué)生潛移默化地受到了影響,愛的情感得到升華,從而進(jìn)一步豐富了教材的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo):、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第5至第9自然段。、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語 3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“只揀兒童多處行”這句詩的意思。讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。教學(xué)重難點(diǎn):
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。教具準(zhǔn)備:
多媒體課件:本課相關(guān)圖、文、音資料 教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)(第一課時(shí)略)第二課時(shí): 教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣、今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的散文《只揀兒童多處行》。(生齊讀課題)、大家都知道,這篇散文的題目來自于一句詩,你知道是哪一句嗎?“兒童不解春何在,只揀游人多處行”(理解“解”、說說這句詩的意思)。、反過來,可不可以說“游人不解春何在,只揀兒童多處行。”呢? 【 通過替換詞語的方式,激發(fā)孩子探索的欲望,生成學(xué)習(xí)需求。這一詩句的改變,也為理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?!?/p>
過渡:冰心奶奶為什么認(rèn)為要“只揀兒童多處行”呢?今天,我們一起來深人地學(xué)習(xí)課文,探究這一問題。
二、自主探究,教師點(diǎn)撥
第5、6 自然段(感受花兒的生機(jī)與活力)、冰心奶奶及朋友在頤和園賞春時(shí),走近玉瀾堂的院落里,是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮?(海棠樹)課文里是怎樣描寫的?、點(diǎn)擊課件出示
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹俏,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉? ?、老師想請(qǐng)一位同學(xué)先來讀給大家聽(相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)觀看學(xué)生的表情,傾聽朗讀的語氣)。全班朗讀。、“噴花的飛泉”這里指什么?這樣的海棠花給你什么感受? 5、點(diǎn)擊課件,出示書中圖,感受,朗讀。(這就是那幾棵旺盛、活潑,噴發(fā)著生命活力的海棠樹? ? 把你們內(nèi)心的慨嘆通過朗讀表現(xiàn)出來吧!)[教師的導(dǎo)語、過渡語要跟課文的意境、主題相應(yīng),能起到潛移默化的點(diǎn)撥、陶冶作用]、海棠花繁花似錦,頤和園春光滿園,冰心奶奶情不自禁地贊嘆到:(點(diǎn)擊課件出示第6 自然段文字)學(xué)生齊讀。相機(jī)板書:“花兒旺”。、如何理解“釋放”? 8、小結(jié):“釋放”給人的感覺是盡情地?fù)]灑、無拘無束地展示。文中的“釋放”,進(jìn)一步彰顯春光的飽滿和爛漫。再次齊讀第6 自然段。
【 抓住重點(diǎn)詞句品味,不僅能進(jìn)一步理解課文,而且提高了學(xué)生遣詞造句的能力,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文生與工具性的統(tǒng)一】
過渡:看到這旺盛、活撥,噴發(fā)著生命活力的海棠,冰心奶奶想到了誰?(兒童)你能從文中找到依據(jù)嗎?
第7 自然段(感受兒童的天真爛漫的活力)
1、點(diǎn)擊出示“我”與兒童的一段對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀。
2、根據(jù)角色體會(huì)“我”、兒童的心理。
第8 自然段(感受花兒和兒童的相似之處)
1、你從哪一自然段感受到的?他們什么地方一樣?質(zhì)疑提問
2、課件出示第8 自然段文字,“花兒和兒童一樣? ? ”,引讀第8 自然段?!?引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中積淀】
小結(jié)過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們深切地感受到花兒旺盛、活潑,充滿了生機(jī)與活力,給人以精神與量。那么,兒童的生機(jī)與活力又體現(xiàn)在哪兒呢?帶著這個(gè)疑問,我們?cè)倩剡^頭來課文前面是怎么寫游園的兒童的?他們行為又會(huì)給人什么感受呢?
三、師生參與,合作討論
第1——4 自然段(感受兒童的生機(jī)與活力)、默讀1——4 自然段,圈畫反映兒童游園的詞句,引導(dǎo)學(xué)生此注。2、學(xué)生邊讀作批注。
【 引導(dǎo)學(xué)生批注文本,是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式之一】
【這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生自己用心讀,用心思考,用心與“文本”對(duì)話,然后去交流】、交流談感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。點(diǎn)擊課件,出示句子: A、“? ? 成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”“小天使”指什么?體會(huì)比喻的好處?!棒[嚷嚷”、“飛”體現(xiàn)什么?學(xué)生議論、感悟。
讓我們想到天使的翅膀,更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆,寫出了兒童之多、之歡,表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛。相機(jī)板書:“歡樂多,活力足”
B、還有哪些詞句也表現(xiàn)了兒童活潑、歡快?都找出來,大家分享一下。C、“?小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息?!边@句話的確具有詩情畫意。我們知道,太陽,給人光明,給人溫暖,給人希望,人們常把自己最喜歡的人比作太陽,冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽,從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽的氣息,是生命的氣息,是希望的氣息,讓人感覺到兒童的生機(jī)與活力,表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
【 真正的感情朗讀,應(yīng)該是來自心靈的體會(huì),而不是技巧上的指導(dǎo),此時(shí)的師生、生生、生本之間的情與情、心與心的交流定能營造朗讀的新天地?!?、交流比較,兒童和花兒的相似之處,讓學(xué)生說說自己的感悟:我們真切地感受兒童和花兒一樣爛漫,充滿生機(jī),令人快樂。重新點(diǎn)擊課件,出示第8 自然段文字,齊讀。
【 再次朗讀第8 自然段,感受文章精髓——“兒童和花兒一樣充滿生機(jī)與活力”?!?/p>
四、交流反思,歸納總結(jié)
第9 自然段(回應(yīng)課開始提出的學(xué)習(xí)目標(biāo))冰心奶奶由衷地告訴游人:、歸納總結(jié):同學(xué)們,當(dāng)再有人問我們,春天在哪里?讓我們大聲告訴他,當(dāng)你春游的時(shí)候,記住只揀兒童多處行,就一定會(huì)找到春天!所以,冰心奶奶說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行?!卑鍟骸皟和嗵幙偸谴?!”、點(diǎn)擊出示第9 自然段,學(xué)生齊讀(注意雙重否定句的語氣)。
五、課內(nèi)拓展,課外延伸
1、交流:讀了這篇課文后,你對(duì)冰心奶奶有什么新的認(rèn)識(shí)?你想對(duì)她說些什么? 【語文的另功能就是思想熏陶,讓學(xué)生進(jìn)一步感受冰心奶奶的人格魅力。潛移默化地對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行熏陶,這也應(yīng)該成為教學(xué)的目標(biāo)之一?!?、配樂朗誦冰心寫的詩歌《 雨后》。獨(dú)白:冰心奶奶特別喜愛孩子。她曾經(jīng)說過,兒童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是兒童。板書設(shè)計(jì):
春光好 只揀兒童多處行 花兒旺 兒童多處總是春!
歡樂多 活力足
第二篇:只揀兒童多處行教案(第十冊(cè))
第十冊(cè) 只揀兒童多處行
教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課繩子,綠線中的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4、通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂。
教學(xué)重點(diǎn):理解“兒童不解春何在”的意思,理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭示課題,簡介作者
1、出示春景圖:談話:每年春天,我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。2、板書課題:2 只揀兒童多處行
3、簡介作者:冰心,原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家,兒童文學(xué)作家,她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯,情真意切。4、讀題質(zhì)疑:題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字新詞
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第十冊(cè)
1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順句子,圈出不理解的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語
3、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解:座無隙地 忸怩 爛漫 查字典理解:成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂
3、安作者游覽路線,給課文分段,概括段意。第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段(3-4):我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段(5-8):我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?,與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段(9--):我的感想,告訴人們春游時(shí),“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅,臨寫。
3、抄寫詞語。
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第十冊(cè)
第二課時(shí)
一、過渡導(dǎo)入
1、提問:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢? 2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?根據(jù)回答板書:頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子?!皬南闵綒w來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀,在下面畫上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習(xí)5第一小題:這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
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第十冊(cè)
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這一段與第二段一樣,也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。(1)自由讀,畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫出的句子,并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著?!谵D(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。(3)反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。(4)學(xué)生暢談體會(huì)。
三、小結(jié)
剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去
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第十冊(cè)
看看。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。2、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、過渡
這節(jié)課,我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段。
1、自由讀第5自然段,提問:你們找到春天了嗎?春天在哪里? 2、指名回答:春天在玉瀾堂的院落里,在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?出示句子,學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習(xí)5(2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎么樣?
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語,練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
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8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問:“朋友,春天在哪里呢?”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答:春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!教師引讀課文。
10、齊讀第四段。(1)進(jìn)行句式變換,理解句意。(2)出示句子:當(dāng)你春游時(shí),記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!你能把句子換個(gè)說法,不改變?cè)敢鈫? 學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5(3):為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天?
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
板書:
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊
兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
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第十冊(cè)
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第三篇:《只揀兒童多處行》
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學(xué) 王永娟
一、課文簡析:
《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文,引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美,體會(huì)一年之計(jì)在于春?!吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài),表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫,正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語,如:“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛。
6、感悟課文的語言,體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂;理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫面)你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌?學(xué)生集體背誦交流。
【百度MP3】《春天在哪里》:http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天,賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡單交流)
3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行?!饼R讀,猜詩意。
兒童不知道春天在哪里,只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方,一定是春光最美的地方,我國當(dāng)代有一位著名的作家,叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天,冰心奶奶到哪兒去找春天的呢?(板書課題)
【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑:為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”?
【設(shè)計(jì)意圖:播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼,由課題入手質(zhì)疑直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?!?/p>
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀,教師提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音;“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖:高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力,字詞教學(xué)以檢查為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語,老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)?!?/p>
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會(huì)“多處行”。
1、明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流,隨機(jī)出示,指導(dǎo)朗讀。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么?
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一:兒童多處春光特別美;
預(yù)設(shè)二:兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力;
預(yù)設(shè)三:冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊思考,通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵,體會(huì)文字背后的情感,進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
(二)學(xué)習(xí)5——6自然段,感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文,把描寫春天的句子畫出來。課件出示:
走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛一亮,那幾棵大海棠樹,開滿了密密層層的淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。課件:展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同
學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀配合多媒體課件,幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天?!?/p>
(三)交流探究體驗(yàn),感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們,沐浴著迷人的春光,想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)
2、自己讀一讀這一段話,你明白了什么?感悟花和兒童相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
(四)回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過與文本對(duì)話、帶著問題探究學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn),此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上,問題的解決便水到渠成,也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一?!?/p>
四、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來了歡樂!
第四篇:教學(xué)設(shè)計(jì)_只揀兒童多處行_語文_小學(xué)
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五至九自然段。
2.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天,感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃,令人快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):體會(huì)花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,有人喜歡白雪皚皚的冬天,有人喜歡碩果累累的秋天,有人喜歡熱情奔放的夏天,但我,更喜歡生機(jī)勃勃、孕育希望的春天。同學(xué)們喜歡嗎?
生:喜歡。
師:古往今來,很多的人文墨客寫下了描寫贊美春天的詩句,我們一起來交流一下。生:《春曉》、《田園樂》、《春游湖》、《晚春》??
師:不錯(cuò),今天老師也給同學(xué)們帶來了一首關(guān)于春的詩。(PPT展示)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀,體會(huì)一下后一句詩的意思。
生:讀《田間》,小婦扶犁大婦耕,隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在,只揀游人多處行。
師:哪位同學(xué)來說說看,這里的“解”是什么意思? 生:我覺得這里的“解”是理解、知道、明白的意思。師:很好。那“揀”是什么意思? 生:這里的“揀”是挑選的意思。
師:不錯(cuò)。誰能連起來說說這句話的意思呢?
生:我覺得這句話的意思是兒童不知道春天在哪里,只挑選游人多的地方游玩。師:很好。我國著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶認(rèn)為這句話反過來也可以說成“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,誰能說一下這句話的意思?
生:我覺得這句話的意思是游人不知道春天在哪里,只挑選兒童多的地方游玩。師:不錯(cuò),那冰心奶奶為什么說只揀兒童多處行就一定能找到春天呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下第3課《只揀兒童多處行》,齊讀課題。
生:3.只揀兒童多處行。
二、精讀課文,感悟語言
師:相信同學(xué)們學(xué)習(xí)完這篇課文,一定能找到答案。老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況,這篇課文一共9個(gè)自然段,下面請(qǐng)9位同學(xué)朗讀一下。
生:朗讀課文。
師:同學(xué)們讀得既正確又流利,說明預(yù)習(xí)很認(rèn)真。請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文,找出冰心奶奶的春游路線。(板書:路線)
生:自由讀課文。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信大家找到了答案。我們交流一下。
生:冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。(不正確可相互補(bǔ)充)
師:很好,冰心奶奶的春游路線是頤和園門口--知春亭畔--湖面--湖邊--玉瀾堂。(PPT展示)那這些地方都有什么共同點(diǎn)呢?
生:思考并回答兒童多。
生:對(duì),這些地方的兒童都很多。(板書:兒童多)請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾小節(jié),把描寫兒童多的句子劃下來,然后說一說你是從哪些詞語體會(huì)到兒童多的。
生:默讀課文并劃語句。
師:巡視,劃完的同學(xué)可以輕聲的讀一讀劃下來的語句,一會(huì)我們交流。生:輕聲朗讀。師:指名交流。
生:從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
師:說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話,并讀一讀課文第八自然段,說一說除了兒童多,你還體會(huì)到了什么?
生:我還體會(huì)到了兒童很歡暢活潑。
師:講得非常不錯(cuò)。那這里的“小天使”比喻誰呢? 生:孩子們。師:這一群歡暢活潑的孩子在冰心奶奶的眼里就是一群一群的小天使,從中又能讓我們體會(huì)到冰心奶奶的一種什么情感呢?
生:從中我們也可以體會(huì)到冰心奶奶非常喜愛這些孩子們。
師:不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x一讀這一段話,從中體會(huì)一下這些孩子的歡暢活潑和冰心奶奶對(duì)孩子們的喜愛。(板書:生機(jī)勃勃、喜愛)
生:有感情朗讀課文。師:指名讀一讀。生:讀課文。
師:好,大家一起來一遍。起??
生:從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。
師:哪位同學(xué)繼續(xù)交流下,還有哪些語句寫出了兒童多?
生:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子,戴著紅領(lǐng)巾的,把外衣脫下搭在肩上拿在手里的,東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
生:我還從湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
生:沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走,在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。
師:非常好,老師將同學(xué)們找出的話整理到了一起,同學(xué)們自由的讀一讀,除了體會(huì)到兒童多還體會(huì)到了什么?讀完后,小組內(nèi)交流你自己的體會(huì)。開始!
生:讀并交流對(duì)每段話的理解。(不完整的相互補(bǔ)充)師:非常好。還有哪位同學(xué)對(duì)這幾段話有理解的?
生:交流想法。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻,看完后同學(xué)們也許會(huì)對(duì)這段話有更深的體會(huì)。(PPT展示)會(huì)唱的同學(xué)我們一起唱。好,我們回到課文當(dāng)中,再讀一讀這段話,誰來說說看,你有體會(huì)到什么?
生:交流體會(huì)。師:講得真不錯(cuò),孩子是那樣的歡暢活潑,頤和園成了他們的樂園,冰心奶奶是看在眼里,喜在心里呀。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這幾段話,體會(huì)一下剛剛我們交流的感受。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來讀一下你感受最深的一段話。
生:讀課文,并有感情地朗讀自己感受最深的一段話課。(重點(diǎn)關(guān)注沒讀過課文的同學(xué))
三、總結(jié)所學(xué),升華感情
師:同學(xué)們,剛才我們隨著冰心奶奶一起到頤和園里找春天,看到了一群一群活潑可愛的孩子,也許是他們歡暢活潑的身影把春天遮住了,我們暫時(shí)還沒有找到春天,下節(jié)課,我們一起去玉瀾堂找春天吧。
生:好。
師:這節(jié)課就上到這里,下課。
四、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。2.把生字詞寫會(huì)并理解。
板書設(shè)計(jì)
3.只揀兒童多處行 路線
兒童多 生機(jī)勃勃(喜愛)
第五篇:只揀兒童多處行教案
只揀兒童多處行
衡陽旭升寄宿學(xué)校:許榮麗 【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。4.讀比喻句,聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。5.通過朗讀訓(xùn)練,感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,令人快樂?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí) 【教學(xué)過程】
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1.簡介冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。2.古詩有云“兒童不解春何在,只揀游人多處行”,同學(xué)們你們知道詩意嗎?
3.冰心奶奶卻說:“游兒不解春何在,只揀兒童多處行”,你有什么疑問嗎?
二、初讀感知,讀通詞句。
1.自由朗讀課文,要求:正確、流利,劃出不懂的詞句。2.檢查預(yù)習(xí)情況,聯(lián)系上下文,了解詞義。
鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百
魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.指名分節(jié)朗讀,思考:作者的游覽路線。
交流:頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2.按作者游覽路線,給課文分段。
3.默讀課文,思考:在初讀后你解決了哪些疑問,又產(chǎn)生了哪些新的問題。
4.教學(xué)生字:重點(diǎn)討論:“嚷”、“魔”的筆畫較多;“匣”的筆畫。
四、精讀課文,暢談體會(huì)
1.過渡:初讀課文,我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”,現(xiàn)在,讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢? 2.自由朗讀課文第一、二段,談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?.組內(nèi)討論:
①從哪些關(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫出來。
②你如何朗讀表達(dá)?
4.交流:相應(yīng)的“兒童多”的句子,朗讀品味,暢談體會(huì)。
①成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來,就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。
點(diǎn)拔:“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么,體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。
②“……哪知道知春亭畔已是座無隙地!”
③“……東一堆,西一堆,嘰嘰呱呱地,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。5.配樂學(xué)生朗讀。
五、小結(jié):春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影,處處都充溢兒童的歡歌笑語,處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界,真是“兒童多”呀!那春天到底在哪里呢?
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.(播放音樂)朗讀課文第一二段。
2.過渡:我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧!
二、精讀課文
1.自由朗讀課文第三段。
2.(欣賞繁茂的海棠花),你覺得海棠花開得怎么樣?(開得旺)
3.作者描寫“旺”的呢?
賞讀:“那幾棵大的海棠樹,開滿了密密層層淡紅的花,這繁花從樹枝開到樹梢,不留一點(diǎn)空隙,陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
用“噴花的飛泉”比喻什么?讓你感覺到什么呢?學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟,(充滿生機(jī),噴涌而出,盡情舒展)4.所以作者驚嘆——
“春光,竟會(huì)這樣地飽滿!這樣的爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量,都盡情地釋放出來!”
指導(dǎo)讀出驚嘆,可一讀再讀,將驚嘆的語調(diào)盡情發(fā)揮!5.過渡:春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢? 指導(dǎo)讀:花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會(huì)歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候,自己感到快樂,別人看著也快樂。
6.聯(lián)系上文,討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。
7.自由朗讀第四段,換一種說法:
當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,一定會(huì)找到春天的。
當(dāng)你春游的時(shí)候,記住“只揀兒童多處行”,怎么會(huì)找不到春天呢?
三、指導(dǎo)背誦
1.畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。
2.詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。
四、總結(jié)課堂