第一篇：日弟子規教案20[本站推薦]

弟子規教案20 進度：謹

將入門問孰存，將上堂聲必揚 人問誰對以名，吾與我不分明 用人物須明求，倘不問即為偷 借人物及時還，后有急借不難

教學內容

一、經文導讀及講解(一)將入門問孰存，將上堂聲必揚

同學們：「你們到別人家，或是要進爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹的房間時，應該要先有什么舉動？」要先按門鈴或敲門，然后問問里面有人嗎？

要進入客廳時也要讓里面的人知道我們來了，讓里面的人有所準備。不然你忽然出現在他背后，嚇都嚇死他了！(二)人問誰對以名，吾與我不分明

當房子或房間里的人問道：「是誰呀？」，我們如果回答：「是我」，這樣好嗎？

如果這樣回答，可能很多時候，對方無法判斷你是誰？（尤其是在講電話時），我們應當告訴對方自己的名字，才不會讓人混淆，浪費時間。

(三)用人物須明求，倘不問即為偷

同學們：「當你們要跟別人借東西時，是怎么借的呢？」，借了再說？邊拿邊說要借？反正用完放回去就好？

其實人都希望被尊重，我們要借別人的東西時，一定要先取得別人同意，才可以取用，不然就是偷竊的行為。

曾有一家大公司在征選人才，幾千人篩選到十幾個人，這一群都是精英中的精英，都是各個名校畢業的學生，老板突然走出辦公室，經過一段時間才回來，就對這十多名應征者說道：「你們都沒錄取？」，這些人都覺得很納悶，后來才知道原因是，當老板不在辦公室時，這群年青人沒有經過公司同意，隨便的碰觸檔案文件，讓老板發覺這些年青人很沒教養，只好放棄這群人。

所以同學們：「學習禮節很重要，如果從小不學好，就算以后可以拿到很高的學歷，你的人生還是困難重重，會遇到很多挫折。」 所以孔老夫子說：「不學禮無以立」，你不學習禮節，你就沒法子在社會上立足。

(四)借人物及時還，后有急借不難

俗話說：「有借有還，再借不難」，向別人借東西一定要準時歸還，下次我們有急需的時候，別人才肯再借我們。孔老夫子說：「人而無信不知其可也」，一個人如果沒有信用，他就不會有什么作為了。

二、故事時間：

（一）閻敞還錢

漢朝時有位名叫閻敞的人，他是郡府的助理官，有一次太守被召入京，太守將他所有的積蓄一百三十萬錢都交給閻敞保管，閻敞則將錢理在地里。后來太守全家都染上疫病而死，只剩一個九歲的小孫子，他曾聽祖父說過，有三十萬錢寄放在閻敞那里。過了幾年他尋找到閻敞，閻敞悲喜交集并把所有交錢還給他，但是孫子說沒有那么多錢，閻敞仍堅持是一百三十萬，后來孫子因而過著比較好的生活，鄉里的人都很稱贊閰敞的廉潔，這樣的品德很值得我們學習。1.聽后引導：

〈1〉 祖父為什么跟孫子說只有三十萬？(希望孫子能順利取得遺財，所以故意將錢數說少)〈2〉 如果有人將錢寄放在你這里，幾年后跟你索取，你會誠實的還給他嗎？(二)林積還珠

宋朝時有位叫林積的人，有一次要到京城經過旅館時，撿到一個錦囊，里面有上百顆明珠，于是他問旅館的主人這間房之前是誰居住的，主人回答是潯陽的周仲津，他請主人轉告周仲津自己的姓名住處。不久之后，周仲津果然來了，林積經過一番驗證，就把所有的明珠交還，周仲津要把一半的明珠送給林積，林積堅決不收。于是周仲津就到寺院替林積打齋祈福，后來林積便一舉登科。禮記云：「臨財毋茍得」，林積這樣清廉的人，真是善有善報！1.引導發問：

(1)林積為什么要告訴旅館主人自己的姓名住處？(2)為什么林積不接受周仲津的禮物？ 教學時間 : 20 分鐘。

第二篇：20小學國學弟子規教案

《弟子規》第二十課教學設計

上饒縣第六小學 劉玉芳

一、教材分析

《弟子規》第二十課圍繞“誠信”這一行為，通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設計，體現出課文的文、意、理的統一。韻文“凡出言，信為先，惟其是”的行為要求上看，這些要求體現出做人應講信用,做到真誠待人的道德準則；“詐與妄，奚可焉，勿佞巧，刻薄語，穢污詞，市井氣，切戒之”這些要求來看，準則意在告訴我們要做一個講文明，待人真誠的人。釋文表意準確，通俗易懂，為學生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活，聯系實際揭示了課文內容的現實意義，又為學生的思考提供了廣闊的空間。故事《孟信賣牛》以生動的事例詮釋“只有自己做到真誠守信，才會贏得眾人的信任、尊重。”這一道德修養與道德智慧，體現出《弟子規》行為準則的道德素養與道德智慧的統一。

二、教學目標

1、讀中習法，引導學生字正腔圓地誦讀文本，對八句韻文做到熟讀成誦，誦讀成韻。

2、讀中感悟，結合釋文與故事讀中理解“信”的行為要求，從傳統文明的行為準則中感悟傳統道德行為對人積極影響。

3、學中反思，緊扣拓展，借助情境，學會以課文的處事準則，反思自己的行為得失，并能自覺地運用傳統文明準則指導自己的生活實踐。

4、學中陶冶，誦讀中感受古代韻文的音韻之美，內涵之美，從而激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

三、設計理念

1、塊組合，分層推進。緊扣“信”這一主題，根據誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三層教學目標，相機設立創設情境，話題揭義；字正腔圓，誦讀成韻；故事詮釋，讀文明義；生活介入，明理導行教學四環節。分層推進，層層落實，促進知行合一。

2、四化并用，優化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略，實現理解、感悟、思辨、導行的有機統一；引導學生讀準韻文的字音、節奏、音高，掌握停頓，落實誦讀化。借助故事，在故事中詮釋文本要義，在故事中引發再度思考，在故事中激發學習情趣，體現教學故事化。結合拓展，設情境，在課堂生成“借物”情境，為知行合一的實踐訓練創造條件，再現教學情境化。引導學生反思生活，明理察失，增強行為規范意識，張揚教學生活化。

四、教學流程

（一）創設情境，話題揭義

1、創設情境，導出話題

同學們，今天老師帶來一個字，這個字大家都很熟悉。大家看看，它是怎么寫的？

2、請同學們認真看一看，用心想一想，我們的祖先造字時為什么這樣寫？它包含怎樣的意思呢？（人說話要講信用）

3、今天，我們一起學習《弟子規》第二十課，從古人的“信”的行為要求中，學學為人處事的真誠與智慧。

（二）字正腔圓，誦讀成韻

1、字正腔圓，讀通韻文

A、《弟子規》是古代韻文，書讀百遍，其義自現。讀文之美在于字正腔圓，首先把韻文中不認識的字，找出來，看著注音讀幾篇后，再自行把韻文試讀兩遍。

B、集體朗讀韻文，提出誦讀要求：讀書貴有三到：即眼到、口到、心到；誦讀精神飽滿，咬字吐音清晰。（教師相機引導）

2、輕重緩急，讀出韻味

A、讀文之美在于輕重緩急能入韻。再次播放音頻，讓學生找出誦讀的停頓節奏，按韻文節奏讀文。現在請同學們先試行打節奏。

凡|出言，信|為先；詐|與|妄，奚|可|焉。話|說多，不如|少；惟|其是，勿|佞巧。刻薄|語，穢污|詞；市|井|氣，切|戒|之。

B、讀文貴有輕重緩急，根據誦讀的需要，找出韻文中輕讀與重讀的字，按節奏讀出韻文，（全班同學集體讀，小組讀，個別讀）適時指導，相機激勵。凡|出言，信|為先；詐|與|妄，奚|可|焉。話|說多，不如|少；惟|其是，勿．．．．．|佞巧。刻薄|語，穢污|詞；市|井|氣，切|戒|之。．．C、學生集體誦讀，進一步強化誦讀的同時，引導學生思考這些韻文表達的是怎樣意思。（為故事詮釋，讀文明義的這一環節做鋪墊）

（三）故事詮釋，讀文明意

1、釋文結合，讀文知意

書讀百遍，其意自見。通過剛才的幾輪誦讀，同學們對照韻文再讀讀譯文，想想古人對待“信”是怎么要求的？（交流匯報）（引導學生把握信的行為準則：出言—信為先，惟其是）

2、故事引路，據文辨義

下面，我們一起聽聽孟信賣牛的故事，看看獲得怎樣的啟示。

[孟信賣牛] ——教師生動講述

[說一說]

[1]同學們，聽了這個故事，用心想一想，貧窮的孟信為什么贏得大家的尊重？（誠實、守信）孟信的行為符合《弟子規》的哪些要求呢？

[2] 點評：雖然孟信家里窮，經常連飯都吃不飽，但是他并沒有因此而用病牛去換糧食，他的這種行為贏得了別人的尊重，這種道德修養也是道德智慧。

3、情境插入，依理明義

看動畫短片《男孩和金斧頭的故事》

說一說：你認為故事中的兩個小朋友誰做得對？誰做得不對？分別符合

《弟子規》中的哪句話？

[議一議]

評析：老師根據學生的思考與辯論，相機引導，[1]緊扣“信為先，惟其是”先自行思考，然后同桌交流，鼓勵學生結合韻文要求，針對小男孩和鄰居的行為進行辯論，在辯論中明義。（在人與人的交往 中，只有誠實守信，待人真誠，品質崇高，才能贏得別人的尊重和幫助。）[2]緊扣“詐與妄，奚可焉”從鄰居的貪婪，引導學生進一步理解，鄰居之所以失去別人的幫助，是因為他沒有做到“信為先”，缺乏待人真誠的品質，為了不再犯鄰居的錯誤，謹記教導，我們再次集體朗讀韻文。

（四）生活介入，明理導行

1、回顧生活，明理察失

孟子說“吾日三省吾身”。明白自己的行為得失就是成功的開始。現在請同學們聯系自己的生活，用自己的事例來說一說，（鼓勵學生反思自己的行為，進行交流展示，在交流中引導學生真誠表達，恭敬待人，信守承諾。）根據同學們的回答，老師整理了以下幾道題目，請同學們加以判斷，并說出你的想法。

1、芳芳沒做家庭作業，老師檢查時，她告訴老師丟家里了。（）

2、小亮踢球時，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他連忙向王奶奶承認錯誤，并且賠禮道歉。（）

3、冬冬在第一次單元測試不及格，回家媽媽問他考試了沒有，冬冬說沒有考試。（）

4、文文和媽媽一起上街去，樂樂讓他幫忙買一盒鉛筆，可文文卻在公園里玩忘記了，沒有買到鉛筆。（）

5、小明和小紅約好星期六去圖書館，可奶奶突然生病住院，小紅臨時要去看望奶奶，所以她打電話告訴小明取消約定。（）

評析：同學們說得真不錯，我們要學習孟信和小男孩，做一個誠實守信的人，只有誠實的人才能得到別人的幫助，才能贏得別人的尊重。因此，我們再次朗讀課文。

（五）升華題義，激勵實踐

同學們，《弟子規》中為人處事的準則是祖國傳統文明的寶貴財富之一，我們不只是在課堂上誦讀，更應在生活中嚴于律己，寬以待人，不斷努力實踐，讓我們成為傳統文明的實踐者，在實踐中傳承與發揚祖國的文明，在實踐中成就自己的學業與德行。現在請同學們起立，再次用心誦讀，讓《弟子規》的行為準則成為我們的實踐指南。配樂誦讀：

五、板書設計

第二十課

信

亻 言

真誠 戒 詐與妄

崇高 戒 刻薄語 穢污詞

尊重 幫助

附教材內容 第二十課

凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉。話說多，不如少；惟其是，勿佞巧。刻薄語，穢污詞；市井氣，切戒之。

第三篇：開放日弟子規教案

弟子規教案

二（1）班 曹莉

一、教學目標：

誦讀《弟子規》,感悟古典詩文中的做人道理；演譯《弟子規》，領悟《弟子規》的內涵；培養學生熱愛祖國文化的情感、懂得講文明的禮儀。

二、教學重點：

讓學生能夠充分領悟《弟子規》的內涵，并將領悟運用于現實生活中。

三、課前準備：

《弟子規》的故事視頻，學生現場表演舞臺劇

四、教學過程：

（一）復習回顧

今天，是個特別的日子，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們來跟我們一起上課啦。首先，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎各位家長的到來。下面我們在繼續學習新的《弟子規》之前，首先來復習一下前面學習的內容。我們用表演的形式來一起回憶，有請第一組同學上臺表演。

曹奕諾：弟子規，圣人訓。《弟子規》這本書，是根據我國古代思想家孔子的教誨編寫而成的。他告訴我們，要做一個好孩子，首先。。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。

蔡暢：我知道，我知道！我來說，我來說！首先，要尊敬父母，尊重長輩，兄弟姐妹，同學之間要相互尊重，互幫互愛。其次，說話做事要認真小心，要懂得約束自己的行為，并及時改正錯誤。做人要誠實守信，生活要有志向，要有奮斗目標。同時還要主動向知識淵博，道德品行高尚的人學習。

陳秋瑾：有余力，則學文。當然，如果有余力，我們要努力學習文化知識，做一個有德有才的好兒童！這就是弟子規總序要告訴我們的道理，同學們，你們記住了嗎？

同學們，這三位同學講的好不好啊？（——好！）讓我們把掌聲送給他們。我們中華民族擁有悠久的歷史和燦爛的文化，《弟子規》對于我們做人做事的指導意義非常深遠。

下面，我們有請第二組的同學上臺表演。媽媽——（楊佳怡），浩浩——（林志浩）媽媽：浩浩，吃晚飯了，別玩電腦了啊！

浩浩：知道了，媽媽，我再玩5分鐘。5分鐘，就5分鐘啊！媽媽： 浩浩，5分鐘到了，聽話，快吃飯，飯涼了！

浩浩：哎呀，媽媽，5分鐘沒到，就是沒有到嗎！我再玩會兒嗎！

媽媽：你這個孩子，怎么這么沒有禮貌！媽媽辛辛苦苦燒的熱飯，冷了多可惜！再次加熱，又浪費能源，又破壞菜的營養。

浩浩：哦，媽媽，對不起，我錯了。我這就吃飯去。

謝謝楊佳怡和林志浩的精彩表演。請同學們開動腦筋，這個故事告訴了我們什么樣的道理呢？

（學生發言）

大家都講的非常精彩。這個舞臺劇講述了弟子規中“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承”的道理。

我們來欣賞第三組同學為大家帶來的表演。

曹銘：媽媽，我作業做完了，也檢查過了，我可以去樓下和小朋友一起玩嗎？ 陳文婷：好的，那你去小區里活動半個小時，媽媽燒好飯在窗口叫你。曹銘：好的，媽媽。下樓，玩耍，游戲。

曹銘：李欣桐，我們來比賽，看誰跳繩跳得多！李欣桐：好的，比就比。。。。

曹銘：哇，李欣桐，你好厲害，跳的真多。不比了，不比了，你肯定是第一。李欣桐：那玩什么呢？這樣吧，我家有新玩具，要不你去我家玩，怎樣？

曹銘：恩。。。媽媽只知道我在小區里玩，如果我去你家了，媽媽找不到我怎么辦呢？ 李欣桐：沒關系，去我家了，再給你媽媽打個電話不就可以了嗎？

曹銘：那不行，你在這里等我，我上樓跟媽媽說一聲，問問媽媽是否同意。等我啊！

誰來說說，這個故事講的是《弟子規》里面的什么道理啊？（學生發言）

好，看來我們前面學習的《弟子規》大家都掌握的非常好。今天我們的復習就到這里。

（二）學習新課程

下面我們來學習《弟子規》“孝”的第三部分。在觀看這個故事之前，請我們的小朋友思考這幾個問題。1.這個故事的主人公是誰呢？

2.故事的主人公發現了一件什么讓他特別喜歡，特別感興趣的物品？

3.故事的主人公做了一件什么樣的事情，讓他自己感到羞愧難當呢？

請大家看一段視頻。（播放視頻）

這是何天白、曹一諾和王逸帆同學表演的一段故事。這段故事告訴我們：“物雖小，勿私藏。茍私藏，親心傷。親所好，力為具。親所惡，謹為去。”東西雖小，也不能偷偷私藏起來；如果私自藏東西，父母會感到傷心。父母喜歡的，我們要積極去做，父母不喜歡的，我們盡量不去做。同學們明白這個道理了嘛？（——明白了）。好，回到家里后，請各位同學都幫爸爸媽媽做做他們喜歡的事情，老師相信你們一定可以做地非常地棒。

接下來，誰來說一說，這些詞在文章中的意思呢？（文章內容解釋）

下面我們來看看第四組的同學給大家帶來什么精彩的表演吧。讓我們從這個故事中來理解“親”這次詞在我們班級中所指的是誰呢？

圖書管理員——馮國昊，曹老師——吳慧欣

圖書管理員：大家好，我是二（1）中隊的圖書管理員。今天，我發現我們班級圖書角的圖書少了一本。可具體少了那本書，書名是什么，我這個糊涂管理員也搞不太清楚。這可怎么辦呢？

圖書管理員：曹老師，我們班的圖書少了一本，不知道昨天誰沒有還圖書。許多同學借書并不簽名，拿了就看。所以。。。現在就搞不清楚了。

曹老師：各位同學，老師很能理解，你們非常喜歡讀課外書籍，有著良好的閱讀習慣。班級的圖書靠大家自覺借閱，自覺地愛護，自覺地還書。如果哪位同學昨天忘記換了，明天請你帶來放回原處！老師相信你一定是忘記了！

顧清揚：老師，對不起，昨天那本書我太喜歡了，沒看完，所以，所以，我就帶回家了。曹老師：沒關系，老師相信你是個誠實的好孩子。班級的圖書是公共財物，只能分享，不能私藏哦！

（同學發言，分析）。。通過這節課的展示，可以看出來我們班同學真是多才多藝，不僅能夠深刻領悟弟子規的內涵，而且能惟妙惟肖的表演出來。中國古代的經典文化，經歷歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的道理。希望同學們學以致用、古為今用。那樣，不僅會獲得無窮的樂趣，積淀深厚的文化底蘊，而且一定會像《弟子規》最后幾句所說的“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”。好，我們今天的《弟子規》就學習到這里！

第四篇：[講稿]20小學國學弟子規教案

[講稿]20小學國學弟子規教案

《弟子規》第二十課教學設計 上饒縣第六小學 劉玉芳

一、教材分析

《弟子規》第二十課圍繞“誠信”這一行為～通過韻文、釋文、拓展、故事四個板塊的設計～體現出課文的文、意、理的統一。韻文“凡出言～信為先～惟其是”的行為要求上看～這些要求體現出做人應講信用,做到真誠待人的道德準則,“詐與妄～奚可焉～勿佞巧～刻薄語～穢污詞～市井氣～切戒之”這些要求來看～準則意在告訴我們要做一個講文明～待人真誠的人。釋文表意準確～通俗易懂～為學生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結合生活～聯系實際揭示了課文內容的現實意義～又為學生的思考提供了廣闊的空間。故事《孟信賣牛》以生動的事例詮釋“只有自己做到真誠守信～才會贏得眾人的信任、尊重。”這一道德修養與道德智慧～體現出《弟子規》行為準則的道德素養與道德智慧的統一。

二、教學目標

1、讀中習法～引導學生字正腔圓地誦讀文本～對八句韻文做到熟讀成誦～誦讀成韻。

2、讀中感悟～結合釋文與故事讀中理解“信”的行為要求～從傳統文明的行為準則中感悟傳統道德行為對人積極影響。

3、學中反思～緊扣拓展～借助情境～學會以課文的處事準則～反思自己的行為得失～并能自覺地運用傳統文明準則指導自己的生活實踐。

4、學中陶冶～誦讀中感受古代韻文的音韻之美～內涵之美～從而激發學生熱愛祖國傳統文化的情感。

三、設計理念

1、塊組合～分層推進。緊扣“信”這一主題～根據誦讀入韻、讀文明意、悟理導行三層教學目標～相機設立創設情境～話題揭義,字正腔圓～誦讀成韻,故事詮釋～讀文明義,生活介入～明理導行教學四環節。分層推進～層層落實～促進知行合一。

2、四化并用～優化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學策略～實現理解、感悟、思辨、導行的有機統一,引導學生讀準韻文的字音、節奏、音高～掌握停頓～落實誦讀化。借助故事～在故事中詮釋文本要義～在故事中引發再度思考～在故事中激發學習情趣～體現教學故事化。結合拓展～設情境～在課堂生成“借物”情境～為知行合一的實踐訓練創造條件～再現教學情境化。引導學生反思生活～明理察失～增強行為規范意識～張揚教學生活化。

四、教學流程 ,一,創設情境～話題揭義

1、創設情境～導出話題

同學們～今天老師帶來一個字～這個字大家都很熟悉。大家看看～它是怎么寫的，2、請同學們認真看一看～用心想一想～我們的祖先造字時為什么這樣寫,它包含怎樣的意思呢，人說話要講信用，3、今天～我們一起學習《弟子規》第二十課～從古人的“信”的行為要求中～學學為人處事的真誠與智慧。,二,字正腔圓～誦讀成韻

1、字正腔圓～讀通韻文

A、《弟子規》是古代韻文～書讀百遍～其義自現。讀文之美在于字正腔圓～首先把韻文中不認識的字～找出來～看著注音讀幾篇后～再自行把韻文試讀兩遍。B、集體朗讀韻文～提出誦讀要求:讀書貴有三到:即眼到、口到、心到,誦讀精神飽滿～咬字吐音清晰。,教師相機引導，2、輕重緩急～讀出韻味

A、讀文之美在于輕重緩急能入韻。再次播放音頻～讓學生找出誦讀的停頓節奏～按韻文節奏讀文。現在請同學們先試行打節奏。

凡|出言～信|為先,詐|與|妄～奚|可|焉。話|說多～不如|少,惟|其是～勿|佞巧。刻薄|語～穢污|詞,市|井|氣～切|戒|之。

B、讀文貴有輕重緩急～根據誦讀的需要～找出韻文中輕讀與重讀的字～按節奏讀出韻文～,全班同學集體讀～小組讀～個別讀,適時指導～相機激勵。

凡|出言～信|為先,詐|與|妄～奚|可|焉。話|說多～不如|少,惟|其是～勿|佞巧。刻薄|語～穢污|詞,市|井|氣～切|戒|之。

C、學生集體誦讀～進一步強化誦讀的同時～引導學生思考這些韻文表達的是怎樣意思。,為故事詮釋～讀文明義的這一環節做鋪墊, ,三,故事詮釋～讀文明意

1、釋文結合～讀文知意

書讀百遍～其意自見。通過剛才的幾輪誦讀～同學們對照韻文再讀讀譯文～想想古人對待“信”是怎么要求的，交流匯報，引導學生把握信的行為準則:出言—信為先～惟其是，2、故事引路～據文辨義

下面～我們一起聽聽孟信賣牛的故事～看看獲得怎樣的啟示。[孟信賣牛] ——教師生動講述 [說一說] [1]同學們～聽了這個故事～用心想一想～貧窮的孟信為什么贏得大家的尊重，誠實、守信,孟信的行為符合《弟子規》的哪些要求呢, [2] 點評:雖然孟信家里窮～經常連飯都吃不飽～但是他并沒有因此而用病牛去換糧食～他的這種行為贏得了別人的尊重～這種道德修養也是道德智慧。

3、情境插入～依理明義

看動畫短片《男孩和金斧頭的故事》

說一說:你認為故事中的兩個小朋友誰做得對,誰做得不對,分別符合 《弟子規》中的哪句話, [議一議] 評析:老師根據學生的思考與辯論～相機引導～

[1]緊扣“信為先～惟其是”先自行思考～然后同桌交流～鼓勵學生結合韻文要求～針對小男孩和鄰居的行為進行辯論～在辯論中明義。,在人與人的交往

中～只有誠實守信～待人真誠～品質崇高～才能贏得別人的尊重和幫助。, [2]緊扣“詐與妄～奚可焉”從鄰居的貪婪～引導學生進一步理解～鄰居之所以失去別人的幫助～是因為他沒有做到“信為先”～缺乏待人真誠的品質～為

了不再犯鄰居的錯誤～謹記教導～我們再次集體朗讀韻文。,四,生活介入～明理導行

1、回顧生活～明理察失

孟子說“吾日三省吾身”。明白自己的行為得失就是成功的開始。現在請同學們聯系自己的生活～用自己的事例來說一說～,鼓勵學生反思自己的行為～進行交流展示～在交流中引導學生真誠表達～恭敬待人～信守承諾。, 根據同學們的回答～老師整理了以下幾道題目～請同學們加以判斷～并說出你的想法。

1、芳芳沒做家庭作業～老師檢查時～她告訴老師丟家里了。, ，2、小亮踢球時～不小心把王奶奶家的玻璃打破了～他連忙向王奶奶承認錯誤～并且賠禮道歉。, ，3、冬冬在第一次單元測試不及格～回家媽媽問他考試了沒有～冬冬說沒有考試。, ，4、文文和媽媽一起上街去～樂樂讓他幫忙買一盒鉛筆～可文文卻在公園里玩忘記了～沒有買到鉛筆。, ，5、小明和小紅約好星期六去圖書館～可奶奶突然生病住院～小紅臨時要去看望奶奶～所以她打電話告訴小明取消約定。, , 評析:同學們說得真不錯～我們要學習孟信和小男孩～做一個誠實守信的人～只有誠實的人才能得到別人的幫助～才能贏得別人的尊重。因此～我們再次朗讀課文。,五,升華題義～激勵實踐

同學們～《弟子規》中為人處事的準則是祖國傳統文明的寶貴財富之一～我們不只是在課堂上誦讀～更應在生活中嚴于律己～寬以待人～不斷努力實踐～讓我們成為傳統文明的實踐者～在實踐中傳承與發揚祖國的文明～在實踐中成就自己的學業與德行。現在請同學們起立～再次用心誦讀～讓《弟子規》的行為準則成為我們的實踐指南。配樂誦讀:

五、板書設計 第二十課 信 亻 言

真誠 戒 詐與妄 崇高 戒 刻薄語 穢污詞 尊重 幫助

附教材內容 第二十課

第五篇：弟子規教案

《弟子規教案》

《弟子規》出則弟第一段

教學目標：

1、使學生明白,和兄弟姐妹相處的時候要互敬互愛。.2、做兄長的有照顧弟弟妹妹的責任

教學重點：

1、使學生明白,和兄弟姐妹相處的時候要互敬互愛。.2、做兄長的有照顧弟弟妹妹的責任

教學內容：

《弟子規》出則弟

兄道友弟道恭,兄弟睦孝在中，財物輕怨何生,言語忍忿自泯 教學時數：一課時

一、精讀文，結合生活實際了解文字含義。(一)兄道友弟道恭,兄弟睦孝在中

做兄姊的要友愛弟妹,弟妹則要恭敬兄姊,因為兄姊年齡較長經驗豐富,比較懂得照顧弟妹,做弟妹的要尊重兄姐的指導與安排,兄弟姐妹之間能夠和睦相處,父母內心就會感到寬心安慰,孝道就在其中了.※提問一:有誰是家中的兄姊 你們在家都如何照顧弟妹

※故事一:紫荊樹的故事.(二)財物輕怨何生

兄弟姊妹之間常常會因為財物分配不均而生怨恨,如果彼此能將財物看輕,那麼手足之間將會減少很多沖突,自然能和睦相處.※故事二:鄭濂碎梨 ※引申一: 兄弟姊妹最常吵架的原因就是玩具,食物及錢財,爸媽買東西給小孩一定都要每人一份,否則彼此之間都會爭吵不休,若大家能向鄭濂學會如何與人分享,甚至將財物看輕,那就不會有爭執.(三)言語忍忿自泯

兄弟之間言語要謹慎,互相包容忍讓,多說好話不說壞話,忍住氣話,將會減少很多不必要的誤會,傷害彼此之間的感情.病從口入,禍從口出,口實為禍福之門.事例一:心理狀態對人體狀況的影響

美國科學家愛爾曼做了一個簡單的試驗,把一支支玻璃管插入有冰水的容器,然后收集人們在不同情緒下呼出的「氣水」.當人心平氣和時,呼出的氣會變成水澄清透明;反之生氣時的氣水則有紫色沉殿.愛爾馬把這種紫色的「生氣水」注射在大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠死了.由此可知人生氣十分鐘會耗費大量精力,相當於參加一次三千公尺的賽跑(大約學校操場二十圈),因此常常生氣的人很難健康,長壽.二、故事啟蒙

(一),皮鞋兄弟:認識友愛的行為,實踐兄友弟恭,長幼有序.有一對皮鞋兄弟每天快樂地生活在一起,皮鞋哥哥很愛護弟弟總是走在最前面,讓弟弟在后面走得舒坦些.但是左腳的弟弟卻嫉妒右腳的哥哥占盡光彩,有一次弟弟將哥哥推入大水溝,回家時因為沒有哥哥的照顧,弄得灰頭土臉.小主人發現只剩一只皮鞋,便把弟弟丟入垃圾桶,剛好有一個撿垃圾的孩子發現皮鞋弟弟,將它撿起來和從水溝撿來的皮鞋一比,正好是一雙,於是皮鞋哥哥與皮鞋弟弟又團圓在一起了!1.引導發問:(1)左腳皮鞋弟弟為什麼生哥哥的氣呢

(2)右腳皮鞋哥哥如何對弟弟呢

(3)皮鞋弟弟把哥哥推到水溝后,他心里想些什麼

(4)沒有哥哥的保護,弟弟變得怎樣呢

(5)最后皮鞋兄弟的結果,你喜歡嗎

(6)小朋友你們是如何對待兄弟姊妹

3.給小朋友的話: 父母對自己的孩子一樣疼愛,只是因小孩不同的個性要給予不同的引導,哥哥照顧弟妹,弟妹恭敬兄長,就是最好的孝順.4.考驗時間

(1)單腳站立一分鐘的感受.(2)左手放於背后,右手搬椅,感受有另外一只手幫忙時是

否更輕松自如.(二)李績焚須

唐朝有一個大臣,叫做李績.當李績做宰相的時候,生了病,御醫說要用人的胡子作藥引,唐太宗二話不說將自己的龍須切下來,后來李績的病真的好了.又有一次,他的姊姊偶然生起病來.李績就親自替他姊姊燒著火去煮粥.那里曉得吹了一陣風來.竟把李績的胡須燒著了.他的姊姊看見了.就說.我們家里男的女的傭人多得很.為什麼要你自己辛苦到這個地步呢 李績回答他姊姊道:「我難道是為了沒有人的緣故嗎 我是因為現在姊姊的年紀已經老了,我的年紀也老了,雖然要想常常替我姊姊煮粥,那里能夠呢 」 1.引導發問:(1)為何唐太宗割胡(李績是忠臣,治天下的得力助手)(2)忠臣出於孝子之門.(3)做大事者,小事也做得好,做事能力從小訓練.(三)趙孝爭死

漢朝時候.有一人姓趙,叫孝,和他的弟弟趙禮很友愛的.有一年城里鬧饑荒,一班強盜占據了宜秋山,把趙禮捉去了,并且要吃他,趙孝就趕緊跑到了強盜那里,懇求那班強盜們說道:「趙禮是有病的人,他的身體又很瘦,不好吃的.我的身體生得很胖,我情愿來代替我的弟弟給你們吃,請你們把我的弟弟放走了.」強盜還沒有開口說話.他弟弟趙禮就說道:「我被將軍們捉住了,就是死了,也是我自己命里注定的,哥哥有什么罪呢 」兩兄弟抱著,大哭了一番.強盜也被他們感動了,就把他們兄弟倆都釋放了.這件事傳到了皇帝那里,就下了詔書,讓他們兄弟兩個都做了官.1.引導發問:(1)陪伴我們最久的親人是誰(兄弟姐妹)(2)你們快樂嗎 哪些是你們認為快樂的事(孟子人生三樂第一樂:父母俱存,兄弟無故.)三,常禮舉要(演練活動)(一)狀況劇分析: 1.劇情

阿牛和阿花是ㄧ對兄妹,有一天阿牛和阿花一起到動物園玩,看到一輛載了一匹馬的貨車,阿牛說:「這匹白色的馬真好看.」阿花說:「這明明就是一匹黑馬,你的眼睛是看到哪里去了!」阿牛:「我從箱子的破洞中看到了,是匹白馬!」阿花:「我也從箱子的破洞中看到了,是匹黑馬!」兩人爭論不休就吵了起來,情急之下,阿牛就動手推了阿花ㄧ下,阿花也不甘示弱的回了一拳,兩人就打了起來,最后兩個人都掛彩了,鼻青臉腫.此時,動物園的管理員看兩人都傷痕累累,問他們說:「你們為什麼在打架呢 」阿牛:「這明明昰一匹白馬,他偏偏說是黑馬!」阿花:「這本來就是黑馬!」管理員說:「我把馬牽出來好了.」(將馬慢慢從紙箱中牽出,讓小朋友看到破洞中黑白顏色的變化.)管理員:「這匹馬身上ㄧ條黑一條白的,是斑馬啦!」

阿牛和阿花異口同聲:「啊,原來如此,那我們不就白吵了!」阿牛:「對不起,阿花.」阿花:「對不起,阿牛,我們以后再也不要吵架了.」(教具:斑馬圖卡及破個小洞的紙箱.)2.講解

小朋友,我們常常會站在自己的角度來看事情,只要別人和我們意見不同,我們就會覺得他們是錯的,像上面這個故事,是誰錯了呢

其實兩個人都是對的,兩個人也都是錯的,因為都只對了一半.所以下次當別人跟我們意見不同時,我們也不要和別人爭吵,因為我們可能也只對了一半.(就像平常數學題只對一半時,老師會打半對半錯ㄧ樣.)

《弟子規》出則弟第二段

教學目標：

1、使學生明白,和別人相處的時候要長幼有序.2、和別人相處的時候，凡是要懂得禮讓

教學重點：

1、使學生明白,和別人相處的時候要長幼有序.2、和別人相處的時候，凡是要懂得禮讓

教學內容：

《弟子規》出則弟

或飲食或坐走,長者先幼者后，長呼人即代叫,人不在已即到 教學時數：一課時

一、精讀文，結合生活實際了解文字含義。(一)或飲食或坐走,長者先幼者后

不論吃東西或坐下,走路時,都應該長幼有序,要尊敬長者ㄧ切以長者為優先.飲食

和長輩同桌用餐時,要等長輩開動了之后,我們才可以挾菜,不要因為肚子餓,或是因為有自己喜歡的東西就先吃了起來.有一些小朋友吃飯時會拿著筷子在菜里面翻來翻去挑自己喜歡吃的東西,這樣是很沒禮貌也不衛生.當我們吃飯的時候要把主位讓給長輩坐,如果在公司里要讓給長官坐,主位就是正對門的位置,因為當長輩坐在那個位子時可以掌握整個狀況,招呼后來的客人.故事一:孔融讓梨 坐

當我們坐著時看到長輩來要先讓坐,另外我們坐車時,也要有秩序,排隊要排好,不能爭先恐后,上了車后要先往后走,把位子讓出來,不要一上車就挑前面的位子坐,這樣會造成別人的不方便,因為假如后來上車的是老人家,行動不便的人或孕婦,讓他們在搖搖晃晃的車上走到后面坐就十分的危險.走

1.和家人出門時,我們走路的順序應該怎麼走呢

(此時會有學生回答前面,左右,后面)如果你是小小朋友,走在父母親的后面會有跌倒或被壞人帶走的危險時,就應該走在父母親的左右,牽著父母親的手,或是走在父母親視線看得到你的地方,這樣父母親才能安心.如果你是大朋友,這時可以走在父母親或長輩的左右陪他們聊天,或走在他們的后方,不可以自己走得很高興,將長輩遠遠的拋在后方.當我們和爺爺奶奶ㄧ起出門時,老人家難免走得慢一些,這時候我們要耐心的等待,不要不耐煩.如果老人家行動不方便時,我們可以稍微攙扶他們,進門時也要讓長輩先走,這樣才是孝順的表現.(請學生出來示范如何攙扶老人家走路)問題:現在很多同學上學時都是自己走在前面,父母親或爺爺 奶奶在后面幫他們背書包,這樣的行為好不好

(二)長呼人即代叫,人不在己即到

長輩在叫人的時候,我們要立刻去替長輩找人,如果長輩要找的人不在,就要先到長輩面前,問問看有什麼事情,自己能否幫忙處理.有時候,當父母親要找哥哥姐姐做事,但哥哥姐姐不在的時候,這時我們要代替哥哥姐姐去幫忙,不要覺得這不關我的事情.古時候的房子都很大,很多親戚會住在一起,所以當有客人來要找人的時候,沒有辦法直接到你們家的房子里,所以就需要招呼客人,幫長輩找人.如果今天有長輩來,我們剛好在打電腦,就在座位上大喊:「媽,有人來了!」這樣好不好 好像很沒禮貌對不對 所以我們如果這樣做就只想到自己的玩樂,對長輩不恭敬.接待客人的禮貌,在家里,學校,或公司里面都是很重要的.家中: 有客人來訪時,要先請他進門,遞上拖鞋,請他坐下再奉上茶水,然后請他先等ㄧ下父母親.學校: 別班的老師要找你們老師時,不應該在門口大叫,而是要到老師面前請他等ㄧ下,然后再去叫自己的老師.老師要找同學時,如果那位同學不在可以先去告訴老師,問老師有什麼需要代勞的地方.公司: 當有客戶來時,我們不能叫客戶自己進去找老板,而是要讓客人先在外面坐下,倒水招待,再去請示老板.像在政府機關里面如果要接待客人,很多都是各國重要的人,假如接待的人不合禮節,丟臉就會丟到國外去了,所以孔老夫子說的:「不學禮,無以立」.二,故事啟蒙:

(一)張良與圮上老人 秦始皇時代有一個名叫張良的人,有一天他走到橋上看見一位老人坐在橋邊,腳抬起來的時候鞋子剛好掉下橋,老人便說:「年輕人快來幫我撿鞋子.」張良把鞋子撿起給老人,老人又說:「你不會幫我穿上嗎 」張良幫老人將鞋穿上.老人對他說:「你真是個好孩子,明天天亮時到這裏來,我有話對你說.」隔天一早,老人比張良早到,老人很生氣的走了.第二天,張良天還沒亮就到橋上,老人還是比他早到.第三天張良決定不回家,一整夜在橋上等老人,到五更天時他看到老人出現,老人很高興便送他一本兵書.張良努力研讀兵書,最后幫助劉邦推翻秦朝.1.引導發問

請問張良為什么可以得到老人的兵書.三,常禮舉要(演練活動)(一)大家來找碴

老師演戲,請學生找出老師錯誤的地方.1.吃飯

小英與小花兩姊妹吃飯時不等爸媽一起用餐,就自己夾起桌上的飯菜自行開動了.※正確:姊妺應先叫爸媽用餐,并將碗筷擺好,等爸媽開始吃飯時兩人才可動筷子.2.走路

小英在一條小路上行走,前面有位老婆婆擋住她,小方不停地抱怨,只差沒叫老婆婆閃開讓她過.※正確:小英可在后方等老婆婆通過后再走,若真有急事可先向老婆婆打聲招呼借過.3.公車讓座

小英搭公車回家,車上人很多,有位老太太上車,沒有人讓座給她,小英看見老婆婆往自己的方向走來,趕緊裝睡.※正確:小英應主動起身請老婆婆到自己的座位上坐.4.長輩叫人

媽媽叫小花做事,小花正好在講電話,小英在房間打電動裝作沒聽到.媽媽改叫小花,小花騙媽媽她正在寫功課.媽媽:「小花,小花,幫媽媽買醬油.」媽媽:「小英,小英,幫媽媽買醬油.」小英:「我正在寫功課,沒空.」

※正確:小英應主動告訴媽媽小花沒空,請問媽媽有什麼事要交待的嗎

5.客人來訪

有一天阿姨按電鈴,小花正在客廳看電視,不理會電鈴聲,依然看得哈哈大笑,媽媽趕緊從房間出來開門,請阿姨入內,并叫小花讓座,小花很不情愿的離開客廳.叮咚,叮咚……媽媽:「小花去開門.」小花:「我在看電視沒空.」媽媽自己去開門,「請進!」「小花,起來給阿姨坐.」小花:「我電視還沒看完,真討厭!」

正確:小花看到客人來訪,應先開門請客人進來,拿拖鞋請客人穿上入內,并引導客人入坐,幫客人倒茶,告訴家人誰來訪.(二)實際演練:請學生演練客人來訪時應該如何接待 1.先向客人問好

2.請客人入內,并拿拖鞋給他 3.請客人坐好,倒水給客人 4.請客人稍等,請長輩出來接待

《弟子規》出則弟第三段 教學目標：

1、使學生明白,遇到長輩時應該有的禮貌是什么.2、和長輩說話的時候應該要注意什么

教學重點：

1、使學生明白,遇到長輩時應該有的禮貌是什么.2、和長輩說話的時候應該要注意什么

教學內容：

《弟子規》出則弟

稱尊長勿呼名,對尊長勿見能，路遇長疾趨揖,長無言退恭立，騎下馬乘下車,過猶待百步余

教學時數：一課時

一、精讀文，結合生活實際了解文字含義。(一)稱尊長勿呼名

稱呼長輩時,不可以直呼長輩的名,那是不禮貌的行為.對老師,對長輩也要有適合的稱呼,像外國人都會直呼自己父母親的名字,但我們中國人對這種稱謂的禮儀十分重視,所以我們不可模仿.使用正確的稱謂可以培養晚輩對長輩的恭敬心,就像現在如果老師聽到有人直呼自己父母親的名字都會覺得怪怪的.※提問一:大家以后到社會上去工作時,對自己的老板,上司如果直接稱呼他們的名字,他們會有什麼反應呢

(二)對尊長勿見能

在長輩面前,不要表示自己很有才能,藐視長輩.「見」在這里讀成「現」,表現的意思,在長輩面前特別表現自己,這是不禮貌的.為什么 因為孩子如果從小很愛現,愛表達,把自己的鋒芒畢露,將來會隱藏很大的危機.※注一:現代人受西方教育的影響,強調自我表現,不懂謙虛的美德.(三)路遇長疾趨揖,長無言退恭立

「疾」是快步走過去,「趨」是小步的走過去,「揖」是很恭敬的向他問候.走路時遇見長輩,要趕緊走向前去行禮問候.如果長輩沒和我們說話時,就先退到一旁,恭恭敬敬地站著,讓長輩先走過去.※引申: 當我們剛好在忙自己的事情時,長輩剛好來了,這時我們應當要放下手邊的事情,先向長輩問好,處處不要忘了這恭敬之心.※提問二:詢問小朋友,在校看到校長或老師,會逃避的請舉手

※故事一:伯禽趨跪.(四)騎下馬乘下車,過猶待百步余

古代的交通工具以騎馬,乘馬車,牛車居多,所以在路上遇到長輩,就應下車,向長輩打招呼,讓長輩先過去,等待長輩大約離去距離我們百步之后,自己才上馬或上車.注二: 現代與古代交通工具的不同,應對之禮就有所不同.在現代,如果車子正在高速行駛,我們突然間看到長輩就搖下車窗來向他招呼,或是將車子緊急停下,這樣都是很危險的.古時的馬車與現代汽車之不同,古時與現今街道之差異,均應考慮最合宜的行禮方式.我們要懂得對長者禮讓,幫他開門,等他坐好后再輕輕的把門關上,下車時,做晚輩的一定要先去開門,讓他很安全的下來.要注意迎,送的禮節,長者搭車時,我們要送到車站,目送他搭上車再離開.機場送別時,要一直到沒有人影了,揮揮手再離開.這都是非常重要的禮儀,不能不謹慎學習.二,故事啟蒙

(一)蔡順拾椹供親

漢朝時有位讀書人名叫蔡順,他母親喜歡吃桑椹.有一天蔡順出外采桑椹,回家的路上遇到強盜,強盜很納悶為什麼他為什麼要把桑椹裝兩籃 蔡順告訴強盜,一邊是熟的比較甜,是給母親吃的;另一邊是不太熟的留給自己吃.強盜感動他的孝心把他放了,并送些米給蔡順奉養母親,但是他并沒接受,因為蔡順知道:「君子愛財,取之有道.」要了解物品的來路,以免被別人誤會.(二)楊修與曹操

楊修是曹操的主簿,幕府中的重要官僚,主責文書,是一謙恭自持,博學能文之士,但他卻不見容於曹操,因為他沒做到對尊長勿見能,最后招致殺身之禍.以下是他與曹操相處的小故事: 1.闊門: 曹操曾經叫人建造花園,他看了后不給評語,只在花園的門上寫一「活」字,楊修看了,即明其意(因為「門」+「活」就成了「闊」字),竟不問曹操,擅自命人把門修窄.曹操看了大喜,大家說是楊修的主意.曹操嘴上說好,心里卻不舒服.2.一合酥: 曹操收到一盒酥,在盒上寫了「一合酥」,楊修見了,便叫人把整盒酥吃了,曹操問他為何這樣做,他答:「盒上寫明『一人一口酥』,丞相之命怎敢違反 」 3.雞肋: 當曹操正為是否撤兵的問題而困擾時,軍中的膳食官送上雞湯,他見湯中有雞肋,於是便以「雞肋」作為夜間軍營內的暗號.雞肋「食之無肉,棄之有味」(雞肋,吃著沒有肉,扔了還有味),正如曹軍的處境那樣尷尬,進兵則遭蜀將馬超拒守,退兵則恐被蜀兵恥笑,留在那裏沒有多大意思.楊修由「雞肋」這個暗號推測曹操有意撤兵.三,常禮舉要(演練活動)

(一)路遇長疾趨揖,長無言退恭立

請一組學生演戲,一個演老師,一個演學生,再請下面的觀眾(學生)找出錯誤的地方.1.在路上遇到老師

(1)有一個學生遇到老師,假裝不認識的走過去,連看都沒看老師一眼.(2)有一個學生遇到老師,在大老遠的地方就跑去躲起來了.(3)請學生講出劇中錯誤的地方,并詢問學生是否曾經有過這樣的行為.(4)跟學生說明白這樣是很不好而且不恭敬他人的行為,學了弟子規就要做出好的榜樣及模范,所以看到長輩都要打招呼問好.※正確,看到老師應該快步向前,在距離老師適當的距離,跟老師問好并鞠躬.2.正式演練

看完了不對的示范后,請學生出來做對的行為,在路上遇

到師長長輩,要快步向前到適當的距離,鞠躬問好.每一組出來演練的小朋友,會輪替角色,一次當老師,一

次當學生.在演練過程中,若看到有學生做不夠好的行為,要加以糾

正,也請一旁的學生一起來看有沒有人做的不夠好.(二)練習送客 請學生出來演出家中客人要離開時的情景: 和客人道再見.送親友到樓下或路口,若是遠道而來的親友不熟悉環境,則要送他們上車才行, 目送客人離去.《弟子規》出則弟第四段

教學目標：

1、使學生明白,在長輩面前應該注意哪些禮貌.2、和長輩說話的時候應該要注意什么

教學重點：

1、使學生明白,在長輩面前應該注意哪些禮貌.2、和長輩說話的時候應該要注意什么

教學內容：

《弟子規》出則弟

長者立幼勿坐,長者坐命乃坐 尊長前聲要低,低不聞卻非宜 教學時數：一課時

一、精讀文，結合生活實際了解文字含義。(一)長者立幼勿坐,長者坐命乃坐

長輩在我們的身邊時,不可貿然坐下,要注意長輩的動靜,等長輩坐下或長輩叫我們坐后我們再坐下.當我們坐著時,如果長輩從遠處走過來,一定要起立致敬.等長輩坐下,允許我們坐下時,才可以坐下來.在公車或火車上我們也要讓位給長者.(二)尊長前聲要低,低不聞卻非宜

在長輩之前,不可太放肆而大呼小叫,講話聲音要低,但是回答的聲音低到聽不清楚,那也不適當.常禮舉要對眾篇說:「不高聲喧嘩,擾亂他人視聽.」另外在長輩身旁時也不可以大聲喧嘩,影響到長輩的談話.引申: 我們在公車,捷運,火車上或公共場所時,常常可以看到很多人講手機很大聲,完全不理會旁人,這樣會干擾到四周的人,所以在外面我們要記得輕聲細語.(三)復習

1.晨則省昏則定,出必告反必面

早晨起床之后,應該先探望父母,并向父母請安問好.晚上父母就寢前,做子女的也要關懷問候,時時刻刻要想到父母生活起居是否安好,這是為人子之道.出門前要稟告父母,讓父母知道自己的去處,回家后要馬上面見父母,讓父母親安心.實際演練

1.練習問早「媽媽(爸爸)早,昨天睡得好不好 」 2.練習問候「媽媽(爸爸)我回來了!」 二,故事啟蒙

(一)棄老國的故事:孝順父母,尊敬長輩

以前有一個國家叫做棄老國,凡是年紀大的老人就要被拋棄丟到山裏.有位大臣非常孝順把父親藏在地下室,盡心供養.有一天來了一位天神,命令國王回答他問題,否則就要滅掉國家,國王訪遍朝廷中所有的人,沒有人知道.大臣偷偷問自己的父親,父親將問題一一解答.二條蛇,如何判別那一條是公的,那一條是母的(把它們都放到細軟的東西上,性情暴躁的是公蛇,柔順的是母蛇.)國王的大象有多重(把大象放到船上,記住船的水位,然后把石頭搬到船上,等船沈到相同的位置,再將石頭拿起來秤重.)木杖哪頭是樹根,哪頭是樹尾(放到水里,根的那一頭會向下,尾的那一頭會向上.)4.兩匹白母馬,體型顏色沒有差別,如何分別誰是母,誰是子(拿草去餵,母馬一定會讓草給孩子吃.)天神非常高興,答應保護國土,國王大喜問大臣是誰告訴你答案 大臣將實情告訴國王,并請求國王宣布不淮再拋棄老人,一旦發現有不孝順的人,馬上判罪.三,常禮舉要(演練活動)(一),大家來找碴

請其他教師協助演出短劇,讓學生找找看短劇中有哪些不合乎弟子規的舉動.1.短劇演出 劇情: 媽媽在客廳中看書,杰倫和昆凌正在家中看電視,他們兩人笑得很大聲并且聊得很開心.忽然門開了,原來是爸爸回來了.媽媽馬上說:「杰倫,依林,爸爸回來了!你們沒有叫爸爸 」 兩人只回答:「喔,等一下我們快要看完了!」并不理會父母.2.檢討錯誤

請學生說出劇中人物哪些舉動做錯了,不合乎弟子規,學生可能會回答劇中人沒有做到:(1)父母呼應勿緩.(母親說的話兩人沒有馬上回答去做)(2)尊長前聲要低.(母親在看書時,兩人說話,笑鬧得太大聲)(3)長者立幼勿坐,長者坐命乃坐.(沒有馬上讓位給父親)3.提出改進方法

請學生說出該如何改進,學生可能的回答: 媽媽在看書時子女應該要安靜.一看到爸爸回來應該馬上叫:「爸爸,您回來了.」 到門邊幫爸爸把公事包拿好.請爸爸坐下.倒水給爸爸喝或幫爸爸捶背,陪爸爸聊天.4.請學生在座位上練習父母親回來時躹躬問好的動作.(二)課堂演練

1.請協助的老師到前面來表演一次同樣情境時,孩子正確該有的態度和行為.2.學生到前面演練父母親回來時該有的正確態度以及問候.(約4-5人一組,教師先將角色的牌子發下給學生,演完的學生再將牌子交給其他同學,讓全班的學生都逐次參與演出.)3.請父母親到臺前參與演出.(三)狀況大考驗

日常生活中除了在家里讓座給父母外,還有很多場所也有讓座的機會,將狀況的場景畫在黑板上,再請小朋友上臺操縱人偶磁鐵,將磁鐵貼在合適的地方.1.老奶奶上公車,可是前面的坐位都坐滿了……后面的坐位上下車都不方便,較不適合老人家,所以即使車上還有坐位,還是要記得讓座喔!(有的小朋友會不好意思讓座給奶奶,所以繼奶奶之后,可請爺爺上車,讓小朋友有再次讓座的機會,鼓勵小朋友提起勇氣開口.)

2.全家人假日去爬山,到山頂時只有兩張椅子和兩顆石頭…..3.和媽媽逛百貨公司時,腳酸得不得了,可是休息區都是人,只剩下一個坐位…..4.吃飯了位子不夠坐…….