第一篇：《春》教學設計7學案

第11課《春》導學、例析、訓練立體教學案（建議安排3課時）[學法導引] 本文是朱自清先生的寫景名篇。文中描繪了大地春回，生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，啟發人們要珍惜春天，積極向上。本文圍繞“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分。這三部分的順序和作者思想感情的發展是一致的：春天尚未來臨，熱切盼望她到來；待她降臨，則盡情欣賞大地回春的美景；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。文章結構體現作者的思路。文章中，作者抓住春天景物的特征，著力描繪了五幅春景圖，富有詩情畫意。學習中，要體會這準確、生動的景物描寫以及其中所蘊含的作者的感情，還要體會比喻、擬人等修辭手法的運用。此外，應有感情地反復朗讀課文，在朗讀中領會作者對春天的喜愛、贊美之情，品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。[典題例析]例題：閱讀課文最后三段，完成下列問題。

1、文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點？有什么深刻含義？

2、三個比喻的順序能否顛倒？為什么？

3、如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？

4、請模仿其句式為“秋”寫三句話。解析：第1題考查對文章內容的理解。第2題考查文章的寫作順序，作者是依據春天成長的順序來寫的。第3題考查對語言表現力的認識。第4題則須先分析原文的句式特點：三個比喻形成一組排比，分別寫出了春的三個特點，再由此進行有針對性的摹仿。參考答案：

1、三個比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點。含義：三個比喻形象地點明了春天的成長過程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達了在春天里奮發向上、創造美好生活的積極進取的精神。

2、不能顛倒。因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點明了春天的成長過程。最后一個比喻表達了作者追求美好未來的強烈愿望。

3、三個比喻獨立成段，起突出、強調的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。

4、略。[課時訓練]訓練一

一、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。朗rùn（）

wǎn（）轉

醞釀（）（）liáo（）亮

hōng（）托

應和（）

二、給下列多音多義字注音并組詞。

（）

（）

1、漲

2、散

（）

（）

（）

（）

3、暈

4、藏

（）

（）

用心

愛心

專心

三、根據解釋寫出相應的詞語。

1、歡歡喜喜的樣子。

（）

2、呼喚朋友，招引同伴。

（）

3、比喻姿態優美。

（）

4、舒展、活動。

（）

四、閱讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。第一部分（第1節）：

_______春

宏觀勾勒：

第二部分（第2－7節）： _______春

春

圖（春）

春

圖（春）

具體描繪：

春

圖（春）

春

圖（春）

春圖（春）

第三部分（第8—10節）：_______春

訓練二

一、下列各句與原文完全相同的一組是（）A． 雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。B． 坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。C． 在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑帶著笠。D．“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。

二、仔細揣摩下列加點詞語，簡析其表達效果。

1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

2、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

4、樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

三、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點字是從人體感覺的哪個角度寫的。

1、春風又綠江南岸（）

2、兩個黃鸝鳴翠柳（）

3、踏花歸來馬蹄香（）

4、一枝紅杏出墻來（）

5、處處聞啼鳥

（）

6、天街小雨潤如酥（）訓練三

一、閱讀下文，回答如下問題。

①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩

用心

愛心

專心

葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經常用來比喻事物_____________________________。

2、“吹面不寒楊柳風”一句出自________

________，楊柳風指的是________________，整個詩句運用了______ _的修辭方法，“楊柳風” 運用了______ _的修辭方法。

3、春風本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的？

①

②

③

④答：

4、這段文字突出表現了春風

和

的特點。

四、閱讀短文，回答問題。春的色彩

一年四季，春夏秋冬，每個季節都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？

一出門，到處都是一片霧蒙蒙般的綠色，一山的。一樹的，一地的，一湖的。不知是誰，把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點點滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，于是一葉綠而知天下春了。

綠色是富于生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開了，到處都是，粉色、淡紫色、白色??綠是生命的本色，是春的色彩。

5、選詞填入文中空白處。

嫩綠

翠綠

草綠

淺綠

6、解釋下面詞語。朦朧：

感召：

7、文段中寫到“春”的色彩有哪些？最突出的顏色是什么？為什么？答：

8、加橫線的句子是活用了別人的句子，請問原句是什么？答：

9、加波浪線的句子和課文《春》里寫春花色彩相似，但沒有課文里寫得具體、生動，請將課文有關的句子默寫出來。答：

*

10、語段首句說“一年四季，春夏秋冬，每個季節都有自己的代表色”，語段中已點明了春的色彩，在你看來，其余三季的代表色分別是什么呢？請否談談你的理由。答：

《春》訓練一

一．潤

宛

yùn niàng 嘹

烘

ha

二.1.zhǎng（漲價）zhàng（漲紅了臉）

2.sǎn（零散）sàn（散步）

3.yūn（暈車）

yùn（黃暈）

4.cáng（捉迷藏）

zàng（寶藏）三．1.欣欣然

2.呼朋引伴

3.花枝招展

4.舒活 四．第一部分：盼（春）

第二部分：繪（春）

宏觀勾勒：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

具體描繪：草（草報春）

花（花爭春）

風（風唱春）

雨（雨潤春）

迎（人迎春）

第三部分：頌（春）

用心

愛心

專心

《春》訓練二

一．B 二．1.“偷偷”二字寫出不經意間，小草悄然而出的情態，也表現出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。

2.“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

3.“散”字生動地描繪出野花的多及分布的星星點點、不集中?！罢！弊稚鷦拥孛枥L出野花隨風搖動的明麗之態。

4.“逼”字準確地描繪出春雨滋潤下的小草極其青綠的色彩。

三．1.視覺

2.聽覺

3.嗅覺

4.視覺

5.聽覺

6.味覺

《春》訓練三

1.造酒

各種氣息在空氣里,像發酵似的，越來越濃。

逐漸達到成熟

2.南宋志南和尚的《絕句》

吹動楊柳的春風

引用

借代

3.①‖②‖③④

觸覺

嗅覺

聽覺

4.和煦

溫暖

5.草綠 嫩綠 淺綠 翠綠

6.朦朧：模糊，不很清楚。

感召：感化召喚。7.草綠、嫩綠、淺綠、翠綠、粉色、淡紫色、白色。最突出的是綠色。

因為綠色象征了春到人間，萬物生機勃勃。

8.“一葉落而知秋”

9.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。10.（略）

用心

愛心

專心

第二篇：7、雷電頌教學設計及學案（范文模版）

7、雷電頌（教學設計）

主備人：田琴珠

備課組員：楊保誼 李林玲 張支堯

一、教學目標

2、理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

二、教學重點

理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

三、教學難點

理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）課前

1、郎讀課文，掃除語言障礙，理解課文內容。

2、完成《課課練》1—4題

（二）課中

第一課時

1．導入新課

“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”。每年的五月初五是我國傳統的端午節，就是為了紀念抱石投江身死的愛國詩人屈原。今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮—《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

2、展示學習目標

（1）朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。（2）理解作品的思想內容，3、導學講練 指導自學（1）檢查預習（2）讀準字音

睥睨（pì nì）咆哮（páo xiào）鞭撻（tà）（3）戲劇知識簡介及背景介紹。

戲劇：是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學，音樂舞蹈，美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示了社會矛盾，反映現實生活。

《屈原》是郭沫若抗日時期歷史劇的的代表作。它絕不是為了發思古之幽情，而是針對抗戰時期的中國的政治現實。全中國進步的人們感受著憤怒因而我把這時代的憤怒復活在屈原時代里去了，換名話說，我是借了屈原的時代來象征我們當前的時代。（4）自讀課文，整體感知，概括文章內容。

《雷電頌》是屈原歌頌風、雷、電，怒訴神祗的內心獨白。文章充分表現了詩人痛恨黑暗，向光明忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

全文可以分為兩大部分：

第一部分：（1—8段）表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二部分：（9—13段）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

第二課時

1、展示學習目標

理解作品的思想內容，了解作品的藝術特點。

2、導學講練 自學指導

（1）課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請例舉說明。

明確：風雷電：象征變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能，欺民惑眾的官僚統治集團。“東皇太一”： 象征著人世間昏庸腐朽的當權者。無形的長劍：指堅定的信念。

（2）作者的感情是怎樣變化的？

明確：呼喚與歌頌，怒斥和憤恨。（3）修辭手法：

①運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。②運用比喻反復，使句式整齊，鏗鏘有力。③多用短句，表達激烈的情感、急促的語氣。

3、目標檢測 品味語言：

（1）“風你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的的呼喊，寫出了屈原怎樣的內心感情？

明確：風即是改變黑暗的變革力量，對風的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。

（2）通過對屈原內心的情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

4、小結

郭沫若的《雷公頌》是一首激動人心的抒情散文詩，震撼了每一位讀者的心，其原因是什么？

①瑰麗奇特的想象美；②激越澎湃的情感美；③靈活多變的修辭、名式美。

5、配餐練習A組：

1．解釋下列詞語 咆哮： 迸射：

指天畫地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國最早的大詩人。戰國時 國人，后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運用了多種修辭手法，請舉幾例說明它的表達效果。

6、教學反思 雷電頌（學案）

班級：

姓名：

學號：

一、學習目標

1、了解屈原的性格特點問題：屈原是個怎樣的人？

2、學習歷史劇的特點

填空：本文選自我國偉大的無產階級文學家，歷史學家 在抗日時期歷史劇的代表作《 》，戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學，音樂等藝術手段塑造舞臺藝術形象，提示，反映。

二、問題探究

1．風雷電象征著什么？

2．本文多處運用了反復、排比的修辭手法，請舉例說明。

三、目標檢測

1、課文中作者用象征的手法賦予事物新的含義，請例舉說明。

2、作者的感情是怎能樣變化的？

四、學完本文后，學著本文的寫作方法，寫一寫“雨”或者“風”。配餐練習A組：

1．解釋下列詞語 咆哮： 迸射： 指天畫地： 拖泥帶水： 2．填空

屈原（約前340—約前248年），我國最早的大詩人。戰國時 國人，后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《 》。

B組：本文運用了多種修辭手法，請舉幾例說明它的表達效果。

第三篇：春 學案

11.《春》學案

主備人：吳秀芹 審核：王曉飛 集體研討：全體語文組教師 課型：新授課 備課時間： 上課時間： 課時：第二課時 安全提示：交通 教師寄語：一年之計在于春，一日之計在于晨。

學習目標：

1、有感情地朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、加深對文章內容的理解；學會賞析語言。

3、體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。學習難點：

通過產生聯想，學會賞析本文語言。學習過程：

一、課前導學

1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。3．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤 朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。

4．按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________ ②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、學習新課，自主探究

1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

B.東風來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）

F.太陽的臉紅起來了。（）

2.檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。

（１）

（２）（３）

（４）

（５）

3.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？

A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？

有何感受？

3.有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，完成表格。

4.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、達標檢測

基礎與理解

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙 黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn)濕 眨(zhǎ)眼

2.修辭方法與其它不同的一項（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

3.閱讀文章第三段，回答以下問題。

（1）“桃樹、杏樹、梨樹??你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘?的 特點?

（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

4.閱讀理解①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（1）為上面文字按原文順序排序________。

（2）解詞:賣弄—— 宛轉——

（3）這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。（4）春風特有的芳香是指________。

（5）概括這段文字的主要內容。

11.《春》參考答案

一、積累運用 1．略 2．略 3．C 4．鬧逼 朗潤 烘托 安靜

5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人 B.擬人

C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人

3.（１）欣欣然（２）朗潤

（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春

4.A.側面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

閉上眼，熟上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

密密地斜織著

D.“春風圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風

E.描寫春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。

4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。

第4段描繪了一幅“春花圖”?/

第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。

5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

五、達標檢測

（一）1.B 2.D 3.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。（3）觸 嗅 聽（4）泥土氣息、青草味兒、花香（5）春風春鳥喜迎春

第四篇：7 教學設計

冀教版小學語文六年級上冊-教學設計-7最美好的禮物（王書玲）最美好的禮物

教材：冀教版小學語文六年級上冊

單元：牽手親情，唱響關愛

板塊：教學設計

教材分析：

這篇課文講述了一個美好的故事。在快到圣誕節的時候，保羅偶然結識了一個小男孩，在短暫的相處中，保羅兩次猜錯小男孩的想法。這個年少的哥哥，用他的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文傳達給我們的是“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實”。教學目標：

知識與技能：

1．正確認讀4個要求會認的生字，掌握6個要求會寫的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。

過程與方法：

1．談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2．自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3．研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4．拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感、態度與價值觀：

體會“給予比接受更令人快樂”這句話的含義，激發學生樂于奉獻的思想感情。

重難點分析：

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操是本文重難點。通過理解課文內容，從人物的言語和行為中體會他們的心理，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

課前準備：

課件

教學過程與設計說明：

第五篇：學案教學 設計

學案模塊設計及實施三部曲

——周慶

近年來學案教學成為很多中學流行的教學模式，學案其實就是老師教學設計的體現，學案教學則是以學案和教材為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。下面我就學案的模塊設計及其實施加以說明，僅供參考：

學案的模塊設計

學案可分為：學習目標、學習導航、知識拓展、課下探幽四個環節。

制定學習目標，要樹立“一切為了學生發展”的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節當堂達標題相對應。學習導航，即設計與本課教學相關的常識性問題和教學流程，將知識點轉變為探索性的問題點，通過對知識點的設疑，培養學生的思考能力和創新素質。知識拓展和課下探幽涉及到運用知識能力的強化和拓展。

學案的實施：

一、課前階段

老師在課前把學案發到學生手中，首先讓學生了解本課程的學習目標、學習重難點等信息；其次，解讀學習導航，了解本課教學相關的常識性問題，讓學生在更廣闊的空間下進入教材。同時通過本課要探究的問題，讓學生帶著問題去研讀教材，這樣既明確了課程預習的方向，又便于學生養成良好的獨立思考的習慣；最后學生在問題探究中得出的信息落實到學案上，以待課上評價交流。這就是學案實施的課前階段，即課程開展的預備階段。

二、課堂階段

在教師的指導下，對一些簡單的問題由師生一起得出結論，對重點要探索性的知識可采取師生之間、生生之間分組研討、交流的方式進行。在這之前學生對這些問題已經形成了自己的結論，現在就是把他們的成果拿出來交流，讓他們思維去交流、去碰撞，在碰撞中開拓新的視野，在交流中聚集大的結論，讓課堂有聲而多彩。討論完后讓每組的代表把他們交流的成果拿出來，老師給以評價、總結。對學生難以解決的問題，教師要采取講解的方式加以啟發、點撥，從而得出結論。這就是學案實施的課堂階段，這樣的課堂形式既鍛煉了學生，讓他們真正成為課堂的主體，又解放了老師，完成教師角色的轉變。

三、課后階段

這個階段也就是課程知識的強化鞏固和學習能力的拓展階段。首先讓學生把整個學案重新梳理一遍，再讓學生完成課下探幽的習題和相關知識或文章的閱讀。最后上交學案，老師給出相關的評價。

當然學案教學只是一種課堂教學模式，并非適用于所有的科目或課程，我們應該靈活設計自己的教學，讓課堂豐富而有效。