第一篇：《EXCEL在財務工作中應用》課程設計教學方法和考核方式的嘗試

《EXCEL在財務工作中應用》課程設計教學方法和考核方式的嘗試

《EXCEL在財務工作中應用》課程設計是專為高職高專和成人大專層次管理類(會計、稅收專業)所設的能力提高的技能課，也是結合學院高職專業建設和學科發展需要，培養學生動手解決實際工作中常見情況的一門操作課程。本課程的最終目標是根據學院提出“重基礎、強能力、高素質”的育人理念，培養學生的“實用型、應用型”的人才為總目標。加強計算機基本實際操作技能和基本技能的運用，為他們下一步學習和熟練操作計算機，奠定一個堅實的基礎。針對目前社會上對財務人員的專業崗位的基本技能和素質要求，結合我們立信會計學院中強能力環節中的一個方面――《EXCEL在財務工作中應用》這門課程需要。利用國際最好的電子表格——Excel軟件里財務管理功能，闡述中小企業財務業務和管理的電子化解決方案。同時使其能較熟練的操作Excel軟件以及管理方面的常用函數和方法，應用到信息社會的工作和生活中去，很快適應工作崗位要求。我從以下幾方面進行了改革與探索。

一、教學方法

教學方法是指教學中為了完成一定的教學任務，師生在教學活動中采取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。現行教學方法常用的有講授法、談話法、討論法、發現法、演示法、參觀法、案例法、練習法、實驗法、實習作業法、模塊法、程序法等。

職業的教育特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由于傳統的注入式教學思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了一定限制。一方面，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法于一身或任意切換教學方法進行教學；另一方面，演示法、參觀法、實習作業法等教學方法，雖然能夠大大增強學生的感性認識，并在很大程度上彌補了講授法的一些缺陷，但也很難達到較理想的教學效果。

隨著社會及科技發展引起的教學價值觀、教學技術手段的變化，以及教學工作對效率和質量的追求，人們對教學方法的改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；重視發揮教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視研究教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。多媒體網絡職業教育把這種趨勢變成了現實。教學方法體現了各種方法的高度綜合化，對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、觀摩、操作的過程和經過動畫設計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代網絡職業教育獨特的教學方法。我在《EXCEL在財務中的應用》中就采用了多媒體網絡教育的教學方法，并根據課程特點進行了考核變革。

二、教學過程

教學過程是教師運用各種教學條件指導學生學習教材的教育活動過程。教學工作的一般的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導。但運用不同的教學手段，會對教學工作各環節產生一定的影響，引起教師和學生諸多教學行為的改變。在教學過程中從以下幾個方面進行改變和嘗試：

1.備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作，是教師將潛在教學能力轉化為現實教學能力的過程。傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具或實驗。我在《課程設計－EXCEL在財務中的應用》課程中用網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，在這個模式中，我把主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上，如事先收集大量關于《EXCEL在財務中的應用》課程資料，放在教師機上，以備上課或學生自學調用，使時空局限降至最低水平。在《EXCEL在財務工作中應用》課程設計這門課程，首先是精心挑選實際工作中常用的表格為實例，根據每個實例結合實例中所需的EXCEL軟件中的技巧、規律、公式和函數進行補充和豐富，每次熟練掌握一至兩個知識點，逐漸加強，與實際緊密結合起來。

2.授課。所謂“授課”，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化。而我采用的多媒體網絡教學，它要求教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用多媒體技術（如計算機、網絡和大屏幕投影等）代替粉筆加黑板，用圖、文、聲、像代替口說手畫傳遞信息，來完成演示、觀摩和實驗等多種教學環節，形成一個全新的授課模式。

在《EXCEL在財務工作中應用》課程設計中，我們根據現有的教材結合實際工作中常用管理類電子表格組織課程內容，以任務為驅動。具體的做法是：在每次課程中完成一個實例內容講授和操作。每次先給出一個樣表作為任務，讓學生通過任務去思考，要想完成任務，應該怎么做，分幾部做，在做的過程中有哪些問題要解決，具體如何操作。再講解實例當中所需的函數、公式和技巧，對涉及基本方法和操作過程和原則進行相應敘述，然后讓學生獨立完成一個實例，并進行相應的點評。學生在練習完指定的內容后，讓其舉一反三，抓住重點，強化基本概念，及時自我總結所學內容，掌握了哪些內容，還需提高的部分，操作中所遇的問題，如何解決。哪些相似問題可用此方法解決，真正做到能夠把所學的內容熟練掌握。

這樣就可把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，采用多媒體教學，可隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能。

3.作業批改與課外輔導。學生的作業是電子形式的，是通過聯網計算機完成。教師可在網上進行作業批改，通過電子郵件等形式交流并反饋信息，還可把有特色的作業在網絡中展示和講評。雖然大大增加了教師的工作量，但是這種課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。

4.學生聽課。在多媒體網絡高職教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性提高，學習效果較好。5.學生自學。學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網絡觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人，從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

三、課程考核的變革

高職教育考試改革就是要按照素質教育的方針，根據高職教育的培養目標和教學要求，在深入研究考試功能以及合理設計課程大綱和實施方案的基礎上，通過考試觀念、內容、形式等方面的改革，充分發揮考試的三大功能，從而實現教育目標。

1、轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念。

通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神、職業道德等。

根據《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質。這就要求我們必須樹立現代教育觀、人才觀和考試觀，轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式，不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生，而要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標自身。

2、緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學、試驗和實習；二是強調課程體系的針對性，課程設置不僅僅是從學科出發，而是從職業崗位群需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應社會經濟建設發展要求，適應就業市場的實際需要，培養社會所需的實用型、操作型人才。因此，要全面、系統、公正地評價教學效果，就要從考試內容、形式、管理評價體系等方面進行系統規劃，設計出一套相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試制度。

3、改革考試內容，確立考試的能力導向

考試命題嚴格按照教學大綱要求，根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求，對課程的知識、能力、素質進行分析細化，然后根據這些特征確定教和學的方法，最后確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試內容應該能夠反映學生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運用能力，而不是課堂教學內容的簡單重復；多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養學生的創新意識和創新能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。

《課程設計－EXCEL在財務中的應用》課程的考核：

1、考核內容和形式

我們根據《課程設計－EXCEL在財務中的應用》這門課程內容特點，對學生成績進行多層次、多學分的評定，考試內容貫穿此課程的始終，從第一次課到最后一節課，每次都有不同的考核點。考試成績也是由多種(考試)形式的成績按比例構成，它包含了理論考試、技能考試、口頭表達能力、小設計、操作等。具體的考核形式如下：

無紙化（全部內容均為電子）、應用設計（30個實例每次課已做）、最后綜合考核——根據課程內容和大綱要求，事先制作幾十道題簽，幾乎覆蓋全書內容，每位學生臨時隨機抽一題簽，作準備，然后進行操作、演示與講解，在此過程中其他學生和教師可隨時提問相關問題，提問的學生有加分，回答對也有加分。

這樣考試過程本身也是學生再學習的過程，對知識的鞏固過程，同時促進了學生實際操作能力、問題的理解以及對解決問題能力和語言的表達能力的提高，使學生綜合能力進一步得到提高。

2、評分標準: 隨機抽一小題(10分)獨立完成21個為合格(50分)獨立完成25個為良好(60分)根據綜合效果給出不同的成績

考試的改革得到了學生們的大力支持與配合，此形式受到學生們的歡迎與接納。它不僅可以考查學生對課程知識與技能掌握的程度，還突出能力訓練和實際問題的解決方法和知識的零活運用，而且可以檢驗學生對各門專業課程知識和技能綜合運用的能力，從而有利于學生綜合能力的培養，使其具備一定的專業能力和職業技能，職業素質、學習態度、思維方法等方面形成更高的適應社會環境和工作環境挑戰。

四、教學效果

1、學生主動性和積極性明顯提高。

在教學中發現，學生的地位發生變化，他們不再處于被動的服從地位，自我管理意識和自信心、責任感明顯增強。學生經常會提出合理化建議．產生一種自發向上的勁頭。

2、創新能力的培養。

自由寬松的環境造就了創新思維的溫床，學生不再局限于課本上的操作方法，而是探索新的最佳操作方案；實驗報告不再是千篇一律，而是各具特色，每人在總結上充分發表自己的觀點和看法，展現出自己的才華。

3、學生之間的協作能力明顯增強。

學生參與組織教學機會的增加，大家互相學習，互相幫助，相互探討，積極思考，主動發言，形成了一種蓬勃向上的良好學習氣氛。

4、自我能力得到提高。

通過每個學生的講解，鍛煉了學生對問題內容的理解和把握和及時解決問題的方法和手段并提高其語言表達能力。

五、結束語

這次根據高職教育培養目標的要求，對高職高專學生需求狀況的了解，以滿足學生需要，營造平等的空間和自由學習氛圍為教改出發點，在教學中增加學生參與教學的機會，不僅調動了學生主動學習的積極性，培養了學生的綜合素質和綜合能力，而且增進了師生之間溝通和互相理解。通過03電算化、03稅1和稅2三個班的試點，項目已順利完成，學生所做的實例和總結已全部存檔。課程的改革得到了學生們的大力支持與配合，此形式受到學生們的歡迎與接納。存在的問題是課程容量較大，有些學生業余時間沒有機器無法按時完成內容；口頭表達時緊張，不能很好組織內容，鍛煉機會少；因為突出個性化，所以看作業和判卷時間過長。但是通過學生自身的努力和院領導以及教務處的大力支持，還是圓滿的完成了此次課程的改革試點，取得了教好的教學效果和教學目的。它不僅可以考查學生對課程知識與技能掌握的程度，還突出能力訓練和實際問題的解決方法和知識的零活運用，而且可以檢驗學生對各門專業課程知識和技能綜合運用的能力，從而有利于學生綜合能力的培養，使其具備一定的專業能力和職業技能，職業素質、學習態度、思維方法等方面形成更高的適應社會環境和工作環境挑戰，為實踐性教學改革探索和驗證一種可行的方法，實驗證明這是一種行之有效的教學方式。

第二篇：2012會計繼續教育Excel在財務工作中的應用(下)

單項選擇題

編制銀行存款余額調節表時，本單位財務系統中銀行存款調節后的余額等于（本單位賬面存款余額+銀行已收款但系統無記錄賬項—銀行已付款但系統無記錄賬項）。

創建數據透視表的功能是在（插入）欄。

動態數據透視表實現數據更新的操作是（刷新）。

甲公司4月30日的銀行存款日記賬賬面余額為83820元，銀行對賬單余額為171820元。經逐筆核對，發現有以下事項：（1）29日企業開出現金支票l8300元支付勞務費，持票人尚未到銀行辦理結算手續；（2）29日銀行代企業收取貨款52000元，企業尚未收到收款通知；（3）30日銀行代企業支付電話費3600元，企業尚未收到付款通知；（4）30日企業送存銀行的轉賬支票35000元，銀行尚未入賬；（5）30日企業開出匯票56300元并已入賬，但會計人員尚未送銀行辦理電匯手續。該公司根據以上事項進行相關賬務處理后編制“銀行存款余額調節表”，則調節后的銀行存款余額應為（132220）元。

靜態會計等式的公式是（資產=負債+所有者權益）。

絕對引用單元格A1的表達式為（$A$1）。

企業對應付賬款進行賬齡分析的目的是（及時掌握已開發票但未付款的款項）。

企業根據應收賬款賬齡的長短來估計壞賬損失，該方法屬于（賬齡分析法）。

下列公式中，可以將單元格A1表示的年份（4位數表示）和B1表示的月份（有1位和2位）在單元格C1中合并顯示為6位的年月的是（A1&TEXT(B1,“00”)）。

下列關于SUMIF(range,criteria,sum_range)函數的表述錯誤的是（該函數的計算結果不可能為0）。

下列快捷鍵中，能夠將整個區域設為一個數組公式，且各單元格不能再單獨修改該公式的是（ctrl+shift+enter）。

在數據透視表中，通過對任意一個區域內的單元格進行千分位設置從而實現對該表所有單元格相同的操作的功能是（值字段設置）。

資產負債表的下列數據中不能在本期試算表中反映的是（上期發生額）。

判斷題

N/A又作NA，是Not Available是縮寫，意思為不可用。（正確）

VLOOKUP是按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應的值。（正確）

本期計提壞賬準備的金額減去壞賬準備的期初數即為本期應計提的壞賬準備金額。（正確）

編制銀行存款余額調節表時，本單位銀行存款調節后的余額應等于銀行對賬單的金額。（錯誤）大企業不做應付賬款的賬齡分析。（錯誤）

當數據源增加時，可以通過在視圖欄選項更改數據源來更新數據透視表。（正確）

回收期不同的應收賬款，計提壞賬準備的百分比也不同。（正確）

企業所有發生的應收賬款均應計提壞賬準備。（錯誤）

數據透視表能夠將篩選、排序和分類匯總等操作依次完成，并生成匯總表格。（正確）

通常情況下，資產負債表和利潤表都是通過試算表制作出來的。（正確）

一般情況下，應收賬款的時間越長，計提壞賬準備的比例越低。（錯誤）

銀行存款余額調節表是由用戶自己編制的。（正確）

在excel中，通過選中任意一個單元格可以完成對該工作表所有單元格的數值格式設置。（錯誤）資產負債表中科目的順序編號與試算平衡表中的順序編號不一致。（錯誤）

第三篇：淺談目標導向工作法在財務工作中的應用

淺談目標導向工作法在財務工作中的應用

財務工作紛繁復雜，每到月初月末似乎更是如此，下面就為大家介紹一種能夠幫助我們提高工作效率的工作方法——目標導向工作法。

目標導向工作法由美國管理大師彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出的“目標管理”的概念發展而來，旨在幫助員工確立以目標為導向，以提高工作效率為目的的工作方法。

提到目標導向工作法，就離不開制定目標時需要的SMART原則：

S － Specific

這里指的是在工作前一定要確定工作后想要實現的具體目標。M － Measurable

指目標的可度量性，制定的目標一定是可以度量的.A － Attainable

指目標的可實現性，一個目標必須是可以實現的，或者說經過努力是可以實現的。

R － Result-based

指目標應該是結果導向型的，一切努力都是為了一個結果,而不是為了行動。T － Time-based

指目標是有時效性的，即一個目標只有在一定的時間段內才有意義。

SMART原則可以總結為在運用目標導向法時，目標的確定要具體、可衡量、可達到、可證明和可觀察、并有截止日期。目標的具體性就是要財務人員每天在處理日常發生的財務活動如制證、記賬外，還要確立當月某一方面工作的進度，如稅務報表的填制。在具體的財務工作中，我們需要時不時的停下看看自己是否偏離了目標，距離目標達成還有多遠，因此目標必須是可度量的。這樣才能夠根據實際情況及時調整方案，保證按時達成目標。可實現性則是我們在實施計劃過程中動力的保證，要讓自己去夠跳起來能夠摸到的蘋果。目標定得過高，在正常工作時間不可能完成，那么工作中一定會因為缺乏動力和決心而半途而廢，制定的工作目標也不再有意義。“R”則告訴我們制定目標時要以結果為目的，不必考慮行動中出現的偏差得失。最后，目標導向下我們計劃必須要有時效，我們不能為了實現目標而沒有時間的限制，那么這樣的目標同樣也失去了意義。

目標導向法旨在培養一種工作習慣，在工作前就明確在一定時間要完成什么工作的習慣。這種習慣的形成對于每天忙于處理各種瑣碎細致工作的財務工作者應該具有一定的現實意義。

第四篇：助產士工作量量化考核在產房管理工作中的應用

助產士工作量量化考核在產房管理工作中的應用

張利華

（山東濟寧醫學院附屬醫院

山東

濟寧272029）

［摘要］為探索一種科學合理的產房管理方法，在體現多勞多得、高風險高收益方面制定產房工作量量化考核細則，提高了產房助產士的工作積極性、主動性，規范了產房管理。［關鍵詞］助產士；工作量量化考核；產房管理 中圖分類號：C931.2

文獻標識碼：C

產房是產科的“心臟”，助產士工作質量的好壞將直接影響產科質量。助產工作是一種高風險、高工作壓力和高工作強度職業，如何能讓助產士在承受一定壓力的情況下，又能充分調動助產士的積極性是護理管理者研究的重點之一。為了探討一種科學合理的產房管理方法，充分調動助產士的工作積極性，不斷提高護理質量水平，我們從德、勤、績、能4個方面制定了詳細的工作量化考核細則，對全科助產士進行量化考核，取得滿意效果。針對產房工作的特殊性，現僅對產房工作量（績）量化考核方法做如下介紹，供同道參考。1 方法

1.1 對象與周期

產房工作分為待產班、接生班、接剖宮產班、總管班、開出生證明班和上行政班。除護士長上行政班外，全科助產士均為考核對象，考核周期以一月為一循環周期。1.2 根據工作風險、技術含量、勞動強度、工作時間設定工作量分值

每接生一例（含產后觀察2小時）3分，打臺下0.5分，雙胎接生4分，死胎接生2分，接剖宮產一例1分，每觀察一例待產婦0.2分/小時，宮口開全后改剖宮產在產房觀察的時間記入護理時數，總管班每天4分，開出生證班每天4分。工作量量化細則由全科助產士集體通過后簽字備案。1.3 具體方法

1.3.1 利用醫院信息化平臺，每班對本班分娩情況進行微機錄入（包括分娩日期、產婦姓名、住院號、經陰分娩或剖宮產，接生者或接剖宮產者，打臺下者），護士長安排專人定時將分娩登記本與微機分娩信息進行核對，每月工作量微機匯總一次。

1.3.2 待產班每人每班填寫護理時數記錄表（包括日期、產婦姓名、住院號、入室時間、出室時間、累計時間、證明人簽名），每周合計一次，上交專人保管，每月匯總一次，連同全科助產士每人的護理時數記錄表一起公示，供大家查閱，一經發現謊記分值的加倍扣除。1.3.3 總管班和開出生證明班每月匯總一次。

1.3.4 將每項工作量的數量乘以相應分值的和相加，就為每個助產士工作量的總分，個人核實后簽名確認，護士長工作量取全科助產士工作量總和的平均分。

1.3.5 全科每個助產士（包括護士長）工作量的總分相加為全科助產士總分數，用獎金總數的30%除以全體助產士總分數，計算出每一分分值，然后乘以個人的分數，即為工作量考核獎金。2 討論

2.1 調動了助產士的積極性

［］績效考核是護理管理中提高護理質量的重要手段1，工作量量化考核是在工作質量（能）量化細則的基礎上進行的，工作量量化考核體現了多勞多得、高風險高收益和公平公正的分［］配原則2，鼓勵了高年資有能力的助產士擔任接生工作及晚夜班工作，上總管班及開出生證明班在做好本班工作外，積極完成接生及接剖宮產工作，改變了過去被動等待，消極工作甚至逃避的狀況，提高了工作效率及經陰分娩率；同時通過對每個助產士的工作量進行量化評分，形成名次前后不同，增強了大家的競爭意識3，充分調動了助產士的積極性和主動性，促進了團隊的和諧發展。科內助產士對科室管理的滿意度明顯提高。2.2 合理利用了人力資源

工作量量化考核后實行了“彈性工作制”，助產士配合排班意識增強，使護理人力得到了合理調配，既滿足了工作需求，又保證了人員休息。2.3 提高了護理管理成效

充分利用醫院信息化平臺，在分娩情況錄入上報信息中，僅增加了打臺下人員的信息錄入，就能迅速識別計算出助產士工作量積分，提高了數據的完整性、準確性、可操作性，便于查詢、存檔、保留，為有效實施工作量績效評價提供了客觀依據，增加了工作量績效分配的透明度，提高了護理管理成效。2.4 不再推諉待產婦

由于產房內每項工作都有分值，誰干誰得分，特別是觀察待產婦的護理時數計入工作量量化細則中，提高了助產士執行醫囑的依從性，淡化了助產士與醫生、助產士與病房護士之間因為待產婦是否需要進待產室而發生的矛盾，保證了護理質量。

2.5 工作量（績）量化細則作為產房德、勤、績、能4個量化考核細則之一，占全月獎金的30%，在調動低年資助產士工作積極性和成就感的同時，兼顧了高年資助產士工作閱歷及經驗的優勢，形成整個團隊為實現共同目標而努力的良好氛圍。參考文獻

〔1〕李改珍.績效考核在護理管理中的應用〔J〕.護理研究，2010，24（7）：1855-1856.〔2〕猴憲紅.量化考核在手術室護理中的應用〔J〕.國際護理學雜志.，2008，27（7）：696-697.〔3〕郭玉萍，鐘朝芹，葉麗君，等.助產士績效考核在產房管理工作中的建立與實施效果〔J〕.國際護理學雜志，2010，29（8）：1075-1077.作者簡介

張利華（1968——），女，山東省濟寧市人，產房護士長，主管護師，大專，工作單位：272029，山東濟寧醫學院附屬醫院。

［］

第五篇：2012會計繼續教育培訓之Excel在財務工作中的應用全部答案

2012年蘇州市會計繼續教育《Excel在財務工作中的應用(上)》解讀答案

一、單項選擇題

1.2.3.4.5.6.7.8.9.一般情況下，填表日期較申請人、部門經理等的字號（相等）不確定將單元格A5中的數字轉換為中文大寫的公式為（.text(A5,“[dbnum2]”)）。下列操作中可以同時選中多個不相鄰的單元格的是（按住ctrl鍵，同時選擇單元格）下列選項不屬于差旅費報銷單憑證內容的是（應交個人所得稅）。下列選項中可以實現在同一單元格中進行分行的是（alt加回車鍵）。下列公式可以計算出差日期的天數的是（IF(I7>F7,I7-F7+1,0)）。下列方法中，計算的在折舊年限的最后一年計提的折舊額最大的方法是（平均年限法）。下列選項不屬于工資表字段中的變動數據的是（失業保險）。下列關于年限平均法的說法錯誤的是（目前只有少數企業使用年限平均法）。

10.下列收入應征收個人所得稅的是（勞動分紅）。

11.下列選項在打印預覽狀態下不能設置的是（表頭）

12.下列方法中，在計算固定資產的折舊時不考慮預計凈殘值的是（雙倍余額遞減法）。

13.下列選項在打印預覽狀態下不能設置的是（表頭）

14.下列操作中不是插入新工作表的是（新建工作薄）。

15.下列關于固定資產計提折舊的說法錯誤的是（當月增加的資產從當月起計提折舊）。

16.下列費用不能計入購入的固定資產原值的是（差旅費）。

17.下列選項中能夠計算雙倍余額遞減法折舊額的是（DDB函數）。

18.下列選項中可以實現在同一單元格中進行分行的是（alt加回車鍵）。

19.下列公式中，可以將單元格A1表示的年份（4位數表示）和B1表示的月份（有1位和2位）在單元

格C1中合并顯示為6位的年月的是（A1&TEXT(B1,“00”)）。

20.支票領用單“支票號”的數字格式應為（文本）。

21.支票領用單憑證的“預計支出”的數字格式應為（貨幣）。

22.在excel2003中，對部分單元格進行保護時，取消“鎖定”的操作是在（設置單元格中的“保護”）

實現的。

23.在excel的中文輸入法下，一個漢字相當于（2）個空格。

24.在excel中創建的模板，其擴展名為xlt。（正確）

25.在數據透視表中，通過對任意一個區域內的單元格進行千分位設置從而實現對該表所有單元格相同的操作的功能是（值字段設置）。

26.對4個選項采用窗體工具進行設置后，可以選中的選項為（1個）。

27.對部分單元格進行保護設置時，輸入密碼的次數為（2）。

28.將單元格設置為日期格式后，2012年的兒童節將在該單元格顯示為（2012年6月1日）。

29.將單元格A5中的數字轉換為中文大寫的公式為（text(A5,“[dbnum2]”)）

30.將含有計算公式的表格復制為歷史數據，在粘貼時應選擇的粘貼方式是（選擇性粘貼——數值）。

31.要將單元格A1的內容在A1至A5之間居中顯示，且不合并單元格，應進行的操作是（）。選中A1

至A5單元格，選擇單元格設置——跨列居中

32.要將文檔中的多個某一數據全部替換為另一個數據，最簡便的方式是（）。批量替換

33.要輸入的單元格的數值和同列上一行單元格數值一樣，可以采用的操作是（）。ctrl+D

34.采購訂單憑證中，可以設置為能夠在所列的不同的運輸方式中進行選擇的工具是（窗體）。

35.采購訂單憑證中，訂單編號的格式為（文本）

36.我國現行的個人工資薪金項目所得稅稅率為（七級超額累進稅率）。

37.現行個人所得稅的扣除標準是（3500元）。

38.新個人所得稅法開始實施的時間是（2011年9月1日）。

39.表頭設置是在頁面設置工具欄中的（工作表）。

40.動態數據透視表實現數據更新的操作是（刷新）。

41.取消網格線的操作在（視圖）欄。

42.針對數字20.19，通過INT函數和ROUND函數（不保留小數）計算的結果一樣。（正確）

43.資產負債表的下列數據中不能在本期試算表中反映的是（上期發生額）。

44.編制銀行存款余額調節表時，本單位財務系統中銀行存款調節后的余額等于（本單位賬面存款余額+

銀行已收款但系統無記錄賬項—銀行已付款但系統無記錄賬項）

45.當工資表頁數較多時，若在每一頁都要顯示總經理、財務總監、制表人名字時，一般采用的方法是（設

置頁腳）。

46.IF函數最多可嵌套的層數為（7）。

47.IF(logical_test,value_if_true,value_if_false)中，value_if_true的含義是（）logical_test

為true時返回的值

48.企業的下列固定資產不提折舊的是（已提足折舊仍然繼續使用的固定資產）。

49.企業自用的單獨入賬的土地應計入的會計科目是（無形資產）。

50.固定資產的使用年限一般超過（1年）。

51.某企業外購一臺生產設備，價格10萬元，預計使用年限10年，預計凈殘值率為5%，假設該公司沒

有對該設備計提減值準備，按雙倍余額遞減法計提折舊，最后一年的折舊額是（5888.61）萬元。

52.某企業外購一臺生產設備，價格10萬元，預計使用年限10年，預計凈殘值率為5%，假設該公司沒

有對該設備計提減值準備，按年數總和法計提折舊，第三年的年折舊額是（13818.18）萬元。

53.甲公司4月30日的銀行存款日記賬賬面余額為83820元，銀行對賬單余額為171820元。經逐筆核對，發現有以下事項：（1）29日企業開出現金支票l8300元支付勞務費，持票人尚未到銀行辦理結算手續；

（2）29日銀行代企業收取貨款52000元，企業尚未收到收款通知；（3）30日銀行代企業支付電話費3600元，企業尚未收到付款通知；（4）30日企業送存銀行的轉賬支票35000元，銀行尚未入賬；（5）30日企業開出匯票56300元并已入賬，但會計人員尚未送銀行辦理電匯手續。該公司根據以上事項進行相關賬務處理后編制“銀行存款余額調節表”，則調節后的銀行存款余額應為（132220）元

二、判斷題

1.2010某單位職工月工資金額分布在1500元至110000元之間，則計算單位職工的應納個人所得稅

時，可以使用IF函數。（╳）

2.3.4.5.IF函數能實現多重判斷。（√）excel的多個單元格使用的公式一樣時，可以直接進行拖拽。（√）VLOOKUP是按列查找，最終返回該列所需查詢列序所對應的值。（正確）VLOOKUP函數的功能是在表格或數值數組的首列查找指定的數值，并由此返回表格或數組中該數值

所在行中指定列處的數值。（√）

6.一份采購訂單憑證只能填報一種采購商品。（錯誤）

7.個人工薪所得的全月應納稅所得額即當月應發工資扣除當月可以扣除的保險、公積金和扣除項目的余

額。（√）

8.9.不相鄰的單元格也可以實現合并。（錯誤）無形資產同固定資產在進行折舊或攤銷時有很大不同，無形資產一般沒有預計凈殘值。（√）

10.當數據源增加時，可以通過在視圖欄選項更改數據源來更新數據透視表。（正確）

11.當需要多次使用格式刷工具時，應雙擊格式刷后點擊需操作的單元格，然后再單擊格式刷工具。（√）

12.當單元格C1的計算公式涉及單元格A1內容時，單元格A1的內容發生變化時，需在單元格C1中重

新輸入該計算公式才能實現數據更新。（╳）

13.在拖拽公式時，對需要鎖定的單元格可以在該單元格的行和列之前加上$。（√）

14.在拖拽公式時，對需要鎖定的單元格可以在選定該單元格時點擊F4鍵。（√）

15.在每一行都插入一行，復制粘貼標題欄，是最簡便的設置標題欄的方法。（╳）

16.在對工作表設置保護后，仍可執行對工作表打印區域的設置。（╳）

17.在excel中創建的模板，其擴展名為xlt。（√）

18.在報銷單中，所有的表示金額的數字都應該使用貨幣格式。（√）

19.在使用VLOOKUP函數時，要求查找的數字的格式一致。（√）

20.在excel中，通過選中任意一個單元格可以完成對該工作表所有單元格的數值格式設置。（錯誤）

21.如果在復制粘貼單元格的日期后，在新單元格中日期顯示為“40909”，這是因為粘貼時原來的日期格

式沒有保留。（√）

22.如果固定資產的維修費用比較均衡，采用加速折舊法會使企業的年凈利潤呈現前期較多后期較少的情

況。（╳）

23.目前還沒有針對固定資產采用雙倍余額遞減法時在最后兩年使用時不用調整的函數。（╳）

24.年數總和法和雙倍余額遞減法符合謹慎性和配比性原則，適合高新技術快速發展的企業。（√）

25.雙倍余額遞減法和年數總和法一樣，在計算過程中均不考慮資產的預計凈殘值。（╳）

26.加速折舊法是在固定資產的使用壽命內，以遞增的狀態分攤折舊的方法。（╳）

27.固定資產在竣工決算前發生的利息可以資本化。（錯誤）

28.固定資產的直線折舊法就是指平均年限法。（╳）

29.利用員工花名冊中的信息自動填充相應的工資表信息，可以簡化工資表的制作。（√）

30.利用宏是最常用的最易操作的工資表設置標題欄的方法。（╳）

31.宏是微軟office軟件中特有的功能。（√）

32.支票領用單只能用excel制作。（錯誤）

33.支票領用單憑證可以沒有日期欄。（√）

34.制作支票領用單憑證時，標題“支票領用單”需加粗。（√）

35.差旅費報銷單憑證的退回金額與補發金額的絕對值相等。（錯誤）

36.差旅費報銷單和支票領用單均可不設置日期欄。（╳）

37.差旅費報銷單和支票領用單均無大寫金額欄。（╳）

38.對創建的會計憑證，若要以后再使用空白憑證，應將其保存為模板。（√）

39.針對數字20.19，通過INT函數和ROUND函數（不保留小數）計算的結果一樣。（√）

40.修改框體內容時，可以選中框體后點擊右鍵進行修改。（√）

41.采購訂單憑證中，不設置訂購單價欄。（錯誤）

42.采購訂單憑證是生產企業比較常用的會計憑證，可以保存為模板。（√）

43.使用復選框工具可選中多項。（√）

44.選擇打印區域時，可以點擊區域左上角的單元格，按住shift鍵同時點擊打印區域左下角的單元格即可。

（√）

45.“移動或復制工作表”的操作只能在同一工作表中進行。（╳）

46.住房公積金是按照應發工資的一定比例計算的。（╳）

47.取消已設置的數據有效性時，可直接在選定單元格后，在數據——數據有效性選擇全部取消。（√）

48.企業是員工工資薪金所得個人所得稅的扣繳義務人。（√）

49.通常情況下，資產負債表和利潤表都是通過試算表制作出來的。（正確）

50.銀行存款余額調節表是由用戶自己編制的。（正確）

51.編制銀行存款余額調節表時，本單位銀行存款調節后的余額應等于銀行對賬單的金額。（錯誤）1 資產負債表的下列數據中不能在本期試算表中反映的是（B）。

A.期初余額

B.上期發生額

C.本期發生額

D.期末余額靜態會計等式的公式是（A）。

A.資產=負債+所有者權益

B.收入=費用+利潤

C.費用=收入-利潤

D.資產-負債=所有者權益編制銀行存款余額調節表時，本單位財務系統中銀行存款調節后的余額等于（B）。

A.本單位賬面存款余額+系統已記錄但銀行沒有實際收到賬項—銀行已收款但系統無

記錄賬項

B.本單位賬面存款余額+銀行已收款但系統無記錄賬項—銀行已付款但系統無記錄賬

項

C.本單位賬面存款余額+系統已記錄但銀行沒有實際收到賬項—系統已記錄但銀行沒

有支付賬項

D.本單位賬面存款余額+銀行實際已付款但系統無記錄賬項—銀行已收款但系統無記

錄賬項甲公司4月30日的銀行存款日記賬賬面余額為83820元，銀行對賬單余額為171820

元。經逐筆核對，發現有以下事項：（1）29日企業開出現金支票l8300元支付勞務費，持票人尚未到銀行辦理結算手續；（2）29日銀行代企業收取貨款52000元，企業尚未收到收款通知；（3）30日銀行代企業支付電話費3600元，企業尚未收到付款通知；（4）30日企業送存銀行的轉賬支票35000元，銀行尚未入賬；（5）30日企業開出匯票56300

元并已入賬，但會計人員尚未送銀行辦理電匯手續。該公司根據以上事項進行相關賬務處理后編制“銀行存款余額調節表”，則調節后的銀行存款余額應為（B）元。

A.97220

B.132220

C.153520

D.188520創建數據透視表的功能是在（B）欄。

A.開始

B.插入

C.頁面布局

D.視圖在數據透視表中，通過對任意一個區域內的單元格進行千分位設置從而實現對該表所有

單元格相同的操作的功能是（B）。

A.格式刷

B.值字段設置

C.復制粘貼

D.表格樣式下列公式中，可以將單元格A1表示的年份（4位數表示）和B1表示的月份（有1位和

2位）在單元格C1中合并顯示為6位的年月的是（B）。

A.A1&VALUE(B1,“00”)

B.A1&TEXT(B1,“00”)

C.A1&TEXT(B1,00)

D.A1$TEXT(B1,“00”)動態數據透視表實現數據更新的操作是（A）。

A.刷新

B.公式拖拽

C.復制粘貼

D.創建新的數據透視表企業對應付賬款進行賬齡分析的目的是（C）。

A.計提壞賬準備

B.及時掌握已經支付的款項

C.及時掌握已開發票但未付款的款項

D.掌握供應商的財務狀況絕對引用單元格A1的表達式為（B）。

A.A

1B.$A$1

C.(A1)

D.#A#1企業根據應收賬款賬齡的長短來估計壞賬損失，該方法屬于（B）。

A.余額百分比法

B.賬齡分析法

C.銷貨百分比法

D.個別認定法下列快捷鍵中，能夠將整個區域設為一個數組公式，且各單元格不能再單獨修改該公式的是（C）。

A.ctrl+enter

B.shift+enter

C.ctrl+shift+enter

D.ctrl+shift

判斷題資產負債表中科目的順序編號與試算平衡表中的順序編號不一致。（錯誤）通常情況下，資產負債表和利潤表都是通過試算表制作出來的。（正確）銀行存款余額調節表是由用戶自己編制的。（正確）編制銀行存款余額調節表時，本單位銀行存款調節后的余額應等于銀行對賬單的金額。

（錯誤）

8數據透視表能夠將篩選、排序和分類匯總等操作依次完成，并生成匯總表格。（正確）大企業不做應付賬款的賬齡分析。（錯誤）N/A又作NA，是Not Available是縮寫，意思為不可用。（正確）當數據源增加時，可以通過在視圖欄選項更改數據源來更新數據透視表。（正確）企業所有發生的應收賬款均應計提壞賬準備。（錯誤）本期計提壞賬準備的金額減去壞賬準備的期初數即為本期應計提的壞賬準備金額。（正

確）回收期不同的應收賬款，計提壞賬準備的百分比也不同。（正確）

一般情況下，應收賬款的時間越長，計提壞賬準備的比例越低。（錯誤）