第一篇：《孔融讓梨》教學設(shè)計

大班語言: 《孔融讓梨》教學設(shè)計

【設(shè)計意圖】

1、理解故事內(nèi)容，大膽清楚地表達自己的想法。

2、懂得尊敬關(guān)心長輩、愛護弟妹。

【活動準備】

教學圖片，故事錄音《孔融讓梨》。

【活動過程】

一、引出故事主題，引起幼兒興趣：

你們認識這個小男孩嗎?他的名字叫孔融。今天我們要來聽一個《孔融讓梨》的故事。

二、傾聽故事，理解感受：

孔融家一共有幾個人?孔融是第幾個孩子?

孔融為什么要挑一個最小的梨子給自己?

孔融對爸爸是怎么說的?(請幼兒學講孔融的話)

你們喜歡孔融嗎?為什么?

三、設(shè)置情境，遷移感情

這是一個很久以前的故事，為什么到現(xiàn)在大家還在講呢?

假如你是孔融你會怎么做?

經(jīng)驗聯(lián)想：你關(guān)心過別人嗎?

假設(shè)情景

如果你坐在公共汽車上，上來了一位小妹妹，車上已經(jīng)沒有位置了，你會怎么做?

假如小弟弟喜歡你的玩具，你會怎么辦?

看到小妹妹摔倒了你會怎么做?

【活動反思】

經(jīng)常說禮貌用語是一種好習慣好的修養(yǎng)，同樣學會謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過簡單的故事理解，深刻地體驗到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時候該謙讓，設(shè)置情景，遷移感情的討論中很多幼兒都談到自己平時都是很以自我為中心的，但是在聽了故事以后自己要向孔融學習，學習謙讓，本次活動幼兒的發(fā)言討論都很積極。

第二篇：孔融讓梨教學設(shè)計doc

蚌四唐紅玲

學情分析

本班共二十名學生，根據(jù)學生情況大致可分為以下四個層次：第一個層：學習、接受能力較好的孩子，也是班上情況最好的孩子，他們有一定的思維能力和語言表達能力。第二個層次：有一定學習、接受能力孩子，可以進行簡單的交流。

第三次層次：基本沒有有意記憶能力和有意學習能力，屬于說完就忘、學完就忘的孩子，但他們有一定的模仿能力。

第四個層次：重度智障和自閉癥的孩子，與人交流溝通比較困難。

教學目標

知識技能目標：知道一句完整的話說完了末尾要用句號，問句要用問號。過程與方法目標： 品詞品句，反復(fù)誦讀，訓練學生的朗讀能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：學習孔融講謙讓，心中有他人的美好品德。分類目標

A類學生：知道一句完整的話說完了末尾要用句號，問句要用問號；理解孔融讓梨的謙讓道理。

B類學生：認識句號和問號；明白孔融讓梨是孔融主動、有意把大梨讓給了哥哥。C類學生：體會孔融讓梨的快樂，知道孔融是怎么讓梨的，D類學生：愉快地參與教學活動，了解《孔融讓梨》的故事，跟讀課文中的詞語和句子。教學重點

理解孔融讓梨的謙讓道理，知道孔融是怎么讓梨的。教學難點

理解孔融讓梨的謙讓道理。教學準備

學生：熟讀課文。

老師：詞卡；大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的頭飾；多媒體課件 教學課時

第四課時（共四課時）教學流程

一、導(dǎo)入新課。

1、拍手歌：《坐坐好》

2、談話：同學們，今年你幾歲了？你認識四歲的孩子么？那四歲的孩子有多大，能做些什么你們知道么？（師總結(jié)：四歲的孩子才上幼兒園中班，比你們小很多。下面老師請同學們看一個發(fā)生在四歲孩子身上的故事。）

導(dǎo)入采用讓學生說說自己年齡的談話形式，鼓勵每個孩子都能說一說自己幾歲了（班上最小的孩子11歲，對大的16歲）。從實際出發(fā)，讓他們和四歲的孔融

了解四歲的孔融有多大，為理解四歲的孔融隨然年齡很小，但卻懂得謙讓非常的了不起打好基礎(chǔ)。

3、多媒體播放《孔融讓梨》的flash動畫：你看到什么了？孔融幾歲了？四歲的孔融做了一件什么事？前面我們學習了一篇課文和這個故事內(nèi)容一樣的，不同的是我們的課文是用最簡單的句子把這個故事寫下來了。還記得我們課文主要講了誰和誰之間的什么事？（孔融讓梨）齊讀課題。

4、師出示詞卡：從前、小孩兒、孔融、四歲、哥哥、一塊兒、拿、一個、小梨、爸爸、看見、大的、弟弟、應(yīng)該、句號、問號。

（指名讀，讀完后把詞卡發(fā)給學生自己讀、同組互換卡片讀。）

直觀的flash動畫能很好地調(diào)動學生學習的積極性，學生在看動畫的同時回憶課文的大概內(nèi)容。

二、讀一讀，認識句號和問號。

1、游戲；老師一句一句讀課文，請手里有老師讀的句子中詞語的同學上來。

2、通過讓學生用手中的詞語拼成句子的游戲，讓學生知道一句話說完了末尾要用句號，問句要用問號。（B、C類學生認識句號和問號。）

3、數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。（數(shù)句號和問號）

通過游戲的形式，讓每個學生都能參與到識字、讀詞、說句的活動中來。讓課文中的詞語、句子站起來和學生對話。

三、演一演，品析感悟。

1、學生按不同層次分三組，其中每一組都由爸爸、孔融、哥哥、大梨、小梨組成。

2、三組同學分別分角色表演課文。(其中能力最弱的那一組老師輔助完成表演。)

3、游戲：老師當主持人，分別采訪三組中的三個爸爸、三個孔融、三個哥哥，其他門談?wù)劯惺堋?/p>

A組孔融：你為什么把大梨讓給了哥哥？是誰讓你這樣做的？那你想吃大梨么？ B組孔融：你剛才演的誰？剛才你為什么不拿大梨？

C組孔融：你是誰？剛才你拿的是大梨還是小梨？那大梨留給誰吃？

A組爸爸：你看到兒子讓梨心情怎么樣？為什么？ B組爸爸：你能夸夸小孔融么？

C組爸爸：你是誰？你看到小孔融把大梨讓個哥哥吃你高興么？

A組哥哥：弟弟把大梨讓給了你，你想對孔融說點什么？ B組哥哥：二哥你怎么了？為什么哭了？

組哥哥：孔融剛才把大梨讓給哥哥吃，自己吃小的，你說孔融是個懂事的好孩子么？

4、請一組同學上講臺表演。

通過分組游戲，針對不同層次學生由易到難提出不同難度的問題，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

四、理解“讓梨”。

1、同學們，老師這里有一個問題不明白；孔融拿梨，我們課文題目為什么是孔融“讓梨”呢？（板書：拿—小梨；讓—大梨）那平時你們有沒有讓過別人？是怎么讓的？

2、師總結(jié)：同學們，四歲的孔融就知道把大梨讓給自己的哥哥，他真是個懂得謙讓的好孩子孩子，難怪《孔融讓梨》的故事從很久很久以前一直流傳到現(xiàn)在，我們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都知道，通過學習你們現(xiàn)在也知道了吧！

學了《孔融讓梨》的故事，同學們今后在我們的校園里、班級里同學之間應(yīng)該怎樣互相關(guān)心、互相謙讓？

聯(lián)系實際，讓學生走到生活中理解和運用“謙讓”的道理。

3、一起聽歌曲《孔融讓梨》

板書設(shè)計

10、孔融讓梨

拿 —— 小梨（貼圖）

孔融

讓 —— 大梨（貼圖）

第三篇：《孔融讓梨》教學設(shè)計

《孔融讓梨》教學設(shè)計

教材分析：《孔融讓梨》一文通過敘述家里吃梨，小孔融不挑好的，不揀大的，拿了個最小的梨，以及爸爸和孔融的對話來完成，教育學生學習孔融對人謙讓的美德。全文一共四個自然段，每個自然段配有一幅圖，便于學生圖文結(jié)合理解課文，也利于培養(yǎng)學生的觀察、讀圖的能力。

教學目標：

知識與技能：1.認識生字“哥、挑、答、應(yīng)、事”，會認會讀會寫會組詞，學習部首“廣、竹”。

2.理解課文，學習孔融對人謙讓的美德。

3.積累詞語：回答看見孔融哥哥應(yīng)該懂事孩子

4.A層次學生能復(fù)述課文。

過程與方法：1.建立篇的概念，逐步學會數(shù)句子和自然段。

2.逐步學會從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識記生字。

情感態(tài)度價值觀：

教學重點：1.認讀生字，寫生字。2.積累詞語。

教學難點：1.復(fù)述課文。

教學方法：講讀法、啟發(fā)法。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時（總覽全文，理解課文）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

（出示一盤梨）問1：這是什么？梨。

問2：你想吃哪個？大的還是小的？

師：今天我們就來認識一個人，名字叫孔融。看看他是怎樣選的。

孔融讓梨（齊讀，個別讀）

二、聽故事，回答問題。

播放孔融讓梨視頻，回答問題

1.孔融選了大的梨還是小的梨？

2.他把大梨讓給誰吃了？

三、學習詞語：回答看見孔融哥哥應(yīng)該懂事孩子

四、學習生字：

哥字音：gē獨體字組詞：哥（哥哥）筆畫：10

挑字音：tiāo部首：扌組詞：挑（挑選）（挑水）筆畫：9結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)

答字音：dá部首：竹組詞：答（回答）（答應(yīng)）筆畫：12結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)

應(yīng)字音：yìng部首：廣組詞：應(yīng)（答應(yīng)）（應(yīng)該）筆畫：7結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)

廣：座、慶、床、康、店。

事字音：shì獨體字組詞：事（事情）（懂事）筆畫：8

五、作業(yè)：抄寫生字。

第二課時（精讀課文，練習對話和復(fù)述）

一、總覽全文，有幾個自然段？四個

二、學習課文第一自然段。

1.跟讀第一自然段。

2.第一自然段有幾句話？3句。

3.問：孔融有幾個哥哥？幾個弟弟？有一天，家里在干什么？誰最先拿梨？為什么哥哥們不先拿？

師：哥哥們懂得謙讓，讓弟弟先拿梨。

4.故事發(fā)生在什么時候？為什么？圖中的人物穿著古代的衣服。

三、學習第二自然段。

1.讀圖：孔融拿了個什么樣的梨？最小的梨。

2.跟讀課文：孔融為什么拿一個最小的梨？

“我年紀小，應(yīng)該拿最小的，大的讓給哥哥吃。”

3.第二自然段有幾句話？3句。

4.孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？（齊讀第2自然段第1句）

5.看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學們做“拿”的動作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。

6.這時誰看見了？他的神態(tài)怎樣？（感到奇怪）。

孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？（指名讀第2句）

7.指導(dǎo)朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。

8.老師提示：“問”：有不懂的地方向?qū)Ψ教岢鰜怼Ｋ跃渥右谩埃俊保▎柼枺?/p>

9.你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。

10.假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學生講講自己的想法）。

11.孔融怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀最后一句。

12.孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為什么吃小梨？從他的說話中，可以看出孔融是個怎樣的孩子？

13.你們現(xiàn)在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？（讓學生說說）。

老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。

14.把第二自然段的三句話連起來讀讀。

四、學習課文第三、四自然段。

1.跟讀課文。

2.爸爸又覺得奇怪了，孔融不是還有個弟弟嗎？最小的吃小梨，那也應(yīng)該是弟弟吃最小的梨啊，于是爸爸又問了孔融。

“你還有個弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”（指導(dǎo)學生讀出疑惑難解的語氣）

3.孔融是怎樣回答的？

“我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把大的讓給弟弟吃。”

4.爸爸聽孔融回答后，心情如何？你是怎樣知道的？

爸爸聽孔融回答后，很高興，圖中他抱著孔融，笑得很開心，哈哈大笑。

5.爸爸是怎樣說的？

“好孩子，好孩子，真是個懂事的好孩子。”（指導(dǎo)學生讀出爸爸高興，心情愉悅的語氣）

6.問：你們學習孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應(yīng)怎樣做？

對人謙讓。

7.一家人吃水果時，你會怎樣做？

五、復(fù)述課文。

1.分角色表演課文內(nèi)容。（一個念旁白，一個當爸爸，一個演孔融）

2.復(fù)述課文。

要求：用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。

第三課時（課后練習）

1.寫出帶有下列部首的字，并組詞。

（）（）()

宀 扌 廣

（）（）()

2.造句。

看見——

3.組詞。

哥（）挑（）答（）

應(yīng)（）事（）

4.寫部首。

哥（）挑（）答（）

應(yīng)（）事（）

5.按課文內(nèi)容填空。

（1）孔融有五個（）（），一個小弟弟。

（2）爸爸（）（）了，問：“你為什么不拿大的呢？”孔融（）（）說：“我年紀小，應(yīng)該拿最小的，大的讓給哥哥吃。”

（3）爸爸又問：“你還有個弟弟，弟弟不是比你還要小嗎？”孔融說：“我比弟弟大，我是哥哥，我（）（）把大的讓給弟弟吃。”

（4）爸爸聽了，哈哈大笑：“好（）（），好孩子，真是個懂事的好孩子。”

第四篇：幼兒大班語言：《孔融讓梨》教學設(shè)計

幼兒大班語言：《孔融讓梨》教學設(shè)計（2014年4月20日）

三臺中心幼兒園起曉麗

活動目標：

1、聽懂并理解故事內(nèi)容，能基本復(fù)述故事中的人物對話。

2、懂得要尊敬長輩，關(guān)心愛護弟妹。

活動準備：

幼兒用書、圖片、故事錄音《孔融讓梨》。

活動過程：

一、導(dǎo)入新課

老師這里有幾個梨，如果讓你們選擇，你們更想選哪個？今天，老師就給同學們講一個有關(guān)于梨的故事？

二、傾聽感受

1、這個故事的名字叫什么？

2、故事中的小男孩叫什么名字？他有兄弟嗎？

3、家里吃梨時，孔融拿了一個什么樣的梨？

4、爸爸問孔融為什么只拿一個最小的梨時，孔融是怎樣回答的？

5、爸爸為什么要夸獎孔融是個好孩子？

三、設(shè)計情景，情感遷移。

1、如果你在公交車上，上來一位小妹妹，又沒有座位，你會怎么做？

2、小弟弟喜歡你的玩具，你會怎么辦？

四、課堂總結(jié)

小朋友們，今天我們學習《孔融讓梨》這篇課文，你們知道以后應(yīng)該怎么做了嗎？

第五篇：孔融讓梨

孔融讓梨

孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且懂得禮節(jié)，父母親非常喜愛他。

一日，父親買了一些梨子，特地揀了一個最大的梨子給孔融，孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨子說：“我年紀最小，應(yīng)該吃小的梨，你那個梨就給哥哥吧。”父親聽后十分驚喜,又問:“那弟弟也比你小啊?”孔融說"弟弟比我小,我也應(yīng)該讓給他.''孔融讓梨的故事，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。

孔融小時候，不僅學習勤奮，而且善于思考。父親外出拜客總是帶著他去。10歲那年，他隨父親來到洛陽。正逢洛陽太守李膺大府內(nèi)走。這時守門人忙把拉，問道：“你是哪家小孩，到一邊玩去!”孔融嚴肅地回答說：“請你們進去通報，山東孔融來訪。”守門人見他一本正經(jīng)，也不知是什么來頭？笑著問：“小公子，可有紅貼？”孔融說：“我家和你家主人世代交往，又有師生之誼，無需紅貼，只管通報。”守門人怕慢待貴客，只好進去通報。這時李膺正和許多文人雅士交談，聽了通報，一時想不起這位孔融和自己家庭是什么關(guān)系，只好哈哈：“請進!”小孔融興沖沖走進大廳，一邊向主人問候，一邊拱手招呼各位來賓，態(tài)度不亢不卑。李膺一邊讓座，一邊打量著這位俊才少年，心里好生奇怪：這小孩從未見過面，而他為何自稱通家呢？于是，李膺問道：“小公子，你說我們兩家世代交情，我怎么想不起來啊!”孔融微笑著說：“500年前孔子曾經(jīng)問禮于老子，孔子姓孔，老子姓李，說明孔、李兩家500年就有師生之誼。今你姓李，我姓孔，也是師生關(guān)系，我們兩家不是累世通家嗎!”

孔融語出驚人，在座客人無不暗暗稱奇。太守李膺不禁哈哈大笑起來：“小公子真神童也。”唯有太中大夫陳韙不以為然，冷冷地說：“小時候聰明的人，長大后未必有作為。”面對挑戰(zhàn)，孔融笑著說：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”這一巧妙對答，弄得陳韙面紅耳赤無言回對，暗暗坐在一旁生氣。孔融則目不斜視，裝著大人模樣，一本正經(jīng)地喝著茶，引得眾人哈哈大笑。

王冕學畫

相傳，他的父母，單生王冕一人，愛他如掌上明珠，他周歲就會說話，三歲能對答自如，到五六歲，認識能力要比一般兒童高，八歲開始入學，成績優(yōu)良，宗族大為驚奇，視為神童，賓客也稱贊他為“千里馬”。

王冕小的時候，求知欲很旺盛，好奇心也很強。有一天，他的父親叫他去放牛，他把牛放在草地上，自己就溜到私塾里去聽村童讀書，傍晚回來時，牛不見了，被他父親狠狠地打了一頓。可是他并不因此而罷，過了幾天，他又到廟里坐在菩薩的膝上，借長明燈讀書認字。《儒林外史》一開始描寫王冕放牛的故事，也可能是根據(jù)這件事寫的。不過查考有關(guān)他的傳記資料，王冕并不曾替別家放牛，也并不是幼年喪父。吳敬梓把王冕寫成幼年喪父，從十歲上雇給人家放牛，經(jīng)過這樣的加工，使王冕作為一個農(nóng)民藝術(shù)家形象就更加突出，性格也更鮮明，所以王冕的故事流傳至今，仍然膾炙人口。

王羲之練字

酷愛書法，苦練成才 王羲之自幼酷愛書法，幾十年來契而不舍地刻苦練習，終于使他的書法藝術(shù)達到了超逸絕倫的高峰，被人們譽為“書圣”。

王羲之出身于一個書法世家的門庭，他的伯父王翼，王導(dǎo);堂兄弟王恬，王洽等都是當時的書法名手。

王羲之七歲那年，拜女書法家衛(wèi)鑠為師學習書法。王羲之臨摹衛(wèi)書一直到十二歲，雖已不錯，但自己卻總是覺得不滿意。因常聽老師講歷代書法家勤學苦練的故事，使他對東漢“草圣”張芝的書法產(chǎn)生了欽羨之情，并決心以張芝的“臨池”故事來激勵自己。

王羲之13歲那年，偶然發(fā)現(xiàn)他父親藏有一本《說筆》的書法書，便偷來閱讀。他父親擔心他年幼不能保密家傳，答應(yīng)待他長大之后再傳授。沒料到，王羲之竟跪下請求父親允許他現(xiàn)在閱讀，他父親很受感動，終于答應(yīng)了他的要求。

王羲之練習書法很刻苦，甚至連吃飯、走路都不放過，真是到了無時無刻不在練習的地步。沒有紙筆，他就在身上劃寫，久而久之，衣服都被劃破了。有時練習書法達到忘情的程度。一次，他練字竟忘了吃飯，家人把飯送到書房，他竟不加思索地用摸摸蘸著墨吃起來，還覺得很有味。當家人發(fā)現(xiàn)時，已是滿嘴墨黑了。王羲之常臨池書寫，就池洗硯，時間長了，池水盡墨，人稱“墨池”。現(xiàn)在紹興蘭亭、浙江永嘉西谷山、廬山歸宗寺等地都有被稱為“墨池”的名勝。

曹植

七步詩

曹植，字子建，是曹操的第三個兒子。他從小聰明過人，十多歲時，就能夠誦讀《詩經(jīng)》、《論語》等經(jīng)典著作。到了青年時代，他的文學才華更是充分顯露，寫下了《洛陽賦》、《銅雀臺賦》等傳世名篇，曹操對他十分欣賞。

曹操的長子曹丕也是一個很有文學才能的人，但與曹植相比，還略遜一籌。曹操看到曹植才能在曹丕之上，曾好幾次想立曹植為世子。曹丕得知后，心中非常惱火，從此埋下了與曹植之間的怨恨。

建安二十五年，曹操病死，曹丕如愿以償，繼任魏王。曹丕怕當時任臨淄侯的曹植日后養(yǎng)成勢力，威脅他的寶座，便以父死不來奔喪、醉酒侮辱他的使者為名，派許諸帶兵把曹植逮住押到洛陽。

曹植的母親卞太后得知消息，十分焦急。她趕到曹丕那里，對他說：“你三弟曹植平生喜歡喝酒，脾氣怪僻，性情疏狂，這都是我平時教養(yǎng)不嚴造成的。你要是能念手足之情，饒他一命，我就是死了，也可以暝目了。”

曹丕跪下說：“母后放心，三弟的才學我也喜愛，我怎么會殺了他呢?我只是想警戒警戒他，讓他把壞脾氣改掉。”

第二天，曹丕升殿，命曹植進見。曹丕說：“我和你雖是兄弟，可是照國法，我們是君臣，你怎么能狂妄自大，蔑視法令制度，違抗我的命令，侮辱我的使臣?”曹植聽了，連連叩頭，請求恕罪。

曹丕又說：“父王在世時，常常夸獎你的文才，我懷疑你是請人代筆的。今天我要親自考考你:限你走七步，做詩一首。如你真有才能，免你一死;如徒有虛名，足見你一向欺詐，決不寬容。”

曹植站起身來，說：“請出題目。”

曹丕想了一想，說：“我和你是兄弟，就以此為題，可是詩句中不準出現(xiàn)兄弟兩字。”

曹植略加思索，一面邁步，一面念道：

煮豆持作羹，漉菽以為汁。

萁在釜下燃，豆在釜中泣。

本自同根生，相煎何太急。

七步未完，詩已做成。在場的文武官員都嘆服曹植的奇才，紛紛請求寬恕曹植。卞太后也從殿后出來，笑著說：“做哥哥的別把兄弟逼得太緊了。”

曹丕也不由驚佩曹植的才思，對卞太后說：“母后放心，我會因此赦免他的。”

于是，曹丕下令說：“植弟是我同胞兄弟，我對天下尚且無所不容，何況兄弟?為了骨肉之情，我免他死罪，改封他為安鄉(xiāng)侯!”

就這樣，曹植以自己的詩才躲過了一場慘禍。然而曹丕后來仍不放過自己的三弟，把他貶東謫西，使他時時處于恐懼不安之中。曹植只活到四十一歲，就離世而去。

后來，“七步詩”這一典故，用來稱譽人文思敏捷，才氣超群。