第一篇：六年級(jí)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“幾乎、傾吐、幽靜、啼囀、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、余韻”等詞語。

2．感受山雨的音韻美、色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨濃濃的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，感受語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

2．教師準(zhǔn)備課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、啟發(fā)談話：自然界中美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天讓我們跟隨作者去領(lǐng)略一下有聲有色的山林雨景吧，一起感受大自然的神奇，感受作者獨(dú)特的體驗(yàn)吧。

2、播放有雨聲的優(yōu)美輕音樂，讓學(xué)生邊聽邊想象。揭示課題：（板書課題）

二、學(xué)生自由讀課文，梳理內(nèi)容

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、幾乎、幽靜、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚

2、再讀課文，理清課文的順序：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象，提出疑難之處。

三、小組合作，品味賞析

1．小組自讀感悟。再讀課文，思考：“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？”這一問題。畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2．小組交流匯報(bào)。小組選擇自己喜歡的部分，結(jié)合問題議、讀、評(píng)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。）

（l）選擇第一部分的小組匯報(bào)。

①讀課文后，我感悟到雨聲的美妙、神奇。

a、“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

b、“像一曲無字的歌謠”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

②你們的聲音也很美，老師也想聽聽感受一下你那悅耳的聲音賦予山雨的魅力。

③學(xué)生有感情的自由朗讀。讀后同桌相互評(píng)一評(píng)。

（2）選擇第二部分的小組匯報(bào)。

①讀第二部分課文后，我也感受到了雨聲的美妙、神奇。

a、“一首又一首優(yōu)雅的小曲” 這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，感受到山雨帶給人美的享受。

b、“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

②還感受到雨色的明麗、迷人。

a、“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

b、“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

C、水淋淋的??

③學(xué)生分組有感情的朗讀，加深理解，師生共同評(píng)議。

師敘述：此時(shí)此刻，我們感受到了山雨神奇美妙的聲音之美，清麗迷人的色彩之美，也感受到了作者對(duì)山雨濃濃的喜愛之情。同學(xué)們，作者把自己感受和情感是通過什么表達(dá)出來的呢？

④學(xué)生討論交流，小結(jié)。

作者通過視覺、聽覺所得，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法展示了山雨的魅力，表達(dá)了自己的情感。

（3）選擇第三部分的小組匯報(bào)。師問:雨后的山林有是一番怎樣的景象?你又體驗(yàn)到了什么?

① 雨后的山林更加幽靜、更加美麗。

a、風(fēng)似乎屏住了呼吸，小鳥一聲清脆的啼囀??這是以動(dòng)襯靜,更顯得山林的幽靜.b、小水珠異常清脆??由于山林太靜了,所以連小水滴落地的聲音都很清脆.②學(xué)生自己小結(jié):作者以自己獨(dú)特的感受、神奇的想象，細(xì)膩優(yōu)美的文字展示了一副有聲有色的山林雨靜圖，字里行間洋溢出對(duì)大自然的喜愛之情。

四、抽生配樂朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。

五、背誦積累，拓展延伸

1．把自己喜歡的段落多讀幾遍，試背課文。

2．集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

賞雨

雨，就要來了。佇立窗前，心中隱隱驛動(dòng)著某種莫名的期盼??

隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠(yuǎn)處的山梁，天一下子暗了下來。風(fēng)也變得來勢(shì)洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘，但還是有很多手腳慢的，一個(gè)沒抓住，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起，翻著跟頭，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風(fēng)翻滾。人們又是一陣手忙腳亂?? 天空仿佛驟然裂開了一個(gè)大口子，雨在云層再也收不住腳，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒，一眨眼兒功夫，就在街邊匯成了溪流。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響，顏色碧綠的耀眼，柳樹迎風(fēng)扭動(dòng)著腰肢，像一個(gè)舞者陶醉在美妙的音樂中。

3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用你美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)，靈巧的雙手寫一寫吧！

板書：

山雨

音韻美：沙拉拉......幽靜 啼囀 清脆

色彩美：耀眼透明

（神奇、美妙、喜愛）

無字的歌謠 優(yōu)雅的小曲 音符帶著幻想的色彩 綠色——流進(jìn) 流進(jìn) 水淋淋的

第二篇：六年級(jí)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在情緒上閱讀文字，背誦你最喜歡的部分。正確閱讀幾乎，傾吐，安靜，歌唱，鑒定，清新，快樂，清脆，凝聚，余云等字。

2.感受美麗的雨，美的美麗，山下雨的厚厚的厚愛的愛的經(jīng)驗(yàn)。3.要理解作者如何仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽雨，繼續(xù)通過協(xié)會(huì)和想象力來表達(dá)方法的獨(dú)特感受。

教學(xué)困難：引導(dǎo)學(xué)生有大聲朗讀的感覺，個(gè)性化的感覺，感受美麗的語言，體驗(yàn)山下雨的感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生收集寫下雨的美麗詞語，句子或雨詩。

2.教師準(zhǔn)備課件：文本插圖，閱讀語言，擴(kuò)展信息。

教學(xué)時(shí)間：一課。

首先，創(chuàng)造情境，刺激情感

1，靈感講：自然無處不在，在美國(guó)，只要仔細(xì)觀察，就會(huì)讓你為眼睛。宴。今天，讓我們跟隨作者享受山脈和樹木的聲音，享受大自然的魔力，感受作者獨(dú)特的體驗(yàn)吧。2，和美麗的輕音樂一起玩雨，讓學(xué)生們聽著一邊想象。揭示主題：（黑板主題）二，學(xué)生自由閱讀文字，整理出內(nèi)容

1，閱讀文本，閱讀準(zhǔn)發(fā)音，通讀句子。

水（lín），twitter（zhuàn），澆注（tù），幾乎，安靜，優(yōu)雅，識(shí)別，清新，快樂，2，閱讀文字，整理出文字的順序：文字是雨，雨，雨后的順序描述雨。3.談?wù)勎谋镜某醪接∠螅岢隼щy。

三，團(tuán)隊(duì)合作，品味欣賞 ??集團(tuán)自我看情緒。閱讀文字，思考：作者是如何細(xì)致的觀察，仔細(xì)聽山雨？這個(gè)問題。繪制句子的圖片，體驗(yàn)作者的情感和語言特征。

??2.集團(tuán)交換報(bào)告。小組選擇自己喜歡的部分，結(jié)合問題，閱讀，評(píng)論。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解雨的美麗和句子的美麗，通過反復(fù)閱讀，通過觀察，聽，理解作者引發(fā)了一個(gè)奇怪的協(xié)會(huì)，想象力和使用隱喻和其他手段來表達(dá)他們獨(dú)特的到雨中感受，美麗的抒情語言背后的作者的愛山雨讓確保學(xué)生朗讀時(shí)間，閱讀形式多樣化，欣賞 語言，欣賞的情緒應(yīng)該通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀。）

（L）選擇組報(bào)告的第一部分。

①閱讀文字，我實(shí)現(xiàn)了雨聲，魔法。A，沙拉，沙拉...這是真正的雨。

B，就像沒有歌的歌曲這是協(xié)會(huì)產(chǎn)生的雨，給人美的感覺。

②你的聲音也很漂亮，老師想聽到你甜美的聲音的感覺，給出山下的魅力。

③學(xué)生有自由朗讀的感覺。在閱讀相同的表在審查。

（2）選擇組報(bào)告的第二部分。

①閱讀第二部分的文字，我也感受到了雨的美妙，神奇。A，一個(gè)又一個(gè)優(yōu)雅的ditty歌這是由雨和協(xié)會(huì)產(chǎn)生的，感覺到山下的雨帶來的美麗的享受。B，每一個(gè)音符都有幻想的顏色，這句話寫的雨山的聲音神奇，精彩，給房間無限的幻想。

②也感覺到雨的顏色明亮，迷人。

A，綠色耀眼，綠色透明，這是現(xiàn)實(shí)的雨和霧的顏色，給人一種清新，舒適的感覺。B，這種新鮮的綠色，好像在雨中流動(dòng)，流入我的眼睛，流入我的頭腦 這是雨的顏色的想象力的作者，因?yàn)樽髡邚男睦飷圻@個(gè)綠色，所以談?wù)劻魅胛业哪X海。C，烘烤 ③學(xué)生有情緒朗讀，加深理解，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

分部敘事：這時(shí)，我們感受到美麗的山水美妙的聲音，美麗的美麗美的優(yōu)雅美感，也感受到了雨水充滿愛情的作者。學(xué)生，他們的感受和感受的作者是通過什么來表達(dá)的？

④學(xué)生討論交流，總結(jié)。

筆者通過視覺，聽覺收入，發(fā)揮合理和新穎的想象力和聯(lián)想，并運(yùn)用隱喻，擬人化等言辭顯示了雨的魅力，表達(dá)了他的感覺。

（3）選擇組報(bào)告的第三部分。老師問：雨后什么樣的場(chǎng)景是場(chǎng)景？你體驗(yàn)什么？

①雨后森林更安靜，更美。

A，風(fēng)似乎保持著呼吸，鳥兒嘎吱聲......這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的襯里，更安靜的森林。B，小水滴異常清脆...因?yàn)樯教察o，所以即使小水滴的聲音很脆。

②學(xué)生自己摘要：作者自己獨(dú)特的感覺，神奇的想象力，精致優(yōu)美 文字的美麗顯示一個(gè)充滿活力的山雨雨圖，線之間的詞語溢出對(duì)大自然的愛。

四，奢侈的音樂朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象力。

五，念誦積累，延伸延伸

1.閱讀你最喜歡的段落多次閱讀，試試看文字。

2.集體欣賞：孩子們，如果你能愛上身邊的性質(zhì)，心里就會(huì)看到每一個(gè)場(chǎng)景都會(huì)像天堂般的天堂。心聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的音樂。作者趙麗紅比較音樂，散文家朱子清眼中的雨是什么？讓我們來看看。

享受雨

雨來了。站在窗前，心中微微的移動(dòng)有某種莫名的希望......轟隆隆的雷聲，像一個(gè)強(qiáng)大的力量，閃閃發(fā)光的耀眼光芒，從地平線上飛馳，黑暗的云彩淹沒了充滿的墨水，對(duì)近屋頂?shù)木薮髩浩龋b遠(yuǎn)的山脊，天空突然黑暗。風(fēng)已經(jīng)變得威脅，猛烈撕裂樹干那個(gè)樹。街頭小販趕緊站起來拿著太陽傘，但還是有很多手腳緩慢，一個(gè)沒有抓住，看著傘上了風(fēng)，轉(zhuǎn)身，一個(gè)種植到中央路，交錯(cuò)與風(fēng)卷。人 他們是一陣突發(fā)......天空似乎突然破裂了一個(gè)大洞，雨中的云彩，然后不能承受腳，然后咆哮下來的盆地，路上濺起了大而小的水泡，志兒兒童勇敢的白煙孩子，眨眼功夫，在街上合并成一條小溪。樹上的樹葉在雨中沖下來的聲音，明亮的綠色，柳樹風(fēng)扭曲的腰，像一個(gè)舞者在美妙的音樂中醉了。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步欣賞能力，陶冶學(xué)生熱愛大自然的美好性情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3．提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1．試背賽背課文。

2．交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

（1）小組交流學(xué)生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

課后習(xí)題

抄寫本課的好詞佳句。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2。感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3。領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，昨天，讓我們沐浴著燦爛的陽光，今天，則讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨。那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）看來大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）齊讀課題。

二、初讀課文，理清文脈

1、打開課本看到課文，首先，請(qǐng)孩子們自由朗讀一遍課文，當(dāng)然讀課文是有要求的：

（1）。有感情的自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（生讀課文）

2、。好了，這篇課文中有許多優(yōu)美的詞語，我們一起來看一看。先瀏覽一遍，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的或者不理解的可以舉手提出來。（出示課件：詞語）

教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

這些詞語都是課文有優(yōu)美的詞語，同學(xué)們可以在課后把他們抄寫在積累本上，在今后的寫作中運(yùn)用上他們。

3。那么，讀了一遍課文，課文是按照什么樣的順序來介紹山雨的呢？（時(shí)間先后順序）先寫什么，再寫什么，最后寫什么。所以我們整篇課文可以把它分為三部分。即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。分別是課文的哪些自然段呢？

三、再讀課文，品讀課文

一）學(xué)習(xí)“雨來”的段落（第一段）（11分鐘）

1、這場(chǎng)雨來的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（板書：來得突然，來得悄悄）

2、在課文中哪兒找到的？誰愿意來讀一讀。（“來得突然——跟著一陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。”）

3、對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)比指導(dǎo)：

①“悄悄地來了”語氣應(yīng)輕柔一點(diǎn)，把山雨來時(shí)的氛圍讀出來。

②提示學(xué)生看著圖片，感受雨來時(shí)的景物美，結(jié)合自己的感受來讀。

4、雨是怎么樣“悄悄”地來的？（“先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——”）

①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范讀這句話。

②提示學(xué)生雨很高、很遠(yuǎn)的地方傳來，聲音是由小到大，讀的時(shí)候應(yīng)注意音調(diào)的變化。

③全班齊讀，讀出感情。

5、這場(chǎng)突然如其來的山雨，聲音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表達(dá)把山雨來時(shí)的美妙之聲寫了出來，這句話是哪一句呢？（像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，有緣而近，由遠(yuǎn)而近……）

①“像一曲無字的歌謠”中的“歌謠”指的是上文的什么？（雨聲）

②作者運(yùn)用了什么手法，這樣寫有什么好處？

作者展開了大膽的聯(lián)想，著筆于聲音，運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然 ”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。

③學(xué)生競(jìng)賽朗讀，教師評(píng)比。

④分小組朗讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)“雨中”段落（第二段）（22分鐘）

1、雨，就這樣悄悄地來了。她的到來，給山林帶來了另外一種格調(diào)，另外一種美。請(qǐng)大家默讀課文雨中部分，在默讀過程中，有兩件事是需要大家做的，一是思考文中從那幾個(gè)方面著手寫雨中山林的美？ 二是把文中你喜歡的句子劃出來，小組中四個(gè)人互相分享，談?wù)勛x后的感受。（這個(gè)過程要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)分析課文課文，感受語言美。）（板書：音韻美和色彩美）

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)大聲而有感情朗讀自己所選的句子和談?wù)勯喿x體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀哪一句，就指導(dǎo)哪一句。（重點(diǎn)是以下兩句）

①雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、一片葉子，一叢綠草作者又有什么奇特的聯(lián)想呢？（把“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”。板書：琴鍵）

b、除此之外，作者還有什么聯(lián)想嗎？（將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”。板書：手指）

c、巖石、樹葉、綠草是琴鍵，雨絲是手指，手指點(diǎn)擊琴鍵，琴鍵奏響了樂曲，雨在山中，山在雨中，這不就是一副“山、雨同奏圖“的動(dòng)態(tài)美圖嗎？這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情，那么我們讀這一句的時(shí)候，是不是要讀得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏呢？請(qǐng)大家來試讀一下。（大家齊讀完畢后，男女學(xué)生中各請(qǐng)一位讀）

d、“音符”指的是什么？（指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……）那么豐富多變的聲音，是不是讓我們有無限的幻想啊？所以作者說——（生齊說）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，難道大家不想嘗試著讀一下嗎？（小組比賽朗讀）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

a、理解詞語：流動(dòng)、流進(jìn)

流動(dòng)： “流動(dòng)”中的“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。

流進(jìn)： “流進(jìn)”的“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

b、我們眼前的顏色不是靜止的，而是流動(dòng)的，這多么富有生機(jī)啊，這樣清新的綠色流進(jìn)我們的眼里，我們的心里，我們是不是覺得心情很舒暢呢？是不是要用一種舒暢的心去朗讀它呢？喜歡這一句的同學(xué)一起來挑戰(zhàn)一下

4、（引讀）雨改變了山林的顏色，是整個(gè)上林都充滿了色彩美。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，綠得——，綠得——。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)——，流進(jìn)——

5、小組分組朗讀第二段。

（三）學(xué)習(xí)“雨后”部分

1。山林中的雨，它充滿著音韻美和色彩美，它讓我們意猶未盡，可不知什么時(shí)候，雨停了，下面讓我們?nèi)タ纯础Ｉ接赀^后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧。

① 鳥兒的歌聲為什么那么動(dòng)聽？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥把鳥兒的愉快讀出來？喜歡寫鳥兒這一句的同學(xué)，一起讀一讀吧！

② 雨滴也是一位小小音樂家，大家和它一起來演奏一下。（全班齊讀描寫雨滴的這一句話）

2、寫鳥兒的叫聲與水滴的滴落聲有什么作用呢？（更加突出了山林的幽靜，板書：幽靜）

3、原來是余音未了，真是讓人回味無窮啊，所以作者說——（生接）“仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。”（板書：雨后余韻）

4、下面讓我們大家一起來回味一下，以句號(hào)為分割點(diǎn)，第一組同學(xué)讀第一句，到第二句的時(shí)候，加上第二組的同學(xué)，第三句加上第三組同學(xué)，第四句加上第四組同學(xué)，讓后剩下的讓我們大家一起來讀！

四、欣賞圖文，拓展延伸

1、其實(shí)生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的心。你看，雨在我們眼中是多么平凡的一種自然現(xiàn)象啊，可是作者趙麗宏卻可以把它寫得像一首動(dòng)聽的歌謠，、不同的人，在不同的心情下，對(duì)于雨就有不同的體會(huì)啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎樣的呢？（出示作品）拿起紙和筆，寫一寫你們眼中的雨吧！（讓學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的作品）

2：閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。

五、課后小結(jié)

1。孩子們，我們生活中有許許多多的美，例如，善良的心靈美嗎？文明的舉止美嗎？高尚的品格美嗎？所以請(qǐng)大家用你善良的心，聰慧的眼睛觀察一下你的周圍吧，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美！

2。閱讀推薦：朱自清《春》相關(guān)語段。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,請(qǐng)先聽老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。”你能告訴我這是在描寫什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場(chǎng)奇妙的山雨。

今天早晨,老師來學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生談看法)

看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

欣賞了這場(chǎng)雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。

二 初讀感知

我們跟隨作者一起感受這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

三 自主學(xué)習(xí)

1.(課件出示雨前景象)請(qǐng)看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

2.自學(xué)課文。

聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉€(gè)同學(xué)分段朗讀)

3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。

4.集體匯報(bào)。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?

②這么動(dòng)聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!

(2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

①請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談感受。

②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

④喜歡這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。

(3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

①學(xué)生談感受。

②真是動(dòng)人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

③相信大家還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。

(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

①(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

②這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

③此時(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

④我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……

5.體會(huì)雨后的景象。

(1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

(播放課件,一起來演奏)

四 拓展

同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

課后習(xí)題

你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)介

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹ＵZ言生動(dòng)形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。

3、通過反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。

2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）

二、初讀山雨

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。

2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。

如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。

3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語言概括。）

三、品味山雨

1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（2）體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言。請(qǐng)每人找一處，說說“精妙”在地方？

恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

精妙二：描寫很有想象力。

(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）

（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。

無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。

（3）交替采用多種方式讀。

（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢(mèng)境。

2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）

山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。

（3）再讀。

3、品味幽靜。

（1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

（2）請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。

四、課堂小結(jié)

其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

(2)提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼(tí)囀(zhūàn)形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

二、朗讀賞析，深入感悟

(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

(2)感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/ 都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

(5)感情朗讀，加深理解。

三、背誦積累，拓展延伸

(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

四、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來品味“山雨”的韻味。

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對(duì)相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。

這三個(gè)問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時(shí)，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個(gè)問題方法相同。

關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽雨的？

教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會(huì)語言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進(jìn)行理解與感悟。

找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛之情。

教學(xué)參考一：

附對(duì)句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

這句話著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫了雨來時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過程，與文章開頭相對(duì)應(yīng)，寫出山雨來時(shí)的特點(diǎn)，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛。

教學(xué)參考二：

作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛之情，同時(shí)感悟語言的美妙。

教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來體會(huì)。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)文章的寫法，準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀察日記。

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。

2談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2配樂范讀全文。

3學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時(shí)畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計(jì)

聲音 無字歌謠0* 山 雨

山林 綠

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的`細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、課件出示，全班讀。

濕潤(rùn)的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶稹⒂曛小⒂旰螅?/p>

（三）朗讀賞析，深入感悟

1、默讀課文，思考：

（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

3、感悟山雨的音樂美。

（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。）

b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。_____________

（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

（3）帶著遐想朗讀。

（四）、總結(jié)全文，拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？

2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）

3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

（1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；

（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨（馮劍華）

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過去，不會(huì)忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？

六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

３、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節(jié)紛紛雨”雨不僅滋潤(rùn)萬物，更是風(fēng)姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會(huì)一場(chǎng)山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．出示本課生詞，讀準(zhǔn)字音。

2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？ 明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深入感悟

１、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

２、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）

② 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會(huì)到了什么？這是一首怎樣的個(gè)要呢，誰能用讀表達(dá)出來。

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達(dá)出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習(xí)背誦

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的明麗、迷人：

①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

讀后有什么感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

怎能“流進(jìn)心胸”呢？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

１、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學(xué)生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

３、寫話：

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業(yè)１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

２、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

板書

雨前

山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

雨后

第四篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比“等詞語。

2.理清課文的寫作思路，理解課文的內(nèi)容。

3.品讀重點(diǎn)句子，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

4.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的。繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)感受語言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教具準(zhǔn)備：課件 第幾課時(shí)：1 教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1.上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2.揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀課文，掃清生字詞障礙。（目標(biāo)一）

1.請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將課文讀通讀順。2．指名朗讀課文，正音（特別是多音字）

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3.讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。4.再默讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍。5.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

三、理清課文的寫作思路（目標(biāo)二）

這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

四、品讀課文，體會(huì)喜愛之情（目標(biāo)一、三）

（一）學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1.看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

2.練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。

來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（二）學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1.雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2.那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4.有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)撥，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。（教師配樂范讀。）

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（三）學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1.學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。2.匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

八、通讀全文，積累背誦（目標(biāo)一）

1.分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2.自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

九、總結(jié)課文的寫作方法。（目標(biāo)四）

十、拓展延伸，讀寫結(jié)合（目標(biāo)四）1.學(xué)生交流自己積累“寫雨”的成語。

2.師言：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來看看。

（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3.寫話訓(xùn)練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

板書設(shè)計(jì) 2*山雨 雨起

雨中 喜愛之情

雨后

寫法：聽覺、視覺結(jié)合

想象和聯(lián)想（比喻、擬人

第五篇：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語，語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

2．課件：課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3．提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2．組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②抽生配樂朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1．試背賽背課文。

2．交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

（1）小組交流學(xué)生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

（課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……

3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。