第一篇：基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育、教學(xué)理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越得到重視與研究。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（NI）的定義和系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)作了分析與研究，提出了基于寬帶IP網(wǎng)的分層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型以及系統(tǒng)的軟、硬件平臺(tái)模型。基于這一模型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)目前的使用效果良好。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 建構(gòu)主義 寬帶IP網(wǎng) 計(jì)算機(jī)教育 教育技術(shù)

自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，為了迎接信息化社會(huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者作了許多探索，從CAI、ICAI、衛(wèi)星電視、多媒體到教育網(wǎng)絡(luò)，努力運(yùn)用各種最新的信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并且取得了顯著的成效。到了九十年代，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育、教學(xué)理論的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教育從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）向著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（NI）發(fā)展。這主要表現(xiàn)為，多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化（指基于Internet 的教育應(yīng)用迅速發(fā)展）的結(jié)合日益緊密；認(rèn)知主義和建構(gòu)主義在教學(xué)理論中日益得到重視。前者使教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境大為改觀，后者使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)授予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，媒體則由原來(lái)的簡(jiǎn)單的輔助工具向復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的重點(diǎn)課題之一，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念和理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（NI-Network Instruction）是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學(xué)信息的載體，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使教學(xué)管理更為簡(jiǎn)便、科學(xué)的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育學(xué)中的應(yīng)用，它是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等多學(xué)科而發(fā)展起來(lái)的一門新興技術(shù)。它日益受到重視的原因，除了技術(shù)和教學(xué)資源的支持之外，更重要的是現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的發(fā)展為其提供了全面的指導(dǎo)。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

二十世紀(jì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)曾有過(guò)三次大的演變。圖1是計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的三大發(fā)展階段。

圖1 計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的三大階段

行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教育就是要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺激”，強(qiáng)化記憶，大部份CAI課件都是基于第一代行為主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論要求CAI課件作為一種輔助媒體，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，著重于引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)由“不平衡”向“平衡”的轉(zhuǎn)變。由于加入了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，華麗的界面，加上播放課堂錄像式的AVI文件，以及簡(jiǎn)單的跳轉(zhuǎn)、鏈接是這類課件的共同特征。典型的有計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件“開天辟地”和“萬(wàn)事無(wú)憂”等。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而產(chǎn)生的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、各種通信工具等，支持學(xué)習(xí)者獨(dú)立或合作獲取知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定問(wèn)題的種類，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的信息檢索與查詢等工具，確立達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況建構(gòu)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在師生真誠(chéng)的合作中實(shí)現(xiàn)目的與手段、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的深刻的一致性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快速、準(zhǔn)確地查閱有關(guān)的知識(shí)，在Internet和Intranet中，學(xué)生還可以通過(guò)BBS、Chat Room、E-mail、ICQ等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者可以選擇性地對(duì)某一問(wèn)題展開討論、協(xié)商、會(huì)話，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的看法與解決方案發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的信息交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社交能力與創(chuàng)造能力。

3、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論

個(gè)別化學(xué)習(xí)理論是以個(gè)體各自特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性為目標(biāo)，以服務(wù)社會(huì)為歸宿，以適應(yīng)個(gè)人需要為原則，以學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)方式的教學(xué)。從教學(xué)活動(dòng)本身看，個(gè)別化教學(xué)包括兩方面：第一，在個(gè)別化教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)讓位與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)，把教學(xué)的對(duì)象變成自我教育的主體，受教育的人成為自我教育的人；第二，學(xué)習(xí)者成為教育與教學(xué)活動(dòng)的中心，隨著個(gè)體的發(fā)展允許他有的自由越來(lái)越大，并且學(xué)習(xí)者決定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的電子閱覽室就是個(gè)別化學(xué)習(xí)理論的最好體現(xiàn)，它為學(xué)習(xí)者提供了種類繁多、數(shù)量龐大的知識(shí)信息，既有面向教學(xué)需要的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又有擴(kuò)大學(xué)習(xí)者知識(shí)面的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇所需要的知識(shí)內(nèi)容，明顯適合于個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以從中獲取個(gè)人所需的大量信息，自學(xué)能力差的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在目標(biāo)明確的條件下，學(xué)習(xí)者可以自己找到問(wèn)題的答案，問(wèn)題解決的過(guò)程就是自學(xué)能力鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育、教學(xué)理論的發(fā)展，教學(xué)不再是教師簡(jiǎn)單地課堂講授，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的相互合作、相互促進(jìn)的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，設(shè)計(jì)一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育技術(shù)，也是一種全新的教學(xué)模式，它可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。由于在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既保留傳統(tǒng)的教師授課模式，又可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，以及合作學(xué)習(xí)，還可以將“個(gè)別化”與“合作”二者結(jié)合起來(lái)。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備Internet接入、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室子系統(tǒng)、音視頻子系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)子系統(tǒng)、教學(xué)資源網(wǎng)站子系統(tǒng)、電子閱覽室子系統(tǒng)、課件制作子系統(tǒng)、教學(xué)管理子系統(tǒng)、Internet遠(yuǎn)程教育子系統(tǒng)以及BBS、E-Mail、Chat-Room、ICQ等子系統(tǒng)。圖2是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2、分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以分為四層：即網(wǎng)絡(luò)層、軟件層、資源層、應(yīng)用層。圖3是分層網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)示意圖。

圖3分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)層(NetworkLayer)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。由于音視頻是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，而MPEG1格式提供VCD質(zhì)量的畫質(zhì)，帶寬為200Kbps~1.5Mbps，MPEG2則提供廣播級(jí)的DVD質(zhì)量圖像，帶寬為1.5Mbps~15Mbps，同時(shí)，為滿足網(wǎng)絡(luò)信息資源的查詢以及遠(yuǎn)程教育，與互聯(lián)網(wǎng)相連也是必不可少的，因此，只有寬帶IP網(wǎng)才能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，這也適應(yīng)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。

軟件層(Software Layer)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段和橋梁。通過(guò)聊天室、電子郵件和電子論壇等，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間跨時(shí)間、跨空間的交流，使用音視頻點(diǎn)播、音視頻實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播可以取代傳統(tǒng)的廣播式電視教學(xué)和非網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，同時(shí)它增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的隨時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)感。基于BROWSER/SERVER模式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)的基本模式。

資源層(Source Layer)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所有的教學(xué)內(nèi)容都集中在資源層。各教學(xué)資源網(wǎng)站、信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為教師提供教學(xué)資源。教學(xué)資源網(wǎng)站包含各種教師和學(xué)生所需要的教學(xué)內(nèi)容，教師的教案以及課程輔導(dǎo)內(nèi)容均存放在網(wǎng)站內(nèi)；信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)包含各種光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書資料信息以及試題庫(kù)等；教學(xué)管理不僅包含所有教師和學(xué)生的個(gè)人信息、課程設(shè)置以及課表等，還是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的中樞。

應(yīng)用層(Application Layer)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)所。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室形象、生動(dòng)地傳授知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)電子閱覽室查詢和訪問(wèn)分布在世界各地的各種信息，跨時(shí)間、跨空間地與學(xué)生或教師進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流，和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容，也可以自己選擇所需要的知識(shí)，完成自主對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)自己的社交能力。由于采用寬帶IP網(wǎng)，真正意義上的遠(yuǎn)程教育也就變得不再遙遠(yuǎn)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐

基于分層的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，我校網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)建設(shè)，功能模塊開發(fā)，功能組合，試驗(yàn)運(yùn)行等發(fā)展階段，初步在我校建立起了新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并在教學(xué)區(qū)和家屬區(qū)全面建立了以光纜為骨干的寬帶IP網(wǎng)絡(luò)，保證教師、學(xué)生方便有效地在網(wǎng)上備課、制作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件以及自主學(xué)習(xí)。我校研制和實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的廣播式電視教學(xué)及非網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)： ·基于統(tǒng)一的瀏覽器(Web)使用模式，降低了使用難度，便于教師和學(xué)生普遍掌握使用。

·基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)信息傳播模式多樣、靈活。視頻點(diǎn)播、音頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫以及音、視頻實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播等技術(shù)代替了傳統(tǒng)電視廣播教學(xué)中的錄像、錄音等材料的使用。

·可以提供適合互聯(lián)網(wǎng)的交互式超文本課件。使教材、教案結(jié)構(gòu)立體化，非線性化。·可以提供交互式的電子公告板、電子留言板、電子郵件、課件下載等多種教學(xué)交互手段。并將這些材料的使用由單向改變?yōu)殡p向可交互式使用。

·突破了時(shí)間和空間的限制。改變了遠(yuǎn)程教學(xué)的模式，學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和和空間的限制，同時(shí)由于可以使用交互功能，為遠(yuǎn)程解答問(wèn)題、輔導(dǎo)、交流、討論等創(chuàng)造了條件，還可以簡(jiǎn)單方便地利用廣域網(wǎng)中的教學(xué)資源，共享全球各地的各種知識(shí)和信息資源。

·對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響。網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的使用效果特別明顯，受到校內(nèi)外的重視，目前出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，同時(shí)，電子閱覽室的使用率也相當(dāng)高。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了原來(lái)教育技術(shù)存在的瓶頸和限制。教師可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不受時(shí)間和空間的限制，在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中編輯、制作、存儲(chǔ)和使用教學(xué)材料，利用新型教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料，更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，高效率的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)員可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，突破時(shí)間和空間的限制，充分利用多種手段自主地獲取知識(shí)。教學(xué)管理部門也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更加有效地檢查和管理教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的教育技術(shù)，目前存在的主要問(wèn)題是軟件平臺(tái)設(shè)計(jì)中的動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性，如何把各種網(wǎng)絡(luò)軟件集成在一起，并與理想的教學(xué)模式相結(jié)合，有待于教育工作者的進(jìn)一步研究。

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施和發(fā)展，教育模式、教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理體系必將進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。參考文獻(xiàn)

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第二篇：多媒體課件系統(tǒng)及實(shí)現(xiàn)

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內(nèi)容摘要 ?????????????????????????????2 關(guān)鍵詞 ??????????????????????????????2 Abstract ? ???????????????????????????2 Key Words?????????????????????????????2 前言 ???????????????????????????????2 1．什么是多媒體課件????????????????????????2 2．多媒體信息的類型及特點(diǎn) ???????????????????? 3 2.1文本 ????????????????????????????3 2.2 圖象 ????????????????????????????3 2.3 動(dòng)畫 ????????????????????????????3 2.4聲音 ????????????????????????????3 2.5 視頻影像 ??????????????????????????3 3．多媒體課件的設(shè)計(jì) ???????????????????????3 3.1確定教學(xué)目標(biāo) ????????????????????????3 3.2 多媒體制作軟件????? ??????????????????4 3.3PowerPoint的主要功能和注意事項(xiàng)??????????????????4 4．多媒體教學(xué)的利與弊???????????????????????4 5．結(jié)束語(yǔ) ????????????????????????????4 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????5

多媒體課件系統(tǒng)及實(shí)現(xiàn)

周口 淮陽(yáng)中學(xué)南校區(qū) 李巷 mylove1004@163.com ***

摘要：本文首先說(shuō)明了多媒體課件發(fā)展現(xiàn)狀，說(shuō)明多媒體課件的概念、內(nèi)容及特點(diǎn)，介紹多媒體課件開發(fā)的工具與方法，重點(diǎn)從總體設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、文檔完整性 等方面闡述多媒體課件的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，以多媒體技術(shù)為紐帶的必要性和可能性。

關(guān)鍵字：多媒體； 集成；交互性；軟件；網(wǎng)絡(luò) Abstract：This paper shows the status of multimedia courseware development on the concept of multimedia courseware, content and features, introduce multimedia courseware development tools and methods, focusing on the design, instructional design, software development, interface design, Document integrity on the aspects of the multimedia courseware design and evaluation criteria, further stressed that modern educational technology should be designed to guide teaching, audio-visual technology, computer technology at the core, multimedia technology to link the necessity and possibility.Key Words： Multimedia;Integration;Interactive;Software;Network 引言

隨著電腦技術(shù)不斷地被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，多媒體技術(shù)不斷被引入到教學(xué)領(lǐng)域，不管是大學(xué)、高中還是小學(xué)，老師可以根據(jù)自己所任學(xué)科的需要，自己設(shè)計(jì)出課程的課件，能使自己的課堂達(dá)到意想不到的效果。近年來(lái)，尤其是新課改的引入，多媒體教學(xué)勢(shì)在必行，教育部門和學(xué)校也要求教師在上課時(shí)需用多媒體和掌握多媒體使用技術(shù)。

1.什么是“多媒體課件”？

多媒體從字面意思理解多種媒體的組合。一般理解為多種媒體整合。多媒體技術(shù)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)合信息的媒體，它是一種文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，和聲音和其他形式的信息，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制，能支持完成一系列信息技術(shù)的交互操作。多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用，它被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，同樣在教學(xué)領(lǐng)域里應(yīng)用也非常廣泛，多媒體課件教學(xué)是教師輔助教學(xué)工具，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)材料，這些材料包括文本，圖形，圖像，聲音，動(dòng)畫，視頻等，把這些有機(jī)組合到一起，就稱之為多媒體課件。學(xué)生通過(guò)多媒體課件可以更容易、更迅速地接受、理解新知識(shí)，從而我們可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.多媒體信息的類型及特點(diǎn)

2.1文本 文本是以文字和各種專用符號(hào)表達(dá)的信息形式，它是現(xiàn)實(shí)生活中使用得最多的一種信息存儲(chǔ)和傳遞方式。

2.2圖像 圖像是多媒體軟件中占有非常重要的地位，它能使我們的多媒體課件更加直觀，達(dá)到比文字更生動(dòng)的效果.2.3動(dòng)畫 動(dòng)畫比圖片更具主觀、生動(dòng)性，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣。它能動(dòng)態(tài)的反映我們課本上物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化現(xiàn)象現(xiàn)象。尤其是在理科上運(yùn)用比較廣泛，比如物理運(yùn)動(dòng)、化學(xué)變化，地理現(xiàn)象的變化，使一些抽象的東西更加直觀，便于和加深學(xué)生的理解與記憶。

2.4聲音 聲音用在多媒體教學(xué)中，能增加教學(xué)感染力，包括語(yǔ)文詩(shī)歌的朗讀，或者配樂(lè)，能夠使我們的學(xué)生不僅掌握新知識(shí)，還可以陶冶情操，符合新課改的理念。

2.5視頻 視頻包括電視、電影和講座以及教學(xué)錄像，對(duì)于輔助教學(xué)有很好的效果。

3.多媒體課件的設(shè)計(jì) 3.1、確定教學(xué)目標(biāo)

制作多媒體課件要符合教學(xué)大綱的要求。一要明確教學(xué)目的，突出重、難點(diǎn)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。三要幫助學(xué)生理解、記憶新知識(shí)。四要符合新課改的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到我們教學(xué)的目的。3.2多媒體制作軟件

多媒體制作軟件多媒體制作軟件有很多種，主要有authourware、flash、PowerPoint等，其中我們教師常用的是PowerPoint，因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn)：

1、它能夠把聲音、圖片、文字甚至是動(dòng)畫及影片集合在一起，供我們的教學(xué)使用。

2、它的基本結(jié)構(gòu)跟我們經(jīng)常使用的Word軟件十分相似，很多地方都有共通性。

3、ppt制作的課件在上課期間只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成教學(xué)工作。3.3 PowerPoint的主要功能和注意事項(xiàng)

1、ppt演示文稿的新建和保存。要養(yǎng)成好的習(xí)慣，編輯一段時(shí)間之后注意保存，避免意外丟失。

2、文字和段落的編輯。一要注意字體，字體使我們教學(xué)過(guò)程傳達(dá)信息的主要方式，所以一定要選擇適當(dāng)?shù)淖煮w 確保字體清晰，美觀大方，段落錯(cuò)落有致。二要限制文本數(shù)量，過(guò)多的文字容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，影響教學(xué)效果。

3、圖片的插入和設(shè)計(jì)。使用圖片一定使用高質(zhì)量的圖片。一要圖片本身要清晰和美觀。可以用高質(zhì)量的相機(jī)獲得，必要時(shí)用平photoshaop處理一下。

二、圖片內(nèi)容和切中主題，具有引導(dǎo)和教育意義。

4、音頻和視頻的利用。應(yīng)用視頻短片對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，可提高主動(dòng)認(rèn)知能力。在 PowerPoint 中，可直接插入視頻影像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但一定要保持視頻的質(zhì)量，不然會(huì)適得其反。

5、動(dòng)畫 動(dòng)畫是Powerpoint的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括演示動(dòng)畫和幻燈片之間的過(guò)渡。但要謹(jǐn)慎使用動(dòng)畫與幻燈片過(guò)渡，能把問(wèn)題表達(dá)清楚就可以了。往往最簡(jiǎn)單的也是最實(shí)用的，過(guò)多的特效往往會(huì)使人眼睛乏累而感到厭煩。

6、要注意幻燈片內(nèi)容與背景色的搭配和設(shè)計(jì)。合適的顏色具有說(shuō)服與促進(jìn)能力。研究表明色彩能夠 提高興趣，改善學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解與記憶能力。顏色可分為冷色(藍(lán)和綠)和暖色(橙或紅)。冷色不會(huì)引起我們的注意，比較適合做背景色。暖色最適于用于文本，建議用藍(lán)色做背景，深色做文字文字可以達(dá)到比較好的效果。

7、要注意幻燈片的反饋和修改。4.多媒體教學(xué)的利與弊

4.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1、課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化。恢復(fù)高考制度以來(lái)，我們采用的是單一制傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)試的需要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸會(huì)由于壓力產(chǎn)生枯燥情緒。而隨著知識(shí)的增加，而自己的大腦的承受和理解能力有限，漸漸在學(xué)習(xí)上興趣缺失，導(dǎo)致其以后的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)接受新知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則打破了這種傳統(tǒng)模式。她實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生另一種對(duì)話模式，使課堂教學(xué)變得精彩，教師課堂更加新穎和充實(shí)，學(xué)生也解脫出來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣也提高了。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。例如地理課程地球的運(yùn)動(dòng)，由于許多學(xué)生空間思維能力有限，往往在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)很困難，當(dāng)我們用多媒體通過(guò)視頻動(dòng)畫跟同學(xué)們演示出來(lái)，就變得直觀明了，學(xué)生接受起來(lái)也更容易了。再如化學(xué)的分子運(yùn)動(dòng)，由于大部分不可能配備過(guò)多的高倍顯微鏡讓學(xué)生觀察，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微觀世界非常抽象，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)很茫然。如果通過(guò)模擬動(dòng)畫展示出來(lái)，一切問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。4.2多媒體教學(xué)中的弊端

1、多媒體使用度的把握。多媒體是把雙刃劍，過(guò)度的依賴多媒體教學(xué)，會(huì)使教師和學(xué)生的交流減少。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的駕馭和組織者，而計(jì)算機(jī)時(shí)能作為輔助教學(xué)的工具，它不是萬(wàn)能的，也不能完全的取代老師。所以我們要認(rèn)真把多媒體這個(gè)度。

2、課件制作占用教師資源較大。一是需要教師靈活掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，要經(jīng)常花大量心血用于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，包括計(jì)算機(jī)的使用和維護(hù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，比如word、powerpoint、excel等。二是做一個(gè)好的課件需要大量的精力和時(shí)間。教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，課程也安排的很緊，尤其是高中教師，如果每節(jié)課都做成高質(zhì)量的多媒體那該是多媒體那該是多么大的勞動(dòng)量啊！如果老師把大量的時(shí)間和精力用于課件制作上，其它教學(xué)活動(dòng)肯定受到影響。5．結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育事業(yè)的重要組成部分，它有力地推動(dòng)著教育教學(xué)改革。教學(xué)改革的大量實(shí)踐表明，已經(jīng)成為世界性潮流的教育技術(shù)發(fā)展，必將對(duì)未來(lái)教育發(fā)展起著不可估量的作用。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給教育技術(shù)發(fā)展提供了物質(zhì)條件，一個(gè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，一定會(huì)以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入二十一世紀(jì)。

參考文獻(xiàn): [1]張帆, 羅琦, 宮曉東.網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)藝術(shù)教程.人郵電出版社,2002年.[2]黃鳴奮.網(wǎng)絡(luò)媒體與藝術(shù)發(fā)展.大學(xué)出版社,2004年 [3] 鐘玉琢

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 高攀 郭理* 鄭鴻英

摘 要：基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)綜合傳統(tǒng)的ITS系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合Web的特點(diǎn)，系統(tǒng)具有智能性，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文提出了一種基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)模型，探討了智能教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，最后給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的具體思路和解決方案。1 引言

智能教學(xué)系統(tǒng)(Intelligent Tutoring System，ITS)作為人工智能學(xué)科的重要研究應(yīng)用領(lǐng)域，是21世紀(jì)人類社會(huì)數(shù)字化教育的必然發(fā)展方向。其研究涉及人工智能(Artificial Intelligence，AI)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和行為科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，研究的最終目的是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)起人類教育的主要責(zé)任，即使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有智能，并在一定程度上代替人類教師實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)。由于ITS涉及到多門學(xué)科，所用到的相關(guān)學(xué)科的技術(shù)即使在本學(xué)科也不夠成熟以及人類對(duì)其自身的學(xué)習(xí)過(guò)程還認(rèn)識(shí)不夠，所以對(duì)ITS 的研究仍存在相當(dāng)大的難度，存在知識(shí)的表示、對(duì)學(xué)生的評(píng)估、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷、教學(xué)規(guī)劃、人機(jī)自然語(yǔ)言對(duì)話處理等技術(shù)難題。2 基于Web的ITS的系統(tǒng)模型 2.1 傳統(tǒng)的ITS模型

傳統(tǒng)上，智能教學(xué)系統(tǒng)由四大部分組成：專家知識(shí)庫(kù)(有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)描述)、學(xué)生模型(學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力)、教師模型(知識(shí)的傳授方法)和人機(jī)交互界面。模型如圖1所示。其中人機(jī)交互界面部分是在智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生之間建立友好的通信交流方式，有時(shí)也被看成是教學(xué)方法的補(bǔ)充而作為教師模型的一部分。

傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)多數(shù)是單機(jī)或單獨(dú)運(yùn)行的(stand．a(chǎn)lone)，系統(tǒng)費(fèi)用昂貴，維護(hù)代價(jià)高，難以大范圍推廣應(yīng)用。隨著Web技術(shù)的發(fā)展和不斷成熟，基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)研究越來(lái)越受到重視。在Web上構(gòu)建智能教學(xué)系統(tǒng)，這種方式利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了分布式教學(xué)，可以同時(shí)接受多個(gè)用戶的并發(fā)訪問(wèn)，資源利用率大大提高，又不受時(shí)間和空間的限制，可以在最大程度上滿足“因材施教”的需要。

圖1傳統(tǒng)的ITS模型

2.2 基于Web的ITS系統(tǒng)模型

基于Web的ITS的系統(tǒng)模型如圖2所示。其中，知識(shí)點(diǎn)庫(kù)存放課程知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)可分為不同的類型和難度級(jí)別、重點(diǎn)度級(jí)別等；教學(xué)課件庫(kù)存放各種形式的課件；教學(xué)方法庫(kù)存放各種教學(xué)模板。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是教師實(shí)施因材施教的依據(jù)，模型突出了其重要性。模型綜合了傳統(tǒng)ITS系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又結(jié)合了Web的特點(diǎn)，客戶端結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適用范圍廣，人機(jī)交互界面簡(jiǎn)潔明了。系統(tǒng)具有智能性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)多種多樣的交流工具進(jìn)行有效的交互和即時(shí)的通信反饋，能夠智能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供了豐富的信息來(lái)源和良好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行有效的信息過(guò)濾等等，實(shí)踐證明，基于Web的ITS是ITS系統(tǒng)的發(fā)展方向。

圖2基于Web的ITS系統(tǒng)模型

2.3 系統(tǒng)用戶及其主要功能

系統(tǒng)的用戶可分為管理員、教師和學(xué)生三類。管理員負(fù)責(zé)添加和刪除一門課程，確認(rèn)教師的身份和權(quán)限等。教師是領(lǐng)域?qū)＜遥哂姓n程的領(lǐng)域知識(shí)，組織和管理教學(xué)資源，負(fù)責(zé)確定某門課程的教學(xué)策略和方法，制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)模板。學(xué)生在系統(tǒng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，完成系統(tǒng)規(guī)定的測(cè)試。3 關(guān)鍵技術(shù)

3.1 學(xué)科知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)

學(xué)科知識(shí)庫(kù)由學(xué)科知識(shí)體系庫(kù)和教學(xué)內(nèi)容庫(kù)構(gòu)成。知識(shí)體系就是知識(shí)點(diǎn)的集合，并且包括知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)[3]。知識(shí)體系庫(kù)包含知識(shí)點(diǎn)屬性和知識(shí)點(diǎn)鏈接兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。知識(shí)點(diǎn)屬性數(shù)據(jù)庫(kù)是知識(shí)表示的基礎(chǔ)，它反映知識(shí)點(diǎn)的集合；知識(shí)點(diǎn)鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)反映知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)，主要用于知識(shí)推理。

而教學(xué)內(nèi)容庫(kù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排的。知識(shí)點(diǎn)的屬性包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(1)知識(shí)點(diǎn)的編號(hào)應(yīng)該具有唯一性，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行編號(hào)，它能夠反映知識(shí)點(diǎn)層次，可作檢索和查找用；

(2)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的類型有：事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題求解等5種類型；

(3)知識(shí)點(diǎn)的難度有：容易、一般、難、很難；

(4)知識(shí)點(diǎn)的重要程度有：選學(xué)、一般、重要；

(5)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)有：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。3.2 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略(instructional strategy)是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。在ITS系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，則要把這些總體考慮體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

教學(xué)元素是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本元素。常見的教學(xué)元素有:呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)正例、呈現(xiàn)反例、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)輔助說(shuō)明、呈現(xiàn)例題、呈現(xiàn)習(xí)題、呈現(xiàn)評(píng)價(jià)、呈現(xiàn)提示、測(cè)試和提問(wèn)等等。

教學(xué)元素分為兩類，一類是陳述性的，一類是操作性的。陳述性教學(xué)元素用于陳述教學(xué)材料以及評(píng)價(jià)信息等，學(xué)習(xí)者不能對(duì)其進(jìn)行操作，只能讀不能寫。而操作性元素要求學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的操作結(jié)果決定下一教學(xué)元素。

教學(xué)元素的結(jié)構(gòu)可以描述如下:

Struct TeachElem en t {

Int teID;

Char teName [2 0];

Char tePath [2 0];

}

教學(xué)策略模板提供了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)序列框架，用于對(duì)某一類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。它是由教學(xué)元素以一定的方式組織起來(lái)形成教學(xué)策略模塊。

一般的知識(shí)點(diǎn)本文系統(tǒng)采用如圖3所示模板:

圖3一般知識(shí)點(diǎn)模板

對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，本文系統(tǒng)采用如圖4所示模板:

圖4 重要知識(shí)點(diǎn)模板

所有的教學(xué)策略模板構(gòu)成教學(xué)策略模板庫(kù)，教學(xué)策略模板的具體教學(xué)內(nèi)容和控制流程都存放在該庫(kù)中。對(duì)于系統(tǒng)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和目標(biāo)，組合成不同的教學(xué)行為。3.3 個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

基于Web智能教學(xué)系統(tǒng)可以比較好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，它根據(jù)不同的學(xué)生模型和學(xué)習(xí)請(qǐng)求，經(jīng)過(guò)推理，智能的選擇最佳教學(xué)策略和教學(xué)素材來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)需求和教學(xué)環(huán)境，本文系統(tǒng)采用如圖5所示的方案來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

圖5個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性分析模塊依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力值選擇適合該生的教學(xué)策略和教學(xué)素材。教學(xué)策略的選擇在此過(guò)程中是最為關(guān)鍵的。如圖6:

圖6教學(xué)策略的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的需要，以及考慮系統(tǒng)的可維護(hù)性和可擴(kuò)充性，系統(tǒng)采用Browser／Web／DataBase的三層體系結(jié)構(gòu)。

Web服務(wù)器接受請(qǐng)求，通過(guò)應(yīng)用程序服務(wù)器執(zhí)行一個(gè)Java服務(wù)器端小程序Servlet并返回其輸出，從而實(shí)現(xiàn)與客戶機(jī)進(jìn)行信息資源的交互。其中，客戶PC機(jī)為瀏覽器運(yùn)行平臺(tái)；提供教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化展示的由HTML和JSP實(shí)現(xiàn)；Web服務(wù)器生成頁(yè)面由JSP和Servlet實(shí)現(xiàn)；處理學(xué)生模型提取、動(dòng)態(tài)規(guī)劃，習(xí)題測(cè)試、學(xué)生模型的更新維護(hù)以及教學(xué)控制等則由Servlet及JavaBean實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器提供學(xué)生模型庫(kù)、教學(xué)內(nèi)容庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)、試題庫(kù)等。5 結(jié)論

基于Web的智能教學(xué)系統(tǒng)的研究可以說(shuō)仍然處于研究階段，其主要的研究方法就是將遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的智能教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化。基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)自然科學(xué)研究項(xiàng)目基金（ZRKX2006-Y15）作者簡(jiǎn)介：

高攀（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

郭理（1968—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 通訊作者 鄭鴻英（1981—）新疆石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第四篇：多媒體教室設(shè)備人性化關(guān)機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

多媒體教室設(shè)備人性化關(guān)機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘 要：依托萬(wàn)訊（WISE）公司可二次開發(fā)的的多媒體教室設(shè)備中控系統(tǒng)，以MAX232和ULN2803芯片為主設(shè)計(jì)了硬件系統(tǒng)，用VB開發(fā)了軟件系統(tǒng)，完成了多媒體教室設(shè)備人性化關(guān)閉系統(tǒng)，解決了萬(wàn)訊（WISE）中控系統(tǒng)定時(shí)關(guān)閉各多媒體設(shè)備時(shí)即使有師生正在使用設(shè)備，系統(tǒng)也無(wú)條件強(qiáng)制關(guān)閉，用戶體驗(yàn)不友好的缺陷。

關(guān)鍵詞：多媒體中控 自動(dòng)關(guān)機(jī) 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) ULN2803芯片

引言

中國(guó)人民大學(xué)多媒體教室目前采用萬(wàn)訊（WISE）公司的多媒體中控管理系統(tǒng)，由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。硬件系統(tǒng)主要以多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器為主，通過(guò)其接所有多媒體設(shè)備，可以控制各設(shè)備的開關(guān)和切換。軟件系統(tǒng)為I-CONTRIL總控軟件，安裝在總控機(jī)房的服務(wù)器端，為管理人員提供遠(yuǎn)程集中化管理。網(wǎng)絡(luò)中央控制器型號(hào)主要以IC865為主，有4個(gè)可供用戶二次開發(fā)的數(shù)字I/O口。中控系統(tǒng)不斷偵測(cè)數(shù)字I/O口電平變化，當(dāng)電平發(fā)生變化時(shí)，通過(guò)I-CONTRIL總控軟件的預(yù)先設(shè)置，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室各設(shè)備的開關(guān)機(jī)。[1]

此套系統(tǒng)存在一個(gè)缺陷：通過(guò)原中控系統(tǒng)對(duì)多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)定時(shí)關(guān)機(jī)時(shí)，即使設(shè)備正在使用，也會(huì)無(wú)條件強(qiáng)制關(guān)機(jī)。文章利用IC865中控可供用戶二次開發(fā)的數(shù)字I/O口，設(shè)計(jì)開發(fā)了一套系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多媒體教室設(shè)備人性化關(guān)機(jī)，解決了以上問(wèn)題。[2]

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)分為軟件部分和硬件部分兩部分，現(xiàn)分述如下：

1.軟件設(shè)計(jì)

軟件通過(guò)VB編程，生成一個(gè)擴(kuò)展名為.exe的可執(zhí)行文件，以下稱此文件名為shutdown.exe。shutdown安裝在多媒體教室計(jì)算機(jī)端，主要功能是：當(dāng)程序啟動(dòng)時(shí)，在電腦桌面彈出提醒對(duì)話框，提示是否關(guān)閉多媒體設(shè)備，并開始倒計(jì)時(shí)，如果點(diǎn)擊“繼續(xù)使用”，則退出程序不進(jìn)行任何操作；否則，程序倒計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，打開計(jì)算機(jī)的RS-232口，使RS-232口4針輸出高電平。[3]

系統(tǒng)主要代碼如下：

i = 180 ‘設(shè)置180秒后打開RS-232口

Timer1.Interval = 1000 ‘1秒刷新一次

Timer2.Interval = 2000 ‘2秒置頂一次

Label1.Caption = “現(xiàn)在已到下課時(shí)間，您還要繼續(xù)使用設(shè)備嗎？” & vbCrLf & vbCrLf & “ 秒后設(shè)備將自動(dòng)關(guān)閉”

…

If i = 0 Then ‘倒計(jì)時(shí)時(shí)間到

MSComm1.CommPort = 1 ‘ 使用RS-232串口1

MSComm1.PortOpen = True ' 打開計(jì)算機(jī)RS-232口

…

2.硬件設(shè)計(jì)

硬件系統(tǒng)主要由兩個(gè)芯片和一個(gè)固態(tài)繼電器組成，兩個(gè)芯片分別是MAX232和ULN2803。MAX232的功能是進(jìn)行電平轉(zhuǎn)換，即把計(jì)算機(jī)串口輸出的+12V電壓轉(zhuǎn)換為+5V電壓。ULN2803芯片的電氣特點(diǎn)是當(dāng)1至8針有高電平輸入時(shí)，對(duì)應(yīng)的11至18針有低電平輸出。

MAX232的RS-232串口接計(jì)算機(jī)串口，其第9針連接ULN2803的第1針，作為ULN2803的輸入信號(hào)。ULN2803的2至9針接地，10針及12至18針接電源正極，同時(shí)12針接固態(tài)繼電器正極，11針接固態(tài)繼電器負(fù)極。固態(tài)繼電器負(fù)載端連接至萬(wàn)訊中控IC865的數(shù)字I/O口。系統(tǒng)硬件電路圖如圖1。

二、系?y實(shí)現(xiàn)

1.硬件連接

自主設(shè)計(jì)的硬件系統(tǒng)的RS-232接口通過(guò)串口線連接計(jì)算機(jī)的RS-232接口，硬件系統(tǒng)與固態(tài)繼電器相連的接線柱通過(guò)兩芯線纜連接至中控的數(shù)字I/O口上。[4]

2.軟件設(shè)置

計(jì)算機(jī)端設(shè)置：根據(jù)課程表安排，在計(jì)算機(jī)上設(shè)定任務(wù)計(jì)劃，在每次課結(jié)束一定時(shí)間后開啟，運(yùn)行shutdown.exe程序。

I-CONTRIL總控軟件端設(shè)置：總控軟件端針對(duì)數(shù)字I/O通道的電路導(dǎo)通狀態(tài)的改變，可以設(shè)置不同的指令，當(dāng)檢測(cè)到數(shù)字I/O口狀態(tài)發(fā)生變化后（閉合或者斷開），執(zhí)行相應(yīng)指令。

3.系統(tǒng)運(yùn)行流程

多媒體教室計(jì)算機(jī)端根據(jù)預(yù)先設(shè)置，在設(shè)定時(shí)間點(diǎn)執(zhí)行shutdown.exe程序。shutdown程序運(yùn)行后，在計(jì)算機(jī)屏幕上彈出對(duì)話框，提示進(jìn)入下課時(shí)段，詢問(wèn)是否繼續(xù)使用設(shè)備，并開始倒計(jì)時(shí)。如果點(diǎn)擊“是”，則退出程序。如果無(wú)任何操作，在設(shè)定的倒計(jì)時(shí)時(shí)間結(jié)束后，程序打開計(jì)算機(jī)RS-232端口。

自主研發(fā)的硬件系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)RS-232端口未打開，MAX232芯片沒(méi)有輸入電壓情況下，固態(tài)繼電器電路處于開狀態(tài)，中控端數(shù)字I/O口電路處于開狀態(tài)。計(jì)算機(jī)打開RS-232端口時(shí)，其第4針會(huì)輸出+12V高電平至MAX232芯片第一針。MAX232芯片把高電平+12V轉(zhuǎn)換為高電平5V及，并把此轉(zhuǎn)換后的電信號(hào)通過(guò)其第9針輸出給ULN2803的第1針，作為ULN2803的輸入信號(hào)。ULN2803的12針接固態(tài)繼電器正極，11針接固態(tài)繼電器負(fù)極。當(dāng)ULN2803第1針接收到MAX232芯片第9針的高電平輸入后，根據(jù)ULN2803芯片電路特性，其11針跳變?yōu)榈碗娖剑饨永^電器吸合，中控端數(shù)字I/O口電路導(dǎo)通，形成回路。

I-CONTRIL總控軟件端偵探到中控?cái)?shù)字I/O口電路狀態(tài)發(fā)生改變后，根據(jù)預(yù)先設(shè)定，對(duì)各設(shè)備發(fā)出關(guān)閉指令。

結(jié)語(yǔ)

該套系統(tǒng)在多個(gè)樓宇的多媒體教室部署實(shí)施后，效果良好，徹底解決了非人性化關(guān)機(jī)的問(wèn)題。對(duì)不用設(shè)備的及時(shí)自動(dòng)化關(guān)機(jī)，節(jié)約了電能，延長(zhǎng)了設(shè)備使用壽命，同時(shí)，也降低了多媒體教室管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。此系統(tǒng)的實(shí)施，對(duì)多媒體教室使用者和管理者，都帶來(lái)了很大的便利。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)

基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式及實(shí)現(xiàn)

[摘要]對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個(gè)別學(xué)習(xí)，1對(duì)1，1對(duì)多，多對(duì)多）的教學(xué)模式。并分別討論各種網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)上教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)主頁(yè)

中圖分類號(hào)：TP3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7597（2008）0410033－01

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

2.教學(xué)模式的特點(diǎn)。（1）互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。（2）多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。（3）于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。（4）整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。（5）科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

（二）基于VOD教學(xué)模式

1.教學(xué)模式流程。在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，2.教學(xué)模式特點(diǎn)。利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件（智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件），在VOD 中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

二、基于Internet教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言。開展課室討論等。

（二）Internet教學(xué)模式的種種

1．個(gè)別學(xué)習(xí)模式。個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息； 調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或Internet Phone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問(wèn)，征求解答。

2．ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。

3．ONE TO MAMY學(xué)習(xí)模式。一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。

4．MANY TO MANY 學(xué)習(xí)模式。在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式（Synchronous Dialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作。

（三）Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。3.學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。4.為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。5.教育的投入小，效益大。

參考文獻(xiàn)：

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