第一篇：烏鴉喝水教案反思

烏鴉喝水教案反思

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。烏鴉喝水教案反思范文，歡迎閱讀。烏鴉喝水教案反思一：

活動(dòng)意圖：

幼兒比較喜歡音樂活動(dòng)。幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。為此，設(shè)計(jì)了這一音樂活動(dòng)《烏鴉喝水》。為幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容搭好支架，增加新舊知識(shí)之間的可變性，有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、自主性、創(chuàng)造性。讓幼兒在寬松和諧的氛圍中形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)音樂作品的美，體驗(yàn)與人合作交流的美，體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，嘗試唱出歌曲中休止符及附點(diǎn)部分。

2、愿意與同伴共同進(jìn)行歌曲演唱，有集體合作意識(shí)。

活動(dòng)過程：

一、發(fā)聲練習(xí)

聽音樂坐成音樂活動(dòng)的隊(duì)形

要求幼兒用好聽的聲音唱歌，嘴巴圓圓。

1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 3 ︱

小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里 1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 1 ︱

小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里

(師問，幼兒答，小雞可換成其它的小動(dòng)物)

二、欣賞歌曲

有一只小烏鴉它飛了好久，覺得口喝了，非常想喝水，我們來聽聽歌曲，看它有沒有喝到水。

1、欣賞歌曲第一段

它喝到水了嗎?為什么?我們幫它想個(gè)好辦法好嗎?

幼兒自由發(fā)言

小結(jié)：你們想了這么多好辦法，我們來聽聽看，它用了什么辦法，跟你的辦法一樣嗎?

2、欣賞歌曲第二段

烏鴉用了什么辦法?它最后喝到水了嗎?

3、完整欣賞歌曲

三、學(xué)唱歌曲

1、教師彈琴，幼兒輕輕拍旋律節(jié)奏

重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分。

2、幼兒邊拍旋律節(jié)奏邊有節(jié)奏地說歌詞

3、教師彈琴，幼兒跟唱

重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分;并要求幼兒唱出烏鴉喝不到水著急的心情

4、集體演唱

四、分組演唱及個(gè)別幼兒演唱

要求：有表情地演唱，聲音響亮，咬字清楚，唱準(zhǔn)休止及附點(diǎn)。

活動(dòng)反思：

音樂是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在上音樂活動(dòng)課的時(shí)候，教師應(yīng)尊重幼兒，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。要善于對(duì)幼兒在音樂活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人。只有這樣，才能在音樂教學(xué)過程中投入真情實(shí)感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報(bào)。

烏鴉喝水教案反思二：

《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。

在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诒硌荨⒂懻撃酥翣?zhēng)論的過程中，獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。

親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。

一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，象記憶“辦”，我編了個(gè)順口溜“一個(gè)大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個(gè)的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。

烏鴉是怎么喝到水的?烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變豐富的。

烏鴉喝水教學(xué)反思

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請(qǐng)你告訴我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指說：“前面有一個(gè)村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個(gè)一個(gè)地叼起來，一個(gè)一個(gè)地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時(shí)那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢?不管用了吧?”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會(huì)兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請(qǐng)烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個(gè)夠。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：

1、為什么烏鴉的辦法不靈了?

2、從中明白了什么道理?

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

烏鴉喝水教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)了以下四個(gè)理念：

1、提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

2、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)重視

同時(shí)在進(jìn)行讀文的過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是我們必須重視的，因?yàn)閷W(xué)語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“慢慢”說話，通過學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思。然后在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語言訓(xùn)練，烏鴉我想對(duì)你說()。

3、勾畫詞句，為考試做準(zhǔn)備

在以前的教學(xué)中，我很少采用勾畫的方法進(jìn)行教學(xué)，總覺得只要讓學(xué)生自主說一說就可以了，不過后來我發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中沒有這種能力，所以學(xué)生在答卷的時(shí)候多數(shù)不會(huì)做。因此在這個(gè)新的班級(jí)中我特別重視勾畫與交流的訓(xùn)練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。

4、進(jìn)行人文教育

在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。烏鴉喝水教案反思三：

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6

個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

2、烏鴉圖片,課件。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題：烏鴉喝水)

1、初步感知課文內(nèi)容

2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請(qǐng)認(rèn)真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說)’

3、學(xué)生自讀課文。·要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、學(xué)習(xí)生字

5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，同桌交流識(shí)記生字的情況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢?

喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴——口字旁)

比一比：烏——鳥 鴉——鴨 石——右

6、全班交流認(rèn)記生字的方法。’

7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字

觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字。“可”字的橫要寫長一點(diǎn)，注意“口”在田字格中的位置。

“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。

8、生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

第二篇：烏鴉喝水 反思

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

優(yōu)點(diǎn)之處：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，《小蝸牛》本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

不足之處：

是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

整改措施：

利用午自習(xí)補(bǔ)救一下，讓學(xué)生的模仿練習(xí)對(duì)話，更完整，說的更充分些。

第三篇：烏鴉喝水教案與反思范文

《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 一年級(jí)下冊(cè)

烏市第23小學(xué) 馬曉樂

內(nèi)容與主題：一年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

課題：烏鴉喝水 課型：以文代文課

課題：19烏鴉喝水

教學(xué)目的：

1、會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水→喝不著水→想辦法喝水→喝著水了”這一系列變化過程。

3、能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)烏鴉的感情變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖 時(shí)間

一、圖片導(dǎo)入

1、出示圖片

2、學(xué)生仔細(xì)看圖，這是一個(gè)什么故事？（板書：19烏鴉喝水）

3、“烏”和哪個(gè)字很像？（鳥）怎么區(qū)分開呢？（烏鴉也是一種鳥，也有眼睛，但是烏鴉的羽毛和眼睛一樣都是黑的，所以就看不出來眼睛了）

4、說說每幅圖上烏鴉在干什么？

帶問題看圖

有眼睛的是“鳥”。

看圖回答問題。

通過看圖導(dǎo)入課題。學(xué)習(xí)“烏”，區(qū)分形近字“烏----鳥”

2分

二、初讀課文，整體感知。

1、烏鴉是怎么喝到水的？讓我們從課文中找找答案，自由讀課文，數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段？ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

2、檢測(cè)字詞，寫字。

（1）課文中的好多生字寶寶藏在這里了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字、詞）（2）我們認(rèn)讀了這么多生字，你們發(fā)現(xiàn)這些生字里有兩個(gè)字長的很像嗎？（3）如果我把這兩個(gè)字搞混淆了怎么辦呢？

3、指導(dǎo)書寫生字“辦”、“法”。

4、過渡：這些生字寶寶們放進(jìn)課文里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

初讀課文，整體感知。標(biāo)出自然段序號(hào)。

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

指名帶讀生字。開火車讀生字。

學(xué)生找出兩個(gè)長的很像的字“渴、喝”

渴：口渴了要喝水，所以是“シ” 喝：喝水要用嘴巴喝，所以是“ロ”

看課件學(xué)寫生字，先書空，再描紅，最后臨寫。

結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，生詞。

結(jié)合生活實(shí)際辯析形近字。

課堂教師指導(dǎo)交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫生字，易錯(cuò)的生字。

8分

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)小朋友們自由讀第一自然段。數(shù)數(shù)第一段有幾句話。

（1）指名讀第一句，說說第一句講了什么？烏鴉口渴成什么樣了？從哪里知道烏鴉這么渴呀？（2）、結(jié)合上下文理解“到處”并說說理由。（3）、在感情的朗讀第一句。（4）、烏鴉找到水了嗎？讀第2句話。（5）、烏鴉喝到水了嗎？為什么呀？帶著問題自由讀第三、四句話。（6）齊讀第一段。

過渡：這個(gè)時(shí)侯烏鴉在干什么呀？（想辦法）

2、烏鴉想出辦法來了嗎？（想出來了，用高興的語氣讀第二段）

3、烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（課件）對(duì)比讀。為什么不幾個(gè)幾個(gè)、一把一把的放呢？

4、課堂試驗(yàn)

（瓶子里的水怎么樣了？——升高了。怎樣升高的？）

5、為什么水會(huì)升高？（石子占了水的地方，水升高了，烏鴉才能喝到水）

6、烏鴉真聰明，還懂科學(xué)道理呢！

7、學(xué)了這篇課文你懂了什么？

8、誰能看著老師的板書，用自己的話簡單的復(fù)述這個(gè)故事？

四、《新語文主題閱讀》：《聰明的孩子》

經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理解課文內(nèi)容 收集格言

批注式閱讀,找出第一自然段有幾句話，標(biāo)出來。勾出烏鴉口渴的重點(diǎn)的詞句。理解“到處”

指名讀、齊讀，要求：第一句讀出烏鴉口渴的樣子。第二句讀出高興的語氣。自由讀第三、四句話。（1、水不多；

2、瓶口又小）生用著急的心情，讀“怎么辦呢？”

齊讀第一段。

男女生賽讀。

對(duì)比讀，理解“一個(gè)一個(gè)地”

烏鴉沒有手，用嘴叼石子，所以是“一個(gè)一個(gè)地”

指名做試驗(yàn)，其他小朋友仔細(xì)觀察，水的變化。找一個(gè)詞替換“漸漸”（一點(diǎn)一點(diǎn)、慢慢的）用“漸漸”說一句話

思考問題：為什么水會(huì)升高？

齊讀第三段。

遇到困難，要?jiǎng)幽X筋想辦法。

指名復(fù)述

通過不斷地勾畫，逐漸突出重點(diǎn)的語句，使學(xué)生閱讀能力得到提高。

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)烏鴉的心情變化。

通過對(duì)比讀理解烏鴉喝水的過程。

通過試驗(yàn)理解“漸漸”。將動(dòng)手，動(dòng)腦和說話有機(jī)的結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的語言

15分

畫出：

1、誰和誰遇到了什么困難？

2、誰想出了一個(gè)什么辦法？

由“扶”到“放”，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，個(gè)性化閱讀，掌握閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深化情感，從文本中受到啟發(fā)。

15分

板書：

19、烏鴉喝水

找水喝→→喝不著→想辦法→→喝著水

課后反思：

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀課文、做實(shí)驗(yàn)、說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：烏鴉喝水優(yōu)秀教案及反思

烏鴉喝水 教材說明

《烏鴉喝水》這篇課文是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)。

學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難!通過兩個(gè)多月的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)方面稍有進(jìn)步,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“了”“處”“找”等8個(gè)字。2.能正確、流利、有感情朗讀課文。

3.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

4.目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.謎語：是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。——打一種鳥。

學(xué)生猜謎語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，出示謎底：（烏鴉）。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課開始，教師通過猜謎語的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？（學(xué)生描述）

老師：烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)

“烏鴉喝水”這篇課文，看看課文中的這只烏鴉是不是一只聰明的烏鴉呢？ 板書課題，領(lǐng)讀。

3.看到這題目，你想知道什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生回答）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：用質(zhì)疑法引起學(xué)生的探索欲和求知欲。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2.再讀，同桌互相評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.同桌交流識(shí)字

4.出示生字，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他跟讀，講解多音字“著” 5.出示詞語：到處 找水 石子 可是 辦法 想了想 6.開火車讀

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子自己去尋找自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字，然后借助于拼音去認(rèn)識(shí)，這樣能更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則,可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容

現(xiàn)在生字寶寶都已經(jīng)回到課文里了，我們?cè)賮碜x一讀課文吧。

自由讀（落實(shí)字詞）

（檢驗(yàn)字詞的落實(shí)情況）分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來朗讀課文，一人讀一個(gè)自然段。1.學(xué)習(xí)第一自然段

聽老師讀第一自然段，然后告訴我烏鴉為什么要喝水呢？學(xué)生回答后，老師板書：找水喝

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來，如何讀？ 練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情？ 帶著這種心情再讀

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段

烏鴉到處找水，它找到水了嗎？讓我們一起來到學(xué)習(xí)二、三自然段。（學(xué)生自由讀2、3自然段）

a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？指名讀第二自然段 b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）板書：喝不著 C烏鴉又是什么心情？（更加著急）

創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）D再試讀最后一句，注意語氣

E正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（許多小石子）

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第三自然段，誰能說說此刻的烏鴉是怎么想的呢？板書：想辦法

說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。（喜悅）3.學(xué)習(xí)第四自然段

烏鴉在干什么？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的？板書：喝著水 B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？ C瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）D那該怎么讀？（高興、喜悅）

E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么？（遇到困難要想辦法解決）F贊美：這是一只怎樣的烏鴉？（聰明，有智慧，會(huì)動(dòng)腦筋）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過實(shí)踐操作再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

四、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？ 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放。《烏鴉渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，敢于懷疑，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物。

五、回讀全文

六、總結(jié)：從這篇課文里我們學(xué)到了什么？（遇到困難要想辦法解決）

板書設(shè)計(jì)：

烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水（遇到困難要想辦法解決）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決

七、指導(dǎo)書寫

本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“找”“子”

先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田格中的位置及需要注 意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學(xué)生描紅，書寫。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，從而獲得初步的情感體驗(yàn)”。“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過程，激發(fā)孩子積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我先用謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著運(yùn)用質(zhì)疑發(fā)、設(shè)懸法、朗讀法，展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了——找水喝——喝不著——想辦法——喝到水”這一線索來展開課文的分析。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶口的大小及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，感受烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉的心情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。

在第三、四自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，讓學(xué)生細(xì)讀烏鴉是怎么放石子的？石子投入瓶子后水有什么變化？再利用玻璃瓶及小石子演示，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對(duì)“慢慢”這個(gè)詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計(jì)的目的也在于為學(xué)生提供一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

在這節(jié)課上，還是存在著許多不足之處。比如用謎語導(dǎo)入烏鴉時(shí)，可增加點(diǎn)烏鴉反哺方面的知識(shí)，改變學(xué)生以往對(duì)烏鴉的負(fù)面認(rèn)識(shí)。在第一自然段烏鴉到處找水喝，在理解“到處”兩字時(shí)，可用對(duì)比法，“烏鴉找水喝”和“烏鴉到處找水喝”，這兩句話的比較，加深對(duì)“到處”兩字的理解。還有在指導(dǎo)課文朗讀方面也做得不夠好，沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級(jí)的語文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來，如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂中悟，真正把語文味散發(fā)到課堂中，是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問題。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 閑暇時(shí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，廣閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，力爭(zhēng)使自己的小學(xué)語文教育教學(xué)工作做得更好。

第五篇：烏鴉喝水教案

24、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】：

一、猜謎語引入課文。

1、小朋友們，今天孫老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小謎語，我們一起來猜一猜。（課件出示謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。師讀）打一種鳥。

2、你們真聰明，一下子就猜出來了，它就是烏鴉。（板書：鳥鴉）

3、其實(shí)烏鴉是一種非常聰明的小鳥。不信！我們一起來學(xué)一篇課文。（板書：烏鴉喝水），齊讀課題，你們想聽聽這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、（放課文動(dòng)畫）

2、這個(gè)故事真有趣！讓我們自己也來讀一讀吧！

請(qǐng)小朋友們打開書，大聲朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、小朋友們剛才讀得真認(rèn)真！來看看，這些詞語現(xiàn)在都會(huì)讀了嗎？

（課件出示詞語：喝水

口渴

瓶子

終于

叼起

漸漸）

1)

指名讀詞語。誰來讀？（評(píng)價(jià)：后鼻音讀準(zhǔn)了！輕聲讀出來了嗎？）

2)

你讀得真準(zhǔn)！我們一起照著她的樣子來讀一讀。

3)

如果去掉拼音，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開火車）

4)

這組詞語中有兩個(gè)字非常像，找到了嗎？（比較“喝”和“渴”）

5)

它們有什么區(qū)別？你有什么好辦法記住它們嗎？

6)

學(xué)生說后，師總結(jié)：老師這也有一句口訣，我們一起來讀一讀。（課件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把這兩字放到句子里，你還能讀準(zhǔn)嗎？

4、讓我們把這些詞語和句子放到課文中去讀一讀吧。

男女生分節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、（出示句子）“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

請(qǐng)小朋友再來讀讀這句話吧！你能不能把這句話讀得又準(zhǔn)確又好！

我聽出來，你為什么把“到處”讀得這么重呢？

（烏鴉找了很多地方。）

2、是啊，這只小烏鴉東找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（著急）

3、誰能把小烏鴉這種著急的心情讀出來。（指名讀）。

哦，從你的朗讀中我看出來這只小烏鴉找水找得可著急呢！

4、這只烏鴉找到水、喝到水了嗎？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文第一小節(jié)。（找到了）

5、你從哪里看出小烏鴉找到水了嗎？

（課件出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，）這時(shí)，它的心情怎么樣呢？（高興）（板書：半瓶水）

你能把小烏鴉高興的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

6、它找到了水，喝到了嗎？（沒有）那它遇到了什么問題呢？

（師注意表情語氣）可是——（課件出示后半句話）瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

7、這時(shí)候，它的心情又是——？（著急）（板書：瓶口小）

﹡你還從哪里可以看出烏鴉很著急？

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”（誰能加上表情、動(dòng)作來試試呢？）指讀，齊讀。

8、小朋友們真會(huì)表演，能把第一小節(jié)有感情地來讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、烏鴉一開始沒有喝到水，最后烏鴉喝到水了嗎？（板書：喝著水）（出示：烏鴉就喝著水了）讓我們一起來讀一讀。

2、那烏鴉是怎樣喝著水的呢？請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二小節(jié)，用自己的話來說說烏鴉是怎樣喝到水的？

3、烏鴉想出這個(gè)辦法容易嗎？（不容易）

你從哪個(gè)詞語看出來不容易的？（終于）

指導(dǎo)朗讀“終于”：誰來把烏鴉不容易的樣子讀出來？指讀，齊讀。

4、烏鴉的辦法是什么呢？請(qǐng)你找到這個(gè)句子來讀一讀吧！（出示第二句。）我們一起來照著烏鴉的辦法做個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎？誰愿意來？（小朋友做實(shí)驗(yàn)）

看，他是怎么放的？（板書：一顆一顆）

下面的小朋友請(qǐng)仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

5*、水是一下子就升高的嗎？（不是）從哪個(gè)詞看出來的？（漸漸）（板書：漸漸升高）

“漸漸”換個(gè)詞語來說就是——慢慢。

誰能用“漸漸”來說句話的？（天氣漸漸熱起來了。我們漸漸長大了。太陽漸漸下山了。）

6、烏鴉通過了自己的努力，最后終于喝到了水！心里多高興呀！我們一起來高興地讀一讀這一小節(jié)。

7、小朋友們，你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話來夸夸它吧！

老師也很喜歡它。因?yàn)樗龅嚼щy能仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣！（板書：會(huì)觀察

愛動(dòng)腦）我們?cè)僖黄饋碛懈星榈刈x一讀這個(gè)小故事吧！（齊讀課文）

8、小朋友們讀得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首好聽的歌。你可以站起來跟著唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。

五、指導(dǎo)背誦。

1、《烏鴉喝水》這個(gè)故事多有意思啊！如果我們把它背下來，加上表情和動(dòng)作，回家講給爸爸、媽媽聽，就更好了，對(duì)嗎？

請(qǐng)小朋友自己試試吧。

2、全班看著板書背誦。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、今天，我們認(rèn)識(shí)了一只善于觀察、愛動(dòng)腦的烏鴉，小朋友們想像小烏鴉一樣聰明嗎？那就學(xué)好課文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、漸”

1)

誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友們一起讀？

2)

小朋友們仔細(xì)觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)？（都有三點(diǎn)水）

3)

它們有沒有不同點(diǎn)呢？（兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，“漸”是左中右結(jié)構(gòu)）

4)

分別指導(dǎo)寫字時(shí)要注意的地方。

5)

習(xí)字冊(cè)上描紅仿影。

板書：

烏鴉喝水

半瓶水

一顆一顆

瓶口小

會(huì)觀察

漸漸升高

喝不著

————

喝著水

愛動(dòng)腦