第一篇：教學目標是教學活動的出發(fā)點（范文）

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內(nèi)容的確定與安排。在制定閱讀教學目標和選擇教學內(nèi)容時要注意這方面的問題。下面我就自己在閱讀教學目標的制定和閱讀教學內(nèi)容的選擇上談?wù)勛约旱囊稽c反思。

一、閱讀教學目標制定存在問題及原因

1、教學目標過于籠統(tǒng)，在確立教學目標時，有時是憑經(jīng)驗或照抄參考書，所定目標年復一年的重復，或高或低，忽左忽右。一是表述形式雜亂，盲目套用，隨意性大，缺少規(guī)范；二是表達內(nèi)容寬泛，語文本質(zhì)特征不足，抽象概括有余，缺少準確性。產(chǎn)生的原因是沒有了解語文教學總目標和各學段階段目標，不明確學生“學什么”和檢驗學生“學”得怎么樣，明確學生“怎么學”和教師“怎么教”的問題。

2、在今后備課時我們要對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要明確實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述。

二、制定語文課堂閱讀教學目標應(yīng)對措施

（一）準確設(shè)定教學目標。語文課堂教學目標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需要的科 1 學分析上，建立在對教材的準確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

1、落實課程目標。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。有效的教學目標設(shè)計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應(yīng)定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展：即不僅重視學生對語文知識的掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。

2．細化課時目標。閱讀教學是通過一篇篇課文的教學實現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定的學段教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學目標來逐步落實課程目標。語文課時教學目標的設(shè)定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達到什么程度等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。

3、調(diào)控生成目標。目標明確了，整個教學過程就應(yīng)實施控制，將教學活動規(guī)定在目標所界定的范圍內(nèi)，教師應(yīng)及時從學生那里得到信息反饋，并根據(jù)目標修正教學。課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，尤其是在對話教學中，教師首先要學會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學目標，組織學生展開思維的碰撞，引發(fā)學生展開深入地思考，提高教學質(zhì)量，幫助學生完成知識的構(gòu)建。

（二）規(guī)范表述教學目標。

1、陳述的主體應(yīng)該是學習者（學生）。因為教學目標的指向是全體學生通過學習后所達成的結(jié)果，學生是學習的主體，因此教學目標應(yīng)該是學生在學習中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。

2、陳述要明確具體，可觀察，可檢測。陳述教學目標是為了使教師把握教什么和怎么教，學生明確學什么和怎么學國，因此，教學目標的表述應(yīng)該是明確具體，可觀察，可檢測的。

3、須體現(xiàn)“三維”融合，層次清楚。新課程語文教學目標分為三類：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，因此課堂教學目標的設(shè)計也必須體現(xiàn)這三個維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此不能單獨分列出“知識與技能目標有哪些”、“情感態(tài)度目標有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內(nèi)涵也是十分豐富的。4.、必須立足學情，體現(xiàn)學段目標。我們在設(shè)計教學目標的時候，就要既著眼于學段目標的達成，又考慮原有目標的基礎(chǔ)，兼顧與下一個學段目標的接軌，提倡“學期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結(jié)合，對課程目標有一個長遠的規(guī)劃，對學段目標做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學的教學目標。

當然，準確制訂教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關(guān)系，處理好教學目標與教學評價的之間的關(guān)系。一方面，課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學策略。另一方面，要從教學目標的角度制訂真正促進師生發(fā)展的評價體系。

三、選擇教學內(nèi)容時存在的問題以及應(yīng)對措施

1、所教的是“語文”的內(nèi)容

張志公先生曾經(jīng)形象地說過：“閱讀教學要帶領(lǐng)學生在課文里走一個來回。”“來”指通過語言文字理解課文的思想內(nèi)容，“回”是指從思想內(nèi)容又回到語言。其實，我們認真研讀高段教材的單元提示，會發(fā)現(xiàn)一個共同點：包括了理解和表達兩方面，蘊涵了編者的良苦用心。語文的本真是教會學生理解母語和運用母語，語文課必須守住自己的“自留 地”。

2、教學內(nèi)容簡約而豐滿

教學內(nèi)容要相對集中，使學生學得相對透徹。有些課文內(nèi)容比較龐雜，看上去條理不清，我們就要像庖丁解牛一樣，按照內(nèi)在的紋理結(jié)構(gòu)切割。抓住關(guān)鍵教學，能達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

3、教學內(nèi)容正確科學

4、教學內(nèi)容符合年級段特點

教師要研究不同年級段學生的心理，準確把握教學內(nèi)容。要好好揣摩課程標準的每句話，鉆研課程標準的目標和階段目標，把課程標準規(guī)定的學生能力細化、滲透到低、中、高年級的教學中。教學內(nèi)容的選擇還要遵循以教材為本、與教學目標一致等原則，有待我們在教學中好好研究。

第二篇：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,數(shù)學教學目標應(yīng)從知識、能力、情感三方面考慮，對于基礎(chǔ)知識，學生必須理解、掌握。教師要引導學生參與學習，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。切實的教學目標才能使學生綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)與發(fā)展。教學目標的確定十分重要，它決定著一個學期、一個單元、一節(jié)課的教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式，起著教學的導向作用。只有在深鉆教材的基礎(chǔ)上才能準確把握教學目標。

充分發(fā)揮學生主體作用 數(shù)學課堂教學是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。隨著課程改革的不斷深入，學生是課堂的主人越來越被強調(diào)和顯現(xiàn)出來。它標志著人本的回歸和學習自主度的拓寬。要上好一堂課，要師生互動，更重要的是最大限度地調(diào)動學生積極性，讓學生參與教學之中，積極動腦、動口、動手，達到培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師，是推動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，正如現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，數(shù)學或其他學科學習過程中能夠思考或操作的、有趣的，具有探索價值的問題，使學生在運用數(shù)學知識解決問題時體會數(shù)學與實際的聯(lián)系，形成數(shù)學應(yīng)用的意識，并以自己的獨特視覺和策略解決問題。

一個好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習動機，激活學生的求知欲。讓學生在情景中確定學習任務(wù)，明確學習目標，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。同時通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生提出的意見中有價值的問題，引導學生開展討論，在討論中尋找問題的答案。自主探索，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由、開放地探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識的過程。自主探索和親自動手，不僅僅在于讓學生獲得數(shù)學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學的探究方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探究精神。合作交流的學習方式，可以幫助學生在非正式的直覺觀念與抽象的數(shù)學語言符號之間建立起一定的聯(lián)系，幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學概念聯(lián)系起來，深化學生對數(shù)學的理解。，課堂環(huán)節(jié)是否緊湊，重難點是否突出，能不能解決問題，有沒有做到課外延伸，有沒有達到教學目標所以要在好上下功夫!數(shù)學關(guān)鍵是做題，小學的話，一般把課本后面的習題做熟練就沒問題了。課堂上主要是聽老師的解題思路，因為老師教的都是很經(jīng)典的解題方法。教師只有尊重和信任學生，才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。課堂教學是師生互動、共同發(fā)展的組織形式。教師應(yīng)把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，使每位學生都能適得其所地得到發(fā)展，讓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的實現(xiàn)，使課堂成為現(xiàn)實社會中一個真

第三篇：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。

總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴謹，用各自的方法調(diào)動了學生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學習和能力的培養(yǎng)。

具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學生繪畫測量得結(jié)論。（2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。（4）注重分層指導和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。*老師的課：（1）注重學生學習興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學生列完式后問學生是由哪句話可得。（3）注重好習慣的培養(yǎng)，如做筆記的習慣，回答問題過程嚴謹敘述的習慣，一題多解的習慣。（4）抓住難點和疑點仔細剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強。（6）所選例題習題有梯度。

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。她的教學特點如下：

1、教學設(shè)計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設(shè)計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設(shè)計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應(yīng)該達到的目標。

我的二點思考：

1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

一次函數(shù)復習課

一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。

她的教學特點如下：

1、教學設(shè)計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復習要求，從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設(shè)計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設(shè)計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設(shè)計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應(yīng)該達到的目標。我的兩點思考：

1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應(yīng)以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

7.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

9.學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

11.教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì)： 18.做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。

19.探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

20.留意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

第四篇：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學的靈魂，它對學生的課堂發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，并最終決定和支配學生發(fā)展方向和程度。

一、做法

1、組織學習，更新觀念

我們?nèi)?shù)學教師學習呂老師有關(guān)目標敘寫的講話的相關(guān)資料，還利用課余的時間進行自由學習，主要通過翻閱書籍、上網(wǎng)等各種渠道查閱相關(guān)資料，并把好的學習資源上傳于校園網(wǎng)供老師們學習。

2、課例打磨，實踐反饋

結(jié)合“遠程研修”及“優(yōu)質(zhì)課程資源評選”開展一系列的課例打磨，開辟實戰(zhàn)演練的新途徑。我們每個年級選擇一課為課例，要求每位教師完成目標的敘寫。示范課、達標課、精品課，三位一體，層層深入，以點帶面，使得每位教師在目標敘寫上基本做到了科學、具體、全面、可操作、可檢測。

3、目標引領(lǐng)，高效課堂

我校以現(xiàn)場命題、現(xiàn)場設(shè)計的形式進行現(xiàn)場教案比賽，同組教師進行同課異構(gòu)，重點突出“教學目標的確定與敘寫”，以此提升教師短時間內(nèi)制定出精準的教學目標的能力。

二、收獲

1、教學目標的內(nèi)容要具體。課時教學目標在內(nèi)容的表述上不僅要落實到具體的知識點，而且對知識、技能掌握和能力、情感、態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。

2、以學生為主體，從把握課程標準入手，提升課程執(zhí)行力，引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂，從而切實有效地提高課堂教學效率。

三、困惑

在課標中查找不到相關(guān)要求的內(nèi)容，課標解讀部分該怎樣處理？

第五篇：教學目標是教學活動結(jié)束后

教學目標任務(wù)與教學內(nèi)容評課

教學目標是教學活動結(jié)束后，教學活動的主體——學生所要達到的預期效果標準,是選擇教法的依據(jù)、引導學習的指南、實施檢測的標準,更是教學的出發(fā)點和歸宿，它的制定和達成情況，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。

黃莎的這堂課,教學”三維目標”清楚明了,非常立體化.其中,在知識技能目標上清楚明了,就是要去通過自己切身的體驗去知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.在過程與方法目標上可操作性非常強,學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論, 通過幾個有趣的游戲環(huán)節(jié),切身感受數(shù)學和實際生活的聯(lián)系,發(fā)展了學生合作交流的能力和數(shù)學表達能力;在情感與態(tài)度目標上十分詳細具體， 學生在黃老師的組織下學生身心愉悅的投入課堂,氣氛非常熱烈,培養(yǎng)了學生以科學數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問題、解決問題的良好習慣.這三層目標的制定,既符合了課標上的要求，又符合了學生的具體實際，既遵循教材的內(nèi)容，又適應(yīng)社會的發(fā)展，既有統(tǒng)一要求，又體現(xiàn)差別，進而使學生能以不同方式在不同程度上達到目標，使每個學生都能有所進步,不失為一堂高效課堂。

教學內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)其實就是涉及到“教什么”，“怎么教”的問題，這是教學中的永恒話題。什么是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容一般指學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等。黃老師這節(jié)課,遵循了以下原則選擇教學內(nèi)容：1.教學內(nèi)容的選擇，符合了學生的身心特點和學生的社會生活。即教學內(nèi)容要與學生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，超越或不及都不好。這節(jié)課學生只是初步感受可能性的大小,關(guān)鍵是對這些概念的理解,并不涉及到具體的可能性是多少的計算,符合七年級數(shù)學課程標準的要求,也促進了學生學習數(shù)學的積極性2.教學內(nèi)容的選擇，要根據(jù)教學目標。精選出的教學內(nèi)容一定要正確無誤，體現(xiàn)科學性；黃老師選擇了擲骰子、擲硬幣，點名器、摸球等許多與學生生活密切相關(guān)的游戲，切實反映了目標，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)，還富有啟發(fā)性和實際教育意義及培養(yǎng)價值。這堂課教學內(nèi)容的呈現(xiàn)多樣化,有口頭表達、文字表達、演示操作，也利用多媒體進行多維呈現(xiàn)；有動態(tài)的，也有靜態(tài)的；有有聲的，也有無聲的；有教師呈現(xiàn)、有學生呈現(xiàn)、也有在師生、生生互動中呈現(xiàn)；

總之，黃老師選擇了恰當?shù)慕虒W案例,達到理論聯(lián)系實際,學以致用的教學目的.教學案例符合教學目標和教育對象,便于學生迅速的接受有效信息,提高教學效率.內(nèi)容與時俱進,具有時代感,培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展的要求.素材取自于生活實際,反映現(xiàn)實生活中的問題或現(xiàn)象,是一堂優(yōu)質(zhì)的卓越課堂！