第一篇：認識角教案

認 識 角 2014、4、25 東門小學 劉培賢

教學內容：

課本第62頁至64頁 教學目標：

1、結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”、“擺一擺”、“比一比”等活動，引導學生直觀認識角。

3、培養學生觀察能力，動手操作能力及合作學習能力。教學準備：

課件、紙、小棒 教學過程：

一、創設情境，導入新課 由平面圖形引入角

像這樣的圖形我們叫他們為角（板書課題）

二、動手操作，探索新知

（一）在畫角中體會教的特征

1、試一試：畫角

2、反饋交流哪些是角？那些不是？為什么？

3、介紹角的概念及各部分名稱、記法、讀法

4、規范畫角（1）示范畫角（2）生規范畫角

（3）小組內介紹角的各部分名稱并指給小組成員

（二）聯系生活實際找找生活中的角

（三）、動手操作體會角有大小之分，探索教的大小決定因素

1、擺一擺

用小棒做角 指角、介紹角各部分

2、用活動角請角下來

（1）請長方形中的任何一個角 展示交流

（2）請三角形的任意一個角

小組展示：相同的角不同的角利用活動角引導學生認識到教的大小跟開口有關，和邊的長短無關。

三、拓展練習

1、完成練習題

2、用三根小棒擺一擺能擺出幾個角

四、小結

第二篇：《認識角》教案

《認識角》教案

一、談話導入。

同學們，我們學過很多圖形，你們還記得嗎？（長方形、正方形、三角形、正方體、長方體）出示實體。

這些圖形中都包含著最基本的圖形——角。今天我們就一起來研究一下吧！

二、新課

1、認識角

課件出示主題圖，找角。

（1）一個角由哪幾部分組成組成。（小組討論）

角是由一個()和兩條()組成的。

（2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點。

角的頂點尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。

（3）課堂小練

①說一說周圍哪些物體的表面上有角。

②是角的在（）里畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示)

③數一數，下圖中各有幾個角？（課件出示)

2、角的大小和邊的關系

（1）做一個活動角，展示學習（小組活動探討）角的大小和邊的關系

①角的大小與兩邊展開的大小有關系。

角的兩條邊張開得越()，角就越()，角的兩條邊張開得越()，角就越()。

②角的大小與邊的長短沒有關系。

（2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍角，區別邊的長短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。

（3）課堂小練

比一比，哪個角大？在大的下面的方框里畫“√”。（課件出示)

2、畫角

你知道用什么工具可以畫角嗎？

學習畫角（小組討論，學生試畫，教師演示，畫出不同大小不同方向的角。）

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。先畫頂點再畫邊。

巧學妙記：

兒歌

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

課堂小練

（1）按照例2的方法，自己畫出一個角。

（2）按要求畫兩個開口朝不同方向的角。

（1）開口向左。（2）開口向右。

三、總結提升

1、認識角

一個角是由一個頂點，兩條邊組成的。

2、角的大小與邊的關系

角的兩條邊張開得越(大)，角就越(大)。

角的兩條邊張開得越(小)，角就越(小)。

3、畫角

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。先畫頂點再畫邊。

4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中

角

我是一個小小角

一個頂點兩條邊

畫角時，要牢記

先畫頂點再畫邊

想知我的大與小

只看張口不看邊

第三篇：認識角 教案

《認識角》說課設計

教學內容：小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》

一、教材分析

我們都知道角是數學“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用。本節課是在學生已經初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。

二、學情分析

對于學生來說，在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗。但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數學活動，讓孩子在實踐活動中經過獨立思考，合作探究去認識角，發現角。從而感受到生活中處處有角。

三、教學目標及重難點的確立

依據《課標》的要求和教材的特點，結合學生的生活實際及年齡特征，我確定了如下的教學目標：

1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角的大小。

3、讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。

由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我確定本節課的教學重點是：讓學生初步地認識角。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。

四、教法與學法

在本節課的教學中我努力做到教法和學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。整節課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓學生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深

體驗、掌握知識、形成技能。并充分發揮了多媒體的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里，從而進一步調動學生的學習興趣。

五、教學流程

為實現以上教學設想，我做了如下的設計：

1、創設情境，引入新課

通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍內迫切地想知道角的有關知識，同時也感受到了學習數學的樂趣。

2、聯系生活，探索新知

認識角是本節課的重點，設計時我認為要想讓學生較好地掌握角的有關知識，關鍵是要重視學生的動手操作，這一環節我設計了四個數學活動：找一找、摸一摸、畫一畫、練一練。讓學生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對角的認識由實物抽象出圖形。加深了學生對角的理性認識。

3、動手操作，比較角的大小

探索角的大小與什么有關是本節課的難點，為了突破難點，我做了如下設計： 讓學生張合活動角，感受從靜態中的角過渡到動態中的角的過程。通過張合活動角學生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開的大小有關。然后再比較活動角，看哪個角大？ 通過猜想、演示、驗證，得出結論，角的大小與邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。

4、回歸生活，了解角的應用

數學聯系生活，數學回歸生活，解決實際問題。《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識點出發，創設生動有趣的情境。”本節課教學中教師多處讓數學問題聯系學生實際，如讓學生找生活中的角，讓學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。課尾教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實中的作用，體會數學的重要性。如挖土機、剪刀的工作過程中都由于有角度的變化從而解決了實際問題，教師還讓學生找出一些角的大小變化在生活中的應用，達到了數學學習的最終目的。

第四篇：認識角教案

《認識角》教學設計

泰安市第一實驗學校

一、教學內容：課本23頁到24頁

二、教學目標：

1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

2、通過“找一找”“摸一摸”“畫一畫”等活動認識角，知道角的組成。

三、教具準備：課件、紅領巾，三角尺等

四、教學過程：

活動一：創設情境，引出課題

1、師：在上個學期我們班的同學都加入了少先隊，成了一名光榮的少先隊員，那么少先隊員的標志是什么,誰知道？

2、師：對，紅領巾是國旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，同學們一定要愛護紅領巾，保護國旗的一角。紅領巾是什么形狀的？

3、師：這個圖形為什么叫三角形？

4、師：那么究竟什么樣的圖形是角？這節課我們就來一起認識角。（板書：認識角）活動二：引導探究

1、聯系實際，整體感知角（課件出示情境圖）

(1)師：這是哪里啊？（幼兒園）對，這是幼兒園的小朋友在上手工課。在這溫馨美麗的幼兒園教室里，你看到了什么?(2)師：同學們觀察的可真仔細，找到了這么多的角。原來角就藏在我們的身邊，離我們多近啊！

(3)師：老師還帶來了幾幅圖片，你能找出藏在物體中的角嗎？（出示圖片）(4)師：在我們的日常生活中很多地方都有角，快找找。現在把你找到的角指給同位看。誰來給大家說說你找到的角。（5）師:角真是無處不在，只要我們有心就會發現生活中處處有數學。

2、抽象圖形，形成表象

（1）師：剛才同學們找到了這么多的角，現在你能自己畫一個角嗎？生嘗試自己畫角。

（2）師：（展示生畫的角）觀察這些角，它們都有什么？

（3）師：這兩條直直的線，我們叫它邊，兩條邊一定要直直的，不能有彎曲，那么這兩條邊相交的點叫頂點。

（4）師：這就是數學王國中的角。看一看，角有什么組成？（5）練習辨析角

師：現在你認識角了嗎？老師就考考你們。活動三：認識直角

1、師：現在就讓我們給這些角都脫去美麗的外衣，看看它們變成了什么樣？（將前面的物體去掉多余出現角）

2、師：觀察這些角，哪兩個角比較特別？

3、師：我們把三角尺的這個角放上，正好重合，那么像這樣的角就是直角，可以給它畫上直角符號。活動四：鞏固深化，自主練習

1、師：現在請同學們閉上眼睛想一想，角是什么樣的？有什么組成？

2、師：想好了嗎？老師考考你們，有信心嗎？

3、練習鞏固。活動五：歸納總結

師：想一想，這節課你學到了什么？你們學的高興嗎？今天我們只是初步認識了角，在以后的學習中我們會學到更多關于角的知識。

第五篇：認識角教案

人教版認識角教案

人教版認識角教案1

教學目標

1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

3、培養學生思維的靈活性和有序性。

教具準備

1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

2．1角的硬幣10個，用膠布粘連在一起；1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

3．學生每人一份配套的學具。

教學過程

一、復習

口算

1．10十一是( )十 1個十有( )個

2．一百有( )十十 一百有( )個

3．2個十是（ ） 5個十是( )

二、新授

1．揭示課題

課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。 (板書：認識人民幣)

人民幣的單位是元、角、分。 (板書：元、角、分)

2．教學例1

教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

(1)從哪里可以看出它是多少錢? (2)它是什么模樣的?

3．教學例2

(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

(4)引導學生想一想：1元等于多少分?

三、鞏固練習。

四、布置作業

1．填空。

(1)1張5角餞可以換（ ）張1角錢。

(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。

(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。

2．填空。

70分＝( )角 3元=( )角

8角＝( )分 10角＝( )元

人教版認識角教案2

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習

教學目標：

1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導學生學會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。

4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。

教學重點：

初步建立角的正確表象。

教學難點：

在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

教學準備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現學過的幾何圖形

小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學生尋找身邊物體表面上的角。

請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）

2、教師示范指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學生模仿）。

在我們數學中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

現在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學的角的抽象過程）。

四、學角，畫角

1、觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學習畫角，強化角的特性。

我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛才同學們都畫好了，現在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點,再從頂點出發,畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學，現在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學們看老師這里的這個角，請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點擊課件）。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這三個角有什么不同呢？（有大有小）

你們覺得哪個角最大，哪個角最小？說說你們的理由。

：一號角最小，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

學生用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認識。

請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

現在請大家回想一下，我們都學習有關角的哪些知識？

今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

人教版認識角教案3

教學目標：

1、通過折紙，剪拼等活動進一步認識平面圖形。能對簡單圖形進行分解和組合。

2、發展空間觀念和動手操作能力

教學重、難點：

折出圖形，拼出圖形。

教學過程：

一、折一折

1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

先想后實踐，再對比。

2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1、利用上面剪出的圖形拼一拼。

2、展示你的作品。

3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。

三、練一練

1、動手剪一剪，拼出有趣的圖形。

2、口算訓練比賽。

3、折飛機。

自己動手研究，實踐制作。

4、你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎？

5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？

小組合作，交流評議。

人教版認識角教案4

一、教學內容：

學習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時候，往往采用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統學習小數的知識打下基礎。全單元編排四道例題，具體安排如下：

例1、例2：認識小數

例3：小數的大小比較

例4：簡單的小數加減法

二、教學目標：

8、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫一位小數;能結合具體內容比較一位小數的大小;會進行一位小數的加減運算。

三、教學重點難點：

掌握小數的讀法和寫法。學會一位小數大小比較的方法，及小數加、減法的計算方法。運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

四、教學時間：

4課時

五、教具準備：

課件和配套光盤

第1課時 小數的初步認識

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，(出示例題圖)。他需要的書桌是怎樣的?學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

你以前見過這樣的數嗎?這樣的數叫――(板書：小數。)今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢?它表示什么?

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品(出示：教材第87頁例2的商品圖)

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎?(四人一組討論)

6角用元作單位是多少元?

為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數?

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

3.認識整數和小數。

(1)課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么?

師：那這些小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。(教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法)

(2)出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數?

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”?把單位“1”平均分成了多少份?1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾?

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

第2課時 小數的大小比較

教學目標：

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握一位小數大小比較的方法。

教學難點：

運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。

請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?

揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節課要研究的內容。

二、交流共享

1.教學例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法三：因為8比15小，所以0.8

(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

學生匯報交流，并說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。

(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個最大，哪個最小。

學生獨立標出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種最便宜，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?

先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。

(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米

(2)要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。

指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲? 還有哪些疑問?

人教版認識角教案5

教案設計

設計說明

復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進行。

1．復習長度單位知識時，首先結合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。

課前準備

教師準備PPT課件一支鉛筆

學生準備尺子

教學過程

⊙整理復習

1．復習“長度單位”的知識。

(1)復習厘米、米及二者之間的關系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復習厘米與米之間的關系。

1米＝()厘米

(2)復習用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復習“線段”的知識。

(1)復習線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復習線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估計、測量、匯報。

(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復習線段的畫法。

①提問：怎樣畫規定長度的線段？

(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(學生自主畫線段)

3．復習“角的初步認識”的知識。

(1)復習角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復習角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復習角的各部分名稱。

(4)復習學過的三種角。

①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

人教版認識角教案6

教學目標：

1、結合生活實際，經歷從現實生活中發現角、感知認識角的過程。認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。

2、經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

3、通過生活情境的創設，感受生活的密切聯系，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。

教學重點：

能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

教學難點：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。

教學、具準備：

1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

教學過程：

一、激趣導入

1、猜圖形游戲

師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質疑：為什么沒有人猜圓形？

（設計意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。現在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

（2）從尖尖的點出發，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學習的`角。

白板板書課題：角的認識

三、探究體驗

1、認識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）

你能說說這3個角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊）

學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？

（4）、練習

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

師小結：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）

師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強調第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）

（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學生作品

展示（用投影儀）：規范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發現大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預設：邊長

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細觀察，這一組角發生了什么變化？生匯報。

它們的邊長發生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？

（2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開口越小，角越小；與邊長無關。

三、練習

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？

出示練習八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？

人教版認識角教案7

教學目標

1．使學生理解什么叫做三角形，掌握三角形的特征和特性，能按角的不同給三角形分類．

2.通過引導學生自主探索、動手操作、培養初步的創新精神和實踐能力

教學重點：

理解三角形的意義及其分類． 教學難點：掌握三角形的分類．

教具：

三根木條、三根釘子、四邊形和五邊形木框各一個，三角形圖片、小棒、皮筋若干。 教學過程

一、創設情境，導入新課．

1．讓學生說說生活中見到的三角形．

2．出示下圖，指出哪些是三角形：

3．導入新課．

教師導入：

看來生活中的三角形無處不在．關于三角形你還想了解它什么？今天我們就一起來認識三角形．（板書課題：三角形）

二、師生互動，引導探索．

1．教學三角形的意義．

（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快！

（提供的小棒有一組擺不成的。） 教師：它們是三角形嗎？ （2）思考討論：

①三角形是幾條線段圍成的？

②什么樣的圖形叫三角形？

在討論的基礎上，引導學生概括：三角形是由三條線段圍成的，由三條線段圍成的圖形叫做三角形．（教師板書）

（通過操作，進一步感知，建立空間觀念。）

（3）練一練：圖片中哪些是三角形？為什么？． 2．教學三角形的特征：

（1）自學：①三角形各部分名稱叫什么？②三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點？ （2）繼續演示課件“三角形”出示三角形各部分名稱．

教師提問：

什么叫三角形的邊？三角形有幾條邊？

同桌討論：這些三角形都有哪此共同的特征？

引導學生用一句話概括三角形的特征．

（3）讓學生用準備好的木條、釘子每人做一個三角形，教師巡視指導。

3．三角形的特性

（1）出示自行車、屋檐、吊車等圖片，為什么這些部位要用三角形？ （2）用三角形木框實驗．

教師拿出手中的教具示范給孩子們看：拉動一下三角形與四邊形，讓學生看明白：三角形怎么拉也拉不動，四邊形一拉就變形。這說明：三角形具有穩定性。三角形的穩定性在生活中廣泛運用，引導學生把有關的數學應用到現實生活中。

4．三角形的分類

（1）讓學生任意畫一個三角形（或剪一個三角形）

（2）對三角形進行分類：

出示圖形，組織學生觀察并分組討論：這些角有什么特點，可以分成幾類？

教師引導學生明確：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形．

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形． （3）三角形按邊進行分類．

全班同學共同測量課本137頁上部的三角形．

教師提問：通過測量你發現這些三角形邊、角各有什么特點？

引導學生得出：每個三角形的三條邊長度都相等，每個三角形的三個角都相等．

教師指出并板書：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形．等邊三角形的三個角都相等．

引導學生比較等邊三角形與等腰三角形，使學生明確：等邊三角形是特殊等腰三角形．

三、游戲： 把磁力板上的三角形拿下全部放在一個盒子里，分別只露出三角形的一個角或兩個角讓學生猜各是什么三角形？

四、鞏固練習

1．判斷．

①由三條線段組成的圖形叫做三角形．

②三角形有三條邊、三個角、三個頂點．（）

③三角形具有穩定性．（）

④直角三角形只有一個直角．（）

2．實踐題．

小紅家的椅子用了很多年了，有點搖搖晃晃了．請同學們幫她想想辦法，該如何修理？

五、教師小結

通過學習，你掌握或學會了什么？

六、布置作業

人教版認識角教案8

教學內容

教科書第53～54頁

教學目標

1、能正確地數出數量是8和9的物體個數，會讀、會寫數字8和9。

2、使學生懂得8和9以內的數的順序，會比較9以內的大小。

3、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學重點

8和9的寫法

教學過程

一、復習

1、填一填

（ ），1，（ ），（ ），4，（ ），（ ），7

7，（ ），（ ），4，（ ），（ ），1，（ ）

請同學口答完后，全班讀一讀。

2、看圖寫數

投影出示7朵花

一共有（ ）朵花。（7朵）

再添上一朵花，現在一共有幾朵花？（8朵）

如果再添上一朵是幾朵呢？（9朵）

二、新授課

1、8和9的認識

（1） 出示主題圖。學生觀察后，提問：你看到了什么？

畫面上畫了些什么？與哪些數字有關，請同桌的同學互相說一說。（8位小朋友，9個人，8棵樹，8個字，9盆花，9只蝴蝶）

（2） 請大家用小圓片和三角形動手擺一擺，自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

2、數的順序

（1）出示計數器，教師撥7個珠子，再添上一個是幾個呢？8個珠子再添上一個是幾個呢？（讓學生反復說說）

（2）出示直尺圖

讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好后，強調7的后面一個數是幾？8的后面一個數是幾？

全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。

3、數的比較

先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖，比一比，哪一幅圖的點子少？哪一幅圖的點子多？（第一幅少，第二幅多）

7和8比較，因為7在8的前面，所以7＜8。

反過來，8＞7。

第二組讓學生完成。

4、幾個和第幾

出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。

5、指導8和9的書寫

（1） 認清8和9的字形

（2） 說明寫8和9的筆順

（3） 教師示范

（4） 書寫練習

三、鞏固練習

1、完成教科書第59頁的第1題。

讓學生鞏固1～9的順序，學會順數和倒數。

2、完成教科書第59頁的第2題。

四、布置作業

8和9各抄寫一行

人教版認識角教案9

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》38～39頁例1、例2。第40頁中“做一做”和練習八的第1—3題。

【素質教學目標】

1．經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

3．培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學重點】

認識角。

【教學難點】

正確畫角。

【教具、學具準備】

1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、小棒。

【教學過程】

一、設情景，導入新課。

出示一段錄象。

師：下面咱們一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發現了什么？

二、引導探究，學習新知。

（一）聯系實際，找角

師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學校。

師：哪位同學能說一說你從錄像中發現了什么？

生1：我發現了小朋友在做操。

生2：我發現了學校很漂亮，有教室、有操場、有同學……

生3：我發現了門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發現老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角）

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到了黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）

師：哪位同學能指給大家看一看？

生1：是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙 上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

（三）動手操作，做角

師：同學們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現在老師想請同學們幫忙，愿不愿意？哪位同學能把角變大一些？

（指名一個學生演示）

師：同學們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學生回答）

（四）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

（學生活動：畫角）

（展示一組學生畫的角）

師：大家說，哪一組同學畫得好？同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角。

（學生再次畫角）

（五）教學角的各部分名稱

師：同學們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學過來，同學們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現名稱）

師：現在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

（六）總結

通過今天的學習，你學會了什么知識？還有什么問題嗎？你覺得誰表現最好？（在學生回答的基礎上，師生共同歸納。）

1．認識了一種新的圖形──角。

2．學會了畫角。

3．知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

人教版認識角教案10

教學內容：

人教版六年級下冊第三單元p17-18內容及“做一做”。

教學目標：

1.認識圓柱，掌握圓柱各部分的名稱及特點。

2.能建立圓柱的幾何模型，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

3.使學生經歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析，推理和判斷能力。

教學重點：

理解、掌握圓柱的基本特征。

教學難點：

發展空間觀念，掌握圓柱的基本特征。

教學準備：

長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺、學習單

教學過程：

一、引“新”明標--引入新課，明確目標

1.創設情境

教師出示粉筆盒，問：“這是什么圖形”？喚起對學生已有經驗的回顧，為新知識的學習作鋪墊。

2.揭題明標

揭示課題后，啟發學生思考回答：關于圓柱，你想了解它的哪些知識？（學生自由回答，師將問題整理后抓住關鍵詞讀、寫、說并板書）

二、探“新”依標--依標導學，探究新知

（一）自學--發現圓柱。

1.找一找：生活中你還在哪兒見過圓柱？

2.展一展：實物展示生活中的圓柱：保溫杯、唇膏、電池、圓的筆筒。

3.看一看、想一想：

認真看課本p17，重點觀察圓柱由哪些部分組成，要邊看，邊思考：

①這個圓柱形的物體，它由哪幾部分組成的，這些部分有什么特征？

②觀察圓柱的上、下兩個平面，分別是什么形狀？

③你覺得，兩個底面有什么特征？

4.說一說

讓學生自說說自己的思考結果，驗證圓柱的上、下底面是兩個大小相等的圓。

5.讀一讀

圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

（二）共學--小組合作，理解圓柱

1.剪一剪，量一量，議一議

拿出你制作的圓柱模型，四人小組討論：

①圈：剪一剪你的圓柱模型。

②量一量：量圓柱上下兩個底面的半徑、直徑；及身高不同大小圓柱的高。

③說：說一說你發現的圓柱兩個底面有什么共同的特征？圓柱的周圍是什么形狀？圓柱的高矮和什么有關系？

2.展一展，評一評

講解要求：

①你發現的圓柱上下兩個面有什么共同的特征？

②圓柱周圍的面（上下面底面除外）是什么形狀？

③圓柱的高矮和什么有關系？

小結：圓柱是由3個面圍成的，圓柱的上、下兩個面叫做底面，圓柱周圍的面（上下兩個面除外）叫做側面。圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。

4.探究拓展

把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，看看轉出來的是什么形狀？

小結：長方形硬紙圍繞木棒快速轉動，可以轉成一個圓柱。

三、測“新”評標--達標檢測，評價目標

1.課本第18頁“做一做”第1題

（1）指出下面圓柱的底面、側面和高

（2）圓柱有幾個底面？是什么形狀？

（3）圓柱有幾個側面，幾條高？

2.課本第18頁“做一做”第2題

（1）圖一的旋轉軸在哪里？

（2）圖二的旋轉軸在哪里？

（3）為什么同一個長方形會旋轉不同的圓柱呢？

3.練習三第1題

根據你對圓柱的理解，你能準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎？想一想為什么其他圖形不是圓柱？圓柱具有什么樣的特征？

四、結“新”拓標--全堂總結，拓展延伸

在這節課中，你學會了什么知識，你有什么收獲

板書設計：

圓柱

底面2個

側面1個

高一樣長

人教版認識角教案11

教學內容：

教科書第24頁的內容。

教學目標：

1．通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2．通過操作、表述，培養動手操作能力、語言表達能力；形成初步的數學交流意識

3．體會數學知識與生活的聯系，激發學習興趣，積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

教學重點：

了解加法的含義。

教學難點：

能正確觀察現實情境圖，口述題意，列出算式。

教學過程

(一)在情境中理解合并

1．游戲導入

(1)視頻展示（3個同學在做游戲，又來了1個同學，合起來是4個同學)。

教師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。

教師：誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據學生發言，相互補充。)

教師規范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。(讓學生反復說。)

2、動作演示

（3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程）

教師：說說一說你都看到了什么?把你看到的和同桌說一說。（提要求）

學生之間相互交流。

教師：你能邊說這幅圖的意思，你能邊說邊用手勢來表示嗎?

3．在操作中理解合并

(1)擺一擺。．（我來說，你來做）

教師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。

教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?

(二)揭示加法，在算式中理解合并

教師：剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題?-------就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)

教師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)

教師：“+’’你認識嗎?表示什么意思?(：加號，表示合并。)

教師：3表示什么意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片。)

教師：l表示什么意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)

教師：?(如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合并到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。

誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？

(三)鞏固練習

1．看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）

教師：說一說，你都看到了什么?

教師：1+2=3表示什么意思?(1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合起來是3個同學。

教師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙?鶴，合起來是3只紙鶴。)

2.講故事，挑圖片

教師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。

①?教師：樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？

教師：請你把找到的算式大聲地說出來。

教師：誰來說說你找到的這個算式是什么意思?

②教師：周末，老師去公園。發現在停車場里有4輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現在停車場里一共有5輛汽車了！

(四)全課總結

教師：通過今天的學習你知道什么?

(五)布置作業

教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事，你知道該用什么符號把他們表示出來嗎？

2+2=4請你根據算式編出一個數學小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。