第一篇：結合自己的教學實際和經驗,依據皮亞杰、布魯納和維果斯基的兒童發展觀設計一個具體的教案片段

結合自己的教學實際和經驗，依據皮亞杰、布魯納和維果斯基的兒童發展觀設計一個具體的教案片段: 案例背景：

《語文新課程標準》明確指出：“課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。為此，我們必須樹立“以學生發展為本”的教育理念，注重培養學生學習的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，促進學生在老師指導下主動地、富有個性的學習。愛因斯坦曾說：“學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”提出問題實質上是一個進行識別和解說，從而發現自己的觀點或認知結構中存在的某些不足和不協調的過程，它是誘發探究思維的動力和方向，是推動學生自主學習的動力，是培養創新意識和創新思維的基石。語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。【教學內容】

人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級上冊《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌。全文共有四句話。課文講了改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多、新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木，并指出小學堂最漂亮，激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的實際，并富有節奏感。【教學目標】

1．認識12個生字。會寫“了、子、門、月”4個字和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。【教學重點】

學習生字詞，通過朗讀課文，采用多種學習方法培養學生自主學習的意識和閱讀能力，體會小學生喜悅的心情。【教學難點】

理解課文內容，體會改革開放以來，農村變化很大，教育學生熱愛農村。【課前準備】

1．教學掛圖、生字卡片和相關的多媒體課件。2．布置學生課前觀察校園。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1．談話激趣：今天我們一起到家鄉瞧一瞧，看一看那里的風景。

2．多媒體課件出示教學情景圖，讓學生觀察圖上的畫，自由說說自己的發現。

3．⑴出示課題。指導讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。⑵從觀察中，你認為哪座房子最漂亮？為什么？

二、初讀課文，自讀感悟

1．自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不懂的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。

2．教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。3．學生模仿老師的語氣讀課文。

4．同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。5．教師指名讀課文，適時指導。6．男女生分小組朗讀課文。7.師生合讀。

三、利用圖片，理解課文

1．在學生已經了解課文內容的基礎上，讓學生說說，到了農村到了什么？ 2．教師引導學生按從遠到近的順序觀察圖，生邊說，師邊貼圖片。（1）學生交流。

（2）想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么？（3）說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？ 3．比較想像，解決難點。

（1）用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。

（2）讓學生觀看過去農村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄像。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。

四、朗讀體味，激發情感

1．學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議。看誰讀得既正確又流利。

2．針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶疊詞語氣的句子，然后學生反復朗讀問句和答句。3．板書出示：讀了這首兒歌，你知道了什么？

五、識記字形，指導書寫

六、想像創新，拓展延伸

1．先讓學生說說課后“讀讀說說”中的疊詞。然后比賽，看誰說 的疊詞多。

2．在學生觀察校園的基礎上，以“夸夸我們的學校”為題開展說 話比賽。

（1）四人小組比賽。

（2）每組推選出代表在全班說。【案例分析】：

從上面案例我有以下兩點體會：

1、積極、主動、參與

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力。”本節課教學中，教師引導學生嘗試多種學習方式，充分調動了學生的積極性，把讀書的時間還給學生，培養學生自主讀書的能力，鼓勵學生大膽去說去問，讓他們敢于交流，善于交流，有助于學生合作能力的形成。學習中，教師注重了學生的發展，讓學生將自己學到的語文知識和技能運用于實踐之中，并在實踐中不斷滲透語文素養，提高學習語文的能力。

2、以讀為主、以情動人

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。我在這堂課中創設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。