第一篇：學前班常識教案(二)

第十課時 電腦與網絡 教學目標：

知識與技能：用百度搜索引擎；找到如何做一個合格網民；全國青少年網絡文明公約；網上安全承諾書；小學生網絡安全知識。

過程與方法：通過自主學習的方法，復習搜索引擎的操作；通過小組協作學習的方法，掌握如何做一個合格網民；全國青少年網絡文明公約；小學生網絡安全知識。

情感、態度與價值觀：培養學生正確判斷信息的能力，養成良好、健康的上網習慣。教學重難點：

重點：如何做一個合格網民；小學生網絡安全知識。難點：教會學生靈活運用不同的方法，掌握小學生網絡安全知識，解決實際問題。教學過程：

組織教學：

學生進入教室后啟動計算機，利用這段時間按就進的原則將3-4位同學進行分組，以便同學們進入自主學習過程中可采取自主合作討論式學習。

講授新課：

老師：同學們知道如何做一個合格網民嗎？

學生：??！

老師：請大家現在就通過網絡來尋找答案，用自己的語言告訴我“如何做一個合格網民”。

學生：??！。

老師：那你是用什么方式來查到這些資料的呢？ 學生：用百度??。

老師：對，哪請同學們查一查有關全國青少年網絡文明公約；小學生網絡安全知識。練習: 請同學們查到上面的資料了解以后，用簡單的語言總結出如何做一個合格網民；全國青少年網絡文明公約；小學生網絡安全知識；然后發表到“小學生論壇”中，各個小組分別派一個代表任選兩小題進行完成，并有針對性的進行講解。

知識拓展: 小學生網絡安全知識：①上網沖浪。②電子郵件。③網上聊天等等需要注意的方面。

第一十一課時 動物怎么保護自己 活動目標：

1、知道動物都會保護自己，而且它們保護自己的方法是多種多樣的。

2、學會按一定的標準進行分類。

3、積極參加活動，有進一步探索動物保護自己的興趣。活動準備：

1、知識準備：幼兒事先通過看書.看錄象.問成人，對動物過冬的方式有所了解。

2、錄象：“動物的自我保護”；幾種動物自我保護方法的簡單圖示。

3、動物的圖片。

活動過程：

（1）導入課題：引導幼兒回憶已有經驗，對動物保護自己產生興趣。從故事“老虎來了”中的動物是如何對付老虎的例子，引發幼兒思考各種動物是用什么方法保護自己的。

（2）了解動物保護自己的幾種常用方法，擴展幼兒已有的知識。

A.幼兒觀看錄象，初步了解錄象中小動物自我保護的方法。

B.再次看錄象，進行動物自我保護的方法的歸類，出示方法代表圖片和相應的動物的圖片。

討論：

還有哪些動物也用同樣的方法保護自己的。

小結：小動物們很聰明，想了許多辦法來保護自己，有的-----有的-----等。它們真是能干的小動物。

（3）游戲：

會保護自己的小動物。鞏固整理幼兒的知識經驗。幼兒選擇各種動物頭飾扮作小動物，當教師出示保護方法的圖示后，幼兒看是否所選的動物相同，然后做出相應的動作。

活動延伸：

在活動中，可以繼續了解動物保護自己的其他方法，以及人們是如何把動物的自衛方法運用在自己的生活中的。

課件：反映青蛙.烏龜.刺猥.黃鼠狼.兔子.毛毛蟲六種動物是如何保護自己的錄象。

第一十二課時

動物是我們親密的朋友 教學目標：

1、讓學生置于大自然的懷抱中，深入孩子心靈，激發他們對動、植物的關愛之情，感受到動、植物是人類密不可分的親密朋友。

2、學會觀察、發現身邊的動植物，并與其交流，初步建立環保意識，養成良好的保護動、植物習慣。

3、認識動、植物知道他們的作用及給人類帶來的歡樂與幫助。

4、通過不同的教學手段幫助學生走進動、植物王國，調動學生情緒，感知動物世界的豐富多彩。共同體會人與自然的親密之情。教學重點：

1、認識動植物對人類帶來的幫助。

2、交流體會人與動植物之間的深厚的感情，人與動植物之間的親密關系。

3、建立保護動植物的環保意識。教學難點：

1、通過教師引導，學生發現、發掘自己與動植物間密不可分的關系。

2、從愛護動植物出發對學生進行愛的教育。

3、懂得關心動植物是關心人類自己。

教學準備： 多媒體計算機

由教師制作的多媒體課件。各種獎勵卡，及教學所用小道具。教學步驟：

一、歌曲導入，激趣入題 歌曲《找朋友》

老師：同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，讓我們一起來聽。

老師：聽完這首歌你想到了誰？

老師：你的朋友是誰？他為什么是你的朋友？

老師（小結）：是啊，我們每個人身邊都有一些這樣的朋友，他們天天和我們在一起，給我們帶來了快樂，幫助我們一起成長。這就是我們的朋友。

二、學習新知，激情明理

老師：不過，胡老師可給大家帶來了一群特殊的朋友，想認識它們嗎？ [ 播放課件] 學生觀看。

老師：你們認識了哪些動物朋友？它們為我們做了些什么？

老師（小結）是啊，在我們的世界里，還有那么多的動物也在幫助我們，（同學們在你們的周圍你們還知道哪些動物朋友？）

老師：誰是你的動物朋友，你能講一講你和動物之間的小故事嗎？

老師：“汪、汪、汪??“誰來了，小狗奇奇來了，想知道他的主人是怎么夸它的嗎？快快把書翻到52頁吧。（帶領學生看書讀圖）

老師：（小結）小狗給我們帶來了樂趣，老牛幫農民伯伯種地，這些小動物都是人類的朋友，老師：老師認識一位小朋友名字叫喬治??（講故事，學生交流）

老師：可愛的小動物不僅給我們帶來了歡樂，還幫助了我們，所以我們人類要愛護小動物，與動物朋友友好相處。

講故事（丹頂鶴的故事）[播放課件] 學生交流。

老師：同學們，這個故事感人嗎？你們有什么想說的？ 舉例讓學生明白應該保護動物

老師：是啊，多么感人，我們人與動物之間的感情是如此的深厚。動物是人類的朋友，動物離不開人類，同樣我們人類也離不開動物。

三、發散思維，傳授新知

師：同學們，在自然界中除了有動物朋友，還有什么也是人類的朋友？

學生自由發揮，擴展思維，最后引向植物

師：你見過哪些植物？它們對人類有哪些幫助呢？下面分小組談論交流。

小組討論交流。然后選出代表全班交流。師：老師也給大家介紹一下植物的作用。[播放課件] 師：讓我們小聲讀讀。

師：是啊，這些鮮花，碧草，綠樹都是我們身邊的朋友，我們生活在同一片藍天下，他們是我們親密的朋友。

三、拓展延伸，激勵升華。師：今天你學到了什么？

師：小結，這些可愛的動物，美麗的植物，和人類一樣都是地球媽媽的孩子，是人類親密的朋友，讓我們愛護我們的朋友，讓我們用愛擁抱我們的朋友，最后讓我們再一次跟我們動物植物朋友來次親密接觸《讓世界充滿愛》中播放課件，結束新課。

第一十三課時 光的游戲 活動過程：

一、提出問題：設置情景，引起幼兒對光的興趣。

游戲：踩光、追光，老師變魔術

一會兒老師用書把光遮住了，小朋友找不到光，就問：（“光怎么不見了啊？”“老師你把光關掉了嗎？”）

師：“沒有啊，你們看光不是還亮著嗎？”

（那我們怎么看不見光了呢？，書把光遮住了，光照不過來了。）書能把光遮住，那這個塑封紙也能把光遮住嗎？

（一開始，孩子們都很興奮、很高興，注意點都集中在老師的手電筒上，所以我創設出游戲的環節滿足孩子的這種需要，通過游戲，引發了他們的思考：咦，真奇怪，怎么有的東西手電筒的光穿不過去，而有的東西手電筒的光卻能穿過去啊？）

二、讓孩子動手試一試：幼兒探索，分組實驗，并記錄實驗結果。

1、師：今天老師這里準備了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺得有哪些東西手電筒的光是能穿過去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過去的？（幼兒討論）

師：說說你們的猜想（每一個物體都有孩子說可以和不可以）

2、剛才小朋友都動腦筋進行了猜想，現在要請你們來動手試一試，并把實驗結果記錄下來，光能穿過的請你用一種符號記錄，不能穿過的用另一種符號記錄。

（孩子開始興致勃勃地實驗，有個別孩子很可愛，將手電筒倒扣在東西上，后來才發現這樣看不到透過去的光。當孩子發現手電筒的光能穿過老師準備的木盒時他們都十分驚訝！）

3、交流實驗結果，有不同意見的小朋友再次驗證。

（交流中發現有的孩子用“√”“x”來記錄，有的用“□”“△”來記錄，有的用“★和○”來記錄，有的用“+”“-”號來記錄，還有的用“J”“L”來記錄等等。在老師的引導下，小朋友表述的語言都較準確、完整。）

4、.教師引導，激發幼兒回憶：剛才你們有沒有發現什么有趣的事情。

（“光穿過去變淡了”，“光變顏色了”）

5、在哪里見到過光？

DD：太陽光、月光

QQ：家里的燈光，街道上的燈光

AA：蠟燭光

HH：螢火蟲的光、火光

XX：舞臺上的燈光

ZZ：激光

三、結束活動

今天小朋友都非常動腦筋，觀察的也很仔細，光還有很多秘密，大家以后還會發現更多更多。剛才小朋友說在看節目的時候看到過舞臺燈光，我們就來玩一個“演員”和“舞臺燈光師”的游戲。

手電筒聽命令：

演員的動作跳到哪里，光就要照到那里。

（孩子們將手電筒打開，當看到一束束光線在舞臺上交匯時可高興了，興奮地叫道：我的光和你的光碰到一起了，真有趣！）

四、延伸活動

師：現在老師把手電筒放在我們的探索區里，我們的探索區里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能透過去，哪些不能。

（將這個問題抓住，延伸到區域活動，讓孩子繼續對他們感興趣的問題進行研究，教師把問題升級了）

第一十四課時 物體有趣的變化 活動目標

1、能說出常見物體的顏色。

2、對顏色變化感興趣、喜歡實驗活動。

3、發展表現美的能力。重點和難點

1．重點：激發幼兒對周圍生活中色彩的關注。

說明：能夠意識到色彩美是幼兒感受美的一個重要方面。色彩是直觀的，但是，如果幼兒不能有意已去感受，就會視而不見。因此，激發幼兒對周圍生活中色彩的關注，比認識幾種具體的顏色更為重要。幼兒時周圍的色彩產生了興趣，就能主動去認識各種顏色，即時認識活動就成了幼兒自身的需要。

2．難點：引起幼兒對科學現象的興趣。

說明：啟蒙教育不是為了追求某種即時效果，而是為了給幼兒今后的發展營造一個良好的開端。所以活動應該定位于讓幼兒對科學現象的興趣，而不是對實驗結果的興趣。但是對于中班幼兒要通過活動，取得以小見大的效果是有一定難度的。環境創設及材料

顏料和調色用具。活動室的布置要色彩豐富、協調。設計思路

本活動的主要目的不是為了讓幼兒認識幾種顏色，而是為了激發幼兒對周圍生活中色彩的關注。所以，設計要注重為幼兒提供觀察、探索的機會，讓幼兒在主動活動中認識顏色、使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。

幼兒可能會對調色活動本身感興趣，他們的興趣容易停留在操作上。因此，設計不僅要為幼兒創設自由探索的機會，還應該組織幼兒討論探索活動中遇到的各種現象，使幼兒的興趣轉移到對活動中出現的科學現象的興趣上，從而引發進一步探索的愿望。活動過程：

1、通過認識顏色的活動激發幼兒對周圍生活中色彩的關注。

（1）分散觀察。結合日常生活引導幼兒觀察大自然、人的眼飾、周圍物品中豐富多彩的顏色，并初步了解一些顏色的名稱。

（2）集體活動。首先讓幼兒回憶觀察的顏色，教師出示相應的色塊，并讓幼兒進行顏色的指認和命名活動。然后讓幼兒談談最喜歡的顏色、什么東西和自己喜歡的顏色是相同的??。

2、通過使用顏色的活動，讓幼兒進一步熟悉顏色，體驗色彩的美，引起對顏色的興趣。

（1）涂色活動。為幼兒提供各種需要涂色的畫，如樹、水果、花??，讓幼兒涂上相應的顏色，要求與實物本來的顏色相似。

（2）配色活動。讓幼兒在空白的玩具、服裝、樹葉圖上涂色，鼓勵幼兒自己配色。活動后組織幼兒欣賞同伴的作品，談談最喜歡哪幅畫的顏色。

3、通過實驗活動引起幼兒對科學現象的興趣

（1）調色活動。先讓幼兒自由探索，用顏料進行調色實驗，體驗發現的樂趣。然后組織幼兒討論、交流調色的經驗，談談顏色的變化。教師還可進一步操作實驗讓幼兒發現調色的結果是豐富多變的，激發幼兒進一步探索的興趣。（2）制作活動，讓幼兒通過制作和玩耍七彩風輪，引起懸念，產生求知欲

第一十五課時 大自然的聲音 活動目標：

1、幼兒學習聽辨各種東西發出的聲音，培養幼兒的傾聽能力。

2、通過探索、操作活動，激發幼兒對各種聲音的興趣。活動準備：

1、各種飲料瓶子人手一份，分別裝著硬幣、玻璃球、沙子、雪花片。

2、打擊樂器若干。

3、活動室的四處分別布置成小兔、小貓、小狗、小雞的家。

4、會發聲音的玩具及錄音機一臺。

活動過程：

1、聽聲音引出課題。

（1）引導幼兒進入活動室，請配班老師啟動“會發聲的玩具狗”。

師：哎呀，活動室里真安靜。聽，誰在叫？

幼：是小狗，它在叫“汪汪汪”。

師：哈哈，原來是玩具狗叫了，你們的耳朵真靈！為了獎勵小朋友，今天，我帶你們到小動物家去做客吧！

幼：太好了！

師：那么我們做客時要怎么樣呢？

幼：應該做一個有禮貌的小朋友。

（評析：在安靜的環境中，以玩具狗的叫聲吸引幼兒的興趣，同時，又以獎勵的方式帶小朋友去做客

。更加激起了幼兒的興趣，幼兒此時的情緒非常高漲，都有了迫不及待想去做客的愿望。）

2、嘗試讓幼兒聽辨硬幣、玻璃球、沙子、雪花片在飲料瓶里發出的聲音。

（1）聽辨硬幣在紅茶瓶中發出的聲音。

A、師：這是誰的家？

幼：小兔的家。

幼：小兔你好！??

師：小兔家有什么？

幼：紅茶。

師：那里面裝得是不是紅茶呢？請小朋友不要去打開蓋子，自己去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴我，看誰最能干。B、幼兒操作：

搖紅茶瓶，聽辨硬幣發出的聲音。

幼：老師，我好象聽到一個硬硬的東西，是石頭嗎？

幼：不對，是硬幣。

幼：對，是硬幣。??

師：小朋友們真能干，這是硬幣發出的聲音。

請幼兒集體練習句子：這是硬幣發出的聲音。

（評析：通過讓幼兒自己探索、操作，來感知瓶中的東西，幼兒很感興趣。）

（2）聽辨玻璃球在旺仔牛奶瓶中發出的聲音。A、教師帶幼兒到“小貓家”。

幼：小貓家到了。

幼：小貓你好??

師：小貓家里有什么？

幼：旺仔牛奶。

師：現在也請小朋友去搖一搖、聽一聽是什么東西，然后告訴大家。

B、幼兒操作，搖搖聽辨玻璃球發出的聲音。

師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發出來的。

幼：??

幼：是玻璃球。

師：小耳朵真靈，老師喜歡你們！

請幼兒集體練習句子：這是玻璃球發出的聲音。

（3）聽辨沙子在可樂瓶中發出的聲音。

A、師：小雞家到了，小雞為我們準備了很多禮物，會是什么呢？請你們聽一聽，到底是什么？ B、幼兒操作。

師：這是什么發出來的聲音？

幼：是鹽吧。

幼：是糖。

幼：是沙子吧，聲音很響的。

師：真不錯，里面是沙子，我們一起來說一說：“這是沙子發出的聲音。”

（4）聽辨雪花片在八寶粥瓶子里發出的聲音。

師：這是小狗的家。

師：小狗的禮物中是什么東西？

幼兒操作，探索后。

幼：老師，是什么，我猜不出來。

幼：我也不知道。

師：這些小朋友們都聽不出來，那么我們拿出來看看，看完后，再放進去聽一聽。

幼：哦，原來是雪花片。

師：你們再聽一聽是不是雪花片？

幼：是的，是雪花片，我一下就聽出來了??

3、嘗試聽辨打擊樂器的聲音。

師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發出的聲音都聽出來了，現在我們再來聽一聽，這些是什么東西發出的聲音？

教師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物，和幼兒一起拍節奏。

師：小朋友們真能干，那么多的打擊樂器都認識了，那么現在一起來玩一玩吧！

（評析：在良好情緒的激勵下，幼兒猜出了木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，而后讓他們玩打擊樂器，讓他們體驗了成功 的喜悅！）

4、嘗試用各種飲料瓶為曲子伴奏。

師：剛才的打擊樂器我們都認識了，那么這些飲料瓶放了東西后也可以作為打擊樂器，現在老師就用飲料瓶為曲子伴奏一次。

教師伴奏完后。

師：好聽嗎？

幼：好聽。

師：那么現在就用你們的小手拿起飲料瓶一起來為曲子伴奏吧！

伴奏后，幼兒邊玩瓶子邊出活動室。

（評析：嘗試用打擊樂器為曲子伴奏后，又用各種飲料瓶來伴奏，增加了幼兒的新奇感。）

三、活動評價：

第一十六課時 夏天到了 教學目的：

1、通過本課教學，使學生初步了解夏天的特征──氣溫、天氣、水文、植物動物的生活、農業生產、人的生活等。

2、培養學生的觀察能力和比較能力（比較夏天與春天有什么不同）。

3、培養學生熱愛大自然的情趣；使學生體會到，大自然是不斷變化的。

教學準備

1、課前觀察：當地的氣溫、天氣、河湖、池塘、植物生長情況、動物的出沒、農業生產、人的衣著等，與春天相比有什么變化。

2、掛圖或投影片──春天、夏天。

教學過程

教學引入

1、提問：誰能說一說春天有什么特征？（可以用歌謠回答。）

2、談話：現在是什么季節？

3、講述：這節課，我們來認識夏天有什么特征。（板書課題。）

學習新課

1、比較圖中的夏天與春天有什么不同

（1）出示掛圖或投影片──春天、夏大

（2）分組觀察、討論：夏天與春天有什么不同？

（3）匯報觀察、討論結果：

認識夏天的一般特點，是為了使學生獲得關于夏天的基礎知識，從而更好地認識當地夏天的特征。

①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）

②樹木有什么不同？（夏天的樹葉茂密，桃樹結出了桃子。）

③田野里的莊稼有什么變化？（玉米長高，小麥成熟，開始收割。）

④河岸、河水有什么變化？（河岸長滿綠草；河水增多，水中荷花開放。）

⑤人的衣著有什么變化？（換了夏裝。）

⑥孩子們在戶外玩什么？（游泳）這說明夏天的天氣怎樣？（變暖。）

分組討論：每幅圖說明夏天與春天有什么不同？

教師小結：夏天與春天的不同。（可參照下表中的內容進行小結。）

2、比較當地的夏天與春天的不同

（1）講述：課前，你們觀察了我們這個地方在這個季節的自然情況，下面來匯報一下。

（2）匯報觀察結果：

認識當天夏天的特征是本課的教學重點。

①我們這個地方的夏天與春天有什么個同？

②我們這個地方的夏天與圖中的夏天有什么不同？

（以上兩個問題，如果學生不能系統進行比較，可以分別提出一些問題──天氣、河水、樹木、莊稼、鳥、昆蟲、農業生產等進行比較。）

（3）教師小結：各地夏天的一般特征是相似的，但具體的特征（例如天氣熱的程度、什么樹開花、什么莊稼和果實成熟、什么鳥飛來等）有所不同，夏天到來的早晚、延續的時間長短也有所不同。在我國，一般來說，南方夏天到來的早，延續的時間長，天氣特別熱；北方夏天到來的較晚，延續的時間較短，天氣也沒那么熱。

這個問題的講解，有助于學生了解夏天的共性及地方性，避免教學的局限性。

鞏固練習

1、講述：這節課，我們認識了夏天的特征。

2、學習歌謠──夏天

此歌謠只能反映夏季的一般特點，教師可以參照此歌謠，根據當地夏天的特點重新編寫。這樣，學生學起來更親切，更有意義。

夏天天氣好炎熱，天氣多雨河水多。

柳葉茂盛桃子熟，野草開花滿山坡。

布谷鳥在樹上啼，蟬在樹上高聲歌。

玉米長高麥收割，小孩游泳樂呵呵。

布置作業

繼續觀察我們周圍的大自然，隨著季節的推移有什么變化。

第一十七課時 不同用處的塔 教學目標：

1、指導學生了解各種塔的結構和造型。

2、啟發學生欣賞和表現塔，并添畫塔周圍的景物。

3、引導學生體驗塔的造型美。教學重難點：

1、指導學生了解各種塔的結構和造型，體驗塔的造型美。

2、塔的造型表現。教具學具：繪畫工具 教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

說一說：啟發學生回憶自己所見過的塔，觀察了解各種塔的結構和造型。

師：為了讓同學們更多地了解塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？

（1）你們在哪里見過塔？

（2）它們在結構和造型上有哪些特征？

（二）發展階段

1、欣賞教材中的范畫，感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。

（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現塔？（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？

（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

2、把你的想法與同組的同學交流。

師：欣賞了這些作品后同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉的塔。請同學們看作畫要求。

3、作業要求：

選擇自己喜歡的一座塔，利用各種材料和創作方式進行創作。大膽的想象、構思，自由地創造和表現塔，并添畫周圍景物

三、學生創作，教師輔導：

四、小結：表揚優秀作業

五、課后拓展

1、運用多種表現形式繪畫和制作塔。大膽想象，創作出“未來的塔”。

2、運用其他材料創作立體塔（陶土、紙張等）。

第一十八課時 各種各樣的橋 活動目標：

1、通過嘗試操作，讓幼兒初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對橋的承重力的影響，并做簡單的記錄。

活動準備：

1、每個幼兒四種橋面：單層紙制的平面橋面；雙層紙制的平面橋面；單層紙彎成的單孔拱形橋面；單層紙折成制的梯形橋面。

2、樂高積木人手一份

3、記錄表格人手一份

關鍵點：初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對橋的承重力的影響。

活動過程：

流程圖 操作要點

一次嘗試

橋面與承重

1、出示四種不同橋面的橋，幼兒觀察它們的異同。

2、設疑：在這四種橋上放樂高積木，那種橋上能放得最

多。

（幼兒猜測并說理由）

3、介紹記錄表及記錄方法。

4、幼兒操作嘗試并記錄。

5、討論：哪種橋上放的積木最多？哪種橋上放的積木最少？為什么同樣大小的橋面，不能放一樣多的積木？

6、小結提升：不同形狀的橋面，承受重量的本領是不一樣的。

二次嘗試

橋墩與承重

1、幼兒觀察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。

2、設疑：這兩座橋上放積木，能放得一樣多嗎？

3、幼兒提出各自假設。

4、幼兒操作嘗試并記錄。

5、討論：為什么這兩座橋不能放同樣多的樂高積木？

6、小結提升：橋墩距離大，承受重量的本領小；橋墩距離大小，承受重量的本領大。

延 伸

鼓勵再探索

設疑：在同一座橋上放積木，集中放可以放得多，還是分開放可以放得多，請你們在區角活動時去試一試。

第二篇：-學前班-科學常識教案

--學前班科學常識教案--

-背背小書包-

活動目標：

1、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。臨近畢業，孩子們討論最多的話題就是小書包、在書包的選擇上他們往往關注的是款式、名牌、色彩、功用等，而忽視書包肩帶的寬窄，忽略小書包對自己身體的保護作用。因此，--背背小書包--這次活動從幼兒身體的自我保護入手，與科學小知識相互結合，根據壓力不變，受力面積越大，壓強越小的科學原理進行活動，重在幼兒的體驗探究過程，將科學知識淺顯、易懂的傳遞給幼兒，并能在生活中去有效運用，進一步激發幼兒觀察和探究的興趣。

2、積極探索，與同伴合作完成任務。感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗。發現寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密。

活動準備：

材料：不同肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子

活動過程:

一、1.拿出不一樣的小書包展示--發現不同，引出話題 這些都是小學生的書包，它們一樣嗎？

2.說說它們哪里不一樣？

3.小小書包，有這么多的變化，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

二、背背小書包--體驗感受，發現秘密：

1、剛才，你們通過觀察發現了書包的肩帶有的寬，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更舒服、更輕松呢？

2、請2個小朋友合作，一起完成一個任務。

展開活動2人合作，在書包中分別放入同樣多本圖書，兩人輪流背背小書包，一個背肩寬的，另一個背肩窄的，慢慢繞走一大圈。

3、幼兒合作探索，相互交流。

4、交流分享，說說感受，哪個書包背起來更舒服？

三、你覺得可能是什么原因？

我們一起來做一個小實驗，海綿代替我們的肩膀，海面放在書包的肩帶下面，小書包橫掛在椅角上好比小書包背在我們的肩上這時觀看海面有什么變化？實驗完成后小朋友你發現了什么？

實驗完成我們是不是發現細肩帶書包壓在海面上也就是好比壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛，很不舒服，而寬肩帶的書包不會出現深深的印痕把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松。通過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服，所以，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。

四、拓展思維：這是細肩帶的書包，我們有什么好辦法，可以讓它也變寬，讓我們的肩膀背起來也變舒服、輕松呢？這個問題留在課下小朋友們好好思考思考，然后自己找到更多更好的答案。

活動結束

第三篇：小學生交通安全常識教案二

小學生交通安全常識教案二

各位同學：今天，我給同學們講課的主題怎樣才能保障外出和乘車的安全，預防和避免交通事故的發生，是希望對同學們的生活和學習有所幫助。

下面我就交通信號燈，以及乘車、行走、騎車時應注意的問題跟同學們談談

一、違反交通管理行為是違法嗎？

在一些人眼里，《中華人民共和國刑法》非常神圣，那才是法，不可違反，違反了要受法律制裁。其它的法，像《道路交通安全法》等這些法律，算不上是法，認為“違反了，也算不上違法”。因此“超速行駛”“不按規定讓行”、“闖紅燈”等時有發生。“騎自行車靠右通行”、“紅燈停、綠燈行”這都是最基本的交通法律法規，早已是家喻戶曉，人人皆知了，然而，有的人偏偏不按照交通法律法規里的這些規定去做。自以為警察 沒看見占了便宜，一旦事故發生，后悔晚矣法律意識，是在日常點滴處耳濡目染中形成的，要從點滴做起。《道路交通安全法》也是法，違反了，不僅僅是受行政處罰，嚴重的也要根據《刑法》以犯罪論處的，更主要的是 行為人有可能要付出血和生命代價的。

二、為什么選用綠、黃、紅三種光色作為交通信號燈的顏色？ 綠、黃、紅三種光色作為交通信號燈的顏色，是根據光學原理，經過長期的研究和實踐而定下來的。在紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色中以紅色光波最長，穿透周圍介質的能力最大。因此，在光度相同的條件下，紅色顯示得最遠。此外，紅色能使人聯想到“火”和“血”等危險信息。所以，選用紅色燈光作為“停止信號”。黃色光波長僅次于紅色，在七色中居第二位，也會使人感到危險，但沒有紅色那么強烈，因此被用作“緩沖信號”，而且我們知道黃色光穿透介質霧的能力最強（如研制的鈉燈）。綠色光波的波長是七色中除紅、橙、黃色以外較長的一種色光，由于它與紅色區別很大，易于辨認，也因它使人聯想起了“樹木”、“水面”，給人以寧靜、安全的感覺。因此，被用來作為“允許通行信號”。

三、行人必須遵守哪些規定？

①行人須走人行道：沒有人行道，須靠路邊行走。

②行人橫過車行道，須走人行橫道。通過有交通信號控制的人行橫道須遵守信號的規定，準許通行時，須迅速通過，通過沒有交通信號控制的人行橫道，須注意來往車輛，不準追逐、猛跑。在沒有人行橫道的道路上，須直行通過，不準在車輛臨近時，突然橫穿。這里要強調的是橫穿道路“左右左”意識，即橫穿馬路時，要先向左看，再向右看（做示范說明）。而且我個人認為“左右左”意識比斑馬線意識更加重要，即使在斑馬線上行走，也要樹立“左右左”意識！

③行人不準穿越、倚坐人行道、車行道和鐵路道口的護欄。④行人不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。⑤學齡前兒童在街道或公路上行走、須有成年人帶領。⑥不能邊走路邊看書。⑦不準在馬路上追逐、嬉戲，也不準在馬路上踢球、溜旱冰、表演、跳繩等。更不要突 然改變行走路線或突然猛跑，突然往后退。行路中會出現各種復雜和意想不到的情況，同學們一定要牢記亂穿馬路和在道路上玩耍的危險，更不能把沖過馬路當作一種勇敢的行為，發現別人有這種行為，同學們要及時勸阻。是啊，橫穿道路是很危險的，在去年發生在我們中的重特大交通事故中，有以上都是橫穿惹得禍。所以，接下去，我想和同學們談一談有關過馬路的安全常識。

1、通過學習使學生知道什么是道路交通，理解遵守道路交通意義和重要性，明確每個人都

要牢固的樹立安全意識；明白一個人的安全每天都是從零開始的。

2、通過學習在日常生活中能以實際行動遵守交通規則，做安全的小使者。

教學內容：

一、交通標線

同學,你看見上用漆劃的各種各樣顏色線條嗎？ 這就是“交通標線”.道路中間長長的黃色或白色直線,叫“ 車道中心線”.它是用來分隔來往車輛,使它們互不干擾.中心線兩側的白色虛線,叫“車道分界線”,它規定機動車在機動車道上行駛.非機動車在非機動車道上行駛.在路口四周有一根白線是“停止線”.紅燈亮時,各種車輛應該停在這條線內.馬路上用白色平等線像斑馬紋那樣的線條組成的長廊就是“人行橫道線”.行人在這里過馬路比較安全+

二、隔離設施

交通隔離設施主要有行人護欄和隔離墩或綠化隔離帶.行人護欄是用來保護行安全 , 防止行人 橫

馬路走入車行道和防止車輛駛入人行道的.隔離墩或綠化隔離帶是設在車行道上用來隔 機動車與非機動車或來往車輛的.希望大家不要跨鉆護欄和隔離墩或綠化隔離帶 , 走進車行道 , 否則有被車輛攔倒的危險.三、交通信號燈

在繁忙的十字路口 , 四面都懸掛著紅 , 黃 , 綠 , 三色交通信號燈 , 它是不出聲的 “ 交通警 ”.紅綠燈是

國際統一的交通信號燈.紅燈是停止信號 , 綠燈是通行信號.黃燈表示警示。主要有兩種：一是 黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道的行人，可以繼 續通行；右轉彎車輛和“ T ”型路口右邊無橫道直行車輛．遇有黃燈亮時．在不妨礙放行車 輛和行人通行的情況下，可以通行。

四、上學放學路上。

教師語：

同學們你們每天上學、放學都要走馬路； 都有要經過 “十字” 路口和 “三叉” 路口，當你行進是都是否留心和注意過往的車輛； 是否用心觀察地形呢？下面就這個問題談談在日 常生中應注意什么。

在路上要注意的問題。、道路行駛要靠右行，都要配戴小黃帽，不能隨心所欲忽左忽右，走路要眼看前方，排縱

隊，不能互相并排行走，更不能在路上追路、嬉戲。、不能追逐車輛或向車上投擲物品，如：石子、泥團、飲料瓶等，不能隨便搭乘過往的車 輛。、通過“十字”路口或“三叉”路口的同學，每次都要高度的警惕一定要做到“四個環節”

即：一停、二看、三想、四通過。、帶領全班同學到校門口的“十字”路口進行實地觀察并演練。

五、課堂發言。、由學生自由發言講路上經歷，讓他們自己表述存有安隱患的地方。、請同學們自己發言相互評議誰在要路上做的好，誰做的還不夠。、今后該怎樣做。

三月份交通安全教育內容：

一、汽車的性能和我們學生必須知道的內容

二、學生乘車須知

三、愛路護路與交通安全

四、如何過馬路

小學生交通安全知識教育教案（3 月份）

一、汽車的性能和我們學生必須知道的內容

在一般情況下，汽車在行駛中，如遇到危險情況，駕駛員踩剎車減速或停車就可能避免交通 事故。

但是，遇到緊急突然情況，如行人或騎車人在車輛臨近時橫穿馬路，盡管駕駛員采取

緊急剎車的措施，也難免發生撞車、撞人的事。同學們，你們都知道慣性的原理，駕駛員從 發現危險到采取緊急剎車到汽車完全停止，需要兩個過程，即制動停車過程和制動停車距離。這就如同你在奔跑中突然停下來，還受慣性的作用，不由自主地向前沖擊幾乎一樣。汽車行

駛速度越快，慣性力越大，制動停車距離越長。因此，汽車不是一剎車就能停止的。

檢測結果表明，當汽車以每小時 40 公里的速度行駛行進時，從司機發現情況急剎車到制動 有效，車會向前繼續行駛 18.82 米遠，才能停住：而在雨、雪天氣，由于路面較滑，會向前 繼續行駛達 24 米。

在日常生活中，有許多人不懂得汽車慣性的道理，以為汽車只要一剎車應該立即停止，于是

便毫無顧忌地在行駛著汽車前橫過馬路或從停著車頭車尾突然走向車行道上，結果被汽車撞

倒了。這種案例在我市時常出現，特別是農村公路和小學生更為突出。

對于這種情況，汽車駕駛員也無可奈何。如果出現類似的交通事故，橫穿馬路的人往往要負 責主要責任。

汽車轉彎：

當汽車的方向燈一閃一閃時，它告誡人們，汽車要轉彎時所占用的空間寬度大于 車輛本身的寬度，這是因為汽車在轉彎時，前后輪不會在同一條弧線上，而是有一定的距離 差距的。這個差別就叫內輪差。由于這種內輪差，使汽車轉彎時，前輪可能通過道路的某一 物體，而后輪卻不能通過。

懂得了汽車轉彎時的基本原理后，我們在道路上碰見轉彎的車輛時，不能靠車輛太近，不要

以為汽車的車頭可以過去，就沒有事情了。其實，如果你離轉彎的汽車太近，就很可能被車

尾撞倒，液壓離轉彎的車輛橫距一公尺以外。

二、乘車須知

我們不少同學往返學校都要乘坐車輛。然而乘坐車輛也應該講究社會公德和掌握應有的乘 車常識，以保障人身安全。、乘車須待車輛停穩后先下后上。上車后主動讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰

兒的乘客：下車后，應隨即走上人行道，千萬不要在車前或車尾急穿馬路，以防被車撞倒。

2、不準拾易燃、易爆等危險物品乘車。這些物品會受熱、擠壓或意外情況引起或爆炸，造

成人身傷亡和車輛損壞。、機動車在行駛中，乘車人要坐穩扶牢，防止緊急剎車，不得將頭、手伸出窗外，以免被

來往車輛擦傷自己。不準在車輛未停穩時急忙下車。、乘坐大卡車時，不準站立，不準坐在車廂欄板上。否則，如遇車輛緊急剎或轉彎時慣力

或拋出車外。乘坐大卡車時，應蹲下，并抓牢車廂欄板。

三、愛路護路與交通安全

我們，是祖國的未來，新世紀的接班人，不僅要自覺遵守交通法規，而且要做愛路護路的好 少年。

因此，大家必須努力做到：、保護道路上的安全防護設施。不要跨、跳、蹬、鉆、翻越人行道護欄和車行道護欄，不

要在護欄上倚、坐或晾曬衣物等。

2、路上的崗亭、崗臺、候車棚、交通標志等都是為保障車輛、行人安全服務的，應得到保

護和護理。不得推、搖、扳、拆，發現有人損壞要堅決制止，并及時向交警部門報告，使之

得以保護和修理。、不準向公路上拋物，如： 果殼、垃圾、磚瓦、石塊等，不準在路上打場曬糧或放養牲畜。、不準向行駛中的車輛身彈弓，擲危險物品以及水果、易拉罐、磚瓦、石子等雜物。

上述違章行為都將危害交通安全，希望同學們不僅自己能夠遵守交通規則，還要積極宣傳交

通法規，讓全社會的人都來維護交通安全，預防事故的發生。

四、如何過馬路

上學、放學和外出活動，我們幾乎天天都要在馬路上行走。走路要保障安全，這里的學問多 著呢！有不少行人因為不懂得過馬路的學問，結果招來車禍、喪身于車輪之下。

那么，過馬路要注意哪些交通安全事項呢？

第一，行人須在人行道內行走，沒有人行道時靠路邊（距路邊緣線 1 米處以內）行走，并 注意前后車輛。

第二，橫過車行道，必須走人行橫道。沒有人行橫道的，須事先看清左右來往車輛，待車

輛走過后直行通過，不要追逐、猛跑。

第三，不準在車輛監控時或車輛停著的車后突然橫穿馬路，也不要走在路中突然回頭走。

這些會導致駕駛員措施不力、判斷失誤，導致交通事故。

第四，學齡前兒童及幼小學生無自我判斷和保護能力的，在街道或公路上行走，須有成年 人帶領。

第五，晴天過公路，如有灰塵應回避一下，但不要盲目搶上風；雨雪天氣，打傘、穿雨衣

不要遮信視線，停止與車輛碰撞。

第六，過交叉路口，要注意交通信號，熟記紅燈停，綠燈行。有些路口設置了紅綠兩種顏

色的人行橫道燈。綠燈這兒時，準許行人從人行橫道內通過； 綠燈閃爍時，不準行人進入人

行橫道，但已進入人行橫道的，可以繼續通行；紅燈亮時，不準行人進入人行橫道，這時行

人應讓在人行道上等候。

四月份交通安全教育內容：

一、交通基本通行原則

二、交通信號、三、交通標志 標線

小學生交通安全常識教案（4 月份）

一、交通基本通行原則、右側通行原則。我國實行的是右側通行原則。、各行其道原則。簡單說就是各走各的路。

二、交通信號、交通標志、標線

交通安全設施包括交通信號、交通標志和交通標線等，它們是道路交通管理的重要組成部 分，是道路交通管理的重要手段，也是道路交通管理法規中最常與人們打交道的內容，是確

立人們使用道路的權利的根本 , 是確保道路交通安全和暢通方面發揮著不可替代的作用，也 是最常與人們打交道的內容。不論是走路、還是駕駛摩托車、汽車 , 都要和交通信號、交通 標志和交通標線打交道。

1、交通信號

交通信號分為：指揮燈信號、人行橫道燈信號和手勢信號。

指揮燈交通信號．紅燈為代表禁止的顏色。紅燈亮時，不準車輛、行人通行。．綠燈為準許通過的顏色。綠燈亮時，準許車輛、行人通行。．黃燈為代表警告的顏色。黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和

已進入人行橫道的行人，可以繼續通行；另外有些學校要求學生戴“小黃帽”出行，也是因

為黃色色彩鮮明，司機叔叔容易辨認。．黃燈閃爍；黃燈閃爍的信號通常夜間單獨設在路口，用以提醒車輛駕駛員和行人注意 交叉路口，不具有控制交通先行和讓行的作用。

人行橫道燈信號

人行橫道信號燈由紅、綠兩色組成。．綠燈亮時，準許行人通行；．綠燈閃爍時，不準行人通行，但已進人人行橫道的，可以繼續通行；．紅燈亮時，不準行人通行。

交警手勢信號

手勢信號主要用于交通警察臨時指揮車輛通行。手勢信號靈活方便，起到彌補指揮燈信號 僵化不足的作用，它可以由值勤的交通警察根據當時道路的交通情況靈活使用。如果車輛和

行人遇有燈光信號（交通信號燈）、交通標志和交通標線與交通警察的指揮不一致時，應首 先服從交通警察的指揮。

三、交通標志

第四篇：政治經濟學常識 專題二

1.資本主義的基本矛盾——生產的社會化與生產資料資本主義私人占有之間的矛盾日益尖銳（）

2.資本主義經濟危機的爆發具有周期性，反復性（）

3.《資本論》的發表標志著馬克思主義政治經濟學的成熟（）

4.馬克思主義經濟學科學地揭示了物的背后所掩蓋的人與人之間的關系，并把經濟關系作為自己的主要研究對象（）

5.唯物辯證法是馬克思研究政治經濟學的最根本的方法。從抽象到具體，再從具體到抽象，這是馬克思運用唯物辯證法研究經濟關系是所采取的科學方法（）

6.具體勞動與自然物質是商品實用價值的圓圈，而價值的源泉是唯一的那就是具體勞動（）

7.工人在剩余勞動時間內創造的價值是剩余價值（）

8.勞動不是商品，但勞動力在一定歷史條件下則可以成為商品（）

9.絕對剩余價值的生產是在工作日長度不變的情況下，由于科技進步等因素使社會勞動生產率提高，必要勞動時間縮短而獲得更多的剩余價值。（）

10.相對剩余價值的生產是在工人必要勞動時間不變的情況下，通過延長工作日的長度來獲得更多的剩余價值（）

11.資本周轉速度加快可以增加一定時期內獲得的價值總量（）

12.馬克思的剩余價值理論揭示了資本家豬只生產的目的是活的剩余價值，資本主義的實質是價值的生產（）

13.資本主義經濟危機是生產絕對過剩的危機。資本主義的基本矛盾是經濟危機爆發的根源（）

14.資本的更新是資本主義經濟危機周期性爆發的物質基礎（）

第五篇：傳統文化之文學常識教案二

傳統文化之文學常識教案(二)教學目標：

1.識記中國重要作家并稱及其時代和代表作。2.識記并掌握常見作品并稱及其內容。3.在識記的基礎上會靈活處理高考題。過程與方法

1.學生展示探究成果并且識記作家并稱和作品并稱。2.講練記結合，牢固掌握文學常識。重難點：

運用識記內容靈活處理高考題。教學過程 一.導入

這一節課我重點學習“作家并稱”和“作品并稱”。所謂“作家并稱”，是把某些相關聯的作家合在一起稱呼。我們學習的時候，要掌握其所處時代、代表作、。所謂的“作品并稱”，是把把某些相關聯的作品合在一起稱呼，學習這些作品，要掌握其作者和作品體裁及作品的有關內容。二.學生展示探究成果

各個小組展示不同歷史時期的“作家并稱”和“作品并稱”。三.知識梳理

（一）作家并稱

按照表達方式的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、和議論散文。散文的重點是“形散神不散”。“形散”是指散文取材自由，不受時空限制，表達方式多種多樣。“神不散”是指散文的主題要明確集中。

（二）小說

文學體裁的一種，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。人物、情節、環境是小說的三要素。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、環境描寫及正面描寫和側面描寫等。小說情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括開端、發展、高潮、結局等四部分，還有的包括序幕、尾聲。環境包括社會環境和自然環境。社會環境主要交代作品的時代背景；自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物，用以烘托氣氛，表現人物的感情等。

（三）戲劇 戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。

（四）詩歌

（一）文學體裁的一種，它以高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情，集中反映了社會生活，并具有一定的節奏和韻律。

（二）詩歌的特點：①詩歌內容是社會生活最集中的反映。②詩歌有豐富的感情和想象。③詩歌的語言是精煉的，形象的，音調和諧、節奏鮮明的。④詩歌在形式上，不是以句子為單位，而是以行為單位的。

（三）詩歌的分類：按照內容有無較完整的故事和人物分為敘事詩和抒情詩。抒情詩又分為直接抒情、間接抒情等；按照形式分為格律詩、自由詩、民歌等；我國古典詩歌分為詩、詞、曲。

1.古體詩和近體詩：詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。近體詩分為絕句、律詩。

2.樂府詩：樂府本是漢武帝時掌管的官署名稱，后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創作的樂歌，簡稱樂府。魏晉和唐代以及其后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。《敕勒歌》《木蘭詩》《孔雀東南飛》《夢游天姥吟留別》都是樂府詩。

3.律詩、絕句：近體詩分為律詩和絕句。律詩和絕句的區別主要在于句數上。絕句共有四句，律詩共有八句。絕句又叫“截句”。絕句可對仗，也可不對仗，但是律詩的頷聯和頸聯，則必須對仗，無論律詩還是絕句，都有平仄的要求。八句以上的律詩稱為排律。

4.律詩的結構：律詩共有八句，一、二兩句為首聯，三、四兩句為頷聯，五、六兩句為頸聯、七、八兩句為尾聯。5.歌、行、引：古代詩歌體裁，三者無嚴格區別。音節、格律一般比較自由，形式有五言、七言、雜言。《琵琶行》《茅屋為秋風所破歌》《箜篌引》 6.古詩的節奏和韻律：從句式方面看，古詩一般為四字為二、二式，五字為二、二、一式，七字為二、二、二、一式。從意義的表達上看，有時因表達需要而有特殊情況。

7.詩、詞、曲：詩、詞、曲的主要區別在于詩要求節奏和講求韻律，詞比詩的要求更加嚴格，詞是一種配樂歌唱的詩體。曲也是和樂演唱的一種韻文形式，但句法比詞更為靈活。詩的最高成就表現在唐代，詞的鼎盛時期出現在宋代，曲在元代最盛行。尤其注意：詞源于唐朝，盛行于宋朝。是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見本課的七首詞都分兩片。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。宋詞分為婉約派和豪放派。婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照；豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾。

（五）古代文學體裁集錦

1.賦。是我國古代的一種文體，它講求文采，韻律，兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采離文，體物寫志”。側重于寫景，借景抒情。最早出現于諸子散文中，叫“短賦”；以屈原為代表;”騷體“是詩向賦的過渡，叫”騷賦“；漢代正式確立了賦的體例，成為”辭賦“；魏晉以后，日益向駢文方向發展，叫做”駢賦“；唐代又由駢體轉入了律體叫”律賦“；宋代以散文形式寫賦，成為”文賦“。

2.駢文。這種文體，起源于漢魏，形成于南北朝時期，盛行于隋唐。其以四字六句相間定句，世稱“四六文”。駢文由于遷就于句式，堆砌辭藻，往往影響內容的表達，韓愈、柳宗元提倡古文運動之后，駢文就漸漸衰退。

3.說。古代議論說明一類文章的總稱。它與“論”無多大異。所以后來統稱說理辨析文為論說文。如《少年中國說》《馬說》《黃生借書說》《師說》《捕蛇者說》。

4.奏議。古代臣屬進呈帝王的奏章的統稱。它包括奏、議、疏、表、對策等。5.疏。是分條陳述的意思。

6.表。是陳述某種意見或事情。如諸葛亮的《出師表》。

7.對策。古代考試把問題寫到策上，令參加考試的人回答叫策，考生回答的文章叫對策。如蘇軾的《教戰守策》。

（六）史書體例

1.編年體 ：以年代為線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。2.紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。3.國別體：以國家為單位分別記敘的歷史。如《戰國策》。4.通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。5.斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。以上五種體例是按照不同標準分的，實際上同一史書按照不同標準可同時歸入不同體例。如《三國志》屬紀傳體、國別體、斷代史。

四、文學名著及作品并稱

1.《四書》即《論語》《大學》《中庸》《孟子》 《五經》 即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》 2.《詩經》

是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉五百年間的作品。《詩經》通稱為《詩》或《詩三百》，到漢代，儒家把它奉為經典，才稱《詩經》。共三百零五篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”共一百六十篇，大都是各地民間歌謠。這是《詩經》的精華，如《伐檀》《碩鼠》。“雅”分《大雅》《小雅》，共一百零五篇，多系西周王室貴族文人的作品，也有少數民謠，內容大都是記述周王朝歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》共四十篇，多為貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。《詩經》是我國詩歌現實主義優良傳統的源頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發展有著深廣的影響。詩歌的形式以四言為主，多數為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊唱反復詠唱的特點。3.《楚辭》

我國第一部浪漫主義詩歌總集由于詩歌的形式是在楚國民歌的基礎上加工形成，篇中又大量引用楚地風土物產和方言詞匯，所以叫“楚辭”。《楚辭》主要是屈原的作品，其代表作品是《離騷》，后人因又稱“楚辭”為“騷體”。西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉的等人的作品，輯錄成集。《楚辭》對后世文學影響深遠，不僅開啟了后來的賦體，而且影響歷代散文創作，是我國積極浪漫主義詩歌創作的源頭。

4.風騷 《詩經》和《楚辭》的并稱。《詩經》中的《國風》、《楚辭》中的《離騷》，都是古代作品，對后代文學很有影響，故常以“風騷”并舉。后來“風騷”直接指代《詩經》、《楚辭》。5.“樂府雙璧” 指我國古代最優秀的民間敘事詩《孔雀東南飛》和《木蘭詩》。

6.三戒 指唐代散文學家柳宗元三篇寓言：《黔之驢》、《永某氏之鼠》、《臨江之麋》。7.三言二拍 “三言”指明代文學家馮夢龍寫的三個話本集：《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。“二拍”指明代小說家蒙凌初編著的兩個短篇小說集：《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》。

8.三吏三別 指唐代杜甫的六首詩。三吏《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》。三別：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》。

9.三部曲 源于古希臘，指情節連貫的三部悲劇，又稱三聯劇。現接線指三部內容各自獨立又互相聯系的作品，高爾基的自傳三部曲：《童年》《在人間》、《我的大學》巴金的激流三部曲：《家》、《春》、《秋》。愛情三部曲是：《霧》、《雨》、《電》。抗戰三部曲是《火》一、二、三部。茅盾的農村三部曲是：《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。

10.中國小說四大名著 羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸傳》，吳承恩的《西游記》，曹雪芹的《紅樓夢》。中國近代四大遣責小說 吳沃堯的《二十年目睹之怪現狀》，李寶嘉的《官場現形記》，劉鶚的《老殘游記》，曾樸的《孽海花》。

11.元雜劇的四大悲劇 關漢卿的《竇娥冤》、馬致遠的《漢宮秋》、白樸的《梧桐雨》，紀君祥的《趙氏孤兒》 元雜劇的四大愛情劇 關漢卿的《拜月亭》，王實甫的《西廂記》，白仆的《墻頭馬上》，鄭光祖的《傅女離魂》。莎士比亞四大悲劇 《李爾王》、《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》

12.塑造吝嗇鬼形象的世界四大名著莎士比亞的《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀的《慳吝人》中的阿巴公，巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺，果戈里的《死靈魂》中的潑留希金。

13.六藝 《師說》中指《詩》、《書》、《禮》、易》、《樂》、《春秋》六部經書。《張衡傳》中指禮、樂、射、御、書、數六種技藝。14.書籍第一

《詩經》是我國第一部詩歌總集。《孫子兵法》是我國第一部軍事著作。《國語》是我國最早的國別體史書。《史記》是我國第一部紀傳體通史。

《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體史書。《馬氏文通》是我國第一部語法書。《孔雀東南飛》是我國第一部長篇敘事詩。《漢書》是我國第一部斷代體史書。《爾雅》是我國第一部詞典。《世說新語》是我國第一部筆記小說集。

《說文解字》是我國第一部字典。《文心雕龍》是我國系統的古代文學理論著作。《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說。《水滸傳》是我國第一部描寫農民戰爭的白話小說。

《狂人日記》是我國現代文學史上第一篇反封建的白話小說。《女神》是我國現代文學史上第一部新詩集

五、課堂練習

1.下列有關文學常識的表述,不正確的一項是: A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集,被儒家列為五部經典著作之首。

B.《詩經》分為“風”、“雅”、“頌”三部分.“風”又叫“國風”,大都是勞動人民創作的歌謠.“雅”分為“大雅”、“小雅”,大多為周代宮廷樂曲歌辭。“頌”分為周頌和魯頌,多為周天子及諸侯們祭祀時的樂歌。

C.《詩經》反映了從西周到春秋時期的社會生活,共305篇,古時也稱為“詩三百”,其創作方法基本上是現實主義的.D《詩經》全部都是四言詩,普遍采用賦、比、興的表現手法.2．下列有關文學常識的表述，不正確的一項是（）

A．《左傳》是我國第一部敘事詳備的編年體史書，保存了春秋時期的大量史料，記載了許多歷史故事，文字優美，文學性強。

B．北朝民歌的題材相當廣泛，有的寫游牧民族的生活，有的寫戰亂中人民的疾苦，其中《木蘭辭》《敕勒歌》是我國文學史上的杰作。

C．從“五四”運動到新中國成立這一階段的文學稱為現代文學，魯迅的《阿Ｑ正傳》、茅盾的《子夜》、巴金的《家》、葉圣陶的《倪煥之》、老舍的《駱駝祥子》都是這一時期的優秀作品。

D．《人間喜劇》《死魂靈》《飛鳥集》《慳吝人》的作者依次是巴爾扎克、果戈理、惠特曼、莫里哀。六.課堂小結

文學常識是高考的必考內容，也是比較瑣碎的的知識點，因此我們只有認真再認真，重復再重復，把握牢固。希望同學們課下整理好筆記，多次重復記憶，掌握好相關知識。七.布置作業 1.總結各個時期的作家代表作品。2.完成課下限時練。八.教學反思: