第一篇：《貓》教學設計2

《貓》教學設計 通元中學 張志來

教學目標：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇 感悟作者的心路歷程和人生感慨

聯系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止

教學重點：通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇 感悟作者的心路歷程和人生感慨 教學難點：品味重點語句 教學手段：多媒體 教學課時：1課時

(設計意圖：本文是一篇散文式的小說，它主要通過三個養貓并最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命)教學過程：

一、導入課文： 很高興，今天能和秦山中學的同學們一起度過一節愉快而有意義的課。首先我想和同學們一起來欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）追問：如此親密的“接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）

小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）

二、整體感知把握“命運”：

1、文中作者有幾次養貓經歷？（檢查預習）學生：三次

2、三次的結局總是怎么樣的呢？ 學生：失蹤或死亡

（設計意圖：問題總體簡單，既檢查預習，也讓學生把握了文本的大概框架）

三、把握“遭遇”感悟“歷程”： 過渡語：三次養貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！

1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。

（1）同學們覺得這只貓的最大特點是什么？很活潑

追問：有具體的根據嗎？（學生自由尋找并抓住重點語句談論）（2）這樣的一只貓，“我”喜歡嗎？

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。追問：但是這種快樂長久了嗎？

（3）當聽說小貓死了，我的心情如何？（感著一縷的酸辛）

小結：“我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，“我”感到“一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？

（1）與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢？更有趣 更活潑 追問：你能具體說說你的理由嗎？（學生具體談論）追問：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛這只小貓的嗎？

（2）看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜“我”會怎么樣？ 追問：找出反映“我”當時的心理變化（狀況）的語句。

（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？ 悵然 憤恨

小結：“我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說令“我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創傷最好的藥。“我”最終又養貓了嗎？

（1）這只貓是如何得來的？（一只流浪貓）追問：我家為何要收養它？（同情、可憐它）

（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？（難看、憂郁）

（3）如此難看、不活潑的小貓在“我”家受歡迎嗎？（不大喜歡、若有若無）

追問：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時候，你能找出來嗎？ 那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。追問：它在“凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥嗎？

（4）然而就是這一“凝望”埋下了禍根，后來發生了什么事情？（芙蓉鳥遇害事件）追問：當“我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？ 追問：“我”判斷是誰干的？為何說“一定是貓”？ 追問：真的是它嗎？說說你的證據。

（5）于是，“我開始覺得我是錯了”，“我”錯在了哪里？（冤枉了它）（6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節）

小結：“我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很難過。

全文小結：作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）

四、拓展延伸：

1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？

2、當然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對此，請同學們假設以一個普通小生命的身份提出自己的抗議。

（設計意圖：通過文本的解讀，學生應該已經把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫三只貓，而是重在詮釋一種愛心（善待小生命），基于此有必要引導學生帶著這種思維去審視我們周邊的生活，同時訓練他們的表達和寫作能力。）

五、布置作業：（根據自己的愛好與能力選做至少一題）

1、以“我與（小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

2、分類收集或自拍一些身邊善待和虐待小動物的圖片，并嘗試擬個小標題，然后在班級舉行一次個人攝影圖片展。

第二篇：《貓》教學設計2

《貓》教學設計

一、創設情境，談話交流。

同學們，今天老師給大家帶來了一位動物朋友。我們來看一下。談自己想說的。今天我們也來學習一篇《貓》。

這只貓是老舍爺爺家的，它有什么與眾不同？讓我們一起來讀課文吧！

二、初讀課文，整體感知。

１、請同學們打開課本，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）想想課文主要寫了貓的哪些特點？

2、檢查交流。

教師出示生字。

指名讀 齊讀

性格 任憑 貪玩 盡職 稿紙 梅花 跌倒 開辟 抓癢 踩印 撞疼

多音字：暖和 的確 解悶 沒完沒了

想想課文主要寫了貓的特點：古怪（1-3）可愛（4）板書

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

師說：貓的性格到底有多古怪？它表現在哪些方面？小組合作學習一至三段，找出體現貓古怪的句子，讀一讀，寫出自己的感受。

出示合作學習。

1指名回答：“古怪”的表現在哪？

板書：老實、貪玩、盡職。

2課文中哪些句子具體描寫到呢？請讀出來跟大家分享。

出示

1、說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

（1）老實

（2）貪玩：任憑??也??

你現在就是老舍，你是怎樣呼喚你的小貓咪的？ 真是一只貪玩的貓。

用上“任憑??也??”說句子。

2、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（3）盡職：屏息凝視，非??不可

品味：屏息凝視

A “屏息凝視”是什么意思？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）看圖片理解意思。

B、體驗一下“屏息凝視”，大家看黑板上的小鼠標，屏住呼吸凝視10秒鐘。C、感覺如何？而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。替這只盡職的貓讀好這個句子！（2讀）

這只貓老實、貪玩、盡職，它老實在—— 它貪玩在—— 它盡職在——（師生合作）過渡：難怪老舍先生說：（3讀）“貓的性格實在是有些古怪。”

3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

師板書：高興 溫柔可親

不高興 一聲不出

出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

①理解“蹭”： “蹭”是什么意思？（磨、擦）②齊讀句子，從這個“蹭”字中讀出什么味來了。③師生合作表演

④你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

當貓的身體接觸到老舍爺爺腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

從你的讀中體會到了你對貓的喜愛。

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

出示句子，指名讀句子。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

通過讀你體會到什么？學生回答。

老舍是一位作家，寫作是一件多么重要的事啊，貓能在稿紙上踩出腳印，感情深呢！人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！誰能讀出這其樂融融！指名（7讀）我們再次讀出這種感覺。（8齊讀）

聽了同學們的朗讀，我們充分感受到老舍先生對貓的喜愛，就連貓的叫聲他都形容得悅耳動聽。教師出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？10

再讀出這美妙的聲音吧！

出示：它若是不高興啊，（拉長聲音）無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

師：這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（冷漠）

指導朗讀：這句話我們該怎么讀？（11讀）

在這么短的時間內，貓判若兩人，女生讀溫柔可親。男生讀一聲不吭。

難怪老舍先生說：（13齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”.雖然時而高興，時而不高興，仍然阻擋不了老舍對貓的喜愛。讓我們齊讀老舍對貓的喜愛之情吧。（14讀）

師：更怪的是，讀：“它什么都怕，總想藏起來。”生接讀：“可是它又是那么勇猛，不要說．．．．．．斗一斗。”

膽小：藏 勇猛：斗

難怪老舍先生說：（15齊讀）“貓的性格實在是有些古怪”。

四、歸納課文內容

你對老舍筆下的貓了解了吧！你能填一填嗎？

教師多媒體出示：貓的性格實在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（）；高興時（），不高興時（），它非常（），又非常（）。

指名 齊讀

難怪人們說老舍先生是著名的語言大師，字里行間都充滿了老舍先生對貓的喜愛之情，他把貓當作朋友、當作家人、當作孩子。正是有了愛，（板書）才把描寫得活靈活現。讓我們自己來朗讀課文第一、二、三自然段。把這種感覺讀出來。（分工朗讀）師生分工讀課文第一、二、三自然段。

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

五、自讀第四段，找出能體現體會滿月的小貓的可愛的句子，讀一讀。

學生先說句子 我們一起來看看可愛的小貓。出示圖片理解

再讀句子談感受

不管淘氣還是放肆，教師出示：你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛！齊讀。

這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

六、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。

同學們，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？

老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”

所以我們從小愛護小動物，做到人與動物，人與大自然的和諧相處，社會才會更加美好的。

時間寬裕————

今天的這只貓是老舍爺爺家的，我們來認識認識他。

七、作業超市

1、背誦自己喜歡的部分。

2、自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

3、學習主題學習叢書其他老舍的文章。

4、小練筆（運用用具體事實表現動物特點的描寫方法）

古怪

貓 愛 可愛

第三篇：貓教學設計(1、2課時)

《貓》教學設計

教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用“任憑”、“生氣勃勃”造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。

教師準備：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。學生準備：學生自主預習，解決字詞認讀及重點詞語的解釋

第一課時

一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、指名分段讀課文，檢查預習

1、指名分段讀課文，思考：這篇課文寫了哪些貓？有什么特點？ 要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不加字

2、指名回答問題：這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點？課文第二段，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。第一段：

1．課文開頭第一句就說：“貓的性格實在古怪”，當你讀到這一句時，你是怎么想的？

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．范讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。

概括一下自己對貓的印象。

△（①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。（突出：“任憑……也……）

△（③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：屏息凝視，盡職）（突出：“非┉┉不可┉┉”）多音字：屏

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（“說老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“說這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）

6．請用學過的關聯詞語“既……又….”把貓的形象說一下。

7．根據板書指點：既老實又貪玩，既貪玩又盡職。所以課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。第二段：

9．繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）自己講書要點：

（1）“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端 粗細各異（多音字：悶

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調表達出來。

第三段：11．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

12．用上關聯詞語把它們聯接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉

13．點撥：寫貓的古怪，分了哪幾層來寫？

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）

為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢？）

14．指導：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（”貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這是文章的中心句。在結構上是總分寫法。這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。作業：各自練習背誦一、二兩節。

13貓

古怪：既老實又貪玩，既貪玩又盡職（成年）既膽小又勇敢

第二課時

一、講讀課文。

回顧上節課的主要內容：貓的性格實在有些古怪（分三層來寫）第四段

1．你們再看第四段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上說“滿月的小貓更可愛”，這個“更”字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛”以體會擬人手法的運用及作用。）

（釋：枝折花落，生氣勃勃）

多音字：折

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

作業：學習樂園 ［板書設計］

13貓

（滿月）淘氣、可愛

第四篇：17《貓》教學設計(2課時)

貓

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。課時：兩課時： 第一課時 教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡 教學過程：

一、導入，激發興趣

導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那只可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況： a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文 a.詞語質疑

任憑：不論，無論 無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制 凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談談 板書： 古怪

淘氣 可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、布置作業

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。教學過程：

一、復習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪 淘氣 可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流匯報 大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實 貪玩 盡職

板書：（大花貓）性格古怪 高興時??不高興時??

膽小 勇猛

b．學生發現：你們發覺什么表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學習）

（3）朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.“說它??吧，可是??“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非??不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。耍個沒完

小貓：淘氣 枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

第五篇：《貓》(第2課時)教學設計

15·《貓》（第二課時）

教學內容：《貓》第二課時。教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生愛貓，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，友好相處，創造出一個美好的境界。其次是老舍先生樸實的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越具體，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1·有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2·理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3·激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：1·了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2·在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：學生：正確、流利地朗讀課文。教師：收集、整理課件。設計思路：伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創設情境、提出問題——自讀自悟、合作交流——教師點撥、解決問題——鞏固訓練、拓展延伸”的學習模式。本課時設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創設自主、合作的學習氛圍，給學生廣闊的思維空間。實現“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度價值觀”的三維目標，倡導自主、合作、探究的學習方式，價值體現在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于學生，從而營造充滿活力的實效課堂。

教學過程：

一、學法導課

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）

3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題

1、上節課，我們已經知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）

3、這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！

4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、匯報交流，教師點撥

（一）、剖析古怪，感受淘氣

看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來匯報一下吧！1·誰能說說貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫出的相關詞句讀給大家嗎？

2·學生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？

3·學生交流匯報：老實有什么表現？教師隨機指導學生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導學生朗讀。（乖巧的孩子一定能讀好。）

1·學生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？

2·教師指導學生抓住關聯詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的孩子們，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀！）

3·學生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？

4·教師引導學生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）

這只貓真是——老實、貪玩、盡職啊！那為什么說貓古怪呢？誰能用上關聯詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連結起來讀一讀。

作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）

貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。

課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內容？

（二）品悟感情，升華主題

1.學生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？ 2.教師小結：人愛貓貓親人

3.指導讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。

四、拓展延伸

課文用具體事例表現貓的特點，老舍先生還采用了擬人、對比、反語等修辭手法，采用總分的結構，對貓進行了長期細致的觀察，具體詳細的描寫。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用學過的方法記錄它們的一點一滴，做一個會觀察，會講故事、寫故事的小學生！