第一篇：中班教案,麻雀媽媽（寫寫幫整理）

篇一：麻雀精品教案

麻雀

教學目標

1、在誦讀、圈劃的基礎上，體會課文運用襯托手法表現思想觀點的寫法。

2、感受文章中麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神，理解文章的主旨。說明：

本文選自《雜文報作品選》，課文取材廣泛，內容涉及麻雀自然習性的介紹，捕捉后的絕食行為與倔強神態的描繪，又有對喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹等其它鳥類情況的介紹。但全文“形雜而神不雜”，文中以麻雀“對人類依賴性最強”來突出麻雀并不因此而屈從于人類的可貴品格，同時又以其它鳥類被人類征服、利用的事實來反襯麻雀的“倔強”、“凜然不可冒犯”的以死相抗的偉大精神，而這種精神遠遠超出了麻雀本身。全文以麻雀這一人們常見常聞的小鳥為載體，通過仔細觀察，認真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了為尊嚴而戰、為自由而死的嚴肅主旨，啟發人們對生命價值的深思。教學時，要引導學生反復品味文中的重點句、段，認識和理解作者的思想觀點。教學重點與難點

1、重點：在初步朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，理解關鍵詞句，感受作者表達的思想觀點。

2、難點：文中選材與作者觀點之間的關系。

教學過程

導入新課激發興趣

1、課前要求學生查閱一些有關麻雀的資料。

2、同學們喜歡鳥嗎？喜歡什么鳥？為什么？

3、要求學生根據自己查閱的資料進行交流。

4、麻雀在作者心目中又是怎樣的一種鳥呢？

讓學生課前查閱資料，也是學習語文習慣的培養。從學生自己的愛好入手，容易激發學生的閱讀興趣，引發認知沖突。了解麻雀的生活習性，為后文學習作準備。誦讀課文

初步感知

1.請同學有感情地朗讀課文，初步感受作者心目中麻雀的與眾不同。

閱讀要求：⑴借助工具書解決生字難詞；⑵邊讀邊思考：這是怎樣的一種鳥？

2、請同學說說自己的閱讀感受。

1、學生邊讀邊圈劃文中的有關詞句。

⑴要求積累的字、詞有：奢侈shē chǐ、雛鳥chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁錮gù、土崩瓦解、桀驁不馴jié ào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：這是怎樣的一種鳥？

2、交流各自的讀后感受。

正確、流利、有感情地朗讀課文是深入理解文本的基礎；借助工具書積累字詞是重要的學習習慣；交流讀后感想是個性化閱讀的重要體現，也是課堂生成的重要前提。

再讀課文

圈劃品讀 提出問題，通過品讀圈劃，引導學生深入文本：

1、要求同學圈劃出表現麻雀與眾不同的語句。

圈劃的語句：如：

①麻雀是對人類仍賴性最強的鳥類。但是，麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類！②這小小的生物在鳥類的種族里實在不起眼，“語”不驚人，“貌”不出眾，卻在以生命捍衛著自由、活潑的天性。

③沒有人可以養活一只麻雀，麻雀與被飼養的命運無緣！

④沒有哪一種生物能夠像麻雀這樣，將其作為整個種族的精神，代代相傳。⑤麻雀是動物界最后的烈女。

2、請同學交流自己圈劃的語句，并說說自己對句子的理解。尤其要引導學生通過關鍵詞句體會麻雀表現出的為尊嚴而戰、為自由而死的精神。在交流過程中要注重朗讀指導。根據學生的理解程度，教師也可補充一些理解句意的方法。重點理解“依賴”、“唯一”、“最后的烈女”等詞語。預設的小問題有：

①“依賴”的意思是什么？麻雀對人的“依賴”具體表現在哪些方面？②為什么說麻雀是“唯一”不曾向人類屈服的鳥類？

③“烈女”是什么意思？為什么說是“最后”的烈女？

對預設回答：

①“依賴”的意思是麻雀依靠人類而不能獨立生活；食、住兩個方面。

②其它鳥因為食物、壓力、安逸的原因而向人類屈服。

③拼死保全貞節的女子；麻雀用生命捍衛尊嚴和自由，而這在被人類征服的動物界是絕無僅有的。

2、提出問題：課文關于麻雀的生活習性和其它鳥類的內容可否刪掉？為什么？

3、交流發言。明確：不能刪，麻雀“對人類仍賴性最強”突出了麻雀并不因此而屈從于人類的精神，其它鳥類被人類征服、利用的事實反襯了麻雀的不屈不饒。

4、引導學生朗讀重點段落。

有感情地朗讀課文第11—18自然段。

5、教師在學生交流發言的基礎上小結：麻雀為了捍衛尊嚴、捍衛自由，即使犧牲自己的生命也毫不足惜。

把教師的提問作為學生的思維導向，透過文字表面，引導學生在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，去歸納、理解、感受麻雀的精神。對重點詞句的品味是“語文味”的重要體現。

合作探究

體驗感悟

1、提出問題：麻雀用自己的生命去捍衛尊嚴、捍衛自由，你認為麻雀這樣做值不值得？

2、教師在學生交流的基礎上小結。

1、小組討論交流，各抒己見，自圓其說。

2、全班交流。合作探究是重要的學習方式。討論問題有助于引發學生的認知沖突，促進“對話”

拓展延伸 領悟主旨

古往今來，有這種“麻雀精神”的也不乏其人，試舉例說明。學生自由交流發言。其實作者是在借物諷人，應對學生的理解作由物及人的引導，準確把握文章主旨。

篇二：麻雀公開課教案

麻雀

教學目標

1、理解文中麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴和氣節。

2、學習本文借麻雀表達人類社會觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。

教學重難點：

1、重點：理解關鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴而戰，為自由而死的精神，理解文章的主

旨。

2、難點：托物言志的寫作手法。

教學過程

一、導入新課

麻雀是我們生活中常見的鳥類，請談一談你對麻雀的印象。

二、默讀課文，初步感知

1、大家對麻雀的印象主要停留在它的外形和習性上，那么今天我們要學的這篇文章《麻雀》，作者又是怎樣評價麻雀的呢？請大家快速瀏覽課文，從文中找到兩個作者評價麻雀的句子。

“麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類！”

“麻雀是動物界最后的烈女”

三、再讀課文，圈畫品讀

1、我們先來看第一句評價的句子，“唯一”說明什么？說明其他鳥類都已經向人類屈服了。作者在文中寫了哪些向人類屈服的鳥類，他們是怎樣的表現？

文章第6節到第9節分別寫了寵物鳥、喜鵲、烏鴉、白頭翁，鷹和鸚鵡、魚鷹。

（1）寵物鳥屈服的表現？

寵物鳥們有著美麗的羽毛、動聽的歌喉，但卻被關在籠子里一代代繁衍著，羽毛已經退化，歌喉只為取悅于人。如果將其放歸自然，已經不能生存下來，即時把籠門打開，他們也已經無動于衷。為什么無動于衷，鳥兒不應該在天空自由翱翔嗎？

——為了不勞而獲的一把小米，他們背叛了整個天空。

請同學們注意“不勞而獲”和“背叛”這兩個詞語，這兩個詞語一般用來寫人，用它們

來寫寵物鳥反映了作者怎樣的情感？

——寵物鳥們享受著人類送來的食物，心甘情愿被人類關在鳥籠，以至于即時再次打開鳥籠它們也不愿離去，因為離去就沒有“飯來張口”這樣不勞而獲的生活。可以說這樣的生活方式是毫無尊嚴的。是鳥兒就應該在天空飛翔，鳥類最動人心弦的美便是它們搏擊長空時的矯健，可是寵物鳥們竟然為了不勞而獲的一把小米這樣的蠅頭小利的誘惑不再飛翔，“背叛”這一詞帶有貶義的情感，說明寵物鳥們的行為對天空是一種背叛，說明他們已經徹底不知道尊嚴為何物，放棄了對理想和自由的渴望，也可以看出作者對這樣的寵物鳥是持鄙視的態度。

（2）請同學們自由交流7-9段喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹和鸚鵡、魚鷹、鸚鵡屈服于人類的表現和后果。

明確：喜鵲、烏鴉、白頭翁他們投與人類的腳下是因為他們禁不起都市的誘惑，本應該在山野辛勞地覓食卻在面對都市琳瑯滿目的食物時喪失了尊嚴，自愿被人類禁錮，向人類乞討食物，這是好逸惡勞的表現。

鷹是鳥中之王，是最勇敢和自由的，然而在人類的折磨和死亡威脅面前也選擇了乖乖就范，成了人類捕獲其他生活的工具。可以說，這是由于他們意志力不堅定，禁不起折磨和誘惑。

做了人類奴仆的鳥命運是輕賤和悲楚的。鸚鵡智商略高，卻沒有思想，隨聲附和人類，絲毫不去辨別所附和語言的內容是否骯臟，甚至充當算卜者的幫兇去欺騙別人，這種行為輕賤至極。被馴服的魚鷹命運十分凄慘，勞累一天的獵物沒有一點是自己的，想活命只能指望主人微薄的施舍。

3、寵物鳥、喜鵲、烏鴉，白頭翁，鷹，鸚鵡，魚鷹這些鳥類他們在體型、外表、歌喉、對

人類的生存依賴程度上都優于麻雀，他們更有能力自由生存，然而卻被利益所累，主動或被動地都成為了人類的奴役，沒能逃脫作為奴仆的輕賤和悲楚命運。如果他們不向人類屈服，最多是生活過的艱難而曲折些。而沒有動人歌喉也沒有漂亮羽毛、體型瘦小的麻雀如果不向人類屈服，那會怎樣？死亡。

4、為何這樣說，請同學們從文中找出依據。

明確：文章1-4段從對麻雀的生活習性角度告訴我們，它們在食物和居住上是對人類依賴最強的鳥類。

5、依賴性這么強，如果麻雀被飼養時屈服于人類，應該被強烈指責嗎？我們來看看作者的

觀點。請同學們齊讀文章第15節。

6、麻雀這么弱小，可以說是鳥類中的弱勢群體，然而面對人類的飼養卻不屈服。不僅不屈

服，表現得還非常決絕。請同學們齊讀第12/13自然段，找出文中表現麻雀不屈服的詞語或短語。

——捍衛著自由、倔強地抗拒著、以死抗爭、視而不見、絕食、至死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態、抵御、頑強

（1）這些詞和短語可以看出麻雀的什么性格？用一個詞語來形容。——剛烈。

（2）作者用了什么詞語來形容麻雀的這種行為？——烈女。

（3）“烈女”的意思？——舊指剛正守節的女子，也指以死保持貞節的女子。

那么當麻雀面對被人類關在籠中飼養這種屈辱的情形時像個烈女一樣剛烈地絕食，以死抗爭，它們是在維護什么呢？

明確：維護和堅守作為鳥兒就要在天空飛翔的自由和尊嚴，這是鳥兒的天性，天性不可背叛。因此，麻雀是動物界最后的在用生命維護和堅守鳥兒尊嚴和天性的烈女，這種為尊嚴而戰，為自由而死的精神值得我們人類和其他生物的敬畏。

7、師生合作，朗讀課文，生讀第4、5節和第11節，師讀6/7/8/9節，最后一遍生讀完

第11節后再讀12/14/16/18節，（ppt出示）

四、總結文章，升華主旨

作者先說“麻雀是唯一不向人類屈服的鳥類”，然后說“麻雀是動物界最后的烈女”，“唯一”和“最后”相互照應。評價麻雀從“鳥類”再到“烈女”，用“烈女”時賦予了麻雀人格化的特點，形容其他鳥類時所用到的“不勞而獲”“背叛”“乞討”這些詞語也帶有明確的感情傾向，這些都提醒我們文章中的鳥類已經不僅僅是鳥類，而是被人格化了的事物。這是一種托物言志的寫法，作者想要表達的不僅僅是對麻雀“不自由毋寧死”精神的贊頌，也是在歌頌具有麻雀精神的這種人，同時也表達了對那些像甘為人類奴役的鳥類一樣的人的鄙視

五、作業布置，鞏固復習。

1、仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化并加以贊美。

篇三：與眾不同的小麻雀教案

一、導入

咱們在課本中，學習過很多故事，下面老師出示圖片，你們來猜一猜，圖片反映的是什么故事（司馬光砸缸，烏鴉喝水，曹沖稱象），這三個故事的主人公有哪些共同的特點呢？（遇到問題都是能夠想辦法）每一篇故事我們讀完之后都能夠增長智慧。還敢不敢猜了？這個故事叫《毛毛蟲的故事》，《毛毛蟲的故事》與眾不同這一板塊的第一篇課文，今天我們將要學習這一板塊的第二篇課文，跟老師讀課題，與眾不同的麻雀，再讀一遍。

二、品讀課文，學習生字。

請同學們把書打開，認真聽老師讀課文，聽準字音，注意停頓。

（一）學習第一自然段。

1、這個故事有趣嗎？我們先來讀一讀課文的第一自然段，找兩名同學讀，注意，一邊聽他讀，一邊看課文中的插圖，指一指哪些是一群迎風站立的小麻雀，哪一只是和大家站的相反的小麻雀。

2、老師手里有幾只小麻雀，誰想到前邊來擺一擺，其他同學注意，一邊看他擺，一邊想和自己的想法是否一樣。給其他同學指一指，哪些是一群迎風站立的小麻雀，哪一只是和大家站的相反的小麻雀。看黑板上的圖，這個故事講的就是一群迎風站立的小麻雀和一只與眾不同的小麻雀之間的故事。

3、想一想，如果你是這群麻雀中的一只，你該怎么讀這句話呢？提示大家，這句話的標點是問號，帶有問號的句子是疑問句，要讀出疑問的語氣，還要注意紅色的詞語，老師讀一遍，要認真傾聽。找三四個同學單獨讀，自由練習讀，再齊讀。

4、你們都在說這只麻雀，你說，他說，他也說，他也說，你們都來說這只麻雀，用第一句話中的一個詞，是什么

，跟老師讀兩遍。面對指責，小麻雀說了什么呢？我們來看第二自然段。

（二）學習第二自然段。

1、找同學讀第二自然段。

2、這一自然段中有兩個生字（妨礙），看一看，你們說，我來寫。我們看“妨”字，誰能用最簡單的方法記住它（女加方就念妨，加一加是我們識記生字的好辦法），讀兩遍。“礙”跟我們學過的一個字很像（很），請你仔細觀察，這兩個字有什么不同（部首不同），一個人在路上行走，突然一塊大石頭擋住了去路，所以這個“礙”字用石字旁，讀兩遍。這兩個字放在一起，還是一個詞語，讀兩遍。

3、我們再來讀一讀這句話，提醒大家，這句話是個帶感嘆號的句子，要讀出感嘆的語氣，聽老師讀一遍，找同學讀，再齊讀一遍。

4、面對大家七嘴八舌的指責，小麻雀說自己沒有妨礙大家，讀

妨礙大家呢？觀察一下，站的很遠，沒有擋著它們，沒有阻攔它們，這就叫做“沒有妨礙”，讀詞語兩遍，我們一起把這一句再讀一遍。

（三）學習第三自然段。

1、找同學朗讀第三自然段。

2、這一段中有三個生字，你們來說我來寫（譴責毫），看“譴”字，是什么部首？帶言字旁的譴和什么有關，和語言有關，“譴”就代表用語言去責備別人，再讀。誰能給“責”組個詞，譴和責就能組成一個詞，讀詞語。看“毫”字，我們經常用的格尺，格尺上最小的一個格就是一毫米，只很小或幾乎沒有，我們把它放到句子中，讀句子。

3、我們學習了生字，再來讀第三自然段，這次爭取比上次讀得更好，大屏幕中上面的句子是課文中的一句話，讀兩遍，下面的是課題中的一個詞，讀兩遍，請你上下對照，看看你有什么發現（它們的意思是相同的，與的意思就是上面的和，眾的意思就是上面的大家，不同的意思就是不一樣，與眾不同的意思在文中就是指和我們大家不一樣）

樣，讀兩遍。

4、我們再來讀一讀這句話，爭取讀得更有感情，找同學讀，我聽出來了，它們是在指責這只小麻雀，但是語氣不太夠，我們觀察黑板上的圖，你就是這群小麻雀里的一只，我們來觀察它的表情（眉毛、眼睛）和動作（手），你能不能也帶上表情和動作，來讀一讀這句話呢，帶頭飾，請你用帶表情和動作的朗讀來表達你的感受，找兩名同學，想讀的同學起來，和老師配合讀，老師讀與眾不同的小麻雀。坐著的同學也起來，再讀一遍。5 詞語，小麻雀是怎么做的呢？一起讀最后一句話，沒有絲毫改變，也，讀詞語。

（四）學習第四自然段。

1、找一名同學來讀。

2、這一段中，有三個字（繼續刮））觀察前兩個字，你有什么發現（都帶絞絲旁），帶有絞絲旁的字，都與絲線有關，繼續就表示像絲線一樣，連下去，延長下去，讀兩遍。看“刮”字，誰能給他組詞，爸爸早晨起來要刮胡子，一起讀。我們把它放到句子中，讀一讀這句話。

3、“刮”是要求我們會寫的字。指導書寫。

（五）學習五六七自然段

1、找三個同學分別讀五六七自然段。

2、誰能用自己的話說一說，古詩的最后發生了一件什么事？

3、如果你是這群小麻雀里的一只，你想對與眾不同的小麻雀說些什么呢？

篇四：中班秋季學期第九周教案

長 順 縣 第 一 幼 兒 園 備 課 本 第九周2015年10月26日—10月30日中一班教師：楊微微

10月26日 星期一 上午

活動一：晨間活動 1.禮儀操

（1）組織孩子有序的圍成一個大圓，教師面帶微笑又精神的帶領孩子做操。

（2）能夠跟著老師有節奏的做操，并且動作到位。2.升旗儀式

(1)能夠安靜肅立的進行升旗儀式。(2)認真聽小朋友國旗下的講話。

（3）能夠有序的上樓梯回教室。

活動二：a組語言《花瓣風車》

活動形式：分組

活動目標

1.幼兒能有秩序地觀察圖畫、理解故事內容。2.能用恰當的詞匯、完整的句子講述畫面的內容。

3.通過本次教學活動使幼兒喜歡會轉動的物體，對轉動物體感興趣。

活動準備

大幅圖畫四幅。

活動內容

一、感知、理解講述對象。1.教師出示圖一。引導觀察

老師問：這是什么地方？都有誰？他們在做什么？

教師引導幼兒圍繞提問，觀察畫面，對圖一進行講述，鼓勵幼兒用恰當的詞匯完整的句子講述圖畫內容。

2.出示圖二，引導觀察

老師提問引導觀察：螞蟻一家是怎么磨面的？有什么困難？你們有沒有辦法幫助他家？圍繞問題連貫講述畫面內容，鼓勵幼兒想辦法幫助螞蟻一家。3.出示圖三，引導觀察

老師問：發生了什么事情？結果怎么樣？你想的辦法是什么？結果怎么樣？ 4.出示圖四，引導觀察

老師問：你知道磨面是怎么轉起來的嗎?

二、借助幼兒用書，幼兒運用已有經驗講述單幅圖畫的內容，教師注意指導幼兒在講述中的用詞和句子的完整性。

三、在幼兒對單幅圖畫講述的基礎上，教師引進新的講述經驗。講述完整的故事。

四、幼兒相互間講述故事，給每個幼兒提供講述的機會。

活動三：戶外活動《老狼，老狼幾點鐘》

活動目標

訓練幼兒的躲閃能力和四散跑的能力，活動準備

寬敞的場地一塊

活動過程

1.教師扮演老狼走在前面，幼兒扮小動物走在后面 2.教師邊走邊問：“老狼，老狼幾點鐘？”教師邊走邊回答：“1點鐘。” 3.幼兒繼續問，教師依次回答：“2點鐘、3點鐘、4點鐘、、、、、、6點鐘。” 4.當老狼說“天黑了”幼兒就四散跑，若被老狼抓住，就停玩一次游戲。5.游戲重復進行，老狼隨時更換。6.教師小結，活動結束。

活動四：選擇性活動（見活動區方案）

活動五：生活活動

1.能夠養成排隊洗手的習慣，知道節約用水，不浪費。2.要求幼兒在用餐時不說話、不影響到別人。3.能夠獨立的把衣物穿好，腳不踩在地上。10月27日 星期二 下午

活動一：生活活動

1.上床能很快安靜入睡，起床后能自己穿好衣服褲子鞋子。2.口渴了會自覺知道喝水，知道節約用水不玩水。3.吃午點時能保持安靜，不亂扔垃圾保持環境衛生。

活動二：室外健康《揪尾巴》

活動形式：集體教學

活動目標

1.練習快跑和躲閃的能力，發展幼兒靈敏、協調等身體素質。2.在玩中進一步鞏固5以內的數字，復習學過的圖形。3.培養幼兒對體育活動的興趣。

活動準備

1.事先用海綿紙剪成長條并在下端貼上圖形及數字，既成一條尾巴。2.猴子頭飾。

3.小動物模仿操音樂。

活動過程 1.開始部分。

（1）隊列練習

隊形變化：合攏隊形——交叉隊形——變成橫排——還原隊形。

（2）做小動物模仿操，熱身鍛煉（放音樂）。

隨音樂跟老師做小動物模仿操，進行上肢、下蹲、體側、體轉、腹背、跳躍、放松運動。2.基本部分。

出示小猴子頭飾：今天我們班來了一只小猴子，小猴子帶來許多小尾巴來和小朋友們

做揪尾巴游戲，在游戲開始之前，小猴子想考一考大家，怎樣不被對方捉住尾巴而自己卻能捉住別人的尾巴。（幼兒回答）

（1）發尾巴給幼兒，讓幼兒自己找一朋友，分散練習。（在幼兒玩的過程中。鼓勵幼兒靈活躲閃，捉的動作要快。）

（2）請玩得好的幼兒進行示范。幼兒再次練習。

（3）揪尾巴比賽。

教師講解玩法及規則，把幼兒分成兩組，面對面站立，數一、二、三，同時開始左右挪動，互相揪住對方的“尾巴”，但不能推拉，看誰揪得尾巴最多，教師發出停的口令時，幼兒數一數自己手中的尾巴數量，然后向所有的小朋友說出尾巴的圖形、數字，揪得多、說得對的幼兒為勝。游戲反復進行。3.結束部分。

（1）小朋友，剛才我們玩的有點累了，讓我們互幫朋友們敲敲背、敲敲腿一起休息一下吧。

（2）教師小結，活動結束。

活動三：選擇性活動（見活動區方案）10月28日 星期三 上午

活動一：晨間活動《跨欄》

活動目標

1.鍛煉幼兒的跑跨能力，助跑3米后跨過20厘米的欄桿的能力。2.培養幼兒喜歡參加體育活動的興趣。

活動準備

欄桿、戶外場地

活動過程

1.組織幼兒到操場排好隊，做好預備運動。

2.交代清楚活動規則，讓幼兒有序排隊進行活動 3.組織幼兒做放松活動，有序回教室。

活動二： 社會《十二生肖》

活動形式：集體

活動目標

1.知道十二生肖的排序。

2.感知一年一種屬相、初步認識十二年一輪回的規律。3.通過活動使幼兒喜歡中國民間故事，并認識十二種動物。

活動準備

1.十二生肖的圖片。

2.請每個幼兒回家了解每個家庭成員的屬相并記住。

活動過程

一、了解十二生肖的十二種動物，理解其含義

1.老師出示圖片，引導幼兒觀察并提問：圖片上有哪些動物啊？

數一數有幾種動物？小朋友當中有誰是屬兔的？還有哪一個小朋友有不一樣的屬相？ 2.小朋友的屬相有屬蛇，有的屬馬，這是問什么呢？（幼兒交流討論）

3.老師小結：同一年生的孩子是一樣的屬相，蛇年生的都屬蛇，馬年生的都屬馬。牛年生的都屬牛.......一年有一種屬相。

每個人都有自己的屬相，屬相是中國人特有的，是中國人的民族文化。

二、初步發現感受十二生肖的輪回的規律。

引導幼兒說出其他人的屬相，老師問： 1.你們還知道誰的屬相啊？

2.為什么有的小朋友的屬相和媽媽爸爸或爺爺奶奶的一樣呢？（或不同）3.教師將十二生肖排成一列讓幼兒知道循環反復的規律。

教師小結：屬相是一年一種，有十二屬相就要排到十二年，不停地往后排，等十二種屬相輪完了，就要從頭輪換著排。

三、了解十二生肖的排列順序。篇五：小麻雀教學設計

《小麻雀》教案 教學目標：

1．理解文章內容及寓意，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

2．引導學生抓住句中的重點詞語，體會句中人物的心情。3．指導學生有感情地朗讀課文。教學重點、難點： 1，教學重點：

引導學生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一位怎樣的媽媽。了解本文寓意：一方面告訴人們，小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的話另一方面又告訴人們，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來 2，教學難點：

全面、正確地認識這對母子；

理解課文最后一段話所表達的意思。教學準備：多媒體課件，生字卡片 課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一，回憶舊知識，激發興趣

1，同學們，以前我們學了好多篇童話，誰來說說你還記得都有哪些童話故事？

童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。告訴我們為人處事的道理。今天這節課，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》，這篇文章，又會給我們帶來一個什么樣的故事以及告訴我們一個什么道理呢？ 2，板書課題：小麻雀

3，了解作者概況，齊讀《學習鏈接》

二，初讀課文，學習生字詞

1，學生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）有感情地自由讀課文，標出自然段

（2）畫出生字詞和不理解的詞語，聯系上下文、查字典理解詞語的意思

（3）這篇課文主要寫了誰？寫了一件什么事？

2、檢查自學效果：

（1）認讀生字：檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

（2）重點記、寫生字：蹈、舔、瞪、懊、摔、蹲

詞語：區分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋?? 你能根據意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

（4）解釋詞義：

手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳起來，形容高興到了極點

驚慌失措：由于害怕慌張，一下子不知道怎么辦才好

歡天喜地：形容非常高興

懊惱：心里別扭，煩悶苦惱

糾正：改正

3、整體把握，理出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）默讀課文思考：

a, 普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的段落，讀 一讀 b，根據成長階段，給課文分段，概括段落大意

（2）普季克在成長過程中，大致經歷的幾個階段：

開始?渴望，第8自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋

后來?歷練，第14自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的

最后?成功，第19自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的（3）根據成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內容？

護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（第1自然段9）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，明確重點問

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

（普季克是個自負、不虛心的孩子；媽媽是個對孩子十分關心體貼的媽媽。）

三，小結，布置作業：

書寫生字、生詞

熟讀課文

第二課時

一，引入新課：

師：同學們，上節課我們主要講了這篇課文的主要內容，并把小普季克的成長分為渴望、歷練、成功三部曲。在這個過程中，普季克和他的媽媽是一對怎樣的母子呢？下面就讓我們到普季克的成長過程中去感受吧！

二，細讀課文，體會成長過程

1，小普季克的成長歷程：開始=》渴望(1)默讀課文第1---13自然段，說一說你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？從哪里可以看出來？

a, 麻雀媽媽：關心孩子、耐心勸告（板書）

（媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。）b, 小普季克：急切長大、好奇心強、自作聰明（板書）(2)分角色朗讀：

師：同學們，看到小普季克與麻雀媽媽的這一段對話，不知道你們是否有一種似曾相識的感覺，比如：希望自己快快長大好早點擺脫父母的管教；比如好奇心強，總愛問一個又一個的問題；有的時候還特愛耍個小聰明。但是不管怎么樣，我們的媽媽都始終如一地關心著我們，耐心地教導著我們，就像小麻雀的媽媽一樣！下面我們分角色來朗讀這一大段，女同學讀媽媽的話，男同學讀普季克的話，要求讀出麻雀媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

2，小普季克的成長歷程：后來=》歷練

（1）師：小普季克始終不聽媽媽的勸告，不相信媽媽的話，因為他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，唱著自己編的歌。越唱越高興，不

知不覺還手舞足蹈起來，結果，一不留神，竟掉到窩下去了，更可怕的是一只大花貓

正好蹲在那里等著他??

議一議：普季克碰上了大花貓，在這樣的危急關頭，普季克還會像以前那樣自以為是、自作聰明嗎？他的媽媽又是怎么做的呢？

師：誰能大膽站起來讀一下第14—18自然段，其他同學認真聽，靜心去想老師剛才提

出的問題，并把相關語句劃出來。a, 小普季克：驚慌失措，拼命扇動著翅膀

b, 麻雀媽媽：從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

（2）重點品讀第14-15自然段

師：同學們，讀到這樣的語句，你有什么體會或者你感受到了什么？請把關鍵詞找出來 師：撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪，這些詞語說明了什么？

說明了麻雀媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地撲下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。膽量過人（板書）

師：在如此強大的敵人面前，一只老麻雀挺身而出，不惜犧牲自己的生命，不顧一切保護自己的孩子，用自己弱小的身軀拯救了自己的孩子。此情此景，真的讓我們想到母愛實在是太偉大了。讓我們齊讀第15自然段再次感受一下麻雀媽媽那偉大的母愛！

（3）學習第16-17自然段

師：在這樣危急的關頭，普季克跟他的媽媽受傷了嗎？為什么？

指學生朗讀第16-17自然段

普季克沒有受傷，一是因為媽媽的救助，二是依靠了自己的努力，飛起來了

麻雀媽媽受了傷，是因為奮不顧身救了普季克，沒有顧自己

師：請同學們閉上眼睛想一想：麻雀媽媽奮不顧身救下自己的孩子，而自己的尾巴卻被大花貓給咬掉了，這個時候，她沒有發現自己的痛，好像一點兒也不在乎，并且歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”表達了麻雀媽媽怎樣的心情？

說明媽媽一心只想著自己的孩子，對自己受的傷根本沒放在心上，表現了媽媽對普季克的愛。師：此時此刻，如果你就是普季克。你會有怎樣的感受？你感動嗎？為什么？后悔嗎？為什么？（非常感動，因為媽媽并沒有因為我的不聽話生氣不管我，而是毫不猶豫地沖在我的面前保護我，同時也非常后悔自己以前那么自以為是、自作聰明，不聽媽媽的勸告，如果不是自己，媽媽也不會有危險）

師：在這個故事中，你都學會了什么，明白了哪些道理呢？

（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受磨煉，增強生活的本領。）

3，小普季克的成長歷程：最后 =》成功（學習第19自然段）

師：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。普季克他為什么既感到十分高興又感到鼻子酸酸的？此時此刻，你有話要對普季克的媽媽說嗎？

引導學生從兩方面談：一方面感謝媽媽的關愛；另一方面請媽媽不要太擔心，應該多教小麻雀一些本領，讓他多鍛煉，在鍛煉中成長。

三，討論：小麻雀及媽媽的優點和缺點

師：金無足赤，人無完人，每個人都有自己的優點和缺點。這個故事中的，小麻雀以及麻雀媽媽分別有哪些優點和缺點呢？下面讓我們四個人一組開始討論

師：那么在現實生活中，我們該怎么面對這些優點和缺點？（學生隨意回答，發揚優點、改正缺點）師：與此同時，我們該如何面對媽媽的優點和缺點呢？（學生隨意回答）

師：是啊，同學們，能生活在這么精彩的世界，首先源于我們的母親。

第二篇：麻雀教案

麻雀教案

教學目標、學習有關詞語，懂得有關詞語的意思。

2、學習本文借麻雀表達人類社會觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。

3、學習通過鋪墊、對比的寫法，寫出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴與氣節。

教學重點難點、重點：在初步預習、朗讀的基礎上，借助圈劃、品讀等方法，理解關鍵詞句，感受中麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神，理解的主旨。

2、難點：文中選材與作者觀點之間的關系。

教學過程

一、學習詞語，導入新課。

、學習有關詞語：

學生邊讀邊圈劃文中的有關詞句。

要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jiéào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

將下列解釋性的詞句與相關的成語聯。

（1）比喻徹底崩潰。

A、無動于衷

（2）別人說什么自己就跟著說什么。形容沒有主見。B、土崩瓦解

形容非常馴服恭順。

c、隨聲附和

（4）形容氣息微弱。

D、俯首帖耳

（5）看到了假裝沒有看到的樣子。

E、桀驁不馴

（6）性情倔強，不被馴服。

F、奄奄一息

2、剛才我們學習了課文中的有關詞語，接下來在沒有分析課文之前老師來作個統計：

在沒有看過之前老師問一下同學：在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎？請你舉手。說說為什么呢？

好，老師接下來再來問一下同學，經常看到過麻雀的請舉手。那又為什么呢？

二、默讀課文，初步感知。、默看課文第1到3節說說你經常看到麻雀的理由。

麻雀是對人類依賴性最強的鳥類。

2、請哪個同學把剛才同學說的內容概括一下，課文分幾個方面來麻雀對人類的依賴性的。

再簡單些，二個字。

3、麻雀對人類的依賴性這么強，我們人類馴化了老虎、獅子等兇猛的野生動物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒有意見？作者也是這樣認為的。一起來讀14節。

問題是麻雀有意見。

三、再讀課文，圈劃品讀。、作統計：有誰看到過被馴化的麻雀嗎？看來一致通過誰也沒有看到過。這個小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。

2、那是為什么呢？用的一句話來回答一下。

麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。

唯一說明了什么？我們一起來讀黑板上的兩句話。說說哪一句是作者所要論述的重點？那為什么還要寫前面四節?

3、所以作者稱麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應的一句話來贊美它？麻雀是動物世界最后的烈女。

稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？請同學看第（11-18節）用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現在什么地方？請同學劃出有關詞語來說一說。

捍衛著自由、倔強地抗拒著、以死抗爭、視而不見、絕食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態、抵御、頑強

那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來讀一下最后三節。

4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫法是什么？用人格化的方法來表達自己的情感，這就叫做托物言志。

5、噢，那老師要問了如果改成現代時髦的形容女子的說法叫什么？“美女”行嗎？為什么？

6、因此，贊美麻雀一種什么精神？

7、在這個價值多元的社會麻雀為尊嚴而戰、為自由而死這樣做值得嗎？

下面我們進行正反方的辯論賽。

通過以上的辯論，我相信同學們自己會有自己的思考和選擇。

四、拓展延伸，領悟主旨、通過的分析同學們知道了作者通過贊美了麻雀尊嚴而戰、為自由而死的以弱抗強，堅韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來，以自己的生命和熱血去抗爭強權，堅持正義，捍衛我們民族的尊嚴，追求我們民族的獨立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請同學舉例說明。

明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”是其一生的寫照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”千古名句。

清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。

堅貞的共產黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。

如果沒有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。正因為有這么多的志士仁人堅持這種精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來看中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節）

3、作者為什么這樣寫?

五、總結，感情升華。、課上到這老師要停一下教學工作再作個統計：從品格上來說你喜歡麻雀的同學請你舉手。

2、看來這就是應了一句話：“人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。”

3、既然大家因為麻雀為尊嚴而戰、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀，那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因為。

課堂贈言：讓我們對自尊和自由多一份堅守，去搏擊屬于我們的天空！

六、作業布置，鞏固復習。、仿照課文寫法，寫一種動植物，賦予其人格化加以贊美。

2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

第三篇：麻雀教案

麻雀教案

實驗初中：葛小靜

一、導入語

同學們，這是一群多么可愛的小精靈啊！

今天啊，老師想和大家一起隨著馮爺爺展開想象的翅膀飛進麻雀世界，聽聽他們的心聲。出示題目和作者

馮爺爺是誰呀？（馮驥才）學過他的作品嗎？（學過）

簡介作者。

二、現在，請同學們用心去讀課文，告訴老師：

（1）你讀懂了一群怎樣的麻雀？（出示投影）別忘了說說你的理由。

這是一群多么偉大（板書）的麻雀呀！看來我們的同學真是用心去讀了，一下子就讀懂了麻雀的心理。做一個有心人，好啊！

（2）假若這兒有一群麻雀，面對你，我，馮爺爺，你知道他們會和誰交朋友呢？（都不喜歡）為什么他們沒辦法接納我們人類呢？

（麻雀生來就不相信人）為什么？經常同人打交道，它懂得了人的惡意。

（3）“惡意”？人類有什么惡意呢？你能用簡潔的話告訴老師嗎？（關窗捉鳥/布圈套/米粒引誘/利用血緣情感捕殺）

我真不明白：人類為什么要捕殺他們呢？

（4）面對這樣的人類，同學們，你們說麻雀們還會相信我們嗎？還會找我們做他們的朋友嗎？（不會）是的，他們不會相信我們，他們生來就不相信我們，他們得時刻怎樣呢？提防著我們。

不信，請聽聽這一家麻雀的聲音：

孩子：爸爸，我們為什么不穿奇麗的衣服而總是穿著土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，這是為了亂淆人的注意力，以保護我們的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！

爸爸：孩子，那是人類的陷井。

接下來，請同學們兩人一組，展開豐富的想象，將這一家的對話補充下去。

（5）小麻雀能有這么豐富、復雜的感情嗎？（不是，這只是他們的天性。其實小麻雀的心聲，正是馮爺爺的心聲）那么，這篇文章寫出了作者怎樣的心聲呢？表達了作者怎樣的感情呢？（憐愛）

（熱愛大自然的鳥兒，保護他們的天性，還鳥兒自由生活的空間，珍惜鳥的生命，創設人與自然和諧的氛圍）

（6）現在，讓我們再來看看文章最后一節，此時此刻的你想到了什么呢？

（7）同學們，現實生活中，麻雀是微不足道的小鳥，20世紀50年代，我國的麻雀被當做“四害”之一。??

同學們，人們往往會無視這些可愛的生靈的存在，你還注意到哪些類似的現象呢？（青蛙，蛇，螞蟻，??）

如果用榮辱觀來呼吁世人,你覺得應以什么為榮,以什么為恥呢？ 以放飛他們的理想為榮,以限制他們的自由為恥;

以珍惜他們的生命為榮,以扼殺他們的生命為恥;

以創造和諧的社會為榮,以破壞美麗的家園為恥!

（全體起立，將手放在胸前，呼吁）

第四篇：麻雀教案

《麻雀》第二課時教學設計

教學要求：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教學準備：教學課件

教學過程：

一、導入課文，激發興趣。

1、同學們，麻雀是十分弱小的動物，可是屠格涅夫筆下的麻雀卻戰勝了龐大的獵狗。這節課我們繼續學習麻雀。（板書課題。）

1、首先，請同學們和老師共同重溫這個感人的故事。大家邊看動畫回憶課文的敘述順序。（播放動畫課件）

2、教師：誰能按一定的順序概括這個故事的主要內容？（一生概括）其實同學們用連接敘述順序的方法概括了課文的內容，這是我們上節課學習的重點，大家學的很好。相信這節課同學會有更出色的表現。下面咱們就按課文的敘述順序深入的學習這篇課文。

二、新授。

（一）學習第一大段。

1、自由讀文，邊讀邊思考：我在回來的路上發現了一只怎樣的小麻雀？用筆畫出描寫小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔細讀句子，這是一只怎樣的小麻雀？從哪看出來的？（抓住呆呆、無可奈何、剛出生不久等詞來理解）。

3、指導朗讀。小麻雀這么可憐，能通過你的讀體現小麻雀的可憐嗎？ 學生試讀、指名讀。（師：這真是一只可憐的小麻雀。通過你的讀引起了我對小麻雀的同情…）齊讀這句話。

（二）學習第二、三大段。

1、多么可憐無助的小麻雀呀！而此時此刻更大的危險正在向他逼近。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（出示描寫獵狗的句子。）

2、畫出句子中幾個動詞，從這幾個動詞看出獵狗想干什么？ 師：在這危急時刻誰能救救這只小麻雀？？

3、小聲讀二、三段，思考：老麻雀是怎樣做的？它為什么要這樣做？（通過兩個重點句理解）（1）隨機出示句子：

a.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。

b.突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫著。

師：比較這兩個句子哪個好？

師：“像一塊石頭似的”把什么比作什么？這樣比喻有什么好處？ 用“像……似的”說句話。師：“扎煞”一詞什么意思？你能用其他的詞表示扎煞的意思嗎？ 師：“絕望”一詞什么意思？老麻雀為什么絕望？（根據老師的提示填空練習理解絕望的意思。）

（2）老師范讀這句話。讓學生評價老師哪里讀的好？然后學生練讀。（個人讀、填空讀、齊讀、背誦。）

（3）過渡：聽了同學們的朗誦，讓我真真切切感受到了母愛的力量，愛讓老麻雀毫不猶豫的沖下來，愛讓老麻雀不顧一切的保護小麻雀。（4）師范讀第五自然段。

師：此時此刻老麻雀心里是怎么想的？從哪看出來的？（5）生朗讀體會。

（6）正是因為老麻雀對小麻雀的愛，所以盡管獵狗那么龐大，盡管自己心里那么恐懼，可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（生練讀：個人讀、分組賽讀、齊讀、齊背）

（7）你們的朗讀讓我感受到了強大的力量，那么文中這強大力量指的是什么？（愛的力量）

（8）這種強大的力量、偉大的愛不僅讓我們在座的各位受到感染，更使文中的誰和誰震撼？用你的讀體現出來。（生讀6、7自然段）（9）圖文結合朗讀第二三段，讓我們再次感受老麻雀對小麻雀驚心動魄的愛。（10）回讀全文。

（三）拓展：

1、出示《獵人筆記》中原文的結尾，建議閱讀這本書。

2、聯系生活實際說說你身邊的有關愛的事例。

三、結束語：

人與人、人與動物、人與自然之間構成了一個愛的世界，但愿這份愛，永駐同學們心中。

第五篇：麻雀教案

第二課時 教學目標：

1、知識與技能

(1)理解課文中重點句子的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。(2)通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。(3)通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。

3、情感態度與價值觀

通過本課教學，引導學生體會老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重、難點：

1、理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

2、理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。教具準備：

《麻雀》課件、課文中的插圖

教學過程：

一、談話導入。

師：同學們老師覺得今天來到這個學校十分地親切，這里是老師的母校、也是老師成長的搖籃〃〃〃〃〃〃老師感到很幸福。同學們可以把你們的幸福時光拿出來和大家一起分享一下嗎？ 生：自由回答。

師：謝謝同學們讓我體會到了你們的幸福！大家想不想知道寶蓮燈里面的“沉香”媽媽的幸福觀呢？

課件出示短片（幸福就是沉香和媽媽在一起啊！）

師：母親的要求多么得樸實啊，每個母親都深深地愛著自己的孩子，甚至愿意為孩子付出一切。不僅人是這樣，動物之間也一樣。今天老師還給大家帶來一位新朋友，讓我們一起來認識認識它吧！課件出示麻雀圖片（老師介紹：麻雀是一種很普通的鳥，它沒有孔雀那漂亮的外衣，沒有黃鶯、百靈那動聽的歌喉，甚至平時都不會有人多看它一眼，但在它的身上發生一件不平凡的事情感動了我，我把這個故事帶來與大家一起分享，你們愿意聽嗎？ 生：愿意！

師：讓我們一起走進第13課《麻雀》 板書課題：麻雀

二、學習課文

（一）初讀課文，整體感知 請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

（課件出示閱讀任務：邊讀邊想課文中有哪些角色？）學生反饋（教師板書：老麻雀、小麻雀、獵狗）

（二）品讀探究，感受情感。

1、師講訴課文第1-2自然段。（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時你緊張嗎？你最擔心誰的命運。

2、重點體會：（1）通過“無可奈何”讓學生感受到小麻雀的無助。

（2）通過描寫小麻雀外貌的句子感受小麻雀的幼小。（3）通過“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物

啊！”感受獵狗與麻雀強弱懸殊。

（出示小麻雀圖）作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀，它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨、多么無助！指導朗讀：

“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。

3、自由朗讀第4、5自然段

找出最使你感動又最能體現出老麻雀對小麻雀的愛 的語句。

（課件演示獵狗慢慢地走進小麻雀）當兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食這只剛出生不久的小麻雀時，你能設想可能出現的情形嗎？結果又如何？板書“吃”。

4、全班交流

(1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

師：“像一塊石頭似的”說明什么？

（老麻雀九子心切，落地很快）課件演示老麻雀飛速落地。指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。（2）它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

師：“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？

扎煞：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，宣泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）指導朗讀：指導把這種絕望、無助讀出來！

（3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

（4）可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分緊張、害怕。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

師：由于心情緊張、著急，而造成發聲沙啞，它是多么害怕啊！可是同學們，它既然敢飛下來，為什么還如此害怕？

讓我們讀：（齊讀）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！

面對如此龐大的怪物，老麻雀害怕著，渾身都在發抖著，可是它又多么想拯救出自己幼兒呀！可是以它的力量，要與龐大的獵狗搏斗，可能嗎？簡直是……

（5）可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

師“一種強大的力量”指的是什么？

（這是愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險境。）

5、頑強不屈的老麻雀用弱小的身軀保護著小麻雀，獵狗怎樣做的？ 請同學們齊讀描寫老麻雀神態、動作的句子。（課件演示獵狗慢慢地向后退）比較句子說體會：

(1)獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

(2)獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

獵狗為什么會退縮呢？（學生想象回答）如果你是文中的“我”接下來你會怎么做呢？

6、讓我們懷著對老麻雀無比崇敬的心情再次朗讀課文。

三、總結升華

動物和人是一樣的，為了孩子，她們將自己生命都可以舍去。麻雀有著偉大的母愛，有著這是世界上最大的寬容和無私！當你看見麻雀飛來的時候，請不要傷害他們！

正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；這種強大的愛，征服了獵狗；這種強大的愛，感動了“我”；這種強大的愛打動了每位讀者的心。讓我們用歌聲來傾訴我們的真情，用一顆感恩的心來報答所有愛我們的人〃〃〃〃〃〃（課件演示母愛的圖片，學生表演《感恩的心》）

四、作業布置

1、續寫：小麻雀最終歸巢了嗎？

2、為勞累了一天的父母唱支歌，以解除疲勞！

板書設計：

13、麻雀

救

母愛

吃

斗

老麻雀

獵狗

教學反思

讀了屠格涅夫的《麻雀》，我確實被老麻雀那種偉大的母愛精神所感動。我選擇了本課上研究課，就是因為感動。課堂伊始，從“課文動畫，激情導入”到“初讀課文，初步感知”到“細讀感悟，合作探究”再到“精讀課文，感悟思想”的每一個環節，無一不是為了體現作者的寫作意圖而設置的。在教學的同時，我注意體現以下兩點：

一、充分讀與學會評價讀。

過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

在教學《麻雀》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解課文，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，親自參與學習實踐活動。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點，到發現老麻雀救小麻雀時的矛盾的表現，再到體會“一種強大的力量”。整個過程，老師僅僅起到點撥作用，充分發揮學生的主體作用，給學生展示自我的舞臺。

在實際教學中，上面所構思的自己還是沒能完全、很好地運用到課堂中，效果不是十分明顯！我說的內容還是比較多，沒能放得開讓學生更好地去思考去想象。

《麻雀》備課資料

[日期：2004-07-16]

作者：lisa 瀏覽次數：1241 次

[字體：大 中 小]

教學目標

教學目標：

1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

教學建議

教材分析

這篇精讀課文描寫了老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事，表現了愛的無私和偉大。

課文分為三部分。

第一部分（1、2、3自然段）：講打獵回來的路上，“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（4、5自然段）：講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現了老麻雀的愛子之心。文中“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。“扎煞起全身的羽毛”可以讓學生做動作比一比，也可以結合實際說一說“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”，這句話中的強大力量就是“愛”，第三部分（6、7自然段）：講獵狗愣住了，慢慢地后退，“我”急忙帶它走開，小麻雀的危險解除了。教法建議

1、教學中放手讓學生自主學習。初讀時讓學生質疑、解疑，再帶著問題深入學習，學習過程中讓學生動筆畫一畫，寫一寫，議一議，說一說，充分體現學生是課堂的主人。

2、展開討論。目的是讓學生獨立思考，勇于表達，在討論中加深對課文的理解，特別是“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”，學生只有在充分的討論中，才能夠百花齊放，百家爭鳴，所以在討論中我們不要去限制學生，對文中“愛”的理解，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”、“愛子之情”等。在討論中

培養學習能力，調動學生的學習積極性，培養學生自信心。

3、運用有感情的朗讀加強教學效果。在學生讀中領悟作者的思想感情，加深對課文的理解。

教學設計示例一

9．麻雀 第一課時

教學目的：

1、認識15個生字，學會其中12個；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安

然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主要內容。

教學過程：

一、導入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發學生學習的興趣。

導語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學生自由發言，只要學生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據學生的發言導學，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節課我們就來學習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發生的地方。

二、學習新知

1、自學字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書后生字表自學生字新詞。

（2）小組交流：學會了哪些生字新詞，用什么方法學會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外還要注意最后一筆“橫”

不要丟掉。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結合課文進一步理解詞義。

野物——這里指野生動物。

分明——非常明白的意思。

蓬起——指散亂地豎起。

絕望——毫無希望。

拯救——救助、搭救的意思。

安然——安安穩穩的樣子。

3、自學嘗試，自悟自得。

自學提示：

（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現了誰？他們之間發生了什么事？

（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。

隨學生發言教師板書：

老麻雀 小麻雀 獵狗

獵 人

4、質疑疏疑，初步解疑。

學生提出自學中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學生解答。較難的問題疏理后放

到下次課導讀時解決。

5、簡要總結。

6、布置作業。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進一步理解同學們提出的問題。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學難點：

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“??可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

教學過程：

一、導入

同學們，通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節課板書）

誰來簡單地說說發生了一件什么事？（學生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

過渡：上節課同學們還有??問題不明白，這節課我們帶著問題來深入地學習課文。

二、學習新知

1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。

2、小組交流，互議互得。

在自學的基礎上與小組同學交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學討論討論。

3、班級匯報，梳理脈絡。

（1）通過自學和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理

解。重點理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）不

久，從巢里掉下來的。

學法：

A.如果學生自己談到這里，老師要引導學生深入地理解，如果學生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學生先從老麻雀救小麻雀入手，待學生理解了這部分后，老師可以引導說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談談你的感受。”

B.重點理解括號中的詞語（可以根據詞義理解，也可以聯系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產生同情之心。

板書：同情

C.指導學生有感情地朗讀課文。

②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學法：

A.句子的引入同上例。分析時視學生實際情況而定，也可根據思考?練習中括號中的問題來回答。

B.體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內心深處產生對老麻雀的敬佩。

板書：敬佩

C.指導學生有感情地朗讀。

③“愛”的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題。

板書：喚回

（2）總結課文，梳理脈絡。

文章1、2、3自然段講了獵狗發現掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護小麻雀，表現了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護了小麻雀。

6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生

命。

三、布置作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關文章）

附：板書設計

《麻雀》教學設計示例二

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：兩課時。

教學過程： 第一課時

一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣

一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫

出來。

四、檢查預習、自學情況。

１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。２．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事

情的結局。

六、作業。１．寫生字和詞語。２．根據課后的練習１體會課文內容。

第二課時

一、復習生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？

（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發生的起因。（１）獵狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示

范）學生練習，然后指名朗讀。

２．討論事情的經過。

（１）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得

充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

３．討論事情的結局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

附板書設計 麻雀→←←斗救獵狗

《麻雀》教學設計教案

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《麻雀》教學設計 =教學目標> =教學重難點> =教具準備> =課時安排> =教學過程>(以上略)第一課時

一、談話導入

大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學學麻雀這篇課文。

二、檢查預習

1、課前布置了預習課文，老師想聽一下同學們讀得怎么樣。要求其他同學能認真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？

（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）

2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

三、直奔重點

讀這篇課文，你最關心誰？（關心小麻雀 關心老麻雀）

（一）關心小麻雀

為什么關心小麻雀？能不能從課文找依據? “風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。”

“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。”

（二）關心老麻雀

1、小麻雀幼小，特別需要關心愛護。不僅我們在關心，老麻雀更是關愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關語句，并把你想到的寫在旁邊。

2、老麻雀是怎樣關心愛護小麻雀的，請把課文的有關語段讀出來〉（投影）

s 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

s 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？

（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？

（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？

5、學生根據老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。

6、播放課件，讓學生對照自己的想象。

（二）練習有感情地朗讀4、5自然段。朗讀

要引導評讀。

四、事情結果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？

第二課時（略）

參考資料1 蔣卉教《麻雀》

2004年12月，我在澳門青洲小學執教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現工具與人文割裂的現象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現的研討式教學，是立足文本的語言，結合學生的生活體驗，引導學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經歷讀書、感悟、體驗的過程。

因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預測，至于怎樣一步步引導學生走向目標，教學環節之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導學生步步深入。

因此，這節課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等光碟寄到之后，我刻錄一盤寄給您，請您指教。