第一篇：春酒教學設計[本站推薦]

《春酒》教學設計

寧鄉縣壩塘中學 張艷

▲教學目標：

①知識目標：積累詞語；了解作者故鄉的春節習俗；領會作者在文中所表達的思鄉之情。

②能力目標：有感情地朗讀課文，在朗讀中領會文章情致。③情感態度價值觀目標：培養學生熱愛生活的情感，感受文中的風俗美、人情美，豐富學生的精神世界?！虒W重點：感受課文中的風俗美、人情美?！虒W難點：

① 體會本文結構嚴謹的特色。

②引導學生理解作品中蘊含的豐富情感?！虒W過程：

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們祖國幅員遼闊，各地都有各具特色的傳統節日，民風民俗。我們生長在湖南省的農村，那么我們這里一年四季都有哪些傳統節日，這些節日里又有怎樣的習俗呢？（生答）那么在水鄉浙江的農村，又有怎樣的春節習俗呢，今天我們就一塊去品一品作家琦君筆下的《春酒》，感受一下浙江農村的春節風俗吧！

板書課題、作者：春酒 琦君

二、走近作者

走近琦君：琦君，1918年出生，臺灣女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。散文《桂花雨》編入小學六年級語文課本。

三、合作交流，解讀探究

（一）識春酒 知文意

1、春酒是什么樣的酒呢，課文如何寫出春酒的醉人之處的呢？請聽老師讀課文，感受其中的妙處。請同學們劃記難讀的生字詞。（教師范讀課文，學生聽讀，劃記生字詞）

2、學生以開火車的形式讀生字詞，教師注音，適當釋義，學生齊讀一遍。

3．文章以《春酒》為題，什么是春酒呢？作者在春酒里寄托了什么樣的情感？

明確：正月所釀的酒；春節時走家串戶用來待客的酒；八寶酒是其中的一種。在這里，春酒寄托了作者的思鄉之情。4．請從課文中找出直接表現作者思鄉之情的句子。（尋找文眼）明確：??究竟不是道地家鄉味??可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？ 提示：家鄉味是文章的文眼。板書：家鄉味

5．齊聲朗讀最后一句后小結：家醅只存在于琦君的記憶里了，家鄉味只能回味在心里了。

6．琦君筆下的家鄉味里，承載了對哪些場面和人物的回憶？ 明確：對母親、童年中的自己、阿標叔等鄉親的回憶以及對過新年、喝春酒、喝會酒場面的回憶。

板書 小結：過新年 喝春酒 喝會酒

（二）品春酒 解真情 過新年、喝春酒、喝會酒這些場景里充滿了溫情，活躍在這些場景中母親、童年中的自己、阿標叔等鄉親，這些人物個個生動形象，個性鮮明。下面我們用幾分鐘的時間，大家以四人小組討論后說說，你喜歡文中的哪一句或哪一段描寫場景或人物的語言，找出來好好品讀一下，并簡單地說說為什么喜歡？（學生討論，匯報）1．過新年場面

（1）（讀第一段語句）新年迎神拜佛，有許多禁忌；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂，家長緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。教師明確：過傳統春節，更有年的氣息，中國傳統文化的意蘊傳承其中，使節日具有風俗之美。酌情板書：風俗美 2．喝春酒、喝會酒場面 語句：

生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！北扔餍缕嫔鷦樱蜗蟮卦佻F了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！边\用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃??她做什么事，都有個尺度在心中的?！睌⑹轮袔е闱椋阪告傅臄⑹轮校屪约旱那楦凶匀涣魈?。

生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！笨坍嬃恕拔摇钡幕顫?、調皮。

“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑 可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！笨此剖蛛S意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’?！边\用細節寫出“我”的天真可愛。生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，??”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

??

教師適當點評，范讀，指導學生朗讀。酌情板書：人情美

四、課堂總結

一路走來，家鄉味溢滿心田；一路品來，春酒醇香無比。遠離家鄉的游子就是這樣，無論身在何處，一顆心都像向日葵一樣，永遠向著心中的太陽所在的地方——家鄉。最后，讓我們來共同朗誦一首思鄉詩——臺灣詩人余光中先生的《鄉愁》，再次感受一下文學作品中的濃濃思鄉情。

五、布置作業

寫一篇介紹湖南風俗的小練筆，注意場面描寫。

第二篇：春酒教學設計

人教版語文實驗教科書 八年級下冊第十九課

春 酒

琦 君

教 學 設 計

19、春

酒

琦

君

教學目標：

1、閱讀課文，感悟作者濃濃的思鄉之情

2、品味細節描寫，體會精彩語言。

3、關注生活，熱愛生活，豐富情感。教學重難點：

品味細節描寫；感悟作者濃濃的思鄉之情。課時安排：

一課時 教學過程：

（師生問好）

一、創設情景，導入新課。（背景音樂《思鄉曲》，相關圖片）師：有一種酒，一點點，就能醉你到白頭；

有一份情，一縷縷，就能牽動你的心；

有一些人，雖然離去，但你永遠難忘他的影；

有一些事，雖然遙遠，卻又總是那么溫馨…… 那酒，那人，那事——是“地道家鄉味”??！讓我們一起走進琦君的童年。品味那甜甜的《春酒》。

二、檢查預習。

1、作家簡介。

同學們，你們了解琦君嗎？

有一句話能很好詮釋她的人生, “隔一條海峽，夢回童年舊 事；竭畢生盡力，寫盡故園情思。”

頭發花白的她回到闊別多年的故土時，說了這樣一句話：橘子紅了，桂花香了，我回來了；橘子確紅，桂花真香，但我老了。

內心的快樂與憂傷都凝聚在這短短的話語中。

2、字詞積累。

大家已經預習了課文，請齊讀屏幕上的詞語。注意看清字形、讀準字音、理解字義

薏仁米

枸杞

橄欖

煨燉

如法炮制

家醅

三、初讀課文，整體感知。

師：弄清了字詞，接下來，請同學們自由朗讀課文，思考屏幕上的問題。

請同學們停下來。我們一起來完成屏幕上的問題。

課文寫的是什么酒？（春酒/八寶酒）

涉及哪些人？（童年的“我”、母親、鄉鄰們）

主要寫了哪些事？（吃春酒、喝會酒）

四、合作探究，品讀鑒賞。

說到酒，我國的酒文化可謂源遠流長。

成功時，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”； 送別時，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”； 憂傷時，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。那么，琦君筆下的酒又被賦予了怎樣的情感呢？為此 咱們班準備成立一個攝制組，專程趕赴作者的家鄉——浙江永嘉，根據文中的描寫，請在童年的“我”、母親、鄉鄰中任選一 人拍攝一個（組）鏡頭。

請用下面的形式作答。

我是導演，我最想拍攝的人物是。

我要拍的這個（組）鏡頭是

。我的這個（組）鏡頭想表現

。請同學們四人小組大聲討論，待會兒請代表來展示你們的作品。

（學生代表展示作品，教師給予簡要點評。）

老師發現：同學們拍攝的一組組精彩鏡頭，把人物表現得栩栩如生，這主要得益于成功的細節描寫。老師也找出了文中的一處細節描寫。

母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。

這一典型細節，形象逼真地描繪出童年的“我”的天真、得意、興奮、喜悅的神態與動作；“端著、聞著，走來走去”，活畫出了小孩子得到心愛的寶貝后那種激動、向人炫耀的神情態度。

細節描寫往往只抓住人物細小的動作、簡短的話語、細微的表情來凸顯人物個性特征。

大家在以后的寫作時也不妨用上一些細節描寫來刻畫人物。

五、課堂小結。

通過上面的學習探討，我們發現： 本文題為《春酒》，作者懷念的卻不僅僅是家鄉的春酒，而是通過春酒表現家鄉的風俗美、人情美，抒發自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，字里行間流露出濃濃的思鄉之情。

六、拓展延伸，升華情感。

1、說到風俗，我們的家鄉也有許多節日習俗、地方風俗，請列舉你所熟悉的風俗習慣，展現家鄉的風俗美。

2、故鄉有太多太多的事物值得留戀和回憶。

相信每個人心中都有一杯“春酒”，那么請用“（什么）寄托了我（對誰的什么感情），因為（什么原因）

。”的句式在草稿紙上寫一句話，訴說你的那份情。

老師舉兩個例子：（圖片）

八寶酒寄托了我對故鄉的思念，因為甜甜的八寶酒是道地家鄉味。

羅漢豆寄托了我對童年的懷念，因為看社戲途中偷豆吃豆的快樂“我”至今難忘。

（學生寫作，交流，教師簡要點評。）

師：同學們通過寫作交流，就會發現：心靈一旦有了寄托，情感便會自然流瀉。

3、其實，自古至今，文人們都喜歡借助一些具體可感的事物來表達抽象的情感。特別是抒發對故鄉親友的深情。搜尋你的記憶，列舉出相關的古詩文名句。

參考：舉杯邀明月，對飲成三人。——李白 鄉書何處達？歸雁洛陽邊?！鯙?/p>

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S

但愿人長久,千里共嬋娟?！K軾 露從今夜白，月是故鄉明?！?杜甫

同學們課后可以把這些句子搜集整理在一起，便于積累。

七、布置作業。

老師準備了兩個練習請同學們課后完成。

1、練習。說給兒子

聽了兒子的話，作者忍不住意識到“這究竟不是道地家鄉味啊”，那么她會對兒子說些什么？請以作者的身份擬一段話。

2、推薦閱讀：

蕭乾《棗核》

琦君《故鄉的桂花雨》

瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

有條件的同學可以找來讀一讀，體會它們與《春酒》一文的異同。

最后，老師送給大家一句話：珍惜花樣年華，追求詩意人生。讓我們在《月之故鄉》的優美旋律中，結束這節課的學習。謝謝同學們！

第三篇：春酒 教學設計

春 酒

教學目標：

1、通過語言的賞析把握文章所傳達的思想感情。

2、感悟、理解借春酒所表達的思鄉之情。教學重點、難點：

通過語言的賞析把握文章所傳達的思想感情。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

配樂（《思鄉曲》）齊讀：

三十年前 三十年后

你從柳樹梢頭望我 我從椰樹梢頭望你 我正年少 你是一杯鄉色酒 鄉色也好 你滿 你圓 鄉愁也滿 人也圓

臺灣作家舒蘭的《鄉色酒》盛滿了她對故鄉濃濃的思念之情。那么，今天我們要學習的琦君的《春酒》又有怎樣的一番滋味，又寄托著作者怎樣的情思呢？

二、從課文最后一句話切入文本，通過品讀賞析語句來體會作者對故鄉的思念之情?？焖倌x課文，找出文中最能表達作者情感的句子。（可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）投影，一生讀，齊找重讀詞，再齊讀。師：什么是家醅？ 生：自家釀的酒

師：在美國也可以釀呀 生：不是家鄉味

師：看來作者是懷念家鄉的酒了，家鄉的酒是怎樣的呢？ 生：讀第三自然段第一句

師：釀酒的這些材料在美國也可以買到呀? 生：作者不僅僅懷念故鄉的酒，還懷念家鄉的母親、童年、鄉親。（1）母親

感覺非常對，在琦君的作品里，母親占了很大的份量，因為她的幾篇感人的文章寫的幾乎都是她母親，那到底是一個怎樣的女子讓琦君如此魂牽夢縈呢？ 預設的句子：

1.“到了明目、補氣、健脾喲，”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，只能舔一指甲縫。小孩子吃太多了會流鼻血，太補了?！?/p>

師：前面很得意的語氣,開一壺酒給大家喝，對大家說的,意思是叫大家多喝點，很大方.而后面是對我說的，關心我。針對不同的對象說不一樣的話。請一同學讀出前后不同的語氣。2.“我喝完酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒”，說明母親非常關心我，也體現了母親對我管教得十分嚴。

師：她用一個動作“聞我的嘴巴”來表達她對女兒的擔心。一個母親，湊近人的臉龐聞一聞你的嘴巴，是什么感覺？ 生：親密、親近。

3.“但她還是一樣一樣地告訴別人”，別人問她要多少，她自己說是沒份量，沒定規的。但還是一樣一樣地告訴別人。師：為什么要這樣做？不是說“我也沒有一定份量”的嗎？她為什么這樣講？ 如果你這樣問人家，你希望什么？ 生：希望別人告訴我。

師：越詳細越好。她母親體會到了，所以她一樣一樣地告訴?？墒俏矣X得很奇怪，她為什么說“大約”和“差不多”就行了，“我也沒什么份量”？ 生：應該是比較謙虛吧。師：是呀，她怎么能說我很厲害的，我釀的春酒天下第一，我來告訴你。這樣聽的人舒服嗎？ 補充介紹一點綺君母親的資料：

綺君的母親是大家閨秀，父親是北洋時期浙一師師長，是一個軍官。是軍閥地主的身份。他們的婚事屬親上加親一類。就是通過先結婚后戀愛的那種。剛結婚時，過了一段快樂的新婚生活，后來由于其父親長年在外，娶了一位姨太太，從此以后，琦君母親在家里的地位顯得尷尬無奈。一方面，她的情感被丈夫拋棄的委屈、痛苦；另一方面在家鄉做了一個好母親，好太太。她也要在鄉民面前樹立起其家族的名望、形象。所以，這就讓我們感覺到她做事情這么有分寸。這是她的身份，她的地位，她的性格，她的善良，她的聰慧所決定的。想給大家補充一份綺君母親的資料。

【投影：琦君的媽媽繡兩朵梅花，對琦君說：“這雙拖鞋要寄去給你爸爸穿，還要再繡一雙??”

琦君搶著說她要。媽媽瞪她一眼：“小孩子穿什么繡花拖鞋？”接著低聲說：“是繡給你那如花似玉的二媽穿的?！?/p>

琦君不平，問為什么。

“你不懂！”媽媽嘆口氣說“我如果只繡一雙，你爸爸一定會給你二媽穿的，自己反而不穿。倒不如我索性繡兩雙，讓他們成雙成對吧！”

【愛，原來可以如此豁達?！?/p>

師： 這是一份怎樣的愛??！我從你們的眼睛里分明看到了一份感動，我們一起把最后這句 話讀一遍。

小結及過渡：這樣一位慈愛、大方、豁達、勤勞、得體的母親，會帶給琦君怎樣的童年生活呢？看看作者是如何用她的生花妙筆來描寫童年的自己的。（2）童年 預設的句子：

1.“其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，這段細節描寫看了孩子特有的調皮，古怪精靈，一個“偷偷”給人一種 小孩特有的調皮可愛之感。

2.“我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了”，我的動作，我不舍得喝這又香又甜的八寶酒，也表現出了這個小女孩的天真浪漫，我摔了一跤，卻仍把杯子捏在手里更可以看出對春酒的喜愛。

3.通過“端著”“聞著”“走來走去”就是沒有喝，寫出作者對母親釀的八寶酒的喜 愛。不舍得喝?！白邅碜呷ァ笔且驗樯岵坏煤龋瑡寢屇敲葱?，就給了我這么一點點，我拿著走來走去，“聞來聞去”寫出對春酒的愛。

4.“原來我的小花貓也是個酒仙哪”，這里有個副詞“也”，大家看看這個“也”字說 明了什么？

說明了“我”也非常喜歡喝春酒，她以酒仙自居，好可愛的小姑娘。

5.“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩 還捧一大包回家”，綺君這里是不是有點問題，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的，蜜蜂好看嗎？蜜蜂與蝴蝶哪個好看？那為什么不寫像只小蝴蝶而說像小蜜蜂？不僅形狀像（鼓鼓 的），味道像（因為蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很愛春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。），行為也像（家家戶戶輪流著喝），這個比喻太好了。大家一齊來讀一遍。

6．“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作，寥寥幾筆，一個活潑可愛的小女孩立刻在紙上活動起來.語言雖然質樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽。

小結：小時候的琦君正如你們感覺的那樣，是可愛的、淘氣的、開心的、貪吃的，透過這些文字我們看到了作者幸福的童年，怪不得作者時時懷念起她的童年。

前面大家還提到了作者懷念故鄉的鄉親，我們一起來看看為什么這些鄉親會讓作者懷念。

（3）鄉親 預設的句子：

1、“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，” 他熱情好 客、樂于助人的性格就鮮明地體現出來了。

2、家家戶戶輪流邀喝春酒（家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；

3、喝會酒，酬謝會（村子里有人需錢急用，要起個會??正月里，會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘）；

——鄉親們的純樸、善良、熱情、。

（可能還會有同學說懷念故鄉的風俗等等，但我想把重點放在母親和童年這兩方面上。）小結：同學們太會讀書了，竟然在一杯春酒里品出了作者這么多的情感來，原來 作者并不僅僅是懷念故鄉的春酒，還懷念故鄉的親人、幸福的童年、熱鬧的年俗。這哪里是一杯春酒，這酒里浸泡著太多的東西，通過前面的學習，請你填寫這首 詩，也當一回詩人。拿出你的筆，可以一句、兩句，也可以更多。

【投影：“這哪里是一杯春酒，這酒里浸泡了太多的東西，這杯春酒，盛滿了，盛滿了，盛滿了，盛滿了，盛滿 了。”】

——人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（參考）

小結：同學們，溫柔、善良的母親遠離了綺君，而無拘無束的童年也一去不復返，淳樸、善良、熱情的鄉鄰們是隔山隔水。此時的綺君她發出了無限的感慨。讓我們再讀這句話，相信這會兒大家的感受會更深刻。來，同學們讓我們把滿腔的感情傾注在這句話上?！就队埃嚎墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？】

生齊讀：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

三、從文本走出來，讓學生理解作者借物抒情的寫法，并表達自己的思鄉之情。

師：聽了大家的朗讀，老師看出來同學們已經被作者這份思鄉之情感染了。到哪兒去找呢？現在可以回答我了嗎？當然是家鄉了，家鄉的什么上去找？更具體一些。

生：到家鄉的春酒中去找，到醉酒的小花貓身上去找，到阿標叔擦的煤氣燈上去找。師：請同學們把句子填完整，并圍繞所填的事或物說說，它勾起了你對故鄉的哪些回憶?！就队埃嚎墒墙形业侥膬喝フ夷? 到母親的春酒里去找, 到廳堂的煤氣燈上去找, 到醉酒的小花貓身上去找, 到外婆家門口的小矮凳上去找, 還可以到 去找.四、結束語：

同學們，思鄉是一個永恒的話題，思鄉是一個游子揮之不去的情結。最美不過家鄉水，最親還是家鄉音。身在異鄉的你，別忘了常回家看看。

第四篇：《春酒》教學設計

19．春 酒

琦 君

教學目的

1．學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2．理解文章表現的思鄉這一主旨。教學重點、難點

1．品味文章的關鍵詞語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學時數：一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

枸杞(gou3 qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)2．解釋下列詞語。

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

二、導人

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!作者簡介：

琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

三、有感情地朗讀課文

想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎? 教師引導學生體會作者的思鄉之情。

四、學習課文

學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。t 學生討論交流。

明確：

課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對 家鄉濃濃的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢? ⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

五、拓展訓練

(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)這兩句寫的是羈旅之思。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！?王維<九月九日憶山東兄弟>)“月是故鄉明，露從今夜白?！?杜甫<月夜憶舍弟>)(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

琦君<故鄉的桂花雨)瓊瑤<剪不斷的鄉愁> 蕭乾<棗核>(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

六、小結

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

七、布置作業 1．研討與練習三。2．選用課時作業優化設計。

第五篇：《春酒》教學設計

昌樂外國語學校

八年級語文

朱民華

春 酒

教學目標：

1．賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。2．關注結尾，感受作者的故鄉情結。3．聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

4．拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結升華到整個中華民族的故鄉情結。

教學過程： 一． 導入

和學生交流當地家鄉話開始。

①周末了，學生小鳥歸巢般地飛回家。

②過年了，遠行的人歸心似箭，紛紛踏上回家的路。

家，是我們遠離時永遠的回程票?？墒牵芏嗥丛诋悋l的游子，往往是幾年、幾十年，每逢佳節不得回的。

我有一個在國外工作的朋友，每次打電話來都說想吃昌樂西瓜，特別特別地想！你覺得他要的僅僅是西瓜的味道嗎？對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。琦君在過年的爆竹聲中，就只能把酒話往事，遙寄思鄉情了。讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？ 學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？ 思鄉酒。

（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。

方法指導：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。例如，朱自清《背影》描寫父親過火車道爬上月臺去買橘子的細節。

1．問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？為什么？ 學生品析細節時，可以啟發學生結合具體的詞語來說說。

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朱民華

例子

①“其實我沒等她說完，??舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯里只倒一點點??也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。③我是母親的代表??肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什么？

知道人物的特寫鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。（1）學生討論交流。

（2）回答時盡量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍??” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你 的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔?；ń嘲耸逵质窃鯓拥娜四?？善良熱心純樸。

問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？

從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉情啊。三．關注結尾，感受作者的思鄉情結。

1．師：這杯思鄉酒，蕩漾著我兒時純真的童趣；散發著母性溫柔的光芒；流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

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關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年 遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了?！?006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。

四．聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是 飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。師生交流點評。五．拓展感悟

師：故鄉情結更是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了?！拔粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：在思鄉詩詞中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。

小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作為心靈的歸屬。

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朱民華

而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們為什么會有這樣的舉動呢？我想這都是緣于凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

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