第一篇：五年級數學上冊小數乘整數教學設計

五年級數學上冊小數乘整數教學設計

【教學目標】：

知識與技能：使學生理解小數乘以整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，能比較熟練地進行筆算。

問題解決與數學思考：使學生經歷自主探索小數乘整數方法的過程，滲透轉化的數學思想。

情感與態度：感受小數乘法在實際生活中的應用。【教學重點】：理解小數乘整數的算理。【教學難點】：積的小數位數的確定。【教學過程】：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風箏嗎？今天我就帶領大家一塊去買風箏。

二、復習鋪墊。1、2、3、4、這個風箏漂亮嗎? 每個5元，買3個多少元？買30個、300個呢？ 指名回答。

觀察，發現因數的變化引起積的變化規律。

三、學習探究。

（一）學習例1。1、2、3、4、5、出示主題圖，獲取數學信息。提出數學問題。怎樣解答？

列式，揭示課題，板書課題。估算，獨立計算。

6、7、指名匯報。

師生總結回顧。問：你最喜歡哪種算法？

（二）學習例2。

1、出示例2。

2、怎樣計算呢？

3、學生獨立解答，指名展示。

4、師生回顧，理解算理。

（三）質疑小結。

1、今天我們學習了小數乘整數，是怎樣計算的？計算時應注意什么？

2、小組交流。

3、指名匯報，師板書。

四、實踐應用。

1、基礎題。

2、重點題。

3、拓展題。

4、開放題。

五、全課總結。

1、你學會了什么？還想知道什么？

2、激勵學生，放飛理想的風箏。

第二篇：人教版五年級上冊數學《小數乘整數》教學設計

小數乘整數

一、學習目標

（一）學習內容

《義務教育教科書數學》（人教版）五年級上冊第2頁、3頁情境圖。本課是小數乘法單元的起始課，也是這個單元的核心課，它是在整數乘法意義基礎上的進一步擴展，為后面小數乘小數的學習積累經驗，也是后續小數除法、小數四則混合運算和分數、小數四則混合運算學習的基礎。

（二）核心能力

會用轉化的方法，探究小數乘整數的計算方法，發展學習的遷移能力和簡單的推理能力。

（三）學習目標

1.通過具體情境，經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，初步感知小數乘整數的算理和算法，學會用轉化的方法解決問題。

2.在自主探索新知的過程中，掌握小數乘整數的一般方法，正確進行計算，發展遷移的學習能力和簡單的推理能力。

（四）學習重點

經歷探究小數乘整數轉計算方法的過程，掌握小數乘整數的一般計算方法。

（五）學習難點

能解釋小數乘整數的算理和算法。

（六）配套資源 《小數乘整數》PPT課件

二、學習設計

（一）課前設計 1.預習任務

李阿姨買了3個風箏，算一算：她一共花了多少錢？（1）請補充上合適的信息，并解答。（2）說一說列式的依據是什么？(二)課堂設計 1.情境導入

師：同學們喜歡放風箏嗎？（喜歡）春暖花開的時候，大家開始買風箏放風箏，瞧，現在有一群小朋友正在買風箏。

課件呈現“買風箏”的情境（例1的主題圖）。師：從圖中你能看出哪些數學信息？

師：怎樣解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題，你能列出算式嗎？

3.5×3＝

提問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？

師：今天我們就來學習小數乘整數。（板書課題：小數乘整數）2.問題探究

（1）小數乘整數的意義

師：誰來解釋一下，為什么用乘法計算？

（求“買3個蝴蝶風箏多少錢”就是求“3個3.5元是多少”，也可以說是“3.5的3倍是多少”，所以用乘法。）

師：同學們認真觀察，小數乘整數所表示的意義與整數乘法的意義相同嗎？（相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。）（2）小數乘整數的計算方法 ①估一估

師：沒有計算之前，大家先估一估，所需要錢數的大致范圍？ 學生獨立思考后，交流。引導估的范圍：

3.5元≈3元3×3＝9元 3.5元≈4元4×3＝12元

9元－12元之間。

②借助具體的量理解算理和算法 師：請大家試著計算出準確的錢數。生獨立計算，師巡視收集學生的生成資源。交流匯報。

預設1：3.5＋3.5＋3.5＝10.5（元）

預設2：3.5元＝3元5角3元×3＝9元5角×3＝15角

9元＋15角＝10.5元

預設3：

師：上述幾種算法，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？ 引導學生著重分析化“元”為“角”的計算方法。教師邊小結邊PPT課件動態呈現如下豎式計算過程：

小結：剛才我們在解決“買3個蝴蝶風箏多少錢”的問題時，想到了各種不同的計算方法。我們發現以“元”作單位的小數乘整數，可以轉化成以“角”（或“分”）作單位的整數乘整數來進行計算。【課堂小測1】

教科書第2頁的做一做。

【設計意圖：依托現實情境，利用已有的知識經驗，用自己理解的方法自主解決問題。在充分肯定學生的其他合理方法之后，著重分析和評價化“元”為“角”的算法，引導學生總結、概括這種算法的思考過程，體會小數乘法和整數乘法的聯系，感受小數乘整數還可以轉化成整數乘整數進行計算，初步感悟小數乘整數的算理和算法。考查目標1的達成。】

③運用轉化，探究算法 出示例2：0.72×5＝

師：“0.72不是錢數，怎樣計算？”

學生獨立完成。（教師巡視，了解學生的計算方法。）師：請在組內交流自己的計算方法，并解釋這樣計算的道理？ 小組交流計算方法。

學生全班集體交流轉化過程和計算方法，教師PP課件演示乘法豎式計算過程，并適時板書，幫助學生理解算理算法。

小結：由于因數0.72化成整數72必須“×100”，所以要使積不變，積360應“÷100”。乘得的積如果不是最簡小數，可以根據小數的性質將積中小數末尾的0去掉。

【設計意圖：通過獨立思考與合作交流，經歷自主探索小數乘整數的計算方法、理解算理和解釋算法的過程，進一步體會轉化的數學思想，發展學習的遷移能力和推理能力。考查目標2。】 ④鞏固計算，歸納算法

教科書第3頁“做一做”第1題。

師：想一想，小數乘整數與整數乘整數有什么不同？

學生獨立完成后，組織學生交流、討論，歸納小數乘整數與整數乘整數的不同。

教科書第3頁“做一做”第2題。

學生獨立完成后，組織學生交流：你是怎樣確定積的小數點的位置的？積末尾的0是怎樣處理的？

教科書第3頁“做一做”第3題。

學生獨立完成后組織學生交流，著重交流第二個因數是兩位數的兩道小數乘法計算題（2.3×12和3.13×53）是怎樣計算的。

師：通過練習，誰來總結一下，如何計算小數乘整數？應注意的問題是什么？

生生互動交流評價。

小結：小數乘整數，先按照整數乘法的規則進行計算，再點小數點，因數有幾位小數，積也應該有幾位小數。

【設計意圖：通過不同層次的練習，加強對小數乘整數算理和算法的理解，能夠靈活應用所學知識問題。考查目標1、2。】

3.課堂總結

通過學習，你有什么收獲？

師：通過學習，我們不僅知道了小數乘整數的計算方法和這樣計算的道理，更重要的是我們利用轉化的學習方法獲取了新的知識。

（三）課時作業 1.小蜜蜂采蜜。

答案：4.47,44.7,0.447。

解析：一個因數不變，另一個因數縮小到它的它的111,。【考查目標1、2】 101001000111，，積就縮小到1010010002.一個老鷹風箏的價格是15.8元，買4個花多少錢？ 答案：63.2元

解析：買4個花多少錢，實際上就是求4個15.8是多少，用乘法計算；(或單價×數量=總價)。【考查目標2】

3.用豎式計算。13.6×7=2.05×4= 答案：95.2,8.2。

解析：先將小數轉化成整數，按整數乘法算出積，因數中有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。如果積的末尾有0，去掉小數末尾的0。【考查目標2】

第三篇：五年級數學上冊《小數乘整數》教案

五年級數學上冊《小數乘整數》教案

標及教材分析

具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學目標

1、具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

教學重點探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

教學難點探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

教具準備白板多媒體、。

教學過程

一、創設情境，引入新

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“08×3”是求幾個08相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?

板書題：小數乘整數。

二、探索計算方法

1、啟發：你能用以前學過的知識算出“08×3”的得數嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？

學生回答后繼續提問：誰還用不同的計算方法？

獨立完成，小組交流。

先猜想，后動手驗證，再小結。

3、指出：“08×3”也可以用乘法豎式計算。

板書：08??8個十分之

×3

24??24個十分之一

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“08×3”的過程？

比較：08是幾位小數?24呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學生按要求獨立進行計算。、交流：列出的加法計算式是求幾個23相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?

23是幾位小數？23×3的積是幾位小數?

6、猜想:如果用一個三位小數乘3,積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示476×12,28×3,103×02,要求先猜一猜積是幾位小數,再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？

3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習

完成練一練第1題。（集體交流、糾正。）

小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

提問：剛才計算的題中，還有哪些題目計算結果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。

先讓學生根據要求在教科書上填一填，指名交流。

五、堂作業

要求學生在作業本上計算練習十第2題。

學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業情況。

指導完成練習十第3題。

學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？

學生在作業本上解題。指導完成練習十二第4題。

提問：這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？

學生列式計算后，組織討論。

六、全小結

本節學習了什么內容？計算小數乘整數時要注意什么？

小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

第四篇：五年級數學上冊《小數乘整數》教學設計與教學反思

篇一：五年級數學上冊《小數乘整數》教學設計

一、教材分析

小數乘整數是在學生學習了整數乘法、小數加減法的基礎上進行教學的，是小數乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數點位置移動和積的變化規律等知識，這些都是學生理解很探究小數乘整數的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學生運用原有的知識經驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學生理解以元作單位的小數乘法可一轉化成以角作單位的整數進行計算，最后再將得數轉化成以元做單位的數。運用現實經驗進行小數與整數的轉化，初步理解算理，感悟小數乘整數的筆算方法。例2脫離具體情境，引導學生應用因數與積的變化規律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。

二、學情分析

作為起始課，必須溝通小數乘法和整數乘法的聯系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數乘整數的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據因數與積的變化規律進行轉化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學生運用原有的知識經驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學生理解以元作單位的小數乘法可一轉化成以角作單位的整數進行計算，最后再將得數轉化成以元做單位的數。運用現實經驗進行小數與整數的轉化，初步理解算理，感悟小數乘整數的筆算方法。例2脫離具體情境，引導學生應用因數與積的變化規律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。

三、教學目標

1、依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。

2．自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。

四、教學重點和難點

教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數。

五、教學過程

（一）、復習鋪墊1、0.09米=（）厘米3.5元=（）角

150千克=（）噸 42米 =（）千米2、0.45擴大10倍是（）75縮小它的1/10是（）

擴大100倍是（）縮小到它的1/100倍是（）

擴大1000倍是（）縮小它的1/1000倍是（）

3、0.725去掉小數點，比原來（）倍4、13×12=156

13×120=（）

13×1200=（）你是怎么想的？

（設計意圖：小數與整數的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數與積的變化規律則是轉化的主要依據。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備）

（二）、自主探索

（1）依托現實情境，初步感悟

1、出示例1情景圖，根據信息提出數學問題

選擇買3個3.5元的風箏要多少錢進行討論

（估算大約要多少錢）

2、獨立思考，匯報交流

可能會有下列方法：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

著重請方法4的同學說說是怎么想的。

3、用自己喜歡的方法解決學生提出的其他問題之一

4、小結并揭題：剛才我們在解決買風箏一共用多少錢時，想到了不同的方法。我們發現以元作單位的小數乘整數，可以化[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]成以角或分做單位的整數乘法來進行計算。

（設計意圖：依托現實情境，讓學生根據生活經驗，用不同方法解決現實問題。然后通過對方法4的著重討論，在培養學生估算、計算能力的同時，感悟小數成整數還可以先轉化成整數進行計算，初步感悟算理和計算方法）

（2)自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法

1、出示0.72×

5現在0.72不再表示錢數，沒有了具體的單位，你還能計算出它的得數嗎？

2、學生先獨立計算然后小組交流

3、匯報演示。

板演計算過程，呈現思考過程

交流時：

①估算，得數是否可能正確

②重點引導學生說清是怎樣把乘數轉化成整數的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉化？將思考過程板演化。（通過交流和板演，在引導學生描述轉化過程的同時進一步理解算理，掌握算法。）

③指出積末尾的0一般的處理方法。

4、反饋練習。

豎式計算14.5×8 3.06×5（注意末尾0的處理）

5、小結

（設計意圖：通過獨立思考與合作交流，讓學生自主探索，獲取小數乘整數的計算方法，進一步理解算理，掌握算法，提高計算能力。）

（三）、鞏固聯系

1、對比練習：做一做1（比較小數乘整數與整數乘法的聯系和區別，進一步溝通兩者聯系，理解算理，提高計算能力）

2、明辯是非：（培養學生認真仔細的良好計算習慣，正確處理積的小數點）

2.41.3 50.2

5× 6× 3× 82.4 4 0.52 0 03、筆算。7.08×69.35×84、實際問題解決。奉化到寧波40.6千米，來回一趟多少千米？

（四）、課堂總結

（五）、趣味練習

根據45×19=855，直接說出下列算式得

45×190 =45×1.9=

4.5 ×19 =4.5×1.9=

0.45×19 =（）×（）=0.85

5（根據因數與積的變化規律填空，前2-4題是對本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運用知識遷移，讓學生感受整數乘法與小數乘整數和小數乘小數是一脈相承的。）

板書設計

小數乘整數

3.5×3=10.5 0.72×5

3.5---3 50.72 擴大到它的100倍7

2×3 ×3 × 5 × 5 10.5元----105角 3.60縮小到它的1/100 360

教學反思

這節課是小數乘整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乘整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

篇二：五年級數學上冊《小數乘整數》教學設計

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書 人教版數學五年級上冊第一單元第1課時《小數乘整數》。

【教學分析】

這部分內容是建立在學生已經掌握了整數乘法的意義和計算方法，小數點的移動引起小數大小的變化，積的變化規律，小數的性質等知識的基礎上再來進行學習的，它將為后面繼續學習小數乘法的應用及四則混合運算打下基礎。在本課中，學生要理解小數乘整數的算理，掌握計算方法。

教材從學生熟悉的生活經驗情境引入，充分體現數學源于生活的新課程理念。接著讓學生體驗到算法多樣化的思想，理解小數的意義，通過單位轉化來初步感知小數乘整數的算理。在第2頁，教材讓學生通過觀察、推理、交流、歸納等數學活動，來進一步理解算理，掌握小數乘整數的計算方法。

【學情分析】

五年級的學生已具有一定的生活經驗和已學過的知識為鋪墊，也有了較好的數感，這對本節課的學習起到了正遷移的作用。學生的思維是以直觀的形象思維為主，正在向抽象思維過渡，因此學生要抽象的用兩次轉化的思想來理解小數乘整數的算理還是有一定的難度的。他們的概括、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準確的用數學語言描述出計算方法。

【教學目標】

1.知識與技能目標：經歷探索小數乘整數計算方法的過程，理解小數乘整數的 算理，掌握計算方法，學會簡單的運用

2.過程與方法目標：經歷觀察、比較、分析、歸納等數學活動，培養學生的語言表達能力，進一步發展學生的抽象思維能力

3.情感態度價值觀：體驗數學與生活密不可分的關系，獲得運用已學的知識解 決新計算問題的成功體驗

【教學、具準備】課件、練習紙

【教學過程】

一、生活情境，提出問題（預計1-2分鐘）

1.課件呈現，尋找信息

設問：從圖中你能看出哪些數學信息呢？ 2.提出問題，揭示課題

說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風箏多少元錢” 的問題，你能列出算式嗎？

追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？ 引導：今天我們就來學習小數乘整數（板書）

二、嘗試練習，探究算理（預計23-25分鐘）

（一）探究算理 1.估算范圍

（1）估一估：3.5×3大約是多少？

（2）算一算：學生估算，可能出現以下幾種結果： 估算1：

3.5×3≈3×3=9 比9多

估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少

估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間

2.感知算理

（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計算？ 學生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評

（2）說一說：抽生說一說思考過程

3個3.5就表示3個3.5的和，這就是小數乘整數的意義，也就是求幾個相同小數的和的運算。

把小數拆分成整數 把3.5變成3元5角，先3元乘3，再5角乘3，最后把它加起來。

利用豎式的計算方法，把元轉化成角來計算，即把小數乘法轉化成整數來做。

引導：第三種方法中把小數轉化成整數，那你是怎么想的呢？

小結：3.5轉化成35，也就是小數點向又移動了一位，即擴大到原來的10倍，在小數點移動的規律中，一個因數擴大到原來的10倍，積就擴大到原來的10倍，要使積不變，就要縮小到原來的1／10，所以結果就是10.53.明確算理

（1）想一想：現在老師手上只有一根4.6米長的線，老師放風箏需要5段這樣長的線，你知道老師需要線的長度是多少米嗎？先自己獨立思考，如果無從下手的同學，可以向老師要準備題,，如果還是有困難，可以自學課本，也可以向同學老師請教。

（2）算一算：學生在草稿本上嘗試計算，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評

引導：你是怎么想的呢？

（3）說一說：抽生說一說思考過程 預設:

4.6 擴大到原來的10倍 X5X5縮小到原來的1/10 2 3 0 引導：橫式上的積為什么是23呢？

小結：根據小數的性質，積的小數末尾的0可以去掉。

（二）概括算法

（1）觀察：觀察上面豎式，因數的小數位數與積的小數位數之間有什么聯系？（2）想一想：小數乘整數應怎么計算？

（3）說一說：請同桌互相說說你的發現和計算方法。

小結： 1．看：把小數乘整數看做整數乘整數，按整數乘法算出積

2．數：數因數有幾位小數

3．點：從積的右邊起數出幾位，點上小數點 注意：積的小數部分末尾有“0”，要把“0”去掉

三、拓展應用，鞏固新知（預計13-15分鐘）

(一)基本技能練習

1.計算

想一想:小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

2.用豎式計算

12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫生

1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0

（二）計算方法應用

（1）下圖是一塊長方形菜地。如果寬擴大到原來的1.6倍，則菜地的面積會增加多少平方米？ 12米

（2）要下雨了，小麗看見遠處的閃電，4秒后聽到了雷聲，閃電的地方離小麗有多遠？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒）。

(三)思維發展練習

四、課堂總結，深化新知（預計3-4分鐘）

這節課你們學到了什么？你是怎么學會的？你認為還有什么地方要用到轉化的思想

五、當堂檢測，知識落實1.在括號內填上適當的數

2.計算下面各題.60.4 70.9 5 10.4

X 5X 1 5X4 X 9

第五篇：五年級數學小數乘整數練習題

五年級數學小數乘整數練習題

1、口算下列各題。

0.5×10=3.02×100=6.98÷10=345÷1000=

2、列豎式計算。

8.5×16=4.15×24=0.32×7=6.4×9=

2.5×36=0.04×270=1.25×3=3.75×6=

3、一本《小記者》4.5元，學校買48本這種圖書需要多少元錢？

4、汽車的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可以供汽車行駛6.8千

米，小明去農場要行200千米，他中途要加油嗎？

五年級數學小數乘整數練習題

1、填空。

（1）、計算3.25×3時，可以把3.25×3看成325×3，再把所得的積縮小到它的（）。

（2）、把0.47擴大到它的（）倍是47.（3）、把782縮小到原來的11000 是（）。

2、計算下面各題。

0.48×9=7.35×8=15.24×5=0.9×20=

3到遠處打閃電以后，大約經過3秒聽到雷聲，已知雷聲在空氣中傳

播的速度每秒0.34千米，打閃電的地方離小華大約有多遠？

4、小惠從家坐汽車去外婆家，汽車的速度是每小時38千米，她坐了

1.5小時的車到外婆家，小惠家離外婆家有多遠？