第一篇：說課稿 搭積木

說 課 稿

《搭 積 木》

乳源瑤族自治縣

黎建智

一、說教材

1教學內容：北師大小學數學一年級上冊P77-78搭積木

2教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數學》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。內容是在學生已經學習了10以內數的認識、10以內數的加減法以及20以內數的認識的基礎上進行的教學，是學生學習20以內加減法的第一課時，主要是要學會20以內的兩位數加減一位數(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學習其他計算知識的基礎，對以后的學習起著重要的作用。

3教學目標：①知識與技能目標:結合系列的學習情境，讓學生進一步體會加減法的含義，明確 20以內不進位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。②過程與方法目標：引導學生自主探究計算方法，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力以及合作意識。③情感與態度目標：在學習活動中激發學生學習數學的興趣和自信心。

4．教學重點：學會20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。5．教學難點：明確計算方法，了解計算算理。6．教學準備：積木（教師用）、計數器（每個學生

二、說學情

學生基已經可以比較準確地計算10以內的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數的組成，還認識了數位中的個位和十位，對數位有了初步的了解。學生學習本課內容已經有了比較好的基礎。但入學只有三個月的一年級的學生還沒有形成初步的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注）

意力很容易分散。所以，在教學設計中借助課件輔助教學，借助教具積木創設情境，借助學具小棒和計數器讓學生動手操作并學著解決數學問題。

三、說教法、學法

教法：自主探究與范例教學相結合。學法：發現法

四、說教學過程

一活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.（二）小結: 我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物

體都可以）．

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多．

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

三、活動三：整理歸類．

（一）找規律

1．根據我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學生匯報，教師板書．

（二）教師小結

通過動手操作，動腦思考發揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規律及方法，你們真了不起，希望你們繼續發揚這種探索精神．

四、活動四：結合實際鞏固練習

（一）出示圖片：說一說4

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

2．根據相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說一說5

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

2．根據相碰的情況列出減法算式．

（三）小結: 這節課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊．

五說板書

搭積木

10＋5＝15 16－2＝14

課后反思：

本節課是十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學生仔細觀察，進一步理解加減法的含義，讓學生感受數學就在我們身邊，在玩中也能學數學，提高學生學習數學的興趣。由于學生沒有準備積木，我讓學生利用計數器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導學生從數的組成的角度理解計算的方法，通過計算進一步理解數的組成。為了照顧幾個能力較慢的學生，課堂進度稍慢，沒能滿足能力較快的學生。所以，自我感覺課堂效果良好，但是課堂效率不高，學生鞏固練習的時間不充足。

第二篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

一、說教材分析

“搭積木比賽”是本單元的第一課時，學生在以前的學習中，已經學會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節課的內容是在此基礎上的進一步發展，要求學生觀察至少5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據觀察到的平面圖形還原立體圖形。數目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應地，需要學生有更高的空間想象能力。為了激發學生的學習興趣，教材設置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導學生學習新知：第一項比賽是由觀察到的5個小正方體的組合，畫出正面、左面、上面觀察到的平面圖形。第二項比賽是根據正面、左面觀察到的立體圖形，判斷出搭這個立體圖形需要小正方體的數量范圍，并嘗試還原立體圖形。第三項比賽是用指定數量的小正方體，搭出從某一面看是規定形狀的立體圖形，看誰打的多。這樣編排教材注重學生空間觀念的發展，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯系，為以后學習更深一層的立體圖形的相關知識打下基礎。

二、說教學目標

1、辨認正面、左面、上面看到立體圖形的形狀，并畫出草圖。（重點）

2、根據兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數。（難點）

3、用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。（難點）

三、說教學程序

1、導入新課，并出示課題。

2、出示學習目標，并對照課本內容理會學習目標。

3、比賽自學。這個環節分三次，第一次是獨立賽，第二次是兩人賽，第三 次是小組合作賽。這是根據知識的難易程度安排的。

4、后教。借助多媒體課件后教。

5、課堂小結。這是為了突出這節課的重點，小組交流：根據一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？

6、當堂作業?？疾爝@節課的整體學習情況。

四、說教學反思

在本節課的教學過程中，為了激發學生的學習興趣，我設計了三個比賽，內容由直觀到抽象，因此分為獨立賽，兩人賽，小組合作賽。讓學生通過明確要求、合作交流、畫、搭結合的形式積極參與到比賽中。這節課主要是發展學生的空間觀念，而空間觀念的發展，要以觀察物體為載體。因此教學中我充分利用學具（小正方體），讓學生經歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程。這樣把抽象的物體形象化，降低了難度。不但發展了學生的空間想象能力，還發展了觀察能力、動手操作能力等。在后教中注重觀察和畫的方法指導，最后小組交流：“根據一個立體圖形怎樣畫出從正面、左面、上面看到的形狀？”這是為了突出本課的重點。

這節課也有很多不足之處：

1、小組合作分工不明確，比較零亂，沒有主負責，沒有規律。

2、學生表現不夠麻利，浪費了時間。這些都是平時訓練要求不夠，以后要強化小組合作學習規律。

第三篇：搭積木比賽說課稿

《搭積木比賽》說課稿

各位評委、各位老師大家好：我說說課的題目是《搭積木比賽》。這是北師大版教材六年級上冊

象，想象立體圖形不同方向的平面圖像的形狀。接著，讓同學們根據自己的觀察，將所看到的畫在方格記錄紙上，同組同學交流對比，并在各組代表上臺展示本組作品之后，得出這樣的草圖。最后教師評出畫的最快又最正確的一組為勝利組。本節課的重點之一是培養學生的空間想象能力，所以在教學中，注意學生根據立體圖形這一載體，通過不同的觀察方法，抽象出所看到的圖形的平面圖形，發展學生的空間觀念。

再接著進行 了一個完整的知識體系。最后說下板書設計

板書是重要的教學輔助手段是師生雙邊活動的縮影，為了突出重難點我設計了如下的板書，體現了教學的直觀性原則。

總之，今天的教學不再是教師精心設計教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學生通過學習實踐，實實在在的“親身經歷”的過程。使學生在親歷實踐的體驗中，在自主學習的過程中，在合作交流的氛圍中，真正理解和掌握知識，形成技能，使課堂煥發出生命的活力，使學生成為學習的主人，成為有個性能發展的人。我的說課到此結束，謝謝大家！

第四篇：小高《平平搭積木》說課稿

我執教的是小學語文第一冊，13課《平平搭積木》。課文是從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多很多的房子給大家住。本課通過對課文的朗讀，讓學生自瀆自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”的這種美好 品質的感染。

開課通過輕松自然的談話法導入，揭示本課要學習的課文《平平搭積木》。

第二個環節設計為“初讀課文，學習生字”，目的是讓學生認識本課生字，并能正確、流利地朗讀課文，特設5個問題讀。

第一遍讀，借助拼音讀準字音。

第二遍讀，把課文讀通讀順，不丟字添字。

第三遍讀，指讀正音

第四遍讀，讀準課文中生字的音，并學習生字。

第五遍讀，正確、流利地朗讀全文。

在學習生字的過程中，教師盡量啟發學生用多種方法分類識記生字，引導學生發現規律，充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。教師引導學生組詞擴詞說句子，豐富學生的語言積累。

第三個壞節設計為“學習課文，感情朗讀”，學生通過對課文的朗讀感受到平平的美好品質，并帶著對課文的理解有感情地讀文，豐富學生的情感體驗。

第一遍讀，教師扮演奶奶，學生扮演平平，通過合作讀文的形式激發學生的學習興趣。

第二遍讀，理解平平說的話，完成設計問題：

平平搭積木，搭了四間房子，一間給 住，因為 ；

一間給 住，因為 ；

一間給 住，因為 ；

還有一間給 住，因為。

學生通過填空的形式理解課文內容，培養學生的口語表達能力，感受到平平是個怎樣的孩子，得到思想上的熏陶。

第三遍，感情朗讀，根據已有的生活經驗，把自己當成文中的小主人公平平，模仿平平的語氣來讀一讀。

第四遍讀，分角色朗讀，提高學生的朗讀興趣。

第五遍讀，在熟讀的基礎上背誦課文，演一演，加深對課文的印象。

第四個環節設計為“課外拓展，感情升華”，通過正確、流利、有感情地朗讀《新閱讀》27課《地上有塊西瓜皮》，比較三位小朋友的所作所為，了解“保 護環境，人人有責”，愛護環境的小朋友同樣會贏得大家的喜歡。引導學生找出生活中受人喜歡的小朋友的優點，爭做人人喜歡的小朋友。

第五篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

【教學重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學設計】

一、新課導入

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設計意圖:良好的開端是成功的一半。由學生喜歡的搭積木比賽引入新課,調動學生參與的積極性,激發學生的探究興趣,為教學營造良好的氛圍?！?/p>

二、新課教學

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學生畫圖的結果:

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學生的做法可能有以下情況:

師:現在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示?？凑l的方法最多。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學生交流展示結果,可能出現的情況:

活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導學生體會根據兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學生的空間觀念和數學思考水平都能得到進一步發展?！?/p>

三、課堂小結

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識? 學生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果。

? 我知道了根據兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設計意圖:引導學生總結收獲,體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。】

四、布置作業

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數量范圍。)

五、板書設計

搭積木比賽