第一篇：《站在泰山頂峰》教學設計_孟祥杰_山東濰坊濱海中心小學

《品德與社會》魯教版五年級下冊教學設計

站在泰山頂峰

山東省濰坊市濱海開發區中心小學

孟祥杰

教案背景：1、2、3、面對學生：小學五年級 學科：品德與社會 課時：一課時

教學目標：

1、了解泰山的壯美和文化內涵及其相關的古老文明。

2、培養學生收集整理分析資料的能力，學習做專題研究的方法，培養探究和解決問題的能力。

3、培養學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感 教學重點難點：

指導學生在活動中學習領悟做專題研究的方法，并逐步形成專題研究能力。教學分析：

本課包括登臨泰山，源遠流長的泰山文化倆個主題活動。以登臨泰山為線索，展示泰山的壯美及其燦爛的文化。教學準備：

1、電腦

2、書籍資料報紙雜志 教學方法

在講授法、談話法、討論法的教學過程中運用課件，其中包括各類文件圖片、音像、視頻素材。教學過程

一、圖片導入，整體感知

先學習泰山投影旅游地圖【百度搜索】http://www.tmdps.cn/taishan/index.asp

五岳獨尊 | 四大景觀 | 泰安新貌 | 泰山文萃 | 泰山人物 | 泰山線路 | 古城泰安 | 泰山奇石 | 泰山特產 課堂測試練習——連線

經石峪摩崖石刻 由丞相李斯篆書 秦泰山石刻 徐霞客曾有贊嘆 登泰山而小天下 《金剛般若波羅蜜經》 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳 孔子 會當凌絕頂，一覽眾山小 峨眉山 著名的旅游勝地和佛教名山。杜甫

課外作業：

閱讀書目:家庭百分百旅游系列一山一水一圣人（大象出版社）板書設計： 站在泰山頂峰

五岳獨尊 四大奇觀 望岳 課后反思：

我充分利用多媒體教學，將關于泰山的圖片、景觀等全部展示給孩子們，讓孩子們有更深刻的印象，有豐滿的信息資料，這樣更易于理解課文的主題“一山一水一圣人”之中的“泰山”知識和情感熏陶。本課教學形式多樣化，有欣賞，有探究，有調查，有歸納，將品德與社會緊密融洽地聯系在了一起,更重要的是通過本課的學習，學生建立起了“學習做專題研究的方法”這一意識，逐步培養起研究問題，探究問題和解決問題的能力。特別是在互聯網資源的支持下，在教學中我將本課內容延伸出去，使同學們的思維向更深更廣的地方延伸。在以后的教學中，我應該遵從新課標理念，努力探討新穎的教學方式，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。

第二篇：濰坊濱海中心小學王秀華：《特殊的葬禮》教學案例

《特殊的葬禮》教學案例

濰坊濱海中心小學王秀華

一、教案背景

1．面向學生： 小學

2．學科：語文

3．年級：四年級

4．課題：《特殊的葬禮》

二、教學目標

（一）知識目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）能力目標：

通過多樣化的表達，培養學生的語言表達能力；培養學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標：

憑借文本和補充的材料，通過合適的教學手段，幫助學生了解環境保護與生態、自然景觀的關系，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

三、教材分析

《特殊的葬禮》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇關于環境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們震驚、痛心、反思的表現，說明環境破壞給大自然帶來的嚴重危害，從而告訴我們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園——地球。

課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

四、教學方法

根據教材特點和四年級學生的年齡特點、認知水平和學習經驗，我采用了以下的教法和學法：情境演示法、比較教學法、質疑探究法、朗讀感悟法、移情感悟法。

五、教學程序和設計意圖：

課程改革把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。師生在互動中生成，1

在生成中發展。基于這樣的理念，我是這樣設計教學過程的：

（一）導入新課，設疑激趣

同學們，這節課我們來學習18課《特殊的葬禮》，請認真看老師在黑板上書寫題目。書寫非常重要，所以我們要認認真真地寫，規規矩矩地寫。題目中有兩個生字，請同學們大聲讀一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的結構：中間是“死”，上下都表示草叢，死后埋入草叢為“葬”）齊讀課題。知道“特殊”是什么意思嗎？“葬禮”呢？（生答）看到課題，你會產生哪些疑問呢？（學生提出問題）看來，這不是普通的葬禮，而是特殊的葬禮。那應該怎樣讀課題？

剛才同學們提了這么多問題，可見你們很善動腦。這節課我們就帶著這些疑問認真學習課文，相信同學們能在學習的過程中自己解決這些問題，并能發表獨特的見解。有信心嗎？

（二）自由朗讀課文，整體感知。

下面我們就帶著剛才的問題走進課文，請同學們自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，尤其是人名、地名及部分比較長的難讀的句子要多讀幾遍。

（三）檢查學習效果。

1.出示詞語：“塞特凱達斯瀑布菲格雷特總統 拉丁美洲 巴拉那河”，請同學認讀。

2.開火車朗讀課文，其他同學作出評價。

3.通過讀課文，同學們能解決剛才提到的哪些問題了呢？（全班交流）

（四）精讀感悟。

同學們，你們還能從課文中提出不理解的問題或者是想談一談最能觸動你的地方嗎？（請學生談）

1．課件出示：

人們為什么要為這條瀑布舉行這次特殊的葬禮？人們面對瀑布即將消失的痛苦現實，有些什么感受與表現？板書：意義——喚醒人們

保護環境 愛護地球

1.過去的塞特凱達斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

（引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，有層次地讀中感悟，并結合畫面，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形）

師：課文中是怎樣記敘的呢？

師：你能把它的氣勢讀出來嗎？

出示百度畫面，增加感受，再讀課文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89

%B9%E5%87%AF%E8%BE%BE%E6%96%AF%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=22879&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=280269349601&ln=433&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***46_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn0&-1&di280269349601&objURLhttp%3A%2F%2Fwenwen.soso.com%2Fp%2F20090506%2F20090506131720-506215490.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojgojg_z%26e3Bf5f5_z%26e3Bv54AzdH3FzAzdH3Fq8na098080_z%26e3Bip4&W500&H375&T8850&S38&TPjpg

根據學生回答板書：雄偉壯觀

師：如果你就站在瀑布腳下，你會怎樣贊美它呢？（學生暢所欲言）

小結：是啊，大瀑布的美麗和壯觀已深深地印在了我們的心中，可有誰會想到，所有的一切都一去不復返了，我們再也看不到了，它已成為了人們記憶中一個美麗的夢。那么，現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？

2．課件出示塞特凱達斯瀑布如今的情形。

師：看了這樣的畫面，你想說些什么？

課文中是怎樣描寫的呢？請你劃出最能觸動你心靈、最令你傷感的詞語。（第5自然段）（指導學生讀出大瀑布現在的奄奄一息，表達出痛惜、傷感、失望的感情）

板書：奄奄一息

3．把描寫瀑布如今情形的內容排成豎行，成了長短不一的詩歌形式，以課件形式展示，并配上了《殤》的哀樂讓學生朗讀。

師：如果瀑布會說話，它會說什么？

下面請同學們結合課文內容，用上所給的兩組詞語，有感情地連成句子。[課件出示]

4．是什么原因使塞特凱達斯瀑布變成了現在的樣子？(第三自然段)

5．劃出描寫導致瀑布變化原因的句子。(第4自然段)

（五）拓展延伸，升華情感。

同學們，曾經給巴西和世界人民帶來歡樂和驕傲的塞特凱達斯瀑布，正在等待著最后的消亡。這是一個巨大的悲劇。令我們痛心的是這樣的悲劇何止一個！其實就在我們的國家這種悲劇也愈演愈烈。屏幕出示過去和如今的廬山瀑布和黃果樹瀑布：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%BA%90%E5%B1%B1%E7%80%91%E5%B8%83&ie=utf-8&in=20562&cl=2&lm=-1&st=&pn=18&rn=1&di=229115901900&ln=1987&fr=&fm=hao123&fmq=***56_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=&jit=#pn18&-1&di229115901900&objURLhttp%3A%2F%2F.cn%2Fdushu%2Fgudianshici%2F11%2Fimages%2F109.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B5s1q_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F17fi7AzdH3F271twgfi

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請看，著名詩人李白筆下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，現在只是一股細線；黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，如今也只有幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞其聲”的豪邁氣概了。就連我們的母親河——黃河也面臨著嚴重的水污染，甚至斷流之危！

同學們，為了讓大瀑布的悲劇不再重演，我們該怎么做？能不能拿起你手中的筆寫下你最想說的一兩句話。

師總結：地球是人類賴以生存的唯一家園。破壞環境，只能自食惡果，愛護地球已刻不容緩。請同學們都來熱愛地球媽媽吧！補充：

[課件出示]

熱愛地球媽媽

媽媽的草地，是溫暖的搖籃。請不要把草地毀壞，讓媽媽心酸。

媽媽的天空，是慈祥的笑臉。請不要向天空吐煙，讓媽媽難堪。

媽媽的河流，是愛的源泉。請不要往河里排放污水，把媽媽的心靈污染。

地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。熱愛地球媽媽吧，請不要給媽媽增添麻煩。你們想過沒有，如果照此下去，？年人類也要消失了吧？

“亡羊補牢，為時不晚”。大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘！所以我們要保護好地球媽媽，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，為了讓我們的子孫后代永遠看到藍天、碧水！讓我們高聲呼吁，屏幕出示：保護環境！遠離悲劇！愛護地球！人人有責！

（六）作業設計

在這次特殊的葬禮上，菲格雷特總統的演講飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，試著寫一寫這篇演講辭。

目的是把其作為培養學生想象能力、語言表達能力和對課文內容應用能力的一個良好契機。

[教學反思]

反思這節課的教學，有成功，也有不足。但總體上還是體現了《語文課程標準》倡導的基本理念之一：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

如在引導學生精讀感悟課文的第三自然段，即描寫塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀氣勢的內容時，我引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，有層次地讀中感悟，并在學生讀得還不到位時，利用課件適時地插入了瀑布咆哮如雷、一瀉千里的音像情境，增加了學生的直接感悟，學生再讀時，爭先恐后，聲情并茂，非常有感情地讀出了瀑布雄偉壯觀的磅礴氣勢。此外，我還注重了利用空白處挖掘學生的想象力，設計了這樣的問題：如果你就站在瀑布腳下，你會怎樣贊美它呢？學生們有的說想到了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，有的不由自主地由衷贊嘆：這真是人間仙境呀！還有的說置身于這樣的美境中，真有一種流連忘返的感覺等等，也就是說學生的獨特感受有了淋漓盡致地體現。就在學生意猶味盡之時，我話鋒一轉，過渡到了第五自然段的教學。當發現學生讀得不夠投入和有感情時，我作了進一步的引導：課文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果這位老人是你的爺爺，幾年前他曾經那么健壯，那么慈祥，給過你那么多無微不至的愛撫，帶給你那么多的快樂和幸福，可如今他卻奄奄一息了，生命垂危了，就要離你而去了，你的心里會是一種什么滋味，你會有一種怎樣的感情？你能帶著這樣的感情讀出塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭的情形嗎？學生又試讀時，效果好多了，接下來，我又把課文中這段文字的排列形式變化成了豎排，成了長短不一的詩歌形式，并配上了《殤》的哀樂讓學生朗讀，一首飽含著痛惜、傷感、失望之情的悲情小詩把課堂推向了高潮。同第三自然段的學習一樣，學生有了深刻感悟后，我也設計了這樣的問題，引導學生想象：假如你現在就站在大瀑布腳下，你想說些什么？又一次挖掘了學生的想象力。

總之，在教學第三和五自然段時，我做到了創設情境，人境互動。設計用多媒體課件讓學生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時配上合適的樂曲，讓學生在創設的視聽情境中，對比朗讀課文這兩個自然段中的關鍵句，渲染了閱讀的氛圍，調動了學生閱讀的情緒，學生讀起來非常投入、忘我，能讀出課文表達的內涵，也能讀出自己的真切感受。在此，課件的確起到了推波助瀾的輔助作用。此外，還做到了展開想象，人文互動。兩次讓學生假設自己就是站在大瀑布前的游客，讓學生通過想象抒發自己的內心體驗和情感。這樣想象和朗讀有機結合，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，朗讀時才能有感情，才能進入課文描寫的情景之中，真正達到了人文互動的效果。

第三篇：《荷花》教學設計—潘學娥—山東濰坊昌樂縣城關街道小學

教育部參賽__《荷花》教學設計__潘學娥

教學背景：在有幸參加我縣的教學能手評比中，抽取到了人教版三年級語文下冊《荷花》一文，我非常喜歡葉圣陶的文章，很幸運能與此文共賞，便精心編排了了本課的教學設計。教學課題：荷花 教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教材分析：《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉了而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者是以觀察的順序來寫的，文章可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。第二部分（第四、五自然段），想荷花。并且借助“一大幅活的畫”的想象，轉入了對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描寫出了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，還寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。依據三年級學生的特點，這篇課文的教學更要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

教學方法：音樂導入，引發興趣；圖文結合，賞心悅目；問題引領，升華感情；由花入景，贊美自然。

教學過程：

（課前，大屏幕展示本課課題，并伴有音樂。）http://music.baidu.com/song/10494935?pst=sug

一、創設情境，激趣導入：

同學們好！今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。http://zhidao.baidu.com/question/3415666.html

猜一猜謎底是什么？（荷花）好聰明的同學啊！那么，你們喜歡荷花嗎？葉圣陶爺爺也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題 1

目就叫《荷花》，就是今天我們要學習的課文呢，板書課題。http://blog.ntjy.net/articles/39538

二、檢查預習，引入重點：

看到大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引的樣子，就知道同學們有多么地喜愛荷花啊！相信你們一定預習得非常棒，老師就來檢查一下了：（1）出示詞語：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動、花骨朵、破裂、一幅、衣裳

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E3%80%8A%E8%8D%B7%E8%8A%B1%E3%80%8B%E7%94%9F%E5%AD%97%E8%AF%8D&ie=utf-8&in=21754&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=1&rn=1&di=2365647950&ln=1992&fr=&fm=result&fmq=***93_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di2365647950&objURLhttp%3A%2F%2F?action=single&filename=%u8377%u5858%u6708%u8272&hash=0b56c25de7aa341594587f97ad042b24&timelen=295000µblog=1&chl=360_search_v2

聯系自己，喜愛荷花，來達到情景交融，升華感情。荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們相約在今年的暑假，共同來欣賞荷花，感受大自然的美吧！

六、布置作業，積累升華

（一）必做題：

1、抄寫生字兩遍并組詞

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段;

（二）選做題：

1、搜集積累贊美荷花的詩句，并和同學們分享！

2、選一種你喜歡的荷花形狀，把它畫下來。

七、宣布下課，快樂再見

板書設計：http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a3e397010008io.html

感受大自然的美 3 荷花

聞： 一??就?? 趕緊跑 荷葉 密 大 圓 綠 看：

荷花 半開、全開、沒開

想： 成了荷花

教學反思：

非常有幸在這次課堂評比的中，我抽取了葉圣陶這位大師寫的《荷花》一文，在緊張的備課下，順利的完成了這節課的教學過程，此時想來，一幕幕似在眼前，許多的感慨涌上心頭。

首先，是對能選到此文而感到高興，荷花本身就是我的最愛，在葉老先生的筆下，更是栩栩如生。文中不僅對荷花進行了細致的描寫，體現出了荷花的美麗。更在作者聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花的思路中讓文章有了靈性，展示在讀者面前的是一幅活生生的百荷圖，讓人覺得美到了極致。清晰的脈絡，優美的文字，讓我在課堂上有種沉入其內，表達欠缺的遺憾，一種愧對葉老那優美語言的負罪感升起，做一名優秀的語文老師，我感覺自己差距很大。

其次，課堂上出現一些我意想不到的回答，比如在我問到“想想會有哪些朋友來到荷花的身邊，又會和她說些什么悄悄話呢？”孩子們都在想象中，有說青蛙的，有說蜻蜓的，又說蝴蝶的，有位小男孩很認真的說：“小兔子來到了荷花的身邊”，是啊，這位男孩的想象完全合理，可又一想，小兔子不會游泳的啊，該怎么講解才能讓孩子們既認可又明白呢？于是，我很自然的肯定了他的想象，然后反問他：“你說小兔子來了，會在哪兒和荷花打招呼呢？”這一問，可激起了孩子們的興趣，通過一番演說，終于達到了我預期的目的。孩子們在欣賞中陶醉于大自然的美，在想象中明白了一些自然現象。樂在其中，收獲多多。

再次，通過這一堂課的教學，我深知了要授給孩子一碗水，自己要備有一桶水的道理。在我檢查預習的時候，有個詞語“花骨朵”，我知道“骨”這個字的讀音要強調，可在我強調“骨”的讀音時，卻把“朵”這個字的音拖得過長，一種有意的遺憾便留下了，這里的“朵”應該讀輕聲，而我卻讀成了三聲，是有意強調“骨”而帶來的錯誤，雖說事不大，卻給我提醒很大，課堂上沒有小事，一點點的不周會留給孩子們錯誤的信息，我深知做教師的責任很重大。

最后，通過這節課，讓我悟出了語文課堂確實要做到“寧在點上挖井，不在面上挖坑”的實質。語文篇幅長，內容多，如果面面俱到，勢必不能完成教學任務。于是，課堂安排中我把重點放在了“荷花的美姿”上，引導孩子們來欣賞、理解、做手勢等，很快的達到了誦讀的效果，輕而易舉的解決重難點的學習。而在“作者把自己想成了荷花”的教學時，我以問題切入，在引導中，放主動學習給學生，在暢所欲言中完成了這個難點的教學，做到整堂課層次分明，新意貫穿，在寓教于樂中，與作者同醉。

回顧那節課，真是有些百感交集，感謝幫助我、給我機會的各位領導和同事們。我想，我的反思和收獲遠不止這些，它會成為我的一個里程碑，讓過去有所總結，讓未來有所托起！

第四篇：《風娃娃》教學設計與互聯網搜索整合案例 王娜 濰坊濱海央子橫里路小學

全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

——互聯網搜索與《風娃娃》教學資源整合

濰坊濱海開發區央子（橫里路）小學 王娜

教案背景:

1．面向學生：□中學 √小學

2．學科：語文 人教 二年級 上學期 3．課時：1

4．學生課前準備：

（1）、預習課文，了解課文內容。

（2）、制作生字和詞語卡片。

（3）、通過百度搜索查找與本課相關的資料。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E9%A3%8E%E5%A8%83%E5%A8%83

設計意圖：

通過動手制作卡片，讓學生有主動識字的欲望。借助互聯網搜索，使學生能直觀形象感受文本，理解詞語，體會到：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學課題:

“語言文字的學習與運用”是小學階段語文的核心內容，而價值觀的引領是我們在學習語言文字過程中順便摘得的“果子”。在新課改的大背景中，學生的自主學習，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在課堂教學中，我力求做到讓學生變得鮮活，充分利用搜索引擎，制作生動的多媒體課件，整合網絡資源，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課件插圖、視頻動畫，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用課件插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

１、認識１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］ 教學流程預設：

一、激趣導入

1．猜謎激趣： “云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

2．揭題：今天，我們來認識這位新朋友──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可

愛

！http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%E7%CD%DE%CD%DE%CD%BC%C6%AC

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

求 助 信 親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

你的朋友：風娃娃 2012年11月9日

（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

二、初讀課文，整體感知

師出示：溫馨提示（師相機進行初讀課文學法指導）

[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]

1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

2．趣味識字 多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。[將單

一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現了“玩中學”、“學中玩”]

3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據學生的回答相機板書：田野 吹動大風車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文，讀中感悟

（一）學習第2段

讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

2． 結合重點句指導讀中感悟

① “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！” 交流：

（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續續”，指導讀句子①）

（2）品讀句子②

◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

◆ 來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的欲望。]

（二）品讀課文第3段、6—8段

帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

第3段教學策略預設： 出

示

圖

片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***17_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%BA%A4%E5%A4%AB

（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

（3）指導朗讀。

（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

第6—8段教學策略預設：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“無影無蹤”

（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？（4）指導朗讀

四、明理小結，升華情感

1．同學們自由分析風娃娃受到責怪的原因？其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。http://zhidao.baidu.com/question/145139647.html

http://wenku.baidu.com/view/38fbbda6b0717fd5360cdc08.html

2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

（課件出示風娃娃的感謝信）

感 謝 信

親愛小朋友：

你們好！

和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風娃娃 2012年11月13日

（生讀風娃娃的感謝信）

[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]

五、全面認識風娃娃是個怎樣的娃娃?我們學習它什么品質？

六、寫字教學

1．指導書寫“號、吸”。4．學生練寫

[在小朋友相互提醒中開展寫字教學]

七、板書設計 ： 風娃娃

田野 吹動大風車 河邊 推動帆船

廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

教學反思:

“授人以魚，不如授人以漁”。結合新課標，根據一學段的學情，本設計改變傳統教學方式，根據教材和學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的讀，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。充分利用互聯網多媒體課件演示，采用多種朗讀、評價的方式，誘發學生讀書的欲望和熱情，激發學生興趣。在此基礎上，用上本課的好詞佳句來表達自己課堂收獲。這樣，聯系學生生活實際，從積累到運用，讓學生充分展示自己的學習成果和感悟成果，把課內語文實踐獲得的知識、方法、經驗遷移運用到課外語文實踐中。

第五篇：《毽子里的銅錢》第一課時教學設計[山東東營市廣饒縣大王鎮第一小學 卜祥霞]

一、教學目標

1.認讀8個生字，會寫8個生字；積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

二、教學重點

體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。

三、教學準備

課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。

四、教學時間

2課時

第一課時

五、教學過程

(一)談話導入，激發情感

師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？

學生紛紛發表自己的看法。

(二)初讀課文，整體感知

自學。

1.自讀課文，多種方式解決生字，讀準字音。

2.想一想：課文講了一件什么事？文中人物分別給你留下了什么樣的印象？

檢查自學情況

1.小組內讀課文，互相糾正字音。

2.討論交流：課文講了一件什么事？文中哪個人物給你留下的印象最深？為什么？

理一理，課文是按照什么順序記敘的？

1.個人讀課文，理清文章脈絡。

2.小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

3.引導學生了解文章采用的倒敘的謀篇布局的方法。

小組內采用多種方式讀課文，相互交流感受。

(三)思考：課文中“二嬸”的出現，起到了什么作用

(四)指導書寫

1.小組內分析字形，書寫。

2.著重指導“毽―健”，“薯―署”、“佝僂”等的寫法。

(五)總結評價

第二課時

(一)回顧、復習，導入新課

你通過上節課的學習，認為感受最深的是什么？

(二)精讀課文，體會感情

體會老人的純樸、善良

1.師：文中的老人，令作者至今難以忘懷，時時感到溫暖在心中。為什么會這樣呢？請大家仔細讀課文，劃出文中描寫老人的外貌、語言、動作、神態的語句，想一想，你從中體會到什么？

2、小組內交流討論。

3.匯報交流：你從中體會到老人的生活狀況可能是什么樣的？

引導學生通過描寫老人外貌、神態的詞句“黑漆漆的手”、“滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子”、“愣愣地望著她家那扇門”、“微微駝著的背脊”等詞句，體會老人櫛風沐雨的辛苦。

4.引導學生通過相關詞句理解老人的慈祥、善良。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃”。

②老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的。”

③他“馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭。”

④他卻把烤山薯塞進我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。

從以上語句中體會老人雖然做生意很辛苦，櫛風沐雨，但是卻很慈祥，很善良，有著純樸、美好的心靈。

5.指導朗讀。指名讀，相互評議。

理解毽子里的銅錢對于“我”和老人的珍貴

1.這樣一個善良、純樸，飽經風霜的老人，送給“我”――一個素不相識的孩子兩塊香噴噴的烤山薯，這對于他們兩個人來說意味著什么？而“我”又將自己毽子里的兩枚銅錢拆出來送他，你覺得這兩枚銅錢對于兩個人來講，又包含著怎樣的情感呢？請大家自讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的詞句，結合“我”的心理活動，體會一下。

抓住以下語句理解

①“我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。”

②“我心里說不出地難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。”

③“但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里。”

④“我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”

2.小組內交流討論，對于“我”和老人來講，毽子里的銅錢珍貴嗎？

3.全班交流匯報。

4.指導朗讀。小組內相互評議。

指導朗讀

1.帶著自己的體會，自己試著練習朗讀。

2.指名分角色朗讀。

3.小組內分角色朗讀，互相評議，看誰讀得有感情。

(三)品味賞讀，積累背誦

1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。

2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。

3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。

(四)拓展延伸

1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間；錢能買到藥品，但是買不到健康??。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么？小組內交流，互相啟發。然后把想到的內容寫下來。

2.全班交流，相互評議。

六、評析

1.本課關注學生在閱讀中的情感體驗，在課前及上課的開始，從學生的親身調查實踐出發，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎。雖然課文中講的事情距今比較久遠，但小販們的起早貪黑、櫛風沐雨的生活會有些相似。另外，每個小販的品行會有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對比或相互映襯。這一環節的設置，使學生的情感得到激發，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產生共鳴，激發情感參與，對于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。

2.本課教學設計將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學生是學習的主人”的理念，讓學生更多地擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

3.采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

4.教給閱讀方法，重視語言積累。在本課中，教師引導學生劃相關詞句，細讀課文，主動探究。引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導學生重點精讀，品味賞讀，指導學生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。