第一篇：義務領航員教學設計1

《義務領航員》教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解為什么說海豚是義務領航員。

3.善待生命，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關系。教學重難點

1、能復述課文。理解為什么說海豚是義務領航員

2、善待生命，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關系。教學過程：

一、復習導入

看看老師帶誰來了？(板畫海豚)今天小海豚給我們帶來很多小禮物呢！開火車讀詞語。危險的反義詞是（安全）我們時時刻刻要注意交通安全，生命安全呀！回想一下，它為人類做什么了？下面同學們和老師一起走進課文。看看小海豚是怎樣創造生命的奇跡的。齊讀課題。

二、理解課文

1、誰愿意讀讀課文的第一自然段。究竟哪神奇呢？

2、學習第二自然段

①自由讀第二自然段。說說你讀懂了什么？

今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么？（學生回答）

②理解“常常發生事故”是什么意思？常常的近義詞是什么?(經常)

③你能不能用一個詞語形容一下這個海峽，這是一個什么樣的海峽？（危險）（播放船撞擊海峽的視頻）眼看著生命受到威脅，他們能不害怕嗎？

④多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海峽展現在大家的眼前。

⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯系生活實際說說你在什么情況下會捏著一把汗？（教師對學生的匯報要給與肯定）

⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情？你能不能讀出緊張的感覺來。（畫重音讀）(大屏幕出示帶重音的詞語)配樂讀。

小結：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們再次朗讀來體會一下，老師來讀前半部分，你們接讀后面的句子。

3、學習第三自然段

正當海輪遇到危險的關鍵時刻，故事的主人公小海豚出現了。

①請同學們快讀課文的第三段，看看有幾處描寫海豚的句子，用筆畫出來。

②理解第一次描寫海豚的句子。

下面我們就一起來認識這只可愛的白海豚。

出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優美的弧線，然后又鉆進水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。（課件出示）

輕聲讀句子，找出表示海豚動作的詞，從這些詞語中你感受到了什么？（學生回答的同時把表示動作的詞變紅色）

小海豚還是個天才畫家呢！它畫了什么？我們也畫一下。（以桌子為水平線）假如我們就是那只可愛的海豚，以桌為海的水平線，來畫一條弧線好嗎？ 今天老師還帶來一段海豚躍水的畫面呢！（播放視頻）

在這段話中還有一個表示看的詞語，是誰呢？（張望）做一個張望的動作。向四周、遠處看 向四周或遠處看

如果你是這只可愛的小精靈，我就是船長，你會對船上的人們說些什么。它是多么善良、多么可愛啊！你能把你的喜愛之情融進朗讀中嗎？（指導朗讀，體會對海豚的喜愛之情。）

③師：在白海豚的帶領下，海輪怎樣了？（海輪居然平安地通過了那段最危險的海峽！）

居然：你能給“居然”換一個詞語嗎？（竟然）你能有“居然”說一句話嗎？

師：正作為船長，他做了什么？（拉響汽笛表示感謝）模仿汽笛。他想對海豚說什么？

海豚讀懂了船長的話。

④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）

這一回小海豚又想對船上的人們說什么呢？

⑤多么可愛的善解人意的小精靈啊！此時，已經脫離危險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？

我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。

小結：海輪順利的經過了那段海峽，讓我們帶著對海豚的喜愛，再讀讀這段。（配樂朗讀）

（4）故事的結果怎樣呢？學習最后一段。

讀讀課文的最后一自然段，說說你讀懂了什么？“從此以后”說明了什么？ “義務”是什么意思？不求回報。相機指導書寫“義務”

小結：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們人類的朋友，每一艘經過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。

3、再次解題，解課前疑問。

聯系課文內容，聯系你們對義務領航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務領航員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務領航員。

4、學到這里，你知道白海豚為什么給人類引航？

三、拓展延伸

（1）你對海豚還有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）

老師也給同學們找了資料，讓我們一起來了解一下。（出示課外資料）

（2）課文中僅僅告訴我們，只有海豚為人類做事嗎？你還知道哪些動物為人類做事？

（3）作為人類的我們怎樣對待這些生命呢？（4）有一句名言說的好，（出示名言）讓我們牢牢記住它，齊讀。（5）僅僅是善待身邊的動物，還要珍惜身邊的什么？（6）這樣我們的世界才會怎樣？

四、總結

師：無論動物和植物都有生命力，我們要善待它們，才能創建我們這個美好的地球。

5.作業設計

6板書設計

義務領航員

海輪遇險

海輪板畫

轉危為安

第二篇：《義務領航員》教學設計

《義務領航員》教學設計

教學目的： 1.有感情朗讀課文。

2.用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務領航員，為什么這是個神奇的故事。3.懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關系。教學過程：

一、朗讀課文，整體回顧 1.學生朗讀課文。

2.出示生字卡片，復習生字。3.回憶課文講了件什么事？

二、品讀課文，理清脈絡。

（一）、學習一、二自然段

1.學生默讀課文的一、二自然段，找一找故事的起因是什么？（船只要穿越海峽。）提前布置學生查“海峽”的意思，并告訴學生用向字典這位不說話的老師請教，是很好的學習的方法。并希望在以后的學習中經常用到。

2.讀課文的第二自然段，說說這段講了什么？

3.想象一下，海峽是什么樣子？有多危險？讓學生在課文的語言文字的基礎上，聯系生活的實際進行想象，體會海峽的危險。

4、學生感受到海峽的可怕后，帶著這種感覺去朗讀。指名讀，評議，再齊讀。

（二）學習第三自然段

1.白海豚雖然不會說話，但是它用它的肢體語言告訴人們它的意思。課文的這一部分寫得很生動，你能找到這部分讀一讀嗎？ 2.能抓住幾個重點的詞語談談這部分生動在什么地方？采用邊做動作邊讀文的方法學習課文內容。

3.課文描寫海豚的第一處動作的時候，用了一個關聯詞語“一邊??一邊??”，讓學生比較如果把它換成“一會兒??一會兒”行嗎？學生在比較中知道是不可以互換的因為兩者表達的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨便使用的道理。

4、小海豚在不住地張望，如果你是這只可愛的小精靈，你會對船上的人們說什么呢？

5、它多可愛呀，誰來讀讀這部分？把你對它的喜愛融進朗讀。我們繼續往下看，“海輪居然平安地通過了那段危險的海峽。”中“居 然“一詞說明什么？用找反義詞的方法，理解“危險”的含義。

6、這時船長一下子明白，能用一個詞來表示這個意思嗎？（恍然大悟）

當我們的船長滿懷感激地拉響汽笛時，小海豚又在空中劃出。汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。讓學生用手在空中比畫一下，理解“美麗的弧線”的意思。

7.這時它又會對人們說什么呢？學生想象說話。

（四）、學習第四自然段

1.讓我們讀課文的最后一段，說說結果如何？感受海豚與人的和諧之美。2.為什么說海豚是義務領航員，為什么說這是個神奇的故事？

三、自主表達，升華情感。

面對這樣一只可愛的小精靈，你想對它說些什么？寫一寫。把海豚與人的這份美好的故事，留在學生的腦海中。

四、板書設計： 起因：經過海峽

義務領航員經過：白海豚領航：躍游張望和平共處 結果：安全通過

第三篇：義務領航員_教案

《義務領航員》（第二課時）教案

實驗小學

喬杉杉

教材分析：

本課講述了一個神奇的故事，在一只白海豚的帶領下，一艘艘海輪平安順利地通過了一條地形復雜、經常發生事故的海峽，故事中蘊含了人類和動物和平相處、和諧互助的深刻主題，課文用優美清新的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。在教學中，要認真指導學生有感情地朗讀課文，以讀帶講，以讀促悟，引導學生根據自己的理解讀出作者想要表達的意思。教學目標：

1、讀好課文，有感情朗讀課文。

2、理解海豚兩次躍出水面的含義，感受動物與人的深切關系。

3、運用幾種理解詞語的方法,理解為什么說海豚是義務領航員。

4、懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關系。教學重點：

1、運用幾種理解詞語的方法，理解課文內容。

2、理解白海豚是怎樣做義務導航員的。教學難點：

理解白海豚是怎樣做義務導航員的，通過朗讀表達出來。教學準備： 幻燈片 教學過程：

一、回顧全文，問題導入1、2、找四名同學分段讀文，回顧課文內容。

提出：輪船遇到了什么危險？白海豚是怎樣做義務導航員的？問題導入文章的學習。

二、學習第二自然段

過渡語：輪船遇到了什么危險？前面是一條怎樣的海峽？1、2、3、4、學生朗讀第二自然段找出描寫海峽的句子。“常常”是什么意思？ 地形有多復雜？

風浪有多大？會大到什么程度？想象狂風掀翻輪船后的不好后果？

5、請同學們用一個詞來形容這個海峽？請同學們讀出海峽的危險。

6、“捏著一把汗”是什么意思？請同學們讀出輪船經過海峽時，人們緊張的心情。

三、學習第三自然段

過渡語：白海豚是怎樣幫助驚慌失措的人們安全渡過海峽的呢？

1、請同學們默讀第三自然段，并畫出描寫海豚的句子，并多讀幾遍。

2、請同學們輕聲讀前兩句，并找出描寫海豚動作的詞語進行匯報。海豚這一系列的動作的目的是什么？

3、“弧線”是什么樣的？請同學們做弧線的動作，并且做海豚躍出水面的完整動作，海豚的動作要向人們傳遞什么信息？

4、海豚一心想要幫助人們渡過危險的海峽，可是此時船上的人們并不明白白海豚的意圖，白海豚此時的心情是怎樣的？

5、從哪句話可以看出白海豚焦急的心情？（不斷 不停 張望）你能帶著急切的心情讀這個句子嗎？6、7、8、“居然”是什么意思？你能給它換個詞嗎？ 白海豚面對人們的感謝是怎樣回應的？

第二次躍起與第一次躍起所要表達的意思相同嗎？第二次躍起它要向人們說些什么？白海豚又是怎樣的心情？

四、學習第四自然段

過渡語：已經疲倦的白海豚沒有選擇休息而是逆流向回游去，再次游向危險的海峽，它去做什么了呢？它僅僅只是為這一艘輪船導航嗎？

1、2、同學們齊讀最后一段。

從哪些詞語可以看出來白海豚又游回去幫助其他輪船導航了？

3、4、為什么白海豚被稱為義務導航員？ 你想對白海豚說些什么嗎？

五、教師小結

從同學們的言語中，老師已經看出來了，同學們已經把白海豚當成了自己的朋友。沒錯白海豚就是我們的朋友，與我們互相友愛相互關心，和諧的相處在一起。

下面就讓我們帶著對白海豚的喜愛之情，再次走到它的身邊，重讀課文，來感受人與海豚之間的友誼吧！

六、作業

課后請同學們搜集一些關于海豚的資料和故事，講給身邊的人聽一聽。

七、板書設計

義務領航員海豚 導航 海輪 航行

第四篇：陳愛春《義務領航員》教學設計

《義務領航員》教學設計

教材分析：

《義務領航員》是長春版語文三年級上冊教材第九板塊——人類的朋友中的第二篇課文。講述了一個神奇的故事：在一只白海豚的帶領下海輪平安順利地通過了一條地形復雜，風浪又大，經常發生事故的海峽。課文用優美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動作，從海輪上的人們對海豚動作的不理解，到最后解讀了它的動作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點是在敘事當中描寫，使人們愛上這個小生靈，人們與大自然的和諧的關系。本課承擔的知識與能力訓練點是繼續學習用多種方法理解詞語。

設計理念：

《語文課程標準》中也明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以我本著以讀為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟來設計本節課。學情分析：

三年級學生已經有一定的識字基礎，也有一定的閱讀理解能力，但對個別詞語還是很難理解，需要老師引導他們運用不同的方法理解這些詞語，只有此時打好基礎，才能為將來升入高年級做好準備。

學生剛剛步入三年級寫作文又成為一道難過的門檻，從學生的實際出發我選擇了本篇課文做重點指導，《義務領航員》是一篇特點明顯的記敘文，文章脈絡清晰，有利于學生模仿寫法，積累語言。教學目標：

1.理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關系。

2.認識14個生字，會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.繼續學習用不同方法來理解詞語。

教學重點：

1．運用多種方法理解詞語。

2．理解為什么說海豚是義務領航員？

教學難點：

懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關系。教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

課堂伊始，我直接出示海豚圖片，提出問題，同學們你們還認識這只可愛的小精靈嗎？那么通過上節課的學習，誰知道船長和水手們都親切地把這只白海豚稱做什么？學生們一定能說出“義務領航員”，此時我相機板書題目，這節課我們將繼續深入地學習這一課，請同學們齊讀課題。并找一到兩名同學說出課文的主要內容。相機出示第一課時學生提出的三個問題，解決了這三個問題也就理解了整篇課文的主旨。這樣設計有助于學生梳理文章脈絡，幫助學生整體把握文章。

1、白海豚為什么導航？（第二自然段）

2、白海豚怎么導航？（第三自然段）

3、為什么叫白海豚義務領航員呢？（第四自然段）

二、初讀感知、掃清障礙：

（二）學習第二段，通過吉姆船長的心情，了解海峽的危險，為后文做好鋪墊。請同學們把書翻到第72頁，自由讀課文的第二段，用筆畫一畫，看看白海豚是在什么情況下出現的。

1、來很好的天氣，風平浪靜的海面，可吉姆船長的心情卻并不 好，原因是前面有一條海峽。什么叫“海峽”？

2、把書輕輕平放桌面看屏幕，請你結合大屏幕上的語句說一說這是一個怎樣的海峽呢？（是地形復雜的海峽，是風浪很大的海峽，是常常發生事故的海峽。）（出示下一個幻燈片）

（1）你想象一下，地形復雜會復雜到什么程度？（到處都是暗礁、水道七扭八歪的）（2）風浪很大，會大到什么程度呢？（掀翻船只，摧毀船帆使船不能正常運行。）

（3）在海上航行的可能有載人的客輪，可能有運貨的貨輪，也可能有小型的帆船，那你說，發生的事故又是怎樣的呢？（貨物都掉到了海里，船毀人亡------）

（4）同學們，請你注意這個詞語，“常常發生事故”，你有什么想法？（5）你能不能用一個詞語形容一下這個海峽，這是一個什么樣的海峽？（6）多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海峽展現在大家的眼前。

小結：同學們，剛才我們通過課文的語言文字，聯系生活實際，極盡你們的想象，向大家展示了一條萬分危險的，可怕的海峽。剛才你們所描述的這些，吉姆船長及其水手知不知道？（知道）（7）怎么看出來的。（海輪從這里經過時，船長和水手都捏了一把汗。出示屏幕）（8）你能不能讀出緊張的感覺。

小結：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，最后又寫了海輪上的人對海峽的感受，下面，我們整體朗讀，體會一下。老師來讀前半部分，你們接讀大屏幕上的句子。第二段：

就在吉姆船長為如何順利地通過那個危險的海峽而傷透腦筋的時候，誰來了（海豚）。請同學們快讀課文的第三段，用筆畫出描寫海豚的句子。

8、抓住海豚兩處描寫動作的句子，體會海豚要表達的意思。

（1）學生匯報。這一段中共有兩處描寫海豚的句子，找同學讀第一處，其他同學體會一下，這是一只什么樣的海豚。結合文中的詞句說一說。

（2）這一處共有兩個句子，讓我們先來看第一句。請同學讀這個句子，其他同學把這個句子中描寫海豚動作的詞語，找出來。

（3）學生匯報動詞。（板書：躍出、畫弧線、鉆進）

（4）海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在下面做一做動作好嗎。你們想不想看一看海豚從水中躍出來的美麗的畫面？（漂亮嗎？）

（5）海豚的動作這樣美麗，讓我們邊做動作邊讀這句話，把海豚的動作展現出來，好嗎？自己先試一試。（6）這只海豚還是一只怎么樣的海豚，接著看下面的句子，請同學接著往后讀。（7）看畫黃色的字體，這里有一對關聯詞，把它換成“一會兒，一會兒”行不行（出示比較句子。不行，）？ 小結：有的句子的詞語，我們可以互相的條換，有的是不可以的。寫句子的時候一定要注意詞語的準確。（8）海豚就是這樣不斷地跳躍，不停地張望，“張望”你能不能做個動作？從“”不斷地“不停地”兩個詞語中，你能感受海豚怎么樣？（一直，很著急）（9）帶著這樣的感受讀這句話。

（10）這里說“仿佛”在暗示什么，“仿佛”可以換成什么詞語。（好象）。

（11）是啊，海豚究竟在暗示什么呢，老師找人讀一下后部分的內容，請你結合后面的詞句，談一談。（12）原來如此，啊，海豚就是這樣不斷地張望，不斷地跳躍，來引起吉姆船長和水手們的注意。回過頭來，再看海豚的動作，讓我們都來當一次海豚，請你代替它來講一講他當時的做法。

吉姆船長看見了我，他的眼前一亮。我躍出水面，在半空中畫出一條優美的弧線，然后又鉆進水中。我一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面不停地向船上張望，我要告訴吉姆船長和他的水手們

。過渡：直到此時，吉姆船長才恍然大悟，真正明白了海豚的意圖。于是拉響汽笛表示感謝，（13）來，讓我們一同拉響汽笛感謝這只聰明的白海豚：嘟————（14）這時，海豚又有怎樣的表現？（15）請別人讀第二部分。

（16）比較一下，這是海豚動作的兩次描寫，她們是多么的相似啊，仔細觀察有什么什么相同和不同呢？（17）你們猜猜，這一次海豚躍出水面又想對吉姆船長說些什么呢？（18）你猜想一下，海豚回游回去做什么去了。

（19）多么可愛的善解人意的小精靈啊，此時，已經脫離危險吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？（20）我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。（后一句）

9、學習最后一段。

從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們人類的朋友，每一艘經過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們大聲讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。

三、細讀感悟，入情朗讀：

聯系課文內容，聯系你們對義務領航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務領航

員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務領航員。

2、此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友說些什么？（出示圖片）

3、如果說，剛才我還在懷疑這個神奇的故事的話，而在這個詞語后面加了一個“？“，那么你認為它到底神奇在哪呢？此時，你們希望我做什么改動，希望你能說服我。（聯系課文內容說神奇）

總結全文，升華情感：故事在這里就結束了，我不想給大家講海豚救人是它的本能，我寧愿相信這是一個美麗而神奇的故事，寧愿相信這是一只與人類心靈相通的海豚，因為這個故事是真實的存在的，在我們的大自然中，向這樣神奇的故事又何只這樣，讓我們心懷著這份美好，與我們的動物朋友們和諧生活，互敬互愛，好嗎？

四、拓展延伸：

1959年，美國動物學家德·希別納勒等人在海中航行時，看到兩條海豚游向一條被炸藥炸傷的海豚，努力搭救著自己的同伴。海豚也會救援新生的小海豚，有時候這種舉動顯得十分盲目。在一個海洋公園里，有一條小海豚一生下來就死掉了，但它仍然不斷地被海豚媽媽推出水面。其實，凡是在水中不積極運動的物體，幾乎都會引起海豚的注意和極大的熱忱，成為它們的“救援”對象。有人曾做過許多試驗，結果表明，海豚對于面前漂過的任何物體，不論是死海龜、舊氣墊，還是救生圈、厚木板，都會做同樣的事情。1955年，在美國加利福尼亞海洋水族館里，有一條海豚為搭救它的宿敵——一條長1．5米的年幼虎鯊，竟然連續8天把它托出水面，結果這條倒霉的小鯊魚終于因此而喪了命。板書設計：

起因：經過海峽

義務領航員 經過：白海豚領航：躍 游 張望 和平共處

結果：安全通過

第五篇：義務教育法教學設計（共）

《義務教育法》教學設計

教學目標：

知識與技能：

借助此次宣傳和講解工作，使學生們對《義務教育法》有一個大致的了解； 過程與方法：

在大致了解的基礎上，使學生們明確自己的權利和應盡的義務； 情感態度與價值觀: 在學習《義務教育法》的同時，使學生們懂得和理解黨的惠民政策光耀人心。

教學重點：

《義務教育法》的四大亮點：

1、第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

2、第二十八條 教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。全社會應當尊重教師。

3、第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

4、第四十二條 國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。教學難點：

1、《義務教育法》的四大亮點；

2、義務教育經費保障機制。教學準備：

1、《義務教育法》的宣傳單。

2、PPT 課時： 一課時 教學過程

一、導入語： 同學們，大家好！

多虧黨的好政策，我們今天才能坐在這明亮寬敞的教室中，無憂無慮的學習，而且黨的惠民政策深入人心，進一步涉及到了我們的學習和生活，而今天，我們所要盡的義務是只要來學校學習，僅此而已。大家說：“好不好”！今天，讓我們來深入細致的了解一下《義務教育法》的內容和現實意義。

分發《義務教育法》宣傳單。

二、學習《義務教育法》：

1、大致講解《義務教育法》的概貌：

a、2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂公布，并 于2006年09月01日起實施。

b、《義務教育法》共分八章：第一章 總則；第二章 學生；第三章 學校；第四章 教師；第五章 教育教學；第六章 經費保障；第七章 法律責任；第八章 附則。

2、立法原則：

為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據憲法和教育法，制定本法。

3、國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。《義務教育法》面前，人人平等。

4、《義務教育法》第二章第十一條：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

5、《義務教育法》第十二條：適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。補充說明軍人子女接受義務教育予以保障。

6、地方各級政府幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。

7、《義務教育法》第十四條：禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

8、《義務教育法》第二十八條：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。全社會應當尊重教師。

教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

9、《義務教育法》第三十四條：教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

10、《義務教育法》第四十一條：國家鼓勵教科書循環使用。

11、《義務教育法》的第四亮點：第六章 經費保障第四十二條：國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。

12、法律責任：

a、國務院有關部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規定，未履行對義務教育經費保障職責的，由國務院或者上級地方人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。

b、學校違反國家規定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。

學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。

c、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。

d、第五十九條：有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：

（一）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；

（二）非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；

（三）出版未經依法審定的教科書的。

三、小結： 《義務教育法》自從2006年9月1日起施行,已經過了半年時間，社會反響強烈，尤其是西部貧困地區的學子們更得實惠，村民們逢人就說：這《義務教育法》給咱農民吃了一顆定心丸，再也不必為孩子的學雜費而費心了。

當今世界，高科技發展日新月異，國家更是從“以人為本”的重要理念出發，制定出了如此一部貼近民心的《義務教育法》。我們學生，只有以更高、更強、更遠的眼光看待問題積極努力的加倍學習，珍惜每一分在學校的美好時光，才能以知識完備和武裝自己，在未來的信息化社會中讓我們的祖國引領時代，這樣，我們的祖國才能走向欣欣向榮，我們的偉大祖國才能走向繁榮昌盛。謝謝各位家長。