第一篇：教育隨筆：做一個(gè)博學(xué)的教師

教育隨筆：做一個(gè)博學(xué)的教師

教育隨筆：做一個(gè)博學(xué)的教師

以前，我曾有過這樣的想法，一名優(yōu)秀的語文教師除了具有專業(yè)特長以外，還要志于博學(xué)。志于博學(xué)，這不是對(duì)語文教師的苛刻要求，而完全是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。這次觀摩了內(nèi)蒙古自治區(qū)第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，再一次證實(shí)了我的觀點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)。從古至今、從中到外、從理到文、從宏觀到微觀，語文這門學(xué)科無所不包。所教的是這樣的學(xué)科，你還能不博學(xué)嗎?你還只是讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)字，抄抄詞，背背書，就能算是語文教學(xué)了嗎？

王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。”做學(xué)問、成大事業(yè)者，要達(dá)到第三境界，必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，堅(jiān)持不懈，自然會(huì)豁然貫通，水到渠成，發(fā)揮出人生價(jià)值。這次語文素養(yǎng)大賽彰顯了語文教師的獨(dú)特魅力，顯現(xiàn)出一名優(yōu)秀語文教師的真正風(fēng)格，課堂上的一言一行，看似簡單，但每一句話都能看出一位教師的文學(xué)素養(yǎng)是否深厚，真正能夠達(dá)到第三境界者究竟有幾人？然而，“雛鳳清于老鳳聲”，這次大賽，許多選手都能大膽質(zhì)疑，顯現(xiàn)出自己獨(dú)到的見解。如鄂爾多斯選手就對(duì)《威尼斯的小艇》產(chǎn)生了質(zhì)疑。“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”選手認(rèn)為這段話出現(xiàn)了兩個(gè)比喻句，應(yīng)該是兩句話，所以“像掛在天邊的新月”后面應(yīng)該是句號(hào)。這一說法也得到評(píng)委的認(rèn)可，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課文和教參的不當(dāng)之處，不唯書，不迷信權(quán)威，這是我們教師的職責(zé)，也是一種極限挑戰(zhàn)。其次，多數(shù)選手都以訓(xùn)練為中心，分別抓住兩個(gè)層面，一個(gè)是知識(shí)層面，（包括字、詞、句、段、篇），一個(gè)是技能訓(xùn)練，（包括聽、說、讀、寫），學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下感受、理解、欣賞一篇篇優(yōu)美的文章，基本上能完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)。第三，選手的教學(xué)設(shè)計(jì)給人以耳目一新大的感覺。特別是呼市回民區(qū)的孟凡亮老師能抓住文章的結(jié)構(gòu)來教學(xué)，首先師生共同理清思路，用填空的形式讓學(xué)生明確每一個(gè)段各講了什么內(nèi)容，繼而說出課文主要內(nèi)容。然后教者出示自學(xué)目標(biāo)，水到渠成完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，巧妙運(yùn)用多媒體完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)，展現(xiàn)了一位語文教師的素養(yǎng)。

聽完課后，我依然這樣認(rèn)為，高段的語文課教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，由表及里完成閱讀教學(xué)的目的。最后，文以致用，落實(shí)到學(xué)生的寫作上。口頭作文和書面作文相結(jié)合，有時(shí)可以這樣訓(xùn)練：

1、經(jīng)常進(jìn)行小練筆。由幾句到幾段，比如低段，今天練習(xí)設(shè)問句式，明天練習(xí)陳述句式，反問句式，感嘆句式等，一天一個(gè)句式。

2、大作文練習(xí)。必須是真情實(shí)感，可以在生活的基礎(chǔ)上加以想象，可以進(jìn)行巧妙藝術(shù)加工。

3、模仿某一篇某一段的寫法來進(jìn)行練習(xí)。不一定學(xué)習(xí)詩歌就寫詩歌，學(xué)習(xí)散文就寫散文，可以用不同的體裁練習(xí)。

可以說，這兩天，是選手和聽課教師切磋交流、提升素養(yǎng)的兩天，是多數(shù)教師暗下決心默默追趕的兩天，是提升青年教師本領(lǐng)和素養(yǎng)的兩天，是我們悄然發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)并給工作帶來一絲安慰和動(dòng)力的兩天。尤其是專家的點(diǎn)評(píng)也促進(jìn)了教師能力和素養(yǎng)的提升。其實(shí)，我們差的不是知識(shí)方面，而是知識(shí)素質(zhì)和文化沉淀不足。多藝不壓身，多一份亮點(diǎn)，多一份精彩點(diǎn)，我們也能夠在課堂上迎刃有余。

基于此，作為一名語文教師，特別是一名優(yōu)秀的語文教師，不一定是專家，但必須志于博學(xué)；不一定是哲人，但善于思考；不一定是作家，但善于寫作；不一定是演員，但富于激情。

第二篇：如何做一個(gè)好教師教育隨筆（推薦）

如何做一個(gè)好教師

孔子日：“其身正不令則行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為一個(gè)人民教師，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)榻處熓莾和哪恐凶畛绺撸钣型诺陌駱印＝處煹乃枷搿⑿拍詈偷赖拢约扒楦袘B(tài)度、儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的影響和教育作用。身教這種教育方式比批評(píng)、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果更有效，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面具有深遠(yuǎn)的影響。

一、率先垂范

為人師表

學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。教師凡是要求學(xué)生做到的；自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口侯課等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、嚴(yán)格要求自己

身教重于言教

俗話說，桃李不言，下自成溪。學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ鞣敝兀钋遑毜那闆r下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中失去了師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，沽名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)惡劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、勤奮執(zhí)教

愛崗敬業(yè)

具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，盡管

農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作。

四、無私奉獻(xiàn)

服務(wù)心態(tài)

“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，也是對(duì)教師提出的要求。教師要像商業(yè)行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心態(tài)。不能再像過去那樣高高在上，對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具來使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只是為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)他們?nèi)娜獾姆e極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的促膝談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們這些教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈兀⑹埂疤栂伦罟廨x的事業(yè)”蒸蒸日上。

第三篇：遠(yuǎn)程研修隨筆：博學(xué) 專學(xué)

博學(xué) 專學(xué)

《讀者》中一篇文章《4次失敗的啟示》，讓我有相見恨晚的感覺。

作者介紹自己曾三次申請(qǐng)入讀加拿大哥倫比亞大學(xué)建筑學(xué)院，均告失敗。第四次面試時(shí)，教授問他：“你念過心理學(xué)嗎？”“你對(duì)社會(huì)學(xué)有認(rèn)識(shí)嗎？”“人類學(xué)呢？”作者坦誠相告：“沒有，但我已經(jīng)有了多年從事建筑工作的經(jīng)驗(yàn)。”教授說，這就是他三次申請(qǐng)都不過的原因，因?yàn)榻ㄖW(xué)與以上學(xué)科都有關(guān)系。

掩卷深思，教育這個(gè)行業(yè)和建筑業(yè)相比，是不是更加需要博學(xué)呢？

我們面對(duì)的學(xué)生的先天素質(zhì)各不相同，來自身體的，高矮胖瘦都有區(qū)別，胳膊長的適合游泳，腿長的適合跨欄；來自智商的，大腦的不同區(qū)域發(fā)展不同，有的擅長形象思維，有的擅長邏輯推理，還有的因?yàn)檫z傳或疾病的原因某些區(qū)域發(fā)育滯后，表現(xiàn)怪異；來自氣質(zhì)的，有的熱情勇敢，有的憂郁沉默，有的思慮周全，有的莽撞粗心。先天素質(zhì)是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。學(xué)生來自不同的家庭，這些家庭分別進(jìn)行著不同的經(jīng)營或工作，孩子們從小與家長在一起，耳濡目染，也會(huì)對(duì)這些行業(yè)有些了解。這是他們學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)之一。學(xué)生在入學(xué)前接受過不同的教育，既體現(xiàn)在家庭教育上，也體現(xiàn)在幼兒園教育上。有的孩子品德修養(yǎng)很好，有的孩子知識(shí)面很寬，有的孩子藝術(shù)素質(zhì)凸顯，有的孩子有組織領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)習(xí)經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)之一。坐在同一個(gè)教室里，聽同一個(gè)老師講課，身體保持同一個(gè)姿勢(shì)，嘴上說著同樣的話，幾十個(gè)孩子其實(shí)內(nèi)心卻有著各不相同的感受，這感受源自他們的千差萬別。

再看看周圍的世界，各行各業(yè)有著各不相同的責(zé)任和規(guī)則，需要各不相同的本領(lǐng)。有的需要強(qiáng)壯的體魄，有的需要超強(qiáng)的耐力，有的需要靈敏的反應(yīng)，有的需要豐富的想象，有的需要生動(dòng)的語言，有的需要廣博的愛心，有的需要默默的吃苦，有的需要激情的張揚(yáng)。這些不同的行業(yè)，就是我們的學(xué)生未來的工作崗位，這些不同的本領(lǐng)，需要學(xué)生們從小去全面培養(yǎng)，再逐步選擇最適合自己的加以發(fā)展。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的發(fā)展就是教育的目標(biāo)。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，怎樣使他們都能得到發(fā)展？一刀切，一尺量，已然不行。我們提出因材施教。就為了看清這個(gè)“材”，我們需要什么樣的本領(lǐng)？這些本領(lǐng)又需要掌握哪些知識(shí)技能？因材施教，不同的材又該怎樣不同的教？這又需要什么知識(shí)？

我們做教育教學(xué)工作，不僅教學(xué)生知識(shí)，還要教他們做人，生活自理能力，同伴合作意識(shí)，文明禮貌規(guī)則，自救自護(hù)常識(shí)等等等等。這些知識(shí)，我們有一瓢才能給孩子一杯。我們一知半解，學(xué)生也就只能稀里糊涂。

以上所述，教師必須博學(xué)。事實(shí)證明，優(yōu)秀的教師也無一不是博學(xué)的人。但是，教師還必須專學(xué)。執(zhí)教哪門學(xué)科，必須明晰本學(xué)科的基本任務(wù)，深諳本學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、方式方法，了解與本學(xué)科密切相關(guān)的其他學(xué)科，整合資源為學(xué)科學(xué)習(xí)服務(wù)。博學(xué)是為專學(xué)服務(wù)的，正因?yàn)榻處熤R(shí)淵博i，才能夠在課堂上旁征博引，左右逢源，才能妙語連珠，趣味盎然，這樣的課堂，必定是學(xué)科教學(xué)任務(wù)高效達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

作為語文教師，我們呼喚這樣的語文課堂。所以，請(qǐng)捧起閑書，涉獵天文地理，并請(qǐng)將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》置于案頭，常常翻閱，字字斟酌體悟。做一個(gè)博學(xué)的人，學(xué)生會(huì)傾倒于老師的魅力，做一個(gè)專學(xué)的語文人，學(xué)生會(huì)深深愛上語文。

第四篇：教師教育隨筆

教師教育隨筆(集錦15篇)

教師教育隨筆1

一個(gè)極富有挑戰(zhàn)意義，承上啟下的學(xué)期悄然而逝，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來!深深感謝校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和關(guān)心，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學(xué)生的成績有了長足的進(jìn)步!在期末考試中，各項(xiàng)指標(biāo)均列年級(jí)前茅!伴隨著孩子們成長的足跡，我們一起收獲了成功的喜悅。學(xué)海遨游，玉液瓊漿豐滿了未來翱翔的羽翼;朗朗書香，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結(jié)晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來的不懈努力!回想著多少個(gè)夜晚的挑燈夜戰(zhàn)!進(jìn)行了多少次坦誠的傾心交談，發(fā)自肺腑的期待與關(guān)愛讓孩子們感受為人師的真誠!沉甸甸的收獲里有著歲月的刻痕，送走了數(shù)不清的披星戴月!經(jīng)歷了多少風(fēng)雪雨霧的勵(lì)煉!酸甜苦辣咸皆有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲!作為班主任，自己還有很多改進(jìn)和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂!

(一)感受嘉匯

人的成長離不開集體，感謝嘉匯這個(gè)溫馨的大家庭。是這里的人文，奮進(jìn)，博大激發(fā)了每位教師的工作激情。來嘉匯一年半的時(shí)間里，是我人生中一個(gè)新的驛站，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。結(jié)識(shí)了這些優(yōu)秀的教師，是我一生的樂事!有人說讀萬卷書，行萬里路，而我要說結(jié)交一萬個(gè)朋友，會(huì)鑄就你輝煌的明天!在這里我結(jié)交了無數(shù)個(gè)優(yōu)秀的教師，那是一生最寶貴的財(cái)富!在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，我這個(gè)老兵也在不斷成長!嘉匯這個(gè)大家庭給予我很多的感動(dòng)，我慶幸來到你們的身邊!希望我們并肩戰(zhàn)斗的所

有的日子里，都有那份難以言辭的真誠，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最溫馨的記憶!虛心學(xué)習(xí)每位老師的長處，認(rèn)真取經(jīng)，總會(huì)有很多收獲。

(二)走進(jìn)學(xué)生心靈

班主任是世界上最小的主任，但是也是責(zé)任最大的。有人說教師是雕塑家你的作品不僅栩栩如聲，而且可以看到搏動(dòng)的血脈!那怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命在你的感召下，健康快樂地成長，多么美好的職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動(dòng)力就是做一個(gè)真實(shí)的自己，做一個(gè)讓孩子們喜歡的、走進(jìn)孩子們心靈的好老師!做一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)省心，讓家長放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標(biāo)。一年多來，和40個(gè)孩子相處的日子里，每一天都有令我感動(dòng)的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會(huì)被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無話不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。及時(shí)與同學(xué)溝通。了解他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。化解疑惑。

(三)齊心協(xié)力

當(dāng)班主任工作很累，尤其是私立學(xué)校的班主任尤其累。來自升學(xué)的壓力，來自各方的高度重視，來自我們自身發(fā)展的需求，來自參差不齊的學(xué)苗，來自懂教育的家長，也來自挑剔的家長。尤其是我們這屆學(xué)生，在特定的歷史時(shí)期，特定的人群組合的集體，和普通學(xué)校相比，優(yōu)勢(shì)并不明顯的學(xué)苗。如同把不同材質(zhì)的鋼打造成一流的產(chǎn)品一樣!無疑給我們的工作設(shè)置了多層障礙!可是我們沒有選擇，沒有回頭路!沒有抱

怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚(yáng)鞭自奮蹄!可以設(shè)想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是，校領(lǐng)導(dǎo)們的高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)定位，為我們排解了許多憂慮。馬校長以一個(gè)大家的風(fēng)范，每次教師會(huì)都給我們很多鼓勵(lì)和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學(xué)期叢校長對(duì)初二的關(guān)注更讓我們明確了方向。多次召開不同層次的學(xué)生座談會(huì)，年級(jí)大會(huì)，分學(xué)科的會(huì)議，無數(shù)次地和學(xué)生真誠的面對(duì)面的談心等。傾聽校長那充滿激情和殷殷厚望的演講，學(xué)生們記錄著精彩的片段，我的心被感染著!但眼角也掠過一絲恨鐵不成鋼的沖動(dòng)!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，精誠合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽高照!嘉匯的明天一定會(huì)更精彩!

(四)教師的幸福感

班主任事多，千頭萬緒，幾乎每個(gè)孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級(jí)管理的時(shí)間多，能潛心研究教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)減少。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到學(xué)生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓(xùn)練下，成了個(gè)性迥異的時(shí)代驕子!當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑;當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友;當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了;當(dāng)你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當(dāng)你過生日時(shí)，那凝聚著無數(shù)愛心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨著美妙的音樂在教室響起;盡管你封鎖了你的生日，可是他們還會(huì)如特高科一樣知道。你會(huì)感激孩子的真誠和無私的愛!節(jié)假日，一個(gè)個(gè)思念的信息，生病時(shí)的一個(gè)個(gè)真誠的問候??那快樂是從心里往外涌的。

(五)被孩子的愛包圍

去年冬天，我的身體由于嚴(yán)重透支，倒下了。讓我沒有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室里的哭泣聲一片!放學(xué)了，他們悄無聲息地站在操場(chǎng)上，王子戌打開了辦公室的窗子，頓時(shí)傳來孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽，加油，我們等你回來，五班永遠(yuǎn)愛您!”我沒敢抬頭看他們，怕他們看見我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫下深深的祝福。“媽媽，聽說您病了，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，愿您早日康復(fù)，沒有您的日子里，這個(gè)世界也會(huì)失去色彩，有你的日子，才會(huì)有陽光的燦爛!那一份份祝福，簡短的話語，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長的問候，鄭春陽的媽媽說：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，說您病了。我有病的時(shí)候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看著信，留著淚;留著淚，看著信!我的女兒火了，說媽媽，你干什么老哭啊!他們都有媽媽照顧，你沒了，誰管我呀?想起來，真的愧對(duì)女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時(shí)間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥煟矠槿四赴?在親情與師生情間的天平上無法平衡這個(gè)砝碼!

(六)細(xì)心工作

1.一切工作源于愛，只有深深的愛，才會(huì)有無怨無悔的付出。這份愛來自內(nèi)心深處!有人說愛是最好的老師!對(duì)學(xué)生的愛，你給他一粒種子，他就會(huì)開花，香飄滿園!他會(huì)回報(bào)我們四季的溫馨和浪漫!愛，不是縱容;愛，是關(guān)心，是真實(shí)的感受!只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，一切都能解決!處于分化階段嚴(yán)重時(shí)期的孩子，對(duì)其身心的關(guān)注尤其關(guān)鍵。了解他們，真正走進(jìn)孩子的心靈!他們特別需要老師的認(rèn)同和贊許!

2.構(gòu)建和諧，文明，向上，友愛的班集體。培養(yǎng)一個(gè)過硬的班委會(huì)，樹立的典型!在嘉匯這個(gè)氛圍好的環(huán)境下，為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)。樹立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機(jī)，升起，班會(huì)，演講，大型活動(dòng)等，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。集體榮譽(yù)感的教育。每次班會(huì)后，大家都有很多話要說定期更新奮斗目標(biāo)，激發(fā)了斗志，提升了做人的品味!

3.家校合力巨大我們五班的家長是最優(yōu)秀的家長。每次家長會(huì)，我都和他們傾心長談，平時(shí)的溝通也很多，晚上我的電話成了熱線。我告訴他們，只要你有問題，我的手機(jī)是24小時(shí)開機(jī)。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長的堅(jiān)強(qiáng)后盾，有了我們的目標(biāo)一致，有了家長積極正面的引導(dǎo)，孩子的問題自然少了很多!他們關(guān)心的是自己的寶貝，我們要關(guān)心的是兩個(gè)班的80個(gè)寶貝!但是，方向明確，前進(jìn)就不缺乏動(dòng)力!家長的支持，讓我感動(dòng)!我們的家長給了很多支持，他們的高素質(zhì)影響著孩子!

4.挖掘潛力

每個(gè)孩子都是一個(gè)精美的世界。在德智體等方面都可以盡可能發(fā)揮自己的長處。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書畫，樣樣精通。我們班級(jí)的白書寧同學(xué)經(jīng)常在國家級(jí)的書法繪畫中獲獎(jiǎng)，鋼琴也已經(jīng)過了十級(jí)。還有劉笛，焉睿同學(xué)，英語演講獲得全國中學(xué)生大獎(jiǎng);李明珊同學(xué)品學(xué)兼有，書法穹勁有力，古箏彈奏頗有大家風(fēng)范，還有高梓修同學(xué)，家教良好，古箏獲國家獎(jiǎng)。劉力琦，刁宏宇同學(xué)的二胡演奏水平高超。王文鵬同學(xué)更是演講水平的高手，無論英語，還是漢語演講都非常出色。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學(xué)在全國中學(xué)生奧賽獲獎(jiǎng);呂晨瑤，李明珊同學(xué)在全國中學(xué)生英語

奧賽獲得二等獎(jiǎng)。青春年少，才智非凡，可以設(shè)想孩子們的未來一定是燦爛輝煌的!他們成長的背后凝聚了家長們多少汗水和心血!

5.關(guān)注需要關(guān)愛的孩子。社會(huì)都在關(guān)注弱勢(shì)群體，我們一定給孩子一個(gè)公平的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都最大潛能地發(fā)揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，未雨綢繆!當(dāng)代，由于單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學(xué)校里，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學(xué)從小姥姥帶大，孩子的豐富內(nèi)涵，無法表露。由于父母不在身邊，表現(xiàn)得很內(nèi)向。一入學(xué)的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時(shí)鼓勵(lì)，這樣的孩子不用批評(píng)，一個(gè)善意的眼神，會(huì)心的微笑她會(huì)撲捉到你的關(guān)心。因此孩子由年級(jí)的120名，80名，50，一直到年級(jí)的第一名!數(shù)學(xué)滿分，英語年級(jí)第一名，語文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無法表達(dá)!期末那段時(shí)間，老人家每天都給我做好飯送來，她說，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長都過意不去，做點(diǎn)飯算什么。吃著可口的帶著老人家體溫的飯菜，我吃下的是家長的期盼和信任!只能更激勵(lì)我再努力去關(guān)愛我的40個(gè)寶貝!

這樣的個(gè)例很多，有性格內(nèi)向的，變得開朗了;有斤斤計(jì)較的，變得豁達(dá)大度了;有逃避勞動(dòng)的，變得主動(dòng)清掃的。有行為習(xí)慣懶散的，也變得明事理了。教育無大事，教育是大事，是關(guān)系國家的大事，我們的責(zé)任重大。因此在以后的日子里，更要積極思考，勤動(dòng)腦筋，多學(xué)習(xí)，直接的，間接的經(jīng)驗(yàn)。希望我們共同探討!

任憑青絲覆霜雪，讓更多雛鷹展翅飛!

教師教育隨筆2

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的 “愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;

在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;

在我們給予孩子快樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?

我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。 所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上

教師教育隨筆3

當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂?zhèn)€子很矮，很內(nèi)向。自我們帶這個(gè)班以來一直不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近她時(shí)她就會(huì)緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達(dá)、音樂表現(xiàn)等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很著急。是什么造成了現(xiàn)在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵(lì)，給她贊美，給她機(jī)會(huì)和希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她在繪畫和運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)她，并讓她做示范。當(dāng)她在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給她鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小貼畫……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

“教育人就是教育他對(duì)未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們，好孩子是夸出來的。

教師教育隨筆4

教師引導(dǎo)起大作用

有兩個(gè)小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會(huì)告訴她們，吃衛(wèi)生紙是不衛(wèi)生的，吃了會(huì)生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念里，沒有“不衛(wèi)生”的概念，所以他們當(dāng)然是要“嘗嘗”;如果沒有老師的引導(dǎo)，他們會(huì)這樣反復(fù)好幾次，直到確認(rèn)不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習(xí)慣形成的指導(dǎo)者，在一開始就指導(dǎo)學(xué)生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識(shí)，然后，孩子們良好的習(xí)慣才會(huì)慢慢養(yǎng)成。如此說來，老師的指導(dǎo)在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。

教師教育隨筆5

學(xué)會(huì)分享

分享是孩子們?cè)诮涣髦薪?jīng)常使用的一種行為，但有時(shí)孩子們不愿意與他人分享，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分享是一種損失。作為一名教師，我們應(yīng)該讓孩子們明白，分享是有趣的，適當(dāng)?shù)模m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每個(gè)人都感到快樂和溫暖。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，建筑區(qū)的孩子們正在用自己的積木進(jìn)行建筑。這時(shí)，劉瑞陽和浩浩的孩子們正在爭奪一塊積木。他們倆都不謙虛，也不放手。然后我走過去，開始問他們這件事的原因。才知道原來的積木是在外國孩子的盒子里，浩浩孩子需要那個(gè)，但是他們沒有跟他打招呼就把它拿走了，于是兩人搶了積木。此時(shí)，我引導(dǎo)他們說：“我會(huì)；你現(xiàn)在不需要這個(gè)積木。浩浩的孩子們需要你先借，好吧這時(shí)，浩浩對(duì)楊陽說，“我要你先借。”；謝謝你楊洋把積木給了浩浩，兩人玩得很開心。我告訴他們，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中與同齡人合作和分享，這樣他們才能得到每個(gè)人的愛。

在幼兒園的集體生活中，許多事情只有一份或幾份副本，需要孩子們分享。有些孩子看到自己喜歡的東西，不愿意和別人一起玩。即使他們不玩，當(dāng)別人需要時(shí)，他們也不愿意分享。這時(shí)，孩子之間出現(xiàn)了矛盾，我們應(yīng)該讓孩子明白，他們學(xué)會(huì)了與同齡人合作和分享。在分享的同時(shí)，你也很快樂。特別是在區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同齡人分享和交流，讓他們積極交換玩具，這對(duì)培養(yǎng)他們的分享意識(shí)具有重要意義。

教師教育隨筆6

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋谷嗣撾x愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。

分級(jí)閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳仿曋邢硎芸鞓返拈喿x時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級(jí)閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。

教師教育隨筆7

在幼兒園中保和教原本是兩個(gè)人的事，然而現(xiàn)實(shí)中，尤其是向我們這樣的幼兒園，保和教是一體的，也就是所謂的“保教結(jié)合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動(dòng)中，往往我們教師對(duì)傳統(tǒng)的保育工作做得很到位，比如飯前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些細(xì)節(jié)似乎被忽略了。

1.《焦點(diǎn)訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標(biāo)，對(duì)于農(nóng)村父母來說，往往會(huì)給幼兒購買便宜的雜牌油畫棒和橡皮泥，這些物品含大量色素和有害物質(zhì)，所以，美工課后，也應(yīng)該要求幼兒把手清洗干凈。

2、應(yīng)該及時(shí)檢查玩具有無損壞，若損壞或者磨損應(yīng)丟棄。在農(nóng)村幼兒園，玩具比較少，而且比較陳舊，老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會(huì)劃破幼兒的皮膚，而且破損玩具含更多的細(xì)菌。

所以，在實(shí)際日常生活中，只要是有害于幼兒的物質(zhì)，或者有可能威脅到幼兒安全的，作為教師的我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，立即整改，盡我們的努力保護(hù)好我們的幼兒。

教師教育隨筆8

1、多給幼兒一些機(jī)會(huì)

一次在投扔?xùn)|西時(shí)，我要求幼兒每人只有三次機(jī)會(huì)，所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次后就對(duì)自己有些失望了，我叫他扔第三次時(shí)他說；“老師，我不行呀，我不高興扔了。”我一聽后心想，歷歷在體育方面有些差勁，何不多給他一次機(jī)會(huì)，讓他對(duì)自己也有些信心呢。于是我說：“歷歷，我來問問大家，能不能多給你一次機(jī)會(huì)，讓你能投扔成功。”他聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，我就征求了幼兒們的意見，小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽見后就更加努力了，在扔第三次的時(shí)候幼兒們?cè)谝慌越o他加油：“歷歷加油、歷歷加油”，孩子們的聲音鼓舞著歷歷，這次他站在起點(diǎn)上，使出全身的力氣扔出去。結(jié)果還差目的地一點(diǎn)點(diǎn)，我走上去拍拍歷歷的肩膀說：“你看，進(jìn)步不少嗎，再來一次一定能成功。”歷歷也很有信心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了第四次，歷歷吸收上幾次的經(jīng)驗(yàn)，一鼓作氣的把手了的物體投扔出去，這一次他總算成功了。

所以在平時(shí)的各種活動(dòng)中，老師應(yīng)該因人而異。對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，才能使他們共同和諧的發(fā)展。

2、不要忽略幼兒的能力

在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師為了使幼兒能把操作材料完成好，往往都要反復(fù)告訴他們做時(shí)的要求，怎樣做最容易，怎樣做才能全做對(duì)。我也不例外。

有一天計(jì)算活動(dòng)的操作材料是要求幼兒涂色，在畫好的圖案上涂色，△上涂紅色，☆上涂黃色，□上涂綠色，最后看看是什么東西，我耐心地向幼兒講解涂色的要求，還告訴他們?cè)鯓幼鰧?duì)的簡單方法。比如：用紅色把書上的三角形全部涂完，再接下去涂五角星的顏色。盡管我講的很詳細(xì)，簡單方法也告訴他們了，可全做對(duì)的小朋友只有一半，其他小朋友或多或少的錯(cuò)了一兩個(gè)地方。我自己覺得很苦悶。第二天來園后，晨晨的媽媽對(duì)我說：“張老師，我們家晨晨昨天身體不舒服，所以沒有來，昨天有沒有什么要做的作業(yè)讓他補(bǔ)一下吧。”我說：“好的。”過了一會(huì)兒我讓晨晨做題目，告訴他什么地方涂什么顏色，然后就讓他做了。過了一會(huì)兒我走過去看看他，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他把三角形的地方都點(diǎn)上了紅色點(diǎn)子，五角星上涂上了黃色點(diǎn)子，正方形上涂上了綠色點(diǎn)子，這樣涂色就不容易錯(cuò)了，到最后他把圖完整的涂好，還告訴我圖上有哪些東西。

這件事讓我感觸很大，有些地方我們只追求結(jié)果，而忽略了過程這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有些時(shí)候要讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。可能結(jié)果也有些不盡如意，但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，這比你老師強(qiáng)灌輸給他們的要好的多吧？

教師教育隨筆9

這一年的班主任工作就要結(jié)束了，雖然目前還不敢說是一個(gè)圓滿的結(jié)束，但確實(shí)感覺班主任的生活像一個(gè)五味瓶。總結(jié)這一年的班主任工作，

感慨良多，我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解他們，使他們信服你，愿意把你當(dāng)作他們的好朋友，愿意與你多方面地交流思想。

一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生

作為一名班主任，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無意識(shí)地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢?

作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無濟(jì)于事。班主任與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產(chǎn)生了。此時(shí)，如果多一點(diǎn)理解，經(jīng)常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教誨是怎樣一種心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，恐怕就不會(huì)埋怨了。

班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽取學(xué)生意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見和參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。

二、民主地處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利

一個(gè)班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會(huì)帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解

的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學(xué)生維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，學(xué)生懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)高興。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐心細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。

三、多賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)助學(xué)生走向成功之路

每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年柟狻⒖諝夂退粯樱潜夭豢缮俚摹：茈y想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處，讓學(xué)生充滿自信，自我覺醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。

四、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。

1、捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2、選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí)，班主任要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。如每次考試失利的后進(jìn)生，往往會(huì)有在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此要提前做好后進(jìn)生的情況調(diào)查，主動(dòng)而自然地接近他們，從失利第一天起就關(guān)懷、鼓勵(lì)、幫助他們，促使其把調(diào)整自己欲望變?yōu)闋幦∵M(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。

五、把班會(huì)課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會(huì)課上，很多時(shí)候，班主任總是一個(gè)人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯(cuò)誤照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時(shí)不也是覺得班主任對(duì)大家講的話不一定是講自己嗎?問問學(xué)生，也是這個(gè)心理。若每個(gè)學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會(huì)課來討論問題，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。所以，讓學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會(huì)氣氛，有利于強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

我還體會(huì)到，對(duì)學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找我們談心，尋求幫助，同時(shí)我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會(huì)有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。

六、與學(xué)生建立互信的朋友關(guān)系

那么，如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢?這一年來，我總結(jié)出這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1、教育過程中要多些微笑。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不敢說，那么這常常是由于教師居高臨下而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節(jié)課，不在課堂上批評(píng)學(xué)生，表揚(yáng)激勵(lì)的語言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。

2、遇事要有耐心。如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，那么就需要班主任有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。

我班有一個(gè)學(xué)生關(guān)振宇，是個(gè)懶懶散散、很不服管的孩子。幾次教育失敗后我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問題時(shí)，我盡量讓自己說話的語調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)幫他，使他生活在溫暖的群體之中。

3、以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉

快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對(duì)教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

七、激發(fā)學(xué)生對(duì)班主任的情感與對(duì)班級(jí)的熱愛

那么班主任在實(shí)施思想教育過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢?

1、用愛激勵(lì)學(xué)生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，身先士卒，身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生。同時(shí)，班主任的愛應(yīng)是公正的，一個(gè)班集體中品學(xué)兼優(yōu)者有之，班主任不應(yīng)偏信偏愛;品學(xué)均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。

2、用愛溫暖學(xué)生。班主任要關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人;要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生“悟”出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導(dǎo)使學(xué)生獲得健康的心理;要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙;要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，幫他(她)補(bǔ)課，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖。

3、用愛鞭策學(xué)生。真心愛護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤物細(xì)無聲嘛!總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)，感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

從總體上說，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系，心與心的交流，善意的批評(píng)，熱心的教導(dǎo)，密切的關(guān)懷，這些都是不被學(xué)生拒絕的教育形式。

“劉老師，快到你班去看看吧，自習(xí)課亂套了”，一位同事對(duì)我說。

我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說對(duì)班長大聲訓(xùn)斥起來：“你這個(gè)班長是怎么當(dāng)?shù)模嗬飦y成這樣怎么不管？”班長說：“我管他們不聽。”

我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準(zhǔn)進(jìn)來。”

班長出去罰站了，班里也安靜下來了。那時(shí)，我感覺我簡直是瘋了。

那天正好是一個(gè)大霧天，天氣有點(diǎn)涼。班長就在霧天里站了一班，小手、小臉肯定被凍得涼涼的。

事后，班長話也少了，上課總是低著頭，與同學(xué)的接觸也少了。我想我那天的舉動(dòng)肯定傷害了他，現(xiàn)在后悔極了。解鈴還須系鈴人。在同學(xué)面前我向班長道了歉，并說明班長是班主任的助手，要協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，同學(xué)們要支持班長的工作，這樣我們的班級(jí)會(huì)成為團(tuán)結(jié)、友愛、溫馨的團(tuán)隊(duì)，同學(xué)們之間才有凝聚力。

**過后，班長的臉上有了笑容，我們班的凝聚力增強(qiáng)了，各項(xiàng)工作都超過了其他班級(jí)，我的班主任工作也越做越輕松。

分析：

班主任工作是有一個(gè)個(gè)瑣碎的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，要用心去呵護(hù)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，包括班干部的教育。盧梭說過：只有真心實(shí)意的去愛學(xué)生，才能精雕細(xì)刻的去雕塑他們的心靈。

一、尊重學(xué)生“情”字當(dāng)頭

尊重學(xué)生，意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。學(xué)生的心靈一旦受到傷害，會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的反方向。對(duì)學(xué)生身上存在的問題，應(yīng)以說服教育為主，做好情感的交流，力爭達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

二、教育學(xué)生講究藝術(shù)

批評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段，但必須講究藝術(shù)。寓理于例，可以使大道理更具有說服力;換位思考，可以使說服教育易于學(xué)生接受;個(gè)別談話，可以使學(xué)生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評(píng)的藝術(shù)，當(dāng)眾訓(xùn)斥班長，傷害了班長，使班長的情緒產(chǎn)生了波動(dòng)。作為教育工作者在工作中應(yīng)該避免“悲劇”的發(fā)生。

三、開展自我批評(píng)精神感召學(xué)生

教師的工作中難免會(huì)出現(xiàn)偏差，教師要拿起自我批評(píng)的武器，承認(rèn)工作中存在的缺陷，用精神的力量來感召學(xué)生，這樣教師的威信沒有降低反而提高了。案例中的“我”正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，才“化險(xiǎn)為夷”，工作上沒有出現(xiàn)更大的失誤。教師的人格魅力感召了學(xué)生，班級(jí)工作才有了起色。

四、對(duì)待班干部要循序善誘

班干部是班主任的得力“干將”，班主任對(duì)班干部要多加鼓勵(lì)與引導(dǎo)，在其他同學(xué)面前要樹立班干部的威信，即使犯了錯(cuò)誤也要熱情的去加以幫助，掌握好態(tài)度。有了成績要加以肯定，有了錯(cuò)誤要加以誘導(dǎo)，是班干部保持工作的積極性。案例中的“我”沒有掌握好態(tài)度，挫傷了班長的積極性，這是很好的教訓(xùn)。

班主任工作就是一首酸甜苦辣交響曲，只要用心去演奏，總能演奏出華美的樂章。

教師教育隨筆10

教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線教師的專業(yè)追求。

漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)：邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對(duì)教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對(duì)活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對(duì)教育負(fù)有強(qiáng)烈“使命感”的教師認(rèn)為：教學(xué)只有有效，才不枉費(fèi)自己的良苦用心，因此，應(yīng)該追求絕對(duì)的有效。

在課堂里，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自尋樂趣，如當(dāng)教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來;教師教孩子手工打結(jié)，男孩竟然將結(jié)打在前排女孩的后腦勺上，接著，便響起了“小兔子、長耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長的會(huì)議中，有時(shí)也免不了會(huì)說個(gè)笑話、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。

由此，教師意識(shí)到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。

一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應(yīng)該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我們便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦谕瓿赡繕?biāo)之余發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。

不久前我觀摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚游》。該活動(dòng)以“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導(dǎo)中班孩子通過創(chuàng)編兒歌提高語言表達(dá)能力。可是在活動(dòng)中，孩子們口里唱著“兩條小魚水里游，快快樂樂做朋友;三條小魚水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。

我總覺得現(xiàn)場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。

忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的`口頭禪：“好玩!”

對(duì)，缺的就是“好玩”!

我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。

短短的一句重復(fù)，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節(jié)奏感靈活的時(shí)尚說唱。結(jié)果，孩子們創(chuàng)編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。

因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了孩子的樂趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認(rèn)，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺得好玩的，孩子卻大多提不起精神。

一天，文文老師頭上戴著一個(gè)大大的蝴蝶結(jié)發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著眉說：“你怎么這么搞笑的樣子來上班啊!”我在一旁說：“這不是挺可愛的嗎?”周圍的幾個(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”

可見，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。

何潔對(duì)此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機(jī)，如看見孩子們嬉鬧著玩“摸瞎”，我就會(huì)思考還可以怎樣讓孩子玩得更開心。

接著，何潔便設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽和小魚”。

這是一個(gè)太陽公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽寶寶落到海底睡覺去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒有把太陽寶寶請(qǐng)回天空。這時(shí)，一條小魚游來了，它什么也看不見……

在接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們開始幫助小魚找太陽。

教師教育隨筆11

“尊重”、“鼓勵(lì)”是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的有效方法

做教師的是人，當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格，愛面子，學(xué)生也有人格，也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒有被你放在應(yīng)有的位子，才沒有引起你足夠的重視。因此，在你看來，學(xué)生的人格可有可無。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的，也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的，特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。

我班有一位來自山東的姓孫的留級(jí)男生。該生脾氣倔強(qiáng)，受不得批評(píng)。平時(shí)愛惹事，在班上稱王稱霸，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)他敢怒不敢言。連自己受他欺負(fù)之后也不敢向老師報(bào)告，小組長發(fā)現(xiàn)他沒做回家作業(yè)也不敢回報(bào)老師。上課時(shí)常會(huì)發(fā)出怪叫聲，學(xué)習(xí)成績可想而知。老師批評(píng)上去連頭也不抬，兩眼偷偷向你翻翻，一只腳一抖一抖的，一副無所謂的樣子，模樣酷似阿流。面對(duì)這樣一位討厭的學(xué)生，開始時(shí)實(shí)在令人頭疼。起初想按常規(guī)的管理方法加上自己的“兇”實(shí)施教育。結(jié)果一、二個(gè)星期下來不見起色。我尋思著新的策略。一天午間，我正在教室里，突然被校長叫走去開班主任會(huì)議。我要是走了，教室里肯定會(huì)亂哄哄的。怎么辦?一個(gè)閃亮的念頭在我腦中出現(xiàn)————就叫孫姓的學(xué)生坐在講臺(tái)的座位上，由他來負(fù)責(zé)維護(hù)課堂紀(jì)律。就這樣大膽的讓他試一次。班主任會(huì)議結(jié)束，我回到教室，令我出乎意料的是教室里靜悄悄，更沒有人走來跑去的。我當(dāng)即表揚(yáng)、鼓勵(lì)了他，同學(xué)們也響起了熱烈的掌聲。平時(shí)一向無所謂的他，此時(shí)的臉反到變得紅起來。我知道他的心靈深出受到了前所未有的沖撞。之后，以往的不良現(xiàn)象有所收斂。但是，好景不長，沒幾天，課堂上又發(fā)出了怪叫聲，引起了大家的哄堂大笑。按慣例，我肯定會(huì)讓他站起來，狠狠地批評(píng)他一頓，出出他的丑。但我想起了他的微妙的變化，并沒有這樣做，而是下課之后讓他到我的辦公室，表揚(yáng)了上次的優(yōu)點(diǎn)，指出了今天這樣做的不良后果，又跟他談起了其家長的煩惱、無奈和希望等。同他進(jìn)行了真正的曉之以理的交心，想不到一個(gè)“硬漢”竟然流下了眼淚，還主動(dòng)說出自己也想改好的愿望。一貫受到批評(píng)的人，偶爾碰到心交的心的時(shí)候，震撼如此之強(qiáng)烈。從臉紅到流淚，讓我看到了拯救的希望。從此以后，我有事沒事和他談?wù)劊プ∷拈W光點(diǎn)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，樹他在同學(xué)們面前的自尊心，并關(guān)照大家不要躲他，熱情的對(duì)他。一段時(shí)間下來，真的有了不小的好轉(zhuǎn)：上課怪聲沒了，稱霸現(xiàn)象少了，作業(yè)也開始做了。雖然他和大家比起來仍然相差很遠(yuǎn)，但他畢竟向前跨出了一大步了呀。

死眼光看人，只會(huì)把人看死;兇狠話罵人，只會(huì)把人罵死。放下老師的架子，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。

教師教育隨筆12

愛玩是每個(gè)幼兒的天性，任何時(shí)候幼兒會(huì)玩出很多花招。假期過后的第一天上課怎樣才能把幼兒的心從假期中拉回來呢？我覺得體育健康課是一個(gè)很好的紐帶。

我選擇了好玩的輪胎既能鍛煉幼兒的身體，幼兒激發(fā)幼兒的興趣，探索出不同的玩法。在玩游戲前，我和小朋友們會(huì)約法三章“在指定區(qū)域玩耍不能隨便走動(dòng)。”“不能和小朋友打架”“要遵守游戲規(guī)則”。然后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們有秩序的取了漂亮的輪胎。我們一起做了熱身運(yùn)動(dòng)后，我告訴小朋友們，大家可以隨便玩輪胎。當(dāng)聽到老師指令時(shí)，停止活動(dòng)并講述自己的玩法。

開始的時(shí)候小朋友們有些拘謹(jǐn)，過了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)不同的花樣一一呈現(xiàn)出來。有的滾輪胎，有的轉(zhuǎn)輪胎，有的跳輪胎等等。大約十分鐘過去后，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述自己的玩法并示范。讓我驚喜的是他們的講述比我看到的還要精彩。“有的說是在騎大馬”“有的是在鉆山洞”“有的是跳進(jìn)小兔子的家”“有的是可以做呼啦圈玩耍”“有的掛在身上說是穿上了漂亮的衣服”等等。

每次上完體育健康課后，我覺得小朋友們精神會(huì)更好，心情會(huì)特別放松。我的心情也會(huì)特別的好，因?yàn)槊看味寄鼙挥變旱南胂罅@訝到，也能被很多畫面感動(dòng)到。

教師教育隨筆13

學(xué)生有受教育的權(quán)利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上，都是一只快樂的小鳥，他們盡情的吸允著、享受著老師——人類靈魂的工程師給予他們的知識(shí)和快樂。然而，一節(jié)音樂課上的意外發(fā)現(xiàn)，使我的概念受到了懷疑。

按照慣例，每學(xué)期的期中，我都要對(duì)學(xué)過的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢測(cè)。這天，我懷著輕松的心情走進(jìn)了教室，因?yàn)槟芎秃⒆觽円黄鸲蛇^一節(jié)快樂的復(fù)習(xí)課我很高興。宣布了這節(jié)課的任務(wù)后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著歌曲。有的同學(xué)唱得很動(dòng)聽，我們師生掌聲鼓勵(lì)，有的同學(xué)或者調(diào)錯(cuò)了，或者節(jié)奏錯(cuò)了，或者歌詞錯(cuò)了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們糾正毛病的同時(shí)，還不住的鼓勵(lì)他們要勇敢，曾強(qiáng)他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著，這時(shí)，走上來一個(gè)女同學(xué)(我對(duì)她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說她學(xué)習(xí)不好，不著人喜歡)：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽她唱歌了，我們班老師都不管她了。”很多同學(xué)都說。聽到了這樣的話，看到了這樣的場(chǎng)景，我心里一陣震驚，更多的是難受。可想而知，這樣一個(gè)可愛的女孩在班級(jí)里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。如果這個(gè)女孩是我，我該怎么辦呢?我頓時(shí)感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨(dú)、無助呀!于是，我用手勢(shì)示意大家不要說話，帶著鼓勵(lì)的目光對(duì)女孩說：“沒關(guān)系，老師相信你!”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅(jiān)定起來，她開始自信地演唱起來。教室慢慢的安靜下來，直到鴉雀無聲，唱完，教室里響起了熱烈的掌聲。

“如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”一個(gè)音樂老師的一句“沒關(guān)系，我相信你!”換來了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛能換來什么呢?也許是女孩快樂、充滿美好回憶的童年，也許是將來的一位歌唱家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請(qǐng)不要吝嗇你的愛!

教師教育隨筆14

一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。

美國心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。

剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表揚(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡簡單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對(duì)未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來。

教師教育隨筆15

幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機(jī)會(huì)是很好的教育契機(jī)。

今日午時(shí)在領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“老師，你看何處有一只花蝴蝶。”在那時(shí)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，但是他們已跑的很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲，過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓的說“嗨，真惋惜沒有捉到它。”我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團(tuán)過來給他們講了一個(gè)姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對(duì)我說：“老師我不再捉蝴蝶了。”“老師，我們會(huì)掩護(hù)蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

可見老師的RAND教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導(dǎo)，對(duì)造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

《老師，我親親你吧》

每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過來對(duì)我說：“老師，我親親您吧?”“好啊!”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的!

記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說：“老師，我親親你吧。”我說：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好?”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來。

或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒過幾分鐘，她又對(duì)我說：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。

都說孩子是上帝牽著手來到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

第五篇：教師教育隨筆

教師教育隨筆

王丙宏

隨著九月的到來，學(xué)生朗朗的讀書聲開始不絕于耳的時(shí)候,我和學(xué)生一起迎來了新的學(xué)期。面對(duì)稚嫩的面孔，我不由的升起了憐愛之心。我想用自己的關(guān)心來照顧這些可愛的孩子們，用自己的知識(shí)來教育這些孩子們.在工作中，首先要培養(yǎng)是師生間的默契程度。第一周結(jié)束，我在課下與學(xué)生交流，他們?cè)谀承┓矫嬗幸恍┎贿m應(yīng)。為了和他們熟悉起來，我找到了一些在平時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的同學(xué)，了解他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,并在家訪中與家長了解溝通，得到家長的支持。

其次，在分析了學(xué)生的具體情況以及經(jīng)過了一段時(shí)間的了解,我針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置了教育教學(xué)的方向和重點(diǎn)。有的學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了不積極不認(rèn)真的情況。對(duì)于這部分學(xué)生，我采取跟蹤追擊的方式，每天在批改作業(yè)的時(shí)候,將問題的作業(yè)抽出來，把同學(xué)分別請(qǐng)過來逐一訂正。還有的同學(xué)在試卷中暴露出了問題,我在課余的時(shí)間幫助他們改正。

第三,通過家訪，把學(xué)校教育延伸.在家訪過程中，我們明顯的發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生的影響很大.他們的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度很大一部分原因取決于家庭的教育.有的同學(xué)活潑自信，在家訪中我了解到她是在長輩的寵愛中長大的，這些積極的因素從一方面來講是有利于學(xué)生的自我承認(rèn)度的培養(yǎng)。這個(gè)班級(jí)是一個(gè)特殊的班級(jí)，是需要關(guān)愛和鼓勵(lì)大于批評(píng)的班級(jí)。培養(yǎng)自信，樹立獨(dú)立意識(shí)是重中之重.與家長有效的溝通是培養(yǎng)這種意識(shí)的關(guān)鍵。

第四，在各種活動(dòng)中,我注意到他們的自我管理的能力較差。如何糾正這種依賴心理，使他們不再成為班級(jí)發(fā)展的局外人是很值得探討的。這種意識(shí)是一種慣性,是已有的習(xí)慣導(dǎo)致了他們的這一行為.培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，把自己融入到團(tuán)體中是今后長期要研究的問題。也可以將此作為一項(xiàng)課題來研究.因?yàn)閷W(xué)生，特別是中學(xué)生不同于成年人的思維，團(tuán)體精神的培養(yǎng)在企業(yè)中很盛行，但是學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)培養(yǎng)尚未成為體系。因此，這是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，讓我們好好的思索。

以上就是我在近期的工作總結(jié)和想法。

生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與

王學(xué)功

課堂上那些能交流自己解題策略，有自己獨(dú)到見解，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，往往是班級(jí)中學(xué)習(xí)的佼佼者。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生只是旁觀者，被排擠在課堂學(xué)習(xí)的大門之外，甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)討厭這樣的學(xué)習(xí)方式，完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不用說能參與討論了。這種現(xiàn)象不是我們生本課堂的初衷。生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與，不同水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都到各自發(fā)展。我們老師要善待學(xué)生差異。如果我們老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的客觀存在，必然導(dǎo)致教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，從而使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那在前置性作業(yè)中如何對(duì)待學(xué)生的差異呢？

我在設(shè)計(jì)本課的前置性作業(yè)時(shí)，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)分為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。把前置性作業(yè)分成兩類：即A類（基礎(chǔ)類）和B類（發(fā)展類）。A類：準(zhǔn)備題和例(1)的前4個(gè)問題每個(gè)學(xué)生都必須完成，課堂交流時(shí)，這些問題留給班中學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，如有說的不到位的，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來補(bǔ)充，從而鼓勵(lì)這些學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)中以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。B類：問題

1、檢驗(yàn)答案的正確性，說明方法。

2、你還有其他的解法嗎？說說思路。

3、如果把條件“一個(gè)小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”該如何解答。這3個(gè)問題都具有一定的挑戰(zhàn)性，給了班級(jí)中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，開掘了他們學(xué)習(xí)思路的深度和廣度。

作業(yè)中藏著教育機(jī)會(huì)

王學(xué)功

在藝小的一年，我學(xué)會(huì)了巧妙布置作業(yè)，這樣能深入了解學(xué)生，方法是給孩子留日記的題目，寫寫班級(jí)的事情。例如剛開學(xué)寫自我介紹，表露優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)月后談?wù)劙鄡?nèi)的新鮮事，再過一段時(shí)間寫《男生、女生》、《班級(jí)故事》等，學(xué)生從各種角度，不同的觀察點(diǎn)告訴你學(xué)生之間的秘密，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的措施。及時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)，交流情況，還讓家長通過《夸夸我家的孩子》的書信形式，揭示孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們提高積極性。

作業(yè)的批改是檢查學(xué)生正確與否的手段，其實(shí)它還有另外的作用，它可以是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。以前我就這樣做著，成果不錯(cuò)。今年，我把它作為與學(xué)生交流的一個(gè)重要手段。根據(jù)學(xué)生作文中的談到的事例，我會(huì)補(bǔ)充鼓勵(lì)性的話語、適當(dāng)指出存在的問題、發(fā)表自己的看法、交流彼此的意見等，讓學(xué)生能夠把平時(shí)不敢與老師交流的話說出來。藝小的老師又讓我知道了利用備忘錄和家長取得聯(lián)系，交流孩子的情況，讓家長每天檢查作業(yè)、簽名的形式督促孩子完成作業(yè)。

怎樣學(xué)好語文

陳為娜

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有極為重要的地位，是所有學(xué)科的工具，所以學(xué)好語文至關(guān)重要，而小學(xué)語文的教學(xué)，也將成為重中之中。到底怎樣才能學(xué)好語文呢?

其一，語文興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問題，課堂效率高。

其二，多讀多練，培養(yǎng)語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

其三，勤于練字，認(rèn)真書寫。

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

其四，留心觀察，寫好作文。

三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來，融入自己的真情實(shí)感，組織好語言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事說總是很容易，做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時(shí)就會(huì)語言優(yōu)美.生動(dòng).妙語連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書角里和同學(xué)共享．我相信您的孩子將受益終身． 其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

寬容和欣賞

陳為娜

多動(dòng)的孩子竟比一般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點(diǎn)。書包總是扔在地上，書本總是滿地都是，上課也不認(rèn)真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作業(yè)，經(jīng)常發(fā)小脾氣……

小涵就是這樣一個(gè)孩子。很難集中注意力的，做了一分鐘不到，他的視線已經(jīng)遠(yuǎn)離了書本。手上總有一個(gè)小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在擺弄。他是上天賜給這個(gè)世界的禮物，是可愛的天使。只是這個(gè)小天使暫時(shí)沒有找到正確的方向，他需要我的指引，需要我的幫助。我從來沒有放棄過他，因?yàn)槲覜]有放棄的理由。不寫作業(yè)似乎是他的一貫作風(fēng)，所以一有空閑的時(shí)間，我便會(huì)把他叫到跟前，把他的“遺留問題”一個(gè)個(gè)解決。我不希望這樣一個(gè)聰明的孩子荒廢了學(xué)業(yè)，更是不想就這樣放棄他。這時(shí)候，過多的講道理是沒用的。我只能用鼓勵(lì)和贊許的語言告訴他，如果你那樣做，老師會(huì)更喜歡你。之后，他便乖乖的做完了一題又一題。漸漸地，他的“遺留問題”越來越少。

教師節(jié)那天早上，我早早的來到了學(xué)校。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，講桌上一束鮮艷的月季花讓我興奮：“好美呀！”這是孩子們送給老師的禮物，誰送的？“老師，節(jié)日快樂！”聲音很低，但我真切地聽到了。我這才發(fā)現(xiàn)了角落里的小涵。我收到的第一份禮物竟是小涵送的，我抱起他高興地轉(zhuǎn)起來，“謝謝，太感謝了！”我忍不住親了親他的小臉。接下來的日子，小涵變了，課堂小動(dòng)作少了，作業(yè)認(rèn)真了，敢舉手回答問題了我看在眼里喜在心里。

作為班主任,我想讓每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知,奉獻(xiàn)愛心,實(shí)現(xiàn)自我,感受成功。人人都能以寬容的心態(tài)去對(duì)待他人的每一次過失,用期待的心態(tài)等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。不要跟孩子過不去，他們都是值得塑造的精靈。作為老師，你的每一次動(dòng)怒，都會(huì)讓孩子對(duì)你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的。發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是老師的體貼和關(guān)愛，使他們感到舒暢、親切，一個(gè)欣賞的眼神，一句恰如其分的贊揚(yáng)和關(guān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過冷冰冰的指責(zé)。我喜歡用欣賞的眼光看學(xué)生，我喜歡用贊揚(yáng)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。

一個(gè)學(xué)生就是一首詩，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。

建立等量關(guān)系的策略

明常山

策略

一、抓關(guān)鍵詞建立等量關(guān)系

在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題前學(xué)生已經(jīng)積累了一些基本的數(shù)量關(guān)系，如“總數(shù)—用去=剩下、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)、速度和×相遇時(shí)間=路程和”等。這些數(shù)量關(guān)系中的數(shù)量就成了一到應(yīng)用題的關(guān)鍵詞。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，并聯(lián)想相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，可順利地建立等量關(guān)系。

例1：兩地間的公路長480千米，A、B兩車同時(shí)從兩地相對(duì)開出，A車的速度是B車的2倍，經(jīng)過4小時(shí)兩車相遇。問B車每小時(shí)行駛多少千米？

分析：這是一道相遇問題，抓住關(guān)鍵詞“相遇”聯(lián)想數(shù)量關(guān)系，速度和×相遇時(shí)間=路程和。因此，根據(jù)“速度和×相遇時(shí)間=路程和”列等量關(guān)系。

解：設(shè)B車每小時(shí)行駛x千米，則A車每小時(shí)行駛2x千米。列方程得（x+2x）×4＝480，解得B車每小時(shí)行駛40千米，A車每小時(shí)行駛80千米。策略

二、抓比字句建立等量關(guān)系

有的應(yīng)用題中含有“甲比乙多幾（少幾）”或“甲比乙的幾倍多幾（少幾）”這樣的句式，它是一種比字句式。比字句式本身就隱含著等量關(guān)系，它以句式中的“比”字為分界，可以把它看成等號(hào)，如，甲數(shù)比乙數(shù)的1.5倍少3，寫成等量關(guān)系便是甲數(shù)=乙數(shù)×1.5－3。為了迎合人們的書寫習(xí)慣，通常寫成乙數(shù)×1.5－3=甲數(shù)。

例2.少年宮合唱隊(duì)有84人，比舞蹈隊(duì)人數(shù)的3倍多15人。舞蹈隊(duì)有多少人？

分析：抓比字句“合唱隊(duì)的人數(shù)比舞蹈隊(duì)的3倍多15人”建立等量關(guān)系：合唱隊(duì)的人數(shù)=舞蹈隊(duì)人數(shù)×3+15.解：設(shè)舞蹈隊(duì)有x人，列方程得3 x+15=84，解得舞蹈隊(duì)有23人。

例3.蓋教學(xué)樓，實(shí)際投資了360萬元，比計(jì)劃節(jié)約10%，計(jì)劃投資多少萬元？

分析：抓住“ 實(shí)際投資比計(jì)劃節(jié)約10%”這個(gè)條件分析，以計(jì)劃投資為單位“1”，列出等量關(guān)系：計(jì)劃投資－計(jì)劃投資×10%=實(shí)際投資。

解：設(shè)計(jì)劃投資x萬元，列方程得：x－10%x=360，解得x=400.例4.果園里，桃樹棵樹比梨樹多20棵，桃樹棵樹是梨樹的 倍，梨樹有多少棵？

分析：抓住“桃樹棵樹比梨樹多20棵”這個(gè)條件分析，列出等量關(guān)系，桃樹棵樹－梨樹棵樹=20棵。解：設(shè)梨樹有x棵，列方程得： x－x=20，解得x=80.策略

三、抓不變量建立等量關(guān)系

有的應(yīng)用題盡管其他情節(jié)發(fā)生了變化，但敘述前后都指向的某一“同一量”始終沒有變化，這個(gè)“同一量”就稱不變量。這類題可根據(jù)“同一量”前后都沒有變化建立等量關(guān)系。常見的不變量有總量總量不變量，部分量不變量，差量不變量。

例5.一個(gè)服裝廠原來做一套制服用3.8米布，改變裁剪方法后，每套節(jié)省布0.2米。原來做1800套制服的布，現(xiàn)在可以做多少套？

分析：本題有三個(gè)量即套數(shù)、每套米數(shù)、總米數(shù)。對(duì)比原來與改變裁剪方法后的兩種制服方法，只有總米數(shù)前后是不變的，抓住總米數(shù)這個(gè)不變量建立等量關(guān)系，原來的套數(shù)×原來每套的米數(shù)=現(xiàn)在的套數(shù)×現(xiàn)在每套的米數(shù)。

解：設(shè)現(xiàn)在可以做x套，列方程得（3.8－0.2）x=1800×3.8，解得現(xiàn)在可以做1900套。

例6.袋里有若干個(gè)紅、黃球，其中紅球占，后來又往袋里放了6個(gè)紅球，這時(shí)紅球占袋里現(xiàn)有總球數(shù)的，黃球有多少個(gè)？

分析：此題的紅球、黃球兩球的總數(shù)三個(gè)量中，只有黃球的個(gè)數(shù)前后不變，是這道題的不變量。因此，可以根據(jù)黃球個(gè)數(shù)前后不變建立等量關(guān)系。

解：設(shè)原來兩球的總數(shù)為x個(gè)，則現(xiàn)在兩球的總數(shù)為（x+6）個(gè)。依據(jù)題意列方程得，x－ x =（x+6），解得x = 36，即黃球有 36× = 21（個(gè)）。

策略

四、利用特征建立等量關(guān)系

有的集合應(yīng)用題，就利用集合體本身的特征建立等量關(guān)系。例7.一個(gè)等腰三角形，頂角70度，每個(gè)底角多少度？

分析：根據(jù)“三角形內(nèi)角和等于180度，等腰三角形兩個(gè)底角相等”這些特征，建立等量關(guān)系：頂角+底角+底角=180度。

解：設(shè)底角為x度，列方程得70+x+x=180度，解得每個(gè)底角是55度。策略

五、依據(jù)公式建立等量關(guān)系

依據(jù)幾何體中的周長、面積、體積公式建立等量關(guān)系。

例8.一個(gè)梯形面積是36平方米，上底5米，高4米。下底多少米？ 分析：直接利用梯形面積公式（上底+下底）×高÷2=面積建立等量關(guān)系。解：設(shè)下底是x米，列方程得（5+ x）×4÷2＝36，求得下底是13米。

例9.一段圓柱體鋼材體積是62.8立方米，底面半徑是2米。求這段鋼材的高是多少米？ 分析：直接依據(jù)“底面積×高=圓柱的體積”這個(gè)計(jì)算公式建立等量關(guān)系。

解：設(shè)這段鋼材的高是x米，列方程得：3.14×22×x=62.8，解得x=5，即這段鋼材的高是5米。策略

六、借助示意圖建立等量關(guān)系

俗話說：一圖頂千言。示意圖是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)用來將抽象的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀形象地表現(xiàn)出來的一種行之有效的手段，用示意圖表示題中的已知量和未知量，可以明顯地看出數(shù)量之間存在的等量關(guān)系。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀的示意圖，借助示意圖來建立等量關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，發(fā)揮形象思維和抽象思維的協(xié)同作用，從而獲得問題的解決。

例10.果園里有桃樹和杏樹共180棵，杏樹的棵樹是桃樹的3倍。桃樹和杏樹各有多少棵？

分析：這是一道和倍問題，抓住“杏樹的棵樹是桃樹的3倍”這個(gè)條件分析知道，桃樹的棵樹是1倍數(shù)，杏樹的棵樹是3倍數(shù)。它們的關(guān)系可以用線段圖表示，為了不使問題復(fù)雜化，畫線段圖時(shí)一般先畫1倍數(shù)，再畫幾倍數(shù)。因此，依據(jù)題意畫線段圖如下：（x先不標(biāo)上）桃樹： 杏樹：

從圖上非常直觀地看出等量關(guān)系：桃樹的棵樹+杏樹的棵樹=180棵。

解：設(shè)桃樹有x棵，并在線段圖上標(biāo)上x，列方程得x+3x=180，解得桃樹有45棵，杏樹有135棵。以上列舉建立等量關(guān)系的6種策略，它們并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的。如抓關(guān)鍵句、抓不變量、抓比字句這些策略有時(shí)需要借助圖解策略才能更好地揭示條件中蘊(yùn)含的等量關(guān)系。因此，在策略的使用上，應(yīng)注意彼此兼顧，靈活運(yùn)用。

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

明常山

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

關(guān)注孩子的健康成長,讓愛伴隨

王佃華

班內(nèi)的學(xué)生很調(diào)皮，三天兩頭有人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵得不可開交。其實(shí)事情都很容易解決，但學(xué)生就是把小事化大了，我總結(jié)了一下，好多事情的發(fā)生都是由“自我為中心而發(fā)生的”。于是我查找資料，和學(xué)生開展班隊(duì)活動(dòng)，討論了從認(rèn)識(shí)什么是“自我為中心”到為什么產(chǎn)生的，從怎樣克服到學(xué)會(huì)尊重別人等一系列的問題，教會(huì)學(xué)生化解矛盾。還經(jīng)常組織討論一些兩類的問題時(shí)，如“吃零食對(duì)嗎？”、“我可以‘以牙還牙’化解矛盾嗎？”等。隨著學(xué)生的長大，不可避免的問題我不是用“禁”的方式處理，對(duì)學(xué)生的衣著隨意一句，“今天穿的真干凈”、“這件衣服適合你”、“衣服好象鮮艷了一點(diǎn)”??學(xué)生自然就明白你的意思了，同時(shí)，他也感受到老師無時(shí)無刻不在注意自己的一舉一動(dòng)，心里是一份安慰，師生關(guān)系自然是融洽的。要做到對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心，經(jīng)常和學(xué)生的家長取得聯(lián)系是必要的。通過打電話、家訪、帶便條的方式和家長取得聯(lián)系，共同商討教育子女的對(duì)策。在教育子女的問題上和家長取得一致的意見。一個(gè)班主任有一顆責(zé)任心伴隨著時(shí)，工作的開展是順利的。

課堂中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生的激情

王佃華

今天的天氣還算可以，時(shí)而有股微風(fēng)吹過給人一種涼爽的感覺，禮拜一是我比較輕松的一天，因?yàn)橹挥袃晒?jié)課，根據(jù)天氣的情況我改變了上課的內(nèi)容，很久沒有進(jìn)行快速跑練習(xí)了，在這樣天氣里快速跑250米是個(gè)好注意，于是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成為這節(jié)課的難點(diǎn)，我正在思索的時(shí)候聽到周奇老師說他今天上課的內(nèi)容也是快速跑，他教的也是初二，這不是個(gè)很好的機(jī)會(huì)嘛！讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起練習(xí)，互相鼓勵(lì)，準(zhǔn)備活動(dòng)做好之后我就和學(xué)生說今天要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，和隔壁班級(jí)進(jìn)行快速跑比賽，比法不同以往，他們班級(jí)的一組女生跑出100米后我們班級(jí)一組男生出發(fā)，我們班級(jí)女生跑的時(shí)候他們班級(jí)的男生來追，看哪個(gè)班級(jí)超過的女生的人數(shù)多。話剛說完女生互相討論著，男生也是摩拳擦掌，個(gè)個(gè)虎視耽耽，首先是他們班級(jí)的男生追，我們班女生跑出以后，只見平時(shí)最不喜歡跑步的一個(gè)女生也在拼命的跑著，雖然最后被超過了，但我還是表揚(yáng)了她，這對(duì)她來講是個(gè)很大的進(jìn)步，最后輪到我們班男生了，看到他們奔跑的勁頭我由衷的感到欣慰，經(jīng)過一輪角著，我們班級(jí)男生取得了勝利，女生也不甘示弱，整節(jié)課的氣氛由為濃厚，課后我仔細(xì)反思：在平時(shí)的課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的，作為青少年應(yīng)當(dāng)是很活潑的，富有濃厚的激情，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法來點(diǎn)燃他們的激情，提高課堂效率。

生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與

王丙宏

課堂上那些能交流自己解題策略，有自己獨(dú)到見解，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，往往是班級(jí)中學(xué)習(xí)的佼佼者。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生只是旁觀者，被排擠在課堂學(xué)習(xí)的大門之外，甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)討厭這樣的學(xué)習(xí)方式，完全不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不用說能參與討論了。這種現(xiàn)象不是我們生本課堂的初衷。生本課堂要讓全體學(xué)生人人參與，不同水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都到各自發(fā)展。我們老師要善待學(xué)生差異。如果我們老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的客觀存在，必然導(dǎo)致教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，從而使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那在前置性作業(yè)中如何對(duì)待學(xué)生的差異呢？

我在設(shè)計(jì)本課的前置性作業(yè)時(shí)，在制定學(xué)生學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)分為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。把前置性作業(yè)分成兩類：即A類（基礎(chǔ)類）和B類（發(fā)展類）。A類：準(zhǔn)備題和例(1)的前4個(gè)問題每個(gè)學(xué)生都必須完成，課堂交流時(shí)，這些問題留給班中學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，如有說的不到位的，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來補(bǔ)充，從而鼓勵(lì)這些學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，評(píng)價(jià)中以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。B類：問題

1、檢驗(yàn)答案的正確性，說明方法。

2、你還有其他的解法嗎？說說思路。

3、如果把條件“一個(gè)小杯的容量是大杯的1/3”改成“大杯的容量比小杯多140毫升”該如何解答。這3個(gè)問題都具有一定的挑戰(zhàn)性，給了班級(jí)中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，開掘了他們學(xué)習(xí)思路的深度和廣度。

課堂中應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生的激情

陳為祥

今天的天氣還算可以，時(shí)而有股微風(fēng)吹過給人一種涼爽的感覺，禮拜一是我比較輕松的一天，因?yàn)橹挥袃晒?jié)課，根據(jù)天氣的情況我改變了上課的內(nèi)容，很久沒有進(jìn)行快速跑練習(xí)了，在這樣天氣里快速跑250米是個(gè)好注意，于是怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成為這節(jié)課的難點(diǎn)，我正在思索的時(shí)候聽到周奇老師說他今天上課的內(nèi)容也是快速跑，他教的也是初二，這不是個(gè)很好的機(jī)會(huì)嘛！讓兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起練習(xí)，互相鼓勵(lì)，準(zhǔn)備活動(dòng)做好之后我就和學(xué)生說今天要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，和隔壁班級(jí)進(jìn)行快速跑比賽，比法不同以往，他們班級(jí)的一組女生跑出100米后我們班級(jí)一組男生出發(fā)，我們班級(jí)女生跑的時(shí)候他們班級(jí)的男生來追，看哪個(gè)班級(jí)超過的女生的人數(shù)多。話剛說完女生互相討論著，男生也是摩拳擦掌，個(gè)個(gè)虎視耽耽，首先是他們班級(jí)的男生追，我們班女生跑出以后，只見平時(shí)最不喜歡跑步的一個(gè)女生也在拼命的跑著，雖然最后被超過了，但我還是表揚(yáng)了她，這對(duì)她來講是個(gè)很大的進(jìn)步，最后輪到我們班男生了，看到他們奔跑的勁頭我由衷的感到欣慰，經(jīng)過一輪角著，我們班級(jí)男生取得了勝利，女生也不甘示弱，整節(jié)課的氣氛由為濃厚，課后我仔細(xì)反思：在平時(shí)的課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的，作為青少年應(yīng)當(dāng)是很活潑的，富有濃厚的激情，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法來點(diǎn)燃他們的激情，提高課堂效率。

關(guān)注孩子的健康成長,讓愛伴隨

陳為祥

班內(nèi)的學(xué)生很調(diào)皮，三天兩頭有人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵得不可開交。其實(shí)事情都很容易解決，但學(xué)生就是把小事化大了，我總結(jié)了一下，好多事情的發(fā)生都是由“自我為中心而發(fā)生的”。于是我查找資料，和學(xué)生開展班隊(duì)活動(dòng)，討論了從認(rèn)識(shí)什么是“自我為中心”到為什么產(chǎn)生的，從怎樣克服到學(xué)會(huì)尊重別人等一系列的問題，教會(huì)學(xué)生化解矛盾。還經(jīng)常組織討論一些兩類的問題時(shí)，如“吃零食對(duì)嗎？”、“我可以‘以牙還牙’化解矛盾嗎？”等。隨著學(xué)生的長大，不可避免的問題我不是用“禁”的方式處理，對(duì)學(xué)生的衣著隨意一句，“今天穿的真干凈”、“這件衣服適合你”、“衣服好象鮮艷了一點(diǎn)”??學(xué)生自然就明白你的意思了，同時(shí)，他也感受到老師無時(shí)無刻不在注意自己的一舉一動(dòng)，心里是一份安慰，師生關(guān)系自然是融洽的。要做到對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心，經(jīng)常和學(xué)生的家長取得聯(lián)系是必要的。通過打電話、家訪、帶便條的方式和家長取得聯(lián)系，共同商討教育子女的對(duì)策。在教育子女的問題上和家長取得一致的意見。一個(gè)班主任有一顆責(zé)任心伴隨著時(shí)，工作的開展是順利的。