第一篇：《烏鴉喝水》教學設計---高秀慧---高密市恒濤雙語實驗學校大全

《烏鴉喝水》教學設計

高密市恒濤雙語實驗學校 高秀慧

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、通過正確、流利地朗讀課文，感悟“烏鴉急著找水——喝不到水——想辦法喝水——喝著了水”這一系列變化過程。能用“漸漸”一詞說話。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。養成積極動腦子想辦法解決問題的好習慣。教學重點：

認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發遇事多觀察多思考就會找到解決問題的辦法。教學準備

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、字卡、課件 第一課時 教學過程

一、談話導入課題 小朋友上完體育課，你會覺得怎樣？（熱）看，老師手上有瓶汽水，想不想喝一點來解解渴呢？生：想。喝汽水你會怎樣喝，也可以用一根吸管，多方便啊！可是，我們今天的這只—小烏鴉，（放烏鴉的圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=烏鴉&z=0它沒有吸管，翅膀也捧不起瓶子，可是它是怎么喝到水的呢。現在就讓我們一起來走進《烏鴉喝水》這個故事去看一看。

二、整體感知課文內容、學習生字

（一）、初讀課文

1、請同學們自由朗讀課文，遇到不會讀的字和讀不懂的地方，做上記號。

2、同桌討論剛才遇到的難字和問題。

3、好，現在我們一起來匯報生字學習情況。師加以引導。

（二）用自己熟悉的方法，認識生字

1、比一比

（1）（渴—喝）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。（讓學生想辦法記住這兩個字----喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點水旁就是渴。）

（2）還有哪些字可以用比一比的方法記。（為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。）還有：右—石

2、用 加一加，減一減（牙+鳥=鴉、去加三點水變成“法”，等等）

3、猜一猜：瓦片層層并一起（瓶），水車千斤重（漸）

4、游戲、鞏固生字。分派“水果字卡”給幾個同學，持字卡的“小老師”帶讀生字。

5、寫字：

A 烏鴉口渴了到處找水喝，可是瓶子的水不多，瓶口又小，喝不著，它找到了一個辦法，（隨機教寫“找、辦、法”）。B 這節課我們還有幾個要學會寫的字，看田字格認讀。

C 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。（放寫字視頻）http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=25&word=%E5%86%99%E5%AD%97%E2%80%9C%E6%89%BE%E2%80%9D&ie=utf-8 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。第二課時

一、讀文悟意：

1、讀了課文你知道了什么？

2、哪些地方可以看出烏鴉為什么喝不到水呢？（引讀，讀出急切的心情）生:(平淡地讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”)

師:看來,你還不太渴,聽你的朗讀,我好象看見一只正在悠閑地散步的烏鴉。(生齊笑)師:你能想象一下這只烏鴉口渴的樣子嗎? 生:這只烏鴉可能好幾天沒喝水了,它都快渴死了,到處去找水喝。生:可能這只烏鴉的家里也沒水了,所以他一爬起來,臉也沒洗,牙也沒刷,就出來找水喝了。

生:他可能去過很多地方,都沒找到水。

師:有可能去過哪些地方? 生:他可能去過小溪邊,可是小溪已經沒有水了。可能去過小松鼠的家,小松鼠也在找水喝。

師:那烏鴉該多著急啊!它的嗓子都要冒煙了。誰能把烏鴉著急的樣子讀出來。

生:(皺著眉頭,著急地讀“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”)

師:大家讀得真好!我們就把自己當作是這只烏鴉,繼續去找水喝吧!生:(有表情地齊讀其余幾段)（烏鴉剛開始喝不到水，是因為瓶子里的水不多，瓶口又小。）如果你就是那只烏鴉喝不到瓶子里的水，你會怎么想呢？

3、烏鴉是怎么喝到水的呢？（引讀課文第3段，讀出興奮的心情）師:烏鴉想了個什么辦法才喝著水的? 生:烏鴉把小石子放進瓶子里,就喝著水了。

師:你對烏鴉的辦法怎么看?有沒有問題想問? 生:烏鴉的辦法很好。

生:烏鴉為什么不一下子把石子都放進去,那樣多快呀。

生:烏鴉的嘴沒那么大,只能一個一個放。

生:要是一次放很多,會把瓶子打爛的。

師:大家問得好,解釋得也好。還有別的問題嗎? 生:(猶豫地)水真的會升高嗎?(大部分學生說:“會的。”)

師:這個問題提得好,讓我們做一個實驗,看看水是不是真的會升高。

分小組用礦泉水瓶和玻璃球做實驗。

師:實驗的結果怎樣?(老師請前面提問的學生來說說實驗結果)生:(興奮地)水真的升高了。

師:大家有沒有想過,水為什么會升高呢?大家先討論一下。

生與學習伙伴討論。

生:石子把水的位置給占了,水只好往上走了。

生:石子掉進瓶子里就不會動了,只好讓水動了。

師：你覺得它是一只怎樣的烏鴉？ 生：聰明 板書 聰明

4、請一學生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經過，請另一名同學一邊把這個故事講給大家聽。

要求同們仔細觀察，善于發現水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，理解“漸漸升高”就是慢慢升高的意思。用“漸漸”說一句話。

5、指導朗讀。

①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。二思維拓展

1、思考：讀了《烏鴉喝水》的故事，我們都知道她是一只聰明的烏鴉，現在你能用一句話來夸夸它嗎！

2、我們的同學和烏鴉一樣的聰明，如果當時烏鴉它找不到石子又該怎么辦呢？

師:烏鴉很聰明。會利用瓶子旁邊的小石子喝到瓶子里的水。可是,如果瓶子的旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦? 生自思自議。

生1:烏鴉可以去找一根吸管,放進瓶子里,不就喝著水了嗎? 師:你這只烏鴉可就省力了。

生2:烏鴉可以把瓶子推倒了,就可以喝著水了。其余學生急不可耐地要反駁。

生3:你這個辦法不行。你把瓶子推倒了,水都流到地上了,會被地吸干的。

師:是啊!要考慮到這一點。

生2:我就把瓶子斜一點點,不全放到地上。

生4:烏鴉又沒有手,怎么能扶得那么好呢?要是他一不小心,扶不住,瓶子就會摔到地上打爛了。

師:大家考慮得很周到,能不能把這個辦法改進一下呢。生思考、討論。

生2:我有辦法。烏鴉可以先用爪子把地上的沙子挖起來,堆得像小山那樣。再把瓶子靠在上面,不就可以喝到水了嗎? 師連忙根據他生2的描述畫了一幅簡筆畫在黑板上。

師:現在這樣行嗎? 生齊鼓掌。

師:通過大家齊心合力地思考,我們終于想出了一個好辦法。還有別的辦法嗎? 生:??

學生對于同學提出的辦法,紛紛提出改進意見。

3、小結：小朋友的辦法真多，可以看出你們在遇到困難都能仔細觀察、認真思考，積極動腦子想辦法解決問題。希望以后繼續。教師播放烏鴉的動畫。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E4%B9%8C%E9%B8%A6%E7%9A%84%E5%8A%A8%E7%94%BB 烏鴉邊跳邊說:小朋友們,你們說我聰明嗎? 生:聰明。

烏鴉:小朋友們,遇到困難并不可怕。只要我們開動腦筋,就能想出好辦法來克服困難。在我們的資料城里,還有許多這樣克服困難的小故事,可有趣了。你想讀一讀嗎?想讀就快來吧。讀的時候,開動腦筋想一想,如果你是故事中的人物,你還能想出什么好辦法呢?看誰最會動腦筋。

生閱讀資料城中的閱讀材料。(十分鐘后)烏鴉:小朋友們,你們讀得多認真啊!看來你們都是些聰明的孩子,現在請你們把你最喜歡的故事推薦給你的學習伙伴吧。注意哦,要把你喜歡故事的理由說出來,再一起讀一讀。

五、布置作業。

1、讀熟課文，背誦課文；

2、練習冊作業。教學反思：

一、體會烏鴉心情的變化。

烏鴉從口渴到發現水,再到喝不著水,最后想辦法喝到水,情節雖然簡單,卻又一波三折,烏鴉的心情也是時喜時憂。讓學生體會烏鴉的心情變化,是深入理解課文,達到提高朗讀水平這一目的的有效途徑。

(這一思維訓練活動將學生引入課文的情境中,讓學生將自己的身份轉換成文中的角色,體會到角色的情感,對課文的朗讀感悟也就水到渠成了。)

二、做實驗,直觀感受水位升高這一現象。

課文第三自然段“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,瓶子里水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。”學生對于石子放進瓶中后,水位會升高這一現象沒有感性認識,教師抓住這一契機讓學生了解簡單的科學原理,所采取的方法不是“告訴”而是“實踐”。教師先讓學生自由朗讀這一段,然后引導學生質疑。

(給學生質疑的空間和時間,并對這一行為予以肯定,極大地激發了學生的學習積極性。通過實驗而不是說教讓學生直觀地了解到這一現象,也教給了學生對待問題的科學態度——不迷信權威,要用實踐去證明,學生也在實驗當中初步地了解到水位上升的原因,雖然表述得不很準確,但這一感受肯定是最鮮明的,為其將來的有關學習打下良好的基礎。這一活動可以說是一舉多得)

三、拓展閱讀,開闊思路。

在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師為學生提供了內容豐富的閱讀材料,有詩歌、名人故事、童話小品等,形式多樣,其內容都體現出遇到困難開動腦筋想辦法解決問題的主題思想,為下一步創新思維和創編故事打好基礎。在拓展閱讀之前,教師設置了一定的情境引導學生進入閱讀角色,提高閱讀興趣。

生與學習伙伴交流。

(借烏鴉之口,導入閱讀環節,引了孩子們的注意力,激起孩子閱讀的興趣;烏鴉提出的閱讀要求,不是僅僅讓學生在了解故事提供的方法,而是在此基礎上思索其它的解決方案,這是思維的深化。因為學生的學習不能僅是理解和記憶知識,而且要分析它的合理性、有效性,而后與自己的生活經驗結合,從而形成自己對事物的觀點,形成自己的思想;閱讀后的交流,達到了資源共享的目的,孩子們通過推薦故事這一環節,思維的深度和廣度都進一步的提高,為接下來的拓展思維和創編故事打下良好的基礎。)

四、拓展思維,為烏鴉想出更多喝水的辦法。

在深入理解課文內容和充分地拓展閱讀之后,教師引導學生進行創新思維,讓學生思考比放小石子更好的辦法。

第二篇：《四個太陽》教學設計——隋先慧——高密市恒濤雙語實驗學校

《四個太陽》教學設計——隋先慧——高密市恒濤雙語實驗學校

教材分析：

《四個太陽》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第五單元中的一篇課文。課文字里行間閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽,分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的美好心愿。課文文字優美，語言生動有趣，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

學情分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文就會變得容易了。小學生天性活潑，想象大膽、奇特，給他們創造發揮想象的空間，孩子們會很樂學！本班孩子小組合作能力已經初步形成，因此在學習生字等環節可以讓孩子們充分通過小組合作開展自學。

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

課前準備：

1．學生搜集有關四季特點和景象的資料。（圖片和實物均可）2．提前預習，讀文、識字，四人小組自制一套生字卡片。3．教師制作多媒體課件

教學課時： 二課時 教學重點:

認識13個生字；有感情朗讀課文。

教學難點: 理解本文中的小朋友為什么要畫四個太陽，感受他美好的愿望。

教學過程;

一、欣賞音樂，以情導學

1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文：注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。師巡視，隨時接受學生的求助。

2．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。(自學后匯報)

3．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識了嗎？（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、洗臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀、集體讀。

（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

三、品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2．組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

3．全班交流，評議補充：

（1）.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面？（讀后評評）

（2）.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。

四、美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，師借機講述課文內容，幫助學生體會情感）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

五、拓展延伸

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。設計的導入部分，通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。讀文識字的過程中，教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。有感情朗讀的部分，讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。結尾的拓展有利于促進學生對課文的理解，還給孩子們的創造力、想象力提供發展的空間。學生們的發言精彩紛呈，充滿了愛心和想象力。

第三篇：認識鐘表教案—孫代弟—高密市恒濤雙語實驗學校

一、教學目標 ：

知識目標：初步認識鐘表的面，借助已有的生活經驗，在熟悉的生 活情境中通過交流、合作、學會認讀整時和半時數。初步建立時間觀念。

能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養觀察能力和探究合作的學習意識。

情感目標：感受數學與生活的密切聯系，體會數學的應用價值。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

二、教學準備： 教 具：課件

學 具：每人一個自制鐘表

三、教學重點：會看鐘面的整時和半時

四、教學難點 ：會看半時數，教學過程

一 創設情景，激發學習愿望。

1、師：同學們，今天老師給大家猜個謎語（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。

2、師：猜猜它是誰？

3、師：鐘表王國的兄弟姐妹可多呢，你們想去鐘表大世界看看嗎？（課件出示各種不同的鐘表）

4、師：喜歡這些鐘表嗎？那我們現在就和他們交朋友吧！（板書課題）

5、師：你已經了解了有關鐘表的哪些知識？你還想和小伙伴交流有關鐘表的哪些知識？（學生自由說）

（設計意圖：將謎語作為課的開始，激發了學生的參與動機。各種各樣的鐘表，拓寬了學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到學習活動中。另外，老師通過對學生原有生活經驗的了解，可以較好地調整自己的教學。）

二 聯系生活，感知鐘表面。

師：觀察一下，鐘表面上有些什么？（有的生拿學具鐘，有的看屏幕上的鐘面……）

學生匯報（得以下答案）：①有1～12個數字。②有2根指針，長針和短針。（設計意圖：這一層次安排了觀察、操作、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合兒童的思維特點，使學生在交流中互相借鑒、互相補充、調動了學生學習的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。）

三 認整時撥整時寫整時

1、師：剛才同學們認識了鐘表的面，那么鐘面上所表示的時間又該怎樣認呢？請同學們看大屏幕，老師這里有一個大的鐘表。（出示）教師調節鐘面上的分針，學生觀察時針和分針在鐘面上是怎樣轉動的？同學們伸出你的食指，學著時針的樣子轉一圈。教師撥出1時(分針指著12,時針指著1)2時(分針又轉到12)3時(分針指著12)4時(分針在哪里)2.老師剛剛撥的時刻都叫整時,你能在你的鐘面上撥出整時嗎? 師說生撥,找兩人到講臺前面來撥.5時,前面的同學撥的對嗎?6時7時8時.3.師：（出示）4個整時的鐘面圖，學生一起讀出鐘面上的時間，6時8時4時12時。整時的鐘面上有什么共同點？學生觀察，全班交流 生：分針都指在12上。

4.小結（出示）分針指著12，時針指著幾就是幾時。學生齊讀兩遍。5同學們，會認整時了嗎？會撥整時了嗎？來，再撥幾個整時，看誰撥的快！師說生撥。8時9時11時3時，撥整時有什么小竅門呢？誰發現了？指名說。分針指在12上，不用動。時針撥在幾上就表示幾時。

6.同學們，我們會認整時會撥整時了，那么整時怎么寫？怎么表示出來呢？（出示）小朋友在讀書，這是幾時？齊說8時。看，8時的兩種表示方法。生活中第二種表示方法用的比較多，你在哪里見過嗎？生說，電子表上，計算器上，汽車上。

學會寫整時了嗎？（出示）小朋友在踢球，這是幾時？一起說4時。在練習本上寫下來。

課中操—-同學們，我們會認整時，會撥整時，會寫整時了，很厲害的。下面我們休息一下，全體起立，跟老師一起放松一下。四 認半時撥半時寫半時

1.老師繼續撥鐘表，現在是幾時？生說12時。仔細觀察鐘面上分針和時針的變化。師撥12:00--12:30你發現分針和時針是怎樣轉的了嗎？指名說。生：分針從12走到6，轉了半圈。時針走過12，走到12和1的中間，2.師撥12:30--1:00，指名說分針時針的變化。生說，分針又轉了半圈，時針又轉了半個格。師再撥1：00--1:30，生說分針又轉到了6，又轉了半圈，時針走過1，走到1和2的中間，就是1時半。2時 2時半。你發現了什么？學生說。分針指著12的時候就是幾時，分針指著6的時候就是幾半時。

3.學會認半時了嗎？（出示4個半時鐘面）你能讀出鐘面上的時間嗎？指名說。7時半8時半2時半11時半。這4個鐘面有什么共同點？認半時有什么小竅門嗎？同位倆商量商量。指名說。（出示）齊讀兩遍。分針指著6，時針走過幾就是幾時半。

4.師說生撥。在你的鐘面上撥出5時半，6時半，9時半。5.同學們，學會認半時了嗎？那么半時可以怎樣表示？怎樣寫出來呢？（出示）8時半的兩種寫法。（8時半8:30）兩個小圓點把整時和半時隔開。30是什么意思呢？分針轉一圈是60分鐘，轉半圈就是30分鐘。

老師考考你學會寫半時了嗎？（出示）11:30 半時的兩種寫法寫在練習本上。五 全課小結

這節課你學到了鐘表的哪些知識？ 指名說，全班交流。

師小結：今天，我們學習了很多有關鐘表的知識，希望你們今后能珍惜時間，做時間的小主人。

想一想：你的一天是怎樣度過的？

第四篇：《母親的恩情》教學設計—周升芳—高密市恒濤雙語實驗學校

二年級下冊《母親的恩情》教學設計

高密市恒濤雙語聲音學校 周升芳

一、教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。

2．能正確、流利地朗讀課文，說說《游子吟》的詩意，背誦《游子吟》。

3．體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬

父母和長輩。

教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。教學準備：

板書好的生字詞小黑板。教學時間：三課時。

一、板書課題，簡介作者

1、同學們，我們在一年級已經背誦過一首古詩：《游子吟》，誰還記得？（全班齊誦一遍，再指生有感情背誦一遍。）

2、這首詩是唐朝著名詩人孟郊寫的，歌頌了深深的母愛。這首詩是在什么情況下寫的呢？我們一起學習第9課，板書《母親的恩情》。

3、齊讀課題2遍。

二、初讀指導

1． 標出自然段序號，告訴學生：《游子吟》為一個自然段。

2． 自由讀課文2遍，圈出生字詞，借助拼音，讀準字音，讀通句子。3． 四人小組拼讀生字：

(1)組長領著拼讀一遍。(2)副組長領著拼讀一遍。(3)組長檢查組員拼讀情況。4． 檢查拼讀掌握情況：

(1)出示板書好的生字詞小黑板：

縫補 針腳

撫摸

報答

遲遲 恩情

沐浴

銘記

(2)先小組四人展示：齊讀或開火車讀

(3)再指差生拼讀生字詞，如果讀對了，給小組加1分。

5、這些生字，大家都記住了，再來讀讀課文，一定更流利了！再讀1遍試試。

6、小組內熟讀課文，分段讀還是齊讀，組長分配。

7、小組展示讀書情況：

(1)哪個小組想向大家展示讀書情況？全組成員都舉手的先來！其余同學認真看書認真聽，過一會兒要給他們評價。

(2)哪組還能超過這一組？再指一組朗讀，評價，讀流暢有感情就加1分。

(3)分別指每一組的1、2、3、4號分自然段讀一遍，讀古詩時全班齊讀。

8、老師范讀一遍，學生評價。

9、學生再自由讀一遍課文，感悟母親對孟郊做了什么，孟郊又想了什么。

第二課時 一．讀讀詞語。

濕潤 恩情 撫摸 永遠

沐浴 報答 銘記 慈愛

二、精讀訓練

1．指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，各部分寫的什么內容。

(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來)2．學習第一至三自然段。

(1)仔細觀察課題旁邊的插圖，小組內研討圖上的內容：

(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳)(2)她是誰?她為什么要縫補衣裳?具體情況怎樣呢?指生讀第一自然段后回答。(她是孟郊的母親。孟郊要出遠門了，她正在忙著為兒子縫補寢裳)（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?(深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時候才能回來)指名讀第一自然段。

(4)小組內研討圖上的內容：圖上畫的是什么人?他們在干什么?學生回答后再讀課文，進一步理解母親對兒子的牽掛之情及孟郊的感受。

(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之后的什么情景聯想到自己什么。學生回答。

①指名讀太陽出來后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機勃勃)②指名讀孟郊的聯想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!③研究反問句的意思。(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝)(6)默讀第一至三自然段，質疑。3．輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔心的意思。“誰言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天里太陽的光輝。

(2)大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情?(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)4．再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進一步理解詩意。

三、布置作業 1．“母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?”把此句換一個說法，意思不變。2．用“忙著”說一句話：

母親忙著給孟郊縫補衣裳。

蜜蜂忙著在花叢中采蜜。3．背誦《游子吟》，說說這首詩的意思。

第三課時

一、出示小黑板上的生字： 恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

(1)指名拼讀生字詞，抽查認讀情況。(2)小組自由討論記憶生字的辦法。組織交流后老師小結：

①“恩、補、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。（3）教師講解：

針腳：縫紉時前后兩針之間的距離(結合實際)。寸草：小草。寸，本來是長度單位，3厘米多一點。報答：用實際行動表示感謝。

沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。由學生提出不理解的詞語，教者解疑。

二、寫字指導

1、出示生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

教師指出：10個生字中，左右結構的字是6個，寫時有兩種情況：

(1)“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

(2)“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。

2．恩，上下結構。除了引導學生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側重指導“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。3．遲，寫時注意兩點：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。

4．寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。5．永，“點”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。6．按筆順描紅。

四、布置作業

1．用下面的偏旁組字。木()()()豐()()()’ 亨()()()芋()()()辛()()()寸()()()2．讀讀詞語，練寫生字詞。

第五篇：《萬以內數的認識》教學設計——楊紹楨——高密市恒濤雙語實驗學校

《萬以內數的認識》

楊紹楨

教學目標：

1、使學生經歷數數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。

2、使學生通過聯系實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

3、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。

4、培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。教學重點：

初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。教學難點：

初步認識計數單位“萬”，初步理解萬以內數的實際含義。教學準備：自制課件、計數器等。教學過程：

一、創設情景 引入新課

同學們，新年剛過大家肯定得到了很多祝福的話，這里老師也祝你們：一帆風順丶二龍騰飛丶三羊開泰丶四季平安丶五福臨門丶六六大順丶七星高照丶八方好運丶九九同心丶十全十美、百事可樂、千里之志、萬事如意。

仔細觀察老師送你們的祝福，有什么發現嗎？（里面有數字）

你能找到它們嗎？（一、二??）

我們已經認識了千以內的數，今天我們還發現了萬，你感覺千大還是萬大？（萬）

其實我們生活中還有很多比1000要大的數，今天我們就一塊繼續去認識一下它們，并且看一看一萬到底有多大好嗎？（板書：萬以內數的認識）

二、計數單位的產生

數小正方體,帶領學生一起數小正方體的個數： 1.一個一個地數，10個一是十，十里面有10個一

2.一行是十個，我再放一行是20，接著??，最后我們得出：10個十是一百，一百里面有10的十

3.這樣正好組成一層，一層是100個，我再放上一層是200，接著??，最后我們得出：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

4.這樣的一個正方體就是1000，如果一千一千的數，你會數碼？2000，3000??，10個一千就是一萬，一萬里面有幾個一千？（10個）

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我們知道個、十、百、千都是計數的單位，今天我們又認識了一個新的計數單位：萬。

每個計數單位都有自己的位置，計數單位所在的位置我們叫做數位．你們能不能自己制作一個數位順序表？（發小紙條）

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六、練習：

1.數一數：（1）從9987開始，一個一個的數，數到10000.（2）從8600開始，一百一百的數，數到10000.（3）從890開始，一十一十的數，數到1020.（利用小計數器數）2.數的讀、寫

3、利用情景，猜數。

http://v.ku6.com/show/TyAzJT116BjdoP-AYaz0Jg...html

七、小結：

這節課你學到了什么？

http://wenku.baidu.com/view/7a2b1c8fec3a87c24028c434?fr=prin