第一篇：二年級語文下冊《瀑布》教學設計2013、4

二年級語文下冊《瀑布》教學設計

教材分析：

《瀑布》是一首活潑生動、文情兼美的自由體寫景詩。這首詩分三小節。第一小節寫瀑布的聲音，后兩節寫瀑布的形態。作者用一連串的比喻贊嘆瀑布聲勢的浩大，形象的雄偉，色澤的和諧，深情地抒發了作者對祖國河山的無比熱愛之情。小詩雖短，卻感情激越，適合朗讀教學。

教材安排了認字10個：瀑、疊、灘、般、喻、丈、襯、仰、偉、屏。寫字7個：陣、松、般、丈、襯、仰、偉。教學目標：

1、運用多種識字方法，認識10個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。教學建議：

教學時要引導學生在朗讀、背誦時體會詩的意境。如果只在朗讀技巧上費功夫，讓學生模仿，則不能達到這樣的目的。還可以再擴展幾句，比如：“一道白銀”說的是。“如煙，如霧，如塵”形容。

只把喻體和本體指出來也還不夠，還要啟發學生通過聯想體會這些比喻句描寫的景象，比如聽一聽浪涌岸灘的聲音。松濤聲，聯想水聲。可以設置情境用“好像”“如”造句，但不要講關于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本體、喻體。生字“丈”的第三筆是彎捺，應該先練練這個筆畫再寫字。

在朗讀的基礎上背誦全文。建議本課教學2課時。拓展習題：

一、你能照樣子寫出詞語來嗎？ 疊疊陣陣

二、課文會背嗎？試著填一填。瀑布腳下仰望，一座珍珠的屏!，把它吹得如煙，如霧，如塵。相關資料：

中國第一大瀑布：黃果樹瀑布 景區位于貴州安順市西南面，由姿態各異的十幾個地面瀑布、地下瀑布和風光綺麗的橋水上石林、天星洞等組合而成，是中國第一批國家級風景區名勝區之一。黃果樹大瀑布位于景區的中心，每當河水上漲時，如銀河倒傾，橋身震顫，雨霧升騰，艷陽之下道道彩虹從潭中飛出，尤為壯觀，而在河水小時，瀑布分三五條從懸崖墜落，如仙女秀發披肩，不乏嫵媚娟秀。黃果樹瀑布落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，翻江倒海。水石相激，發出震天巨響，騰起一片煙霧，迷蒙細霧在陽光照射下，又化作一道道虹，幻景綽綽，奇妙無窮。瀑布對岸高崖上的觀瀑亭上有對聯曰：“白水如棉不用弓彈花自碎，虹霞似錦何須梭織天生成”，此乃是黃果樹瀑布的生動寫照。但水量大增，那撼天動地的磅礴氣勢令人驚心動魄。有時瀑布激起的雪沬煙霧，高達數百米，漫天浮游，竟使其周圍經常處于蒙蒙細雨之中。瀑布后的水簾洞相當絕妙，134米長的洞內有6個洞窗，5個洞廳，3個洞泉和1個洞內瀑布，人穿行于洞中，可在洞窗內觀看洞外飛流直下的瀑布；每當日薄西山，憑窗眺望，犀牛潭云霧繚繞，云蒸霞蔚，蒼山頂上緋紅一片，迷離變幻，這便是著名的“水簾洞內觀日落”。黃果樹大瀑布是中國第一大瀑布，也是世界上最闊大壯觀的瀑布之一。河水從70多米高的絕壁上直瀉犀牛潭中，響聲震天，十里之外，即聞其聲。精品教案：(一)教學準備： 課件、字詞卡片 教學過程：

一、談話導入。

1、(播放音樂)請同學們邊聽音樂邊猜想，這是什么發出的聲音？ 學生聽完音樂，說說自己聽出的是什么音樂。

2、課件出示瀑布：對呀，同學們剛才聽到的正是瀑布的聲音。今天，老師和大家一起跟隨葉圣陶爺爺到廬山瀑布腳下看看瀑布的美麗，感受瀑布的魅力。

3、板書課題：瀑布。

二、初讀感知。

1、請同學們自己讀讀課文，用自己喜歡的方法認識生字。

2、小組內交流一下你是怎樣記住這些字的？

3、教師檢查生、字詞。

三、細讀感悟。

1、讀完詩歌，它留給你的最大感受是什么？能說說你是從哪兒體會到的嗎？

2、根據學生的回答，老師隨機點撥。如，學生說喜歡第一小節：(1)指名讀第一小節。

(2)談喜歡的原因：瀑布的聲音一會像大浪沖上岸，一會像，風吹松樹的聲音，美極了。(3)同學們說的真好，老師忍不住想再聽聽這壯美的聲音，你們能再讀 讀嗎？讓我欣賞一下這種大浪涌上岸灘，風吹松林的氣勢？配樂朗讀。你還覺得哪兒美呢？ 第二小節：

(1)你愿意把這一小節讀出來嗎？(2)這一小節你覺得哪兒美呢？

生：這一小節在寫瀑布的樣子，有青山有白銀，有綠色有白色的，很 美。

整座種滿綠樹的山就像一塊綠色的畫布，如果整片都是綠色的就太單調了，瀑布就像一道白銀點綴在上面，這樣色彩就多了，畫面就更美了!“這般比喻沒法比喻!”沒法比喻!說明太美了，美到簡直沒辦法講出來!(3)同學們說得真好，你能帶著自己的感受把它讀出來嗎？

(4)看到這么美的景色，你們覺得瀑布的全身還像什么？學生談自己的 想象。

(5)小組內美讀。(6)全班讀。學習第三小節：(播放課件)(1)瀑布腳下可真美呀，請同學們在小組內交流一下怎樣讀才能表現出 瀑布這美妙的景象，也可以用自己的話說說這一小節中寫了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出來和小組同學商量。(2)全班交流。(3)指導朗讀。

四、指導背誦。

五、拓展延伸。

同學們，瀑布如此雄偉美麗，你們學了這篇課文想說些什么呢？(學生暢所欲言。)瀑布

（二）教學過程：

一、創設情境，導入新課。交流搜集的瀑布的資料。

師：今天老師要帶大家一起跟隨葉圣陶爺爺去參觀瀑布。板書課題：瀑布學生讀題。

二、初讀詩歌，合作識字。

1、自由讀詩歌，劃出不認識的字，想辦法解決。

2、指名讀詩歌，其他同學聽字音是不是讀正確？

3、、借助課后生字條，小組合作識字。

4、全班交流：你認識了哪些字？是怎么認識的？

5、檢查識字情況。（1）讀詞語。（2）讀生字。

師：我們和生字娃娃一起回到課文中去，再來讀課文，看看你能讀懂什么。

三、品讀詩歌，領悟意蘊。

1、自由讀詩歌，說說你讀懂了什么？

2、學生匯報讀書的收獲。

3、播放瀑布的聲音：你們覺得這聲音像什么？（學生自由發言）師：葉圣陶爺爺是怎么說的？（出示第一小節）指導朗讀。

4、師：剛才我們聽到了瀑布的聲音，想不想快點看到瀑布的樣子？ 播放課件或錄象。

師：你剛才看到的瀑布是什么樣的？（學生匯報）詩歌里是怎么說的？指名讀。大家現在的心情怎樣？指導朗讀。

四、美讀全文，指導背誦。

1、全班配樂朗讀。

2、師：這么美的詩歌誰能把它背下來？

五、復習字詞，指導書寫。

1、指名認讀要求寫的字。

2、小組內交流：哪些字比較難記？你是怎么記住的？

3、教師指導學生書寫。

1、投影展示學生作業，互相評議。

第二篇：二年級語文《瀑布》教學設計

二年級語文《瀑布》教學設計

《瀑布》教學設計

教學目標：

認識本的10個生字，寫會本9個生字。

2能準確、流利、有感情地朗讀文，感受詩歌的音韻美。

3感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4通過搜集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的搜集材料的能力。

通過堂教學，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

有感情地朗讀文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2初步培養學生的搜集材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

教學過程：

一、猜聲音，導入新。

同學們，今天老師給大家帶來一個朋友，他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把本翻到第72頁，認真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上？（師生共同板書：瀑布）

二、交流資料，豐富知識儲備。

同學們隨即達成協議：我們覺得讀這篇文時應該有高有低，有快有慢，那樣讀起來就更有味了。

思考：老師還有什么理由不相信孩子們呢，還有什么理由不放手呢，還有什么理由不讓出“舞臺中心”呢。“退”一步海闊天空，會更利于孩子的成長。老師形式上的“退”的結果是學生實質上的“進”。

四、“我們不喜歡巨人”

二年級下冊《丁丁冬冬學識字

（一）》中“讀一讀：《上天的螞蟻》”。當孩子們在表演文內容之后，發現了問題：“老師，不如把文中的角色換一換就更好了。”

老師：“為什么？”

生：?“我們不喜歡巨人。如果把他換成大象、獅子就好了。”

?“巨人，巨人到底有多大呀？我們不知道。兔子看著獅子是巨人。我看到一個故事，螞蟻和青蛙比賽，螞蟻說青蛙是巨人。但我們就不覺得青蛙是巨人。”

?“對，如果換了大象和螞蟻，我們就能知道大象其實比螞蟻大得很多，我們會覺得大象是巨人。”

?“我還有意見。如果把文換成了動物，那樣我們讀的時候，就能讀出動物的語氣，讀起來很有意思，同學們就更愿意表演了。”

思考：孩子的頭腦并不是等待填注的容器，他們已經有了相當的審美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教學成功的先決條。放下“師道尊嚴”的架子，勇于向孩子學習，是新程帶給我們的最寶貴的啟示之一。

前我讓大家搜集有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介紹給大家。

交流后小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們的文是怎么寫瀑布的？

三、初讀文，認識生字。

（學生自由讀文。）讓我們一起來讀讀文，如果遇到不認識的字你怎么辦？（提醒學生注意（1）標出生字。（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）

2用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。

3同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，讀給同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

4指名學生做小老師，幫老師檢查生字。

生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況，如：組詞、小魔術、結構、寫法、造句子等。

四、有感情地朗讀文至背誦，理解詩歌。

生字大家學的這么好，再回到文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）

讀完后小結：剛才做到四個“不”的同學請舉起手來，同學們做的可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名同學讀詩歌）

2你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學接讀文，其余同學和老師一起端起書來，認真聽。）

讀完后師生評價。如果有缺點，可引導學生，別人的意見你能接受嗎？再讀一讀試試。

3為了幫大家讀好文，老師還從網上搜集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現在我們懷著激動的心情，再來讀讀文，看能不能比剛才讀得更好？

4分小組讀文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

各小組讀文比賽。

6師配樂范讀：聽大家讀得這么好，老師也忍不住了，讓老師也來參加比賽好嗎？

7嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂中一起讀讀文，能背過的同學可以合上本，還沒背過的同學可以看著書來讀。

五、默讀文，引導學生質疑。

現在讓我們來默讀文，默讀后回答老師的三個問題。要認真讀，讀后動腦猜猜老師會提出哪些問題？

2引導學生思考：老師會提出哪些問題？學生提出問題，師生共同解答。（不能解答的，引導學生外再查資料自己解決。）

3老師的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？

六、交流收獲，引導后再搜集。

學過這篇瀑布后，你最想說什么？（學生談。）

聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：“水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。”

你還能搜集到這樣的詩句嗎？下以后試一試！

第三篇：二年級語文《瀑布》教學設計

二年級語文《瀑布》教學設計

二年級語文《瀑布》教學設計1

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重難點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

教學準備：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學時數：

兩課時

第一課時

教學目標：會認9個生字，會寫12個字。

教學重難點：識字、寫字

教學準備：生字卡片、課件或插圖

教學過程：

一、創設情境

（1）介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情

李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？（板書課題。）

（2）欣賞課文插圖：教師出示兩首詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

二、初讀：

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

教學重難點：有感情地朗讀背誦古詩。

教學準備：

課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學過程：

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的`學習做準備。）

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些生字的。

（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發成“be”的音等。

（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

七、伴教錦囊：

詞語解釋：

1.廬山——在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

2.香爐——爐山西北部一座高峰的名字。

3. 紫煙——山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。

4. 前川——山前面的河水。

5. 銀河——天河。

6.九天——天空最高處。

[1] 黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。

[2] 西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。

東吳：指今江蘇、浙江一帶。

二年級語文《瀑布》教學設計2

教材簡析：

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峰瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩人以夸張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到熏陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，了解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

學情簡析：

隨著“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由于受到年齡特點的限制，學生對于對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

設計理念

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要盡量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啟迪，背景音樂為學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，理解詩意。

教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

教學目標：

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

（教師）多媒體課件。

教學課時：一課時

教學過程：

課前準備：

一、積累讀，導入揭示詩題。

1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

2、了解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

3、觀看視頻，導入新課。

【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫游廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啟詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融為本詩學習做好準備。）

二、初試讀，識字讀通詩句。

1、借助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

4、范讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之后，播放范讀音頻，為學生有感情的朗讀提供示范引領。】

（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順為基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

三、細研讀，入境理解詩意。

1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

2、小組匯報：你讀懂了什么？

3、畫中悟詩情。

（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們為它取名香爐峰。

相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

小結：這短短的七個字就為我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這么高呢？那詩人為什么要這么寫呢？

引導理解：“三千尺”是夸張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這么奇麗的夸張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的'空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

四、品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創境想象。

2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了—— 你似乎聽到了——

你仿佛感覺到—— 你在內心贊嘆到——

3、熟讀成誦，積累名句。

【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師范讀學生閉上眼睛想象畫面，然后播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化為現實，避免以課件畫面先入為主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融為一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

五、拓展讀，升華激發詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步了解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其余文人墨客描寫廬山的詩作。

【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白夸張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

板書設計：

望廬山瀑布

李白

讀—說—畫—背

二年級語文《瀑布》教學設計3

教學目標：

1．會認4個生字，會寫4個字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情和語言的優美。

3．激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

引導學生進行識字，激發學習古詩的興趣。

教學難點：

展開想象，初步感悟作者對瀑布的贊美之情，感悟古詩語言的優美。

教學時間：1課時

教學準備：PPT課件

教學過程：

一、猜古詩引入，復習古詩，增加積累

看圖引導學生猜入學后學過的古詩《草》《宿新市徐公店》《牧童》《小池》《贈汪倫》《靜夜思》

（設計意圖：古詩詞教學重在學生的背誦和積累，重在學生興趣的激發。學過古詩以猜謎的形式呈現，能極大第激發學生學習古詩的興趣，為后面學習《望廬山瀑布》打下情感基礎。）

二、初讀古詩，自學字詞，指導書寫

1、孩子們，《靜夜思》的作者是誰？（李白）李白是我國偉大的詩人，被尊稱為“詩仙”。他一生寫下了許許多多膾炙人口的詩句。他游覽過廬山后，寫下了古詩《望廬山瀑布》。（板書：望廬山瀑布）

2、指名拼讀“廬”和“瀑”

3、看圖介紹“廬山”和“廬山瀑布“

4、自讀古詩。把字音讀準，不會讀的字拼一拼課本上詩句下面“小樹葉”中的拼音，或者問一問身邊的同學，也可以請教老師。

5、檢查學生讀古詩情況。指名學生讀古詩，相機出示生字：爐、疑，指名學生讀生字并組詞。

6、說說你是怎樣記住這些生字的？相機引導學生通過圖片記憶“爐”和“廬”；強調“疑”在《靜夜思》中學過，其部首是“疋”字部。

7、指導書寫（出示要求會寫的字：爐銀流煙；指名學生讀生字；觀察“爐”“煙”占格；教師范寫，強調左窄右寬的字在書寫時左邊一定要占位下，火字旁要讓著右邊的部分，捺變為點；學生寫，展示，講評。）

8、齊讀，要求讀準字音。

（設計意圖：《語文課程標準》中指出：識字寫字是低年級的教學重點。因此，低年級的古詩教學，也應該把識字寫字作為重點來教。教師把自主識字和教師引導巧妙地結合起來，并針對低年級孩子容易混淆字形的思維特點，通過圖片對形近字進行比較記憶，既強調了字形，又鞏固了字義，達到了事半功倍的教學效果。）

三、再讀古詩，講究形式，讀出節奏和韻味

過渡：孩子們，學習古詩，光能讀準字音還不行，還要能讀出節奏和韻味。

1、老師示范“二二一二”節奏，拍手讀。學生拍手讀古詩。（齊讀，男女生分開讀）

2、師生拍課桌讀，讀出節奏。

3、能不能像古人一樣讀得更有韻味？做到聲斷氣不斷。老師范讀。學生自由讀。指名讀，通過表揚引導學生讀出韻味。

4、在音樂的伴奏聲中讀。

（設計意圖：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”是課程標準對低年級段詩歌教學的要求，因此，該環節的設計，重在采用多種方法引導學生誦讀古詩，其兒童化、游戲化方式，能有效激發學生學習古詩的興趣，同時達到了熟讀成誦的目的，并在誦讀中初步理解了詩意。）

四、展開想象，初悟詩意，體會詩情

過渡：孩子們，古詩是我國傳統文化中的瑰寶，意蘊深遠，內涵豐富，每一首詩就是一幅畫。請大家看視頻，聽朗讀，然后用自己的話說一說你看到了什么，想到了什么。

1、學生看視頻，聽朗讀。

2、同桌說說看到的景物和想到的。

3、指名學生交流（相機引導學生理解“香爐峰”“川”“九天”等詞語）

小結：是啊，孩子們，讀著古詩，我們心中就會出現這樣一幅美麗壯觀的畫面。那么，當我們看到瀑布時，會不會想起古詩呢？

（設計意圖：古詩意蘊深遠的特點決定了低年級的古詩教學，即重在興趣的培養，重在誦讀，弱化逐句理解，提倡整體感悟，初步體驗。該環節，舉重若輕，讓學生在看、聽、想、說中輕松地感悟了古詩的意境美，簡單而不簡約。）

五、創設情景，遷移古詩，引導運用

1、去年暑假，三年級的小麗跟媽媽到貴州的黃果樹瀑布旅游，看到瀑布，小麗這樣寫：站在黃果樹瀑布之前，看著瀑布從高高的山上傾斜而下，我不由得想起李白《望廬山瀑布》中的詩句

誰來幫小麗填一填？

2、去年我們班的黎明到我們省羅平的九龍瀑布去玩，回來后寫了一篇日記，可是他記不清詩句了，誰來幫幫他？

假期，爸媽帶我到羅平的九龍瀑布游玩，當我看到九龍瀑布的時候，那般景象沒法比喻，瀑布從高山上傾瀉下來，濺起團團水花，形成一層層薄薄的霧，讓我情不自禁的想起了李白的名句：。

（設計意圖：xxxx年版語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，即使說古詩教學，也應遵循“學習語言、積累語言、遷移語言和運用語言”的學習規律。創設學生寫話情景，巧用“幫一幫”的`方式，有效地促發了學生思考的動力，做到了隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。）

六、立足學情，拓展延伸，背誦示范

1、出示現代詩人葉圣陶的《瀑布》，老師示范背誦。教師介紹背誦的秘笈：小時候背誦了許許多多的古詩詞，現在能張口就來。多讀多背是學習語文積累好詞佳句的好方式。

2、出示“桃花潭水深千尺”、“飛流直下三千尺”，強調李白詩中的虛指“深千尺”和“三千尺”，是夸張的說法，說說像這樣的詩句還有哪些？

3、回去自己閱讀李白的詩并背誦。

（設計意圖：在教學中，教師本身是最好的范本，老師的示范背，能極大地激發學生效仿老師的興趣和欲望，引領孩子們去背誦更多的經典。夸張詩句的延伸，開闊了學生的視野，也激起了學生的好奇心，而且，該環節的設計和拓展均符合低年級認知特征和思維發展，能取得很好的效果。）

二年級語文《瀑布》教學設計4

教學目標：

知識目標

認識到3個字，會寫7個字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標

理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動地描寫景物的。學習作者有順序地觀察事物的方法。

情感目標

通過教學讓學生感受到瀑布景色的壯麗，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發學生的愛國情感。

教學重點：

本課教學重點是理解詩中比喻句，體會瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀察方法。

教學難點：

本課教學難點是體會詩的意境。

教學方法：

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

教學學法：

朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法

教具準備：

掛圖、生字卡

第一課時

一、導入新課。

1、出1、出示有關瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學生首先感知瀑布的形象。

2、然后由教師講解，或學生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛著的白布，然后引入新課。

二、板書課題，審題。

學生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布壯麗的景色的詩歌。

三、學生自讀課文，然后指名朗讀。

要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學生評議。

四、分段講讀課文。

指名讀詩歌第一節。

這一節是寫瀑布的什么？

學生首先感知瀑布的形象。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、合作識記生字（小組內說說方法）

4、抽卡認讀生字

指名朗讀文章

寫瀑布的聲音。

談話激發學生的學習興趣為課文的學習作鋪墊。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學習理解打基礎，培養學習良好的閱讀習慣。

第二課時

講讀詩歌第2、3節。

1、指名朗讀第2節。

讀前提出思考問題：這一節寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？

（2）作者看到的景象是怎樣的？

2、指名朗讀第3節詩。

讀前提出思考題：這一節寫瀑布的什么？

①“屏”是什么？

②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會使人感到怎樣？詩里怎么說的？

（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）

（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）

作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？

讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風，放在室內用來擋風或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發光，十分珍貴，使人感到真了不起。

詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

以讀代講的方式讓學生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的'春雨的美麗，學習擬人的寫作手法，并利用想象的教學方法、學習方法在腦海中展現變化多端的春雨。

教師總結

（1）作者按什么順序觀察的？

（2）作者用了準確的詞語，恰當的比喻，寫出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛的感情。由遠到近的順序進行觀察，并按觀察的順序寫了瀑布的聲音和樣子。學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。

板書設計：

12瀑布

遠聽見聲音像……又像……

較近望見全身襯著一道白銀

腳下仰望珍珠屏煙霧塵

二年級語文《瀑布》教學設計5

教學目標：

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學準備：廬山風光資料。

教學時間：1課時

教學過程：

一、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯系自己積累的有關古詩、名句等。

二、小組學習本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的`誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設計。古詩

二年級語文《瀑布》教學設計6

教學目標：

1、認識本課10個生字。

2、繼續培養學生自能讀書和口語表達能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的語言文字美。

教具準備：

多媒體課件、投影儀、生字卡片

教學流程：

一、激發興趣，揭示課題

1、激發興趣

教師：同學們，我們曾經學過一首有關瀑布的古詩，還記得嗎？

學生回憶背誦出古詩的內容。

教師#二年級# 導語：李白是這樣描寫瀑布的，那么你們想不想知道葉圣陶爺爺的詩歌又是怎樣寫瀑布的？

（興趣是的老師。）

2、揭示課題

教師板書課題時有意將“瀑”字的右下半部空著，讓學生來發現、補寫完整，并重點指導“瀑”右下半部的正確書寫。

（引起學生的有意注意鞏固識字，效果更佳。）

二、讀準字音，讀順課文

1、檢查預習識字情況：（1）指名學生認讀生字卡片（2）開火車接讀生字卡片（3）全班齊讀生字卡片

（通過形式多樣的方式檢查學生的預習識字情況，更能調動學生的參與積極性。）

2、自由讀課文：選擇自己喜歡的方式，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，把課文讀通順，讀流利。

3、教師感情范讀詩歌。（運用多媒體播放樂曲配合教師朗讀，增強語言的感染力，引人入勝。）

三、小組合作學習，自主探究

1、在小組內互讀課文。

2、再一節一節地讀，讀完這一節想想：你知道了什么。

四、匯報交流，賞讀詩歌

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了第一節是寫瀑布的聲音。

生：我知道了第二、三節是寫瀑布的樣子的。

（學生喜歡先學習哪一節詩歌就先學習那一節。）

（一）學習第一節詩歌

1、師：誰先來談談從第一節詩歌中你知道了什么？

2、隨文學詞理解詩意，特別是對“疊疊”這個詞的理解。（可以查字典理解詞義，也可以根據字形猜字義。）

3、運用多媒體課件，播放搜集到的瀑布的聲音，讓學生感受到聲音的大，從而感情地朗讀課文。

（二）學習第二節詩歌

1、師：你們從課文中知道了什么？

2、教師重點指導學生理解“襯著”的意思。通過查字典，運用投影媒體放映出字典中“襯著”的幾種解釋，教給學生一個選擇詞義的新招數——“排除法”。再運用多媒體課件讓學生形象地感知“襯著”的意思，從而理解“千丈青山襯著一道白銀”這個句子，感受瀑布的壯美，激發贊美瀑布的感情。

3、師：你能用什么語言來贊美它？

學生暢所欲言，積累語言。

4、學生用贊美的語氣感情朗讀。

（三）學習第三節詩歌

1、師：讀了這一節課文，你知道了什么？

2、運用多媒體課件播放“珍珠的屏”的.畫面，既可以幫助學生理解課文，又可以為學生們提供想象的依據，再讓學生說說自己覺得瀑布還像什么，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。

3、學生感情朗讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”

4、運用多媒體課件直觀、形象地再現“如煙，如霧，如塵”的景象，突破難點。

5、學生閉目想象，體會課文的語言美和意境美，把握文章內在的感情，進行感情朗讀。

6、積累詞句。讓學生把自己喜歡的描寫瀑布樣子的詞句用自己喜歡的符號標出來，課后摘抄在“讀書卡”上。

五、總結全文，拓展延伸

1、美讀詩歌

2、總結拓展

師：今天，我們跟隨著葉圣陶爺爺去觀賞了壯美的瀑布，享受到了瀑布的美，但是我們偉大祖國的幅員遼闊，名山大川數不勝數，還有許許多多值得觀賞的瀑布，回去以后去查閱有關瀑布的資料，文字、圖片都行。等下周“讀書時間”再帶進來交流，相信大家一定會大開眼界!

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學設計4

《紫藤蘿瀑布》教學設計4

作者：李林

【教學目的】

誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

【教學重點】

學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學程序】

教學方法

1自讀點撥法。

2誦讀法。

3作卡片，摘抄優美語句。

媒體設計

配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

教學時數：1時

【教學步驟】

一、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發你的聯想，牽動你的情思?的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”--發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習文

1速讀，整體感知

①自由散讀，根據語境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯系起來?

明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

2具體研習，突出重點，突破難點

①前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點點銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其“輝煌”!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

②怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”，后來連“稀零的花串也沒有了”。可花兒并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設“凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?”的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了“生死謎”，撫慰著“手足情”。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?

3品讀，體會情景交融的寫法

一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達了生的喜悅。“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”表達了作者失落悵惆的情緒。

四、遷移訓練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段10字左右的文字。

五、布置作業

本文還能給你什么聯想和啟示?后寫一篇練筆。

第五篇：4 紫藤蘿瀑布教學設計

紫藤蘿瀑布 教學設計

經典環節：學生自主探究與合作探究相結合，配合小組討論與集體討論的環節。

設計意圖：目的是提高學生自主思考，探討人生的能力，并培養學生熱愛生活，以小見大的意識和習慣。教學目標

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點

通過有感情的反復誦讀，理解內容。引導學生注重以小見大的寫作手法。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

教學時間:二課時 課前準備

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

教學內容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

教學設計

一、整體感悟

①精心導入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標并板書課題。

②感知內容

a．檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b．配樂范讀，學生在聽讀中思考。要求獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。問題組：

a、本文學習什么內容?

b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

二、研讀與賞析

①教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組(一)：

a．學習用自己的話概括本文內容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

a文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。問題組(二): a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論、明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌 ③學法指導

投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

a．簡單的內容歸結：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千｝生命永恒

思花—振奮精神

b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

C、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。[小組討論]

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論]

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

三、體驗反思

①質疑交流 通過研讀，你有哪些思考和體驗?

a．學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

b．教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎? 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

②拓展延伸

a、課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸? C、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

D、用一株實物花或植物(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看（）花》。[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

③課外作業

觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。