第一篇：21、《老人與海鷗》主題教學設計123

21、《老人與海鷗》主題教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

3．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。課前準備： 1．“獅子克里斯蒂安”的網絡視頻。2．關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3.“語文主題學習”叢書第六冊《感悟生靈》。教學過程：

教學過程：

學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

一、播放視頻，導入新課

師：同學們，最近老師在網上觀看了一個視頻，現在和大家一起分享。（播放視頻：“獅子克里斯蒂安”的故事）

師：同學們，觀看了視頻，你有何感觸？ 生：（看了視頻，我很感動 我感到內心很溫暖 我很羨慕視頻中的兩個人??）師：同學們說的真好！老師看了視頻后也很感動。

師:今天，我們就一起走進老人與海鷗的故事里，感受他們給我們的溫暖和感動（板書課題：老人與海鷗）

二、初讀課文，整體感知課文內容

師：課前同學們已經預習了，接下來請同學們思考：課文主要講了一件什么事？（先小組內相互說說，再請同學說）

生:主要內容（十多年前，一位老人在翠湖河畔與一群前來過冬的海鷗相遇后???）

三、品讀課文，感悟深情

一、請同學們閱讀1---13自然段找出有關段落和詞語感受老人對海鷗的愛（1）“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上??飛成一篇有聲有色的樂譜。”

師：同學們，從字里行間你體會到了什么？

生：我從“應聲而來”這個詞體會到海鷗們對老人的到來很興奮，很期待，海鷗很信任老人帶著興奮期待的感情讀讀這個句子

生：我感覺到老人的動作很嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。生:我感受到海鷗飛翔的美麗情景，仿佛看到了一幅人鷗共處的和諧畫面。請你把這種人鷗共處的和諧畫面表達出來吧！

師：同學們說的真好！海鷗有節奏的上下翻飛，那場面，像是一幅靈動的畫，像一首美妙的

歌，多么富有詩情畫意！讓我們一起去感受一下吧！

請同學們看餅干丁這三個字，你知不知道餅干丁身上還有一段故事呢！

老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他對自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香煙。看到這樣的數字，你有什么話想說？

生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。

生：我感覺到拉人對待海鷗就像疼愛自己的孩子

師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛。同學們，課文中還有一處描寫老人生活儉樸的句子，你找到了嗎？你來讀。

生：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這段話中，幾次寫到褪色？

生：三次。

師：可以看出——

生：老人給海鷗買鳥食，而自己購買一件新衣服都很難。

師：是啊，這是一個為了海鷗，寧愿自己生活儉樸的老人。小小的餅干丁，卻有著濃濃的愛啊！誰把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來。

生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

師：這時候，海鷗聽到呼喚聲，接著，你來——

生：立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得千干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：我們在閱讀的時候要學會抓住一些關鍵的詞句，多去追問幾個為什么。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀。讀的時候，我們如果腦海中去想像這些畫面，或許我們會讀得更好。這樣，老師讀一遍，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情境。

伴樂，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂譜。

師：在老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？不用告訴我，請你們自由地去讀出情，讀出自己的感受。我們一起來讀。

伴樂齊讀這一段。

師：同學們，你們說，這樂譜僅僅是有聲有色的嗎？

生：不僅僅是有聲有色，還有情有義。

師：還是——

生：還包含著老人對海鷗的愛

（二）感知海鷗對老人的情

師：老人無私的付出，源于老人對海鷗那深深的愛！同時，老人愛的付出也贏得了海鷗愛的回報。十多天后的一個冬日，海鷗們如約來到翠湖河畔，卻遲遲不見老人的身影，老人怎么了？ 生：老人去世了。師：我們把老人最后一次喂食海鷗的照片放大擺放在海鷗聚集的湖邊，在安放老人遺像的地方，發生了什么意想不到的事情呢？請同學們自由讀14-19自然段，圈畫重點詞句體會。

（1）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人的遺像前的空中??親屬

師：從文字中，你感受到一種怎樣的情感？

生：從“瞻仰”一詞，我感受到了海鷗對老人的尊敬，在它們心中已經把老人當成自己的親人。

師：噢！說的真好！就讓我們帶著對老人的敬仰，一起朗讀??

（2）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。（讓學生抓住“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。）

（3）海鷗們像炸了營似得朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片白色漩渦中脫出身來。

師：這兩次用了“撲”這個詞，為什么不用飛呢？

生：因為海鷗們意識到就要和老人永別??“撲”字體現了海鷗對老人的不舍留念，還有它們內心的急切、焦急的心情。“飛”很平淡，沒有這樣的表達效果。師：讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧（有感情朗讀）

四、情感升華，感受老人的形象

師：老人的事跡感動了昆明翠湖周圍的市民，在一位熱心市民的倡議下，大家紛紛捐款為老人建了一尊銅像。讓我們永遠記住這位慈祥而可敬的老人，他的名字—

生：吳慶恒

五、主題閱讀

同學們，學習了這篇課文，我們收獲溫暖和感動的同時也收獲了抓住文章重點詞語體會文章思想感情的學習方法。接下來讓我們利用這種學習方法來閱讀《語文主題學習》第六本中的《鷹追》《囚蟻》去感受動物豐富的情感世界。

1、找學生說讀感受。

師：看來我們已經掌握了這種學習方法，接下來讓我們學以致用，請同學們聯系生活實際寫一個你與動物和諧相處的情景小片段

2、生上臺展示

師：小結 其實不僅我們人與人之間有感情??讓我們的世界變得更加的美好。

六、板書設計

喂

老人（親人）海鷗

送

第二篇：《老人與海鷗》教學設計1

《老人與海鷗》教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學課時：2課時

第二課時

教學過程：

一、復習導入——感受老人對海鷗無私的愛。

1、看照片，談感受。

2、回顧課文，導入新課。

二、學習14-16自然段——感悟海鷗對老人的深情。

1、自由讀課文14-16自然段，說說自己的感受。

2、理解海鷗當時的心情。

3、理解句子，體會海鷗與老人間勝似親人的關系。

4、感情朗讀句子，指導學生說話

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的感人“親情”

1、想象寫話。

2、交流

四、拓展升華——人與動物和諧相處

1、總結升華，感受人與動物之間和諧相處的關系。

2、播放歌曲《一個真實的故事》。

第三篇：老人與海鷗教學設計1

《老人與海鷗》第二課時教學設計

設計理念：

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而學生是閱讀活動的主體，學生對文本的理解是結合老師的指導自主感悟和內化的。遵循這樣的思想，在教學中，教師引導學生與文本進行廣泛的對話，在理解的基礎上指導讀，在讀的過程中促進理解。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。教學目標：

1、培養學生以較快的速度閱讀課文、把握課文主要內容的能力。

2．繼續學習課文，深入了解故事的經過，知道這感人一幕發生的原因。

3、抓住課文的重點語句，體老人與海鷗之間如親人般的感情。

4、學習作者把老人與海鷗之間的這種真摯感情具體化、真實化的寫作方法。

教學重難點：

重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

難點：懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學過程：

一、情境導入，板書課題。

1、多媒體播放歌曲《一個真實的故事》。

2、引言導入：這首感人的歌曲是根據生活中的一個真實的故事創作的：一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。而那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終也抑郁而死。其實，和人一樣，動物也是有感情的。今天，我們繼續學習《老人與海鷗》這篇課文，相信，在這個真實故事里，我們的心靈會再一次受到震撼。板書課題：老人與海鷗（齊讀）

【設計意圖】 《一個真實的故事》這首歌所講述的故事，所表達的感情與本文非常相似。用這首歌作為本課的導入，一是在課前創設良好的情感氛圍；二是讓學生在富有感染力的歌聲中初步感知課文內容。

二、研讀課文，體會情感

（一）激發情感，提出問題。

過渡：上節課我們對課文的字詞、及課文內容進行了初步的學習，這節課我們將走進文本進一步的了解老人與海鷗感人的故事 請同學們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。

1、文中發生了哪些意想不到的事情？為什么會發生這些意想不到的事情？

2、你從哪些地方體會到老人愛海鷗的，請勾畫出相關的語句并寫下你的體會。

3、作者又是如何表達老人與海鷗之間的深厚感情的？

【設計意圖】 本文篇幅較長，令人感動的地方很多，這一環節，通過質疑問難，誘發他們自主探究文本的學習欲望，產生與文本深入對話的閱讀期待。

（二）品讀14～19自然段，體會海鷗對老人的情。

師：讀完課文后，相信這幅畫面會深深觸動每一個讀者的心靈。（課件出示：意想不到之一圖片）老人去世了，人們完成了他的遺愿,把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，就在那一刻卻發生了意想不到的事情，發生了什么意想不到的事情呢？

1、品讀：意想不到之一（15自然段）

①指明學生找出相關句段（課件出示：相關句段），引導學生抓住“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”等詞語來談感受。②創設情境，深入內心。師：同學們，看看這些海鷗吧，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，它們可能在想什么？在說什么呢？（大屏幕出示文中插圖）

③指導朗讀。(激動、疑惑。。。)

2、品讀：意想不到之二（16自然段）

師：海鷗們仿佛知道老人再也不會來給它們喂食了，再也不會呼喚它們的名字了，再也不會來跟它們說話了，意想不到的情景又發生了 ①（課件出示：相關句段）師讀，生談感受，引導學生抓住“急速扇動”“輪流飛”“肅立不動”等詞語和像是前來瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。這兩個比喻句來談感受。

②學生想象交流此時這群海鷗內心的感受。

③指導朗讀，讀出自己的感受。（用低沉、傷感的語氣讀出海鷗對老人的敬仰、懷念。。。）

3、品讀意想不到之三（17自然段）

師：當我們不得不去收起遺像的時候，更意想不到的事情發生了：

①（課件出示：相關句段）師讀，生談感受，引導學生抓住“像炸了營似的” “撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談感受。②結合生活實際體會海鷗的內心感受。（你們參加過親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動給你留下深刻的印象？）③指導朗讀。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰能用急促、悲痛的語氣讀出海鷗對老人的不舍。。。）

4、情感朗讀，強化體驗。（課件出示：15～19相關文段）

師：這些只有人類才會做出的舉動（板書：動作），此時此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡直就是前來為老人送葬的兒女，以表對父親的無比敬愛、懷念。（板書：兒女、敬愛）海鷗對老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們再一次去體驗海鷗與老人訣別時那些意想不到的感人的場景吧！（師引讀）

a.師：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發生了——學生齊讀15自然段。b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學生齊讀16自然段。c.師：當我們不得不去收起遺像的時候——學生齊讀17自然段。

5、了解標點符號的用法（破折號 —解釋說明；①省略號—語意未盡；②省略號—想象體會海鷗再也見不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父親般的愛撫的痛不欲生的畫面。

6、師以讀代講19自然段。

小結：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情啊！

【設計意圖】

文章對海鷗的描寫主要集中在動作上，這些動作細致而傳神，這部分的學習主要采用抓重點詞句反復品讀，在自主學習中感悟、體驗和交流，實現學生與文本之間的對話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊。

（三）研讀1～13自然段，感悟老人對海鷗的愛。

過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會發生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛海鷗，而是像父親般的疼愛（板書：父親疼愛）海鷗，這種親人般的愛，都是通過一個個細節表現出來的，所以我們要用發現的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細節，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。

從文中的哪些語句中你體會到了老人對海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談談你讀了這一段后的感受和體會，其他同學如果對同一段話有不同理解，可以補充。重點語段的引導。（教師隨學生的交流隨機引導）

（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）

②引導學生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語來談體會。（板書：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節約。。。）補充如下資料。（課件出示：圖片資料）

師：是啊，老人對海鷗所做的一切，與他的年紀，與他的生活狀況形成了鮮明的對比。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱為海鷗老人，一生歷經磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風雨無阻。他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因為他知道那是海鷗最喜歡的美食。據說老人病逝后人們清點的遺物中最值錢的家當居然只有六個雞蛋，那是他準備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛海鷗勝過愛自己。

（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）

師：老人對海鷗那父親般的愛還體現在哪些細節中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）

②教師引導學生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點詞談感受（板書：動作）③小結：從老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。

④引導：同學們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經是翠湖邊上的一道引人注目的風景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風景。

a、指名讀句子：

“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（點擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動的畫）（學生想像并交流。）

⑤師生合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）

師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）

（3）品讀感悟：真情三（第4自然段）

師：還有哪些細節的描寫體現老人對海鷗濃濃的愛？

①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）學生談感受，引導學生抓住“抑揚頓挫” “親昵”等詞語來談感受。

②了解破折號和省略號的作用。

③指導朗讀。（情感體驗：用“抑揚頓挫” “親昵”語氣呼喚海鷗的名字，體會老人對海鷗父親般的疼愛。）（4）文中還有體現老人愛海鷗的句子嗎？找出來品讀交流感悟。4～13自然段的學習生自由交流，引導學生通過老人的動作、語言、神態體會老人對海鷗的愛。

小結：從那細心地喂養，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從老人的外貌動作、語言、神態中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個日子。

【設計意圖】

這一環節主要引導學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學生直面文本，潛心會文，在學生獲得充分的閱讀體驗后老師順學而導，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學生的思維推向深處，使學生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文本進行了補充，與文本交相輝映，掀起情感的高潮。另外，外貌、語言、動作、神態的歸納也是對學生在寫法揣摩上的一個引導。

三、拓展延伸，升華主題

1、課件出示：海鷗面對老人的雕塑訴說的圖片，學生想象寫出海鷗與老人訴說的話語。

師：老人與海鷗的故事深深地感動著每一個普通人，如今老人已故去，昆明市的市民為了紀念這位關愛動物的老人，自發捐款為老人修建了一個雕塑，安放在翠湖邊。海鷗紛紛趕來要向這位久違的父親訴說自己的心里話，他們會說些什么呢？

【設計意圖】 “情動于中而形于言”，此刻，學生有表達交流的欲望，文本中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續。通過之一一環節的訓練，融情感升華與文字訓練于一體，有效的提高學生寫話說話的能力，增強學生的語文綜合能力。

四、聯系實際，促發行動

師：沒有了老人的愛撫，這群海鷗生活的怎樣呢？（齊唱兒歌《海鷗》）欣賞圖片，感悟人鷗和諧相處的快樂，促發學生參與愛鳥護鳥、保護環境的行動

結束語：從優美的歌聲、多彩的圖片中，我們感受到了人鷗和諧相處的快樂，“珍愛自然資源，共營生命綠色”是我們永恒不變的話題。讓我們像海鷗老人一樣去愛護自然界中的一切生靈吧！

【設計意圖】

這一環節的訓練中，讓學生通過音樂圖片的欣賞，感悟人鷗和諧相處的快樂，從而促發學生參與愛鳥護鳥、保護環境的行動讓學生將文本與實際生活有機的結合起來，將課內的學習方法用于課外實踐活動當中，達到課內外的有機結合。讓課堂真正走進社會, 真正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

五、板書設計：

父親

疼愛

外貌 動作

老人 與 海鷗

語言

神態

敬愛

兒女

第四篇：老人與海鷗教學設計

老人與海鷗教學設計

教學目標

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。課前準備：

1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。

2．收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有

于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例

表現了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯

畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，并進行文章 內容概括的練習。]

三、再讀課文，質疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值 的問題。]

四、作業：書寫生字

第二課時

一、導入

這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了

調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什

么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不

動筆不讀書”]

三、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？結合課 文內容，跟同學討論：為什么會發生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺

像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他

和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內進行交流，最后

在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親

屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白

色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

[評：此環節的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。]

三、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集

體交流。）

[評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓

練。]

四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并

就人類如何與大自然友好相處提出建議。

[評與思：本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。]

第五篇：老人與海鷗教學設計

《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結隊地飛來向老人告別。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設計1

教學目標

1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學重點

用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備

學生：收集有關

教師：多媒體課件。

第一課時

1、學生能正確、流利地朗讀課文。

2、概括課文的主要內容，知道文章講了一件什么事。

3、教學生字新詞，疏通詞句。

4、學生了解有關“海鷗老人”——吳慶恒的資料。

第二課時

一、課前交流：

自己和小動物間的小故事。

二、導入。

同學們，今天這節課，咱們來繼續學習第21課《老人與海鷗》。

齊讀課題。

三、理清課文的記敘順序。

1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？

2、指名交流，結合板書。

3、小結：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長的文章時，肖老師認為首先要理清文章的寫作順序。

四、學習海鷗送老人的部分。

1、師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。

2、生默讀勾畫。

3、指名朗讀交流，指導讀出感情。

評：讀得通順、流利，但還沒有讀出感情，再試試。

評：你讀得入情入境，令人動容。

評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。

評：你讀這段話，有什么體會？能把這種不舍讀出來嗎？

評：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰來讀一讀？你從這個“撲”字中體會到什么？再讀。

4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫面，你覺得這個“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛……）

5、可是今天，代替老人再次來到翠湖邊的只有這張無聲的照片了（出示課件，配樂），老人永遠地離開了我們，離開了他心愛的海鷗。當我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

師：當我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

作業：

1、在老人與海鷗之間還會有哪些幸福相處的畫面呢？請你發揮想象，用一兩段話寫下來。

2、推薦閱讀《軍犬黑子》。

【教學目標】：

1、認識課文的10個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

3、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4、提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學重點】：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。

【教學難點】：

揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準備】：

1、有關掛圖、多媒體課件。

2、課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

3、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【課時安排】：

兩課時。

【教學過程】：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

1、你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？

2、請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3、今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀。）

二、引導質疑，指導自學。

1、說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）

三、檢查效果，整體感知。

1、剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2、學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3、討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）

5、把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

四、布置作業。

1、抄寫課文的新字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入，突顯中心。

1、同學們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學生匯報，教師隨機板書。通過這些內容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）

2、過度：

是啊，課文是從“老人愛海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內容來表達老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節課讓我們再一次老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、圍繞中心，品讀語句，感悟人鳥情。

1、請同學們仔細默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會和感受，一會兒將與同學交流。

2、學生匯報交流，教師根據匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

（5）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了——”

（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（7）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為什么要撲來？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

4、大愛無言，孩子們，此時此刻你想對老人說些什么？出示老人的照片，學生對老人說話。

三、總結全文，升華情感。

1、讀完了課文，同學們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？

2、學完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

3、教師小結：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。