第一篇：燕子專列教學設計 馬麗杰

《燕子專列》教學設計

東豐縣大陽中心小學

馬麗杰

一、教學背景：

1、面向學生：小學

學科：語文

2、課時：第二課時

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據重點詞語加深對理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護動物的教育。

教學課題：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教學目標： 教養方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、能把握課文的主要內容，能聯系上下文，理解詞語的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育。

2、體會人與動物之間美好的情意。

發展方面：

培養學生的想象能力、語言表達能力、思維能力。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。體會倒敘和首尾呼應的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物

四、教學方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發孩子們保護動物的意識。為了突出重點，我在教學中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個別讀等多種方式，讓學生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

五、教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領會寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學生朗讀（示課件）當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導;什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎么樣？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為--------（當地氣溫驟降，風雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子啊！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關心愛護

在突如其來的自然災害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。）

3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）

4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）

是呀小燕子已經饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多。可能會有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護燕子的？畫出讓你感動的句子

隨機抓住關鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個小生命啊！我們再來讀讀這句話。誰來？

生讀

師：多有愛心的孩子啊！生讀

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經過。

（五）體會送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子，已經坐上了專列，恢復了生機和活力。

它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------

我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻》中學生寫話練習并朗讀

小結;說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關愛，駛向溫暖的遠方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關系？出示倒敘和首尾呼應的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業的時候，仍回到她養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關心他們的呢？（生答）

讓我們永遠記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動物是人類的近親。師：所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

四、教師總結

六、教學反思：

這篇課文教學設計上的特色是能體現工具性和人文性的統一，一是抓住文本的語言文字，特別是詞語在表情達意上的作用，且能在教學中體現對學生習作的指導，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設計的幾個環節均體現了“以文學文”的語文觀。

本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處充分的體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的課程理念，符合文本特點，此處的教學也將孩子們對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現也很好。

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學生按著課文順序來一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：人與動物是朋友，保護動物就是保護人類自己，人和動物應該和諧相處！全文結束了，我的教學也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。

第二篇：吉林省東豐縣大陽小學 馬麗杰《燕子專列》教學設計

《燕子專列》教學設計

吉林省東豐縣大陽鎮中心小學

馬麗杰

教學內容：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物

設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

教學背景：三年級的學生已有獨立識字的能力，因此本課的生字詞學習將由學生家預習完成；可能學生在理解關鍵詞句上存在一定的難度，在本課中將引導學生聯系生活經驗和上下文理解詞意，從而與他人交流自己的閱讀感受；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學生可以感受到人們為保護燕子表現出來的博大的愛心；學生已經有了一些保護環境的概念，學習本課可以增強他們的環保意識。教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、能把握課文的主要內容，能聯系上下文，理解詞語的意思。

3、感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點：

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。體會倒敘和首尾呼應的寫法。

教學方法：情境教學法、啟發式教學法 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領會寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學生朗讀（示課件）當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導;什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎么樣？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為--------（當地氣溫驟降，風雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子啊！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關心愛護

在突如其來的自然災害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。）

3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）

4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）

是呀小燕子已經饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多。可能會有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。那么多不同年齡，不同職業，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護燕子的？畫出讓你感動的句子

隨機抓住關鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個小生命啊！我們再來讀讀這句話。誰來？ 生讀 師：多有愛心的孩子啊！生讀 師：多勇敢的孩子啊

生讀 師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀

齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經過。

（五）體會送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子，已經坐上了專列，恢復了生機和活力。它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻》中學生寫話練習并朗讀

小結;說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關愛，駛向溫暖的遠方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關系？出示倒敘和首尾呼應的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業的時候，仍回到她養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關心他們的呢？讓我們永遠記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動物是人類的近親。師：所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

四、教師總結

教學反思：

情到深處自然濃——燕子專列反思

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文,敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事。我在本課的教學中圍繞瑞士人民對燕子的關愛之情構建課堂。過程中注重培養學生的讀書方法，如做批注、劃重點句子、圈重點詞。

如在理解瑞士政府對人民的呼吁時，我先和孩子認真研讀了課文的第二自然段，抓“氣溫驟降”等重點詞理解那年春天氣候之惡劣后，充分發揮想象“燕子為什么長途跋涉后會這么勞累”，再讓學生當電臺主持人、記者，利用之前在文中劃出的重點句，自由準備發言稿，再上臺動之以情，曉之以理呼吁“居民”救助燕子。在這個過程中，孩子們為燕子的處境動容，紛紛要求扮演播音員為燕子呼吁。由于時間限制，我只邀請了3位孩子上臺發言，其他的孩子都在小小組內發表演說。還有在學習瑞士人民特別是小貝蒂對燕子的救助時，孩子們也能抓住“紛紛”、“冒著”、“踏著”、“頂著”等重點詞句，想象當時人們在尋找燕子時會遇到哪些嚴峻的挑戰。學生通過朗讀、討論進一步感受瑞士人民為救燕子不顧自身安全的高尚情操。整課的教學最終在我對專列中快樂的“燕子”的采訪中結束。“燕子們”唧唧喳喳，有的表達了對人類無私幫助的感激之情，有的表示會將人類看成自己最忠實的朋友，還有的“小燕子”說今后每年都會回來看望曾經熱情幫助過它們的大朋友，希望人們永遠幸福安康。

都說能打動人們心靈的東西是“情”。注重對學生情感的關注，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄繁瑣的分析，將靜態的文字鏈接成動人的情境，在反復品讀中豐富語言的內涵，豐富人物的精神，豐富學生的人生體驗。引導學生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚人文精神。我想這就是我追求的語文境界。

第三篇：(馬麗芳)燕子專列說課稿

《燕子專列》第二課時說課稿

洋縣南街小學 馬麗芳

尊敬的各位評委、老師們：

我今天說課的內容是新課標人教版小學語文第六冊第二組的一篇精讀課文——《燕子專列》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面對本課作具體的闡述。

一、緊扣特點，說教材：

這組教材的主題是“愛護環境”。這篇課文進述了瑞士政府、居民和一個叫貝蒂的小姑娘拯救燕子的感人故事，凸顯了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護動物。

《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”我的教學力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在與文本的多次接觸中，感受政府、居民及貝蒂對燕子所表現出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神，達到語文教學人文性與工具性的統一。

基于以上教材特點及教學理念，結合三年級學生學情，我預設了本課時教學目標：

1、復習鞏固生字新詞，會寫“疲、涉”兩個字。摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

為了落實教學目標，我把教學重點確定為：引導學生通過對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點為：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

二、立足實際，說教法：

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”教學貴在貼合學生實際。因此，我主要采取以下幾種教學方法：情境教學法、想象感悟法、朗讀感悟法、圖文對照法、評價激勵法，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

三、依據課標，說學法：

《新課標》指出：“學生是學習發展的主體。”本節課我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、情感體驗、情境想象法，并輔以自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

四、情感互動，說過程：

在整個課堂教學中，我以“愛”的情感為主線，設計了四個環節：

（一）創設情境，激發喜愛之情。

聽歌曲開課，然后創設情境：孩子們，燕子是人類的朋友，它們為大自然增添了許多生機。當學生的情感被充分激發起來之后，我話鋒一轉：“多可愛的小燕子啊！它們卻在瑞士遇到了麻煩。”自然引入新課，為學生學習本文奠定了良好的情感基調，開啟了學生與文本對話的閘門。

（二）、回顧悟文，體會憐愛之情。

接下來復習檢查一組詞語，指導書寫“涉”和“疲”兩個生字，引入燕子在瑞士遇到的麻煩。重點抓住“氣溫驟降，風雪不止”等詞語進行探究，讓學生深刻感受燕子瀕臨死亡的那份可憐與無助，帶著這種情緒進入本文的重點環節：

(三)、層層研讀，感悟關愛之情。

（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬播音員，在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會“聽到消息后，居民們紛紛走出家門??”這一段話。抓住“紛紛”“四處”，開啟學生想象，都有哪些人去尋找？都會去哪兒尋找？一次次的引讀接讀中，感悟到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環境的惡劣，以極大的熱情投入到拯救燕子行動中的博大愛心。

（3）在感悟貝蒂的愛心時，抓住“一點也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內心的“在乎”。出示課文中的插圖，引導孩子們觀察想象貝蒂會對燕子說些什么？再次深情朗讀，寫出想對貝蒂說的話，使文本研讀一次次深入，使學生情感一次次提升。

（四）拓展延伸，升華博愛之情。

引導學生想象想對遠去的燕子說些什么？燕子又將如何向人類致謝？配樂朗讀，板畫愛的列車，并推薦閱讀《潛水洼里的小魚》、《丹頂鶴的故事》，使博愛之情進一步升華。

五、畫龍點睛，說板書：

好的板書就像一份微型教案，我用抓重點詞語和板畫列車的方法，設計了新穎的板書，既理清了文章脈絡，又使學生對課文建立了框架結構認識，起到了畫龍點睛的作用。

以上是我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面對于這節微型課的全部預設。

我的說課完畢，敬請批評指正！謝謝!

第四篇：燕子專列教學設計

《燕子專列》教學設計

教材簡析:

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還采用對比方式來增強表達效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、正確認讀本課十九個生字，會寫十個。

3、理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識。

過程與方法：

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀：

培養學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的家園。

教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片

教學過程：

一、創境、激趣、生奇導入

師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）

“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！

師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？

請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉

二、初讀、識字，整體感知

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。

3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。

4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。

5、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

三、品讀，體味，理解深思

1、師：生字寶寶我們都認識了，課文的內容我們也都了解了。下面，自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

教師要根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。

4、摘“智慧星”

師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？

（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？

你能用驚動了說一句話嗎？

（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼喚？

誰能發自內心的讀出這種情感？（朗讀指導）

這樣的句子你還能說嗎？

師：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情的讀課文）

5、“我是最佳新聞記者”

師：現在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）

教師提示：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣？

（小組評完后，全班評選，加入學生評價）

6、小結

師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。）

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形

教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。

2、書寫指導

先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

附：板書設計

燕子專列

為什么要開專列？

遇春寒----燕子生命垂危政府關愛人民可愛

增專列----燕子得救關愛燕子熱愛自然

第五篇：《燕子專列》教學設計

燕子專列

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。

過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。

情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學過程：

一、創設情境，解題質疑

1、出示生字“專”，指名讀。

2、書空并擴詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準備的列車就是專列。

3、今天乘坐“專列”的是誰呢？

出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。

捉害蟲，保莊稼，還是一群報春鳥。引出——《燕子專列》

二、自讀自悟，整體感知

（一）德育處評選最佳主持人，評選條件

（1）聲音洪亮，讀準字音，讀通句子，能把文章讀流利。（2）新聞內容要簡要，正確，能吸引聽眾。

（二）準備環節

1、同學們大聲讀課文，做好準備。

2、指名分段讀課文，其余同學做評委，多種形式進行評價。

3、檢查生字認讀情況。（1）認讀長句子。

幾乎所有的昆蟲都凍死了，經過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，有許多已經昏死過去了。

這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關。

在人類朋友的關心和愛護下，燕子終于得救了。（2）讀詞語。

專列 瑞士 特別 按時 幾乎 長途 政府 決定

又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領讀。

（3）去掉一個字，就剩下了生字，你還認識嗎？

專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴詞，并指導認識多音字。（你在哪兒見過這個字？）

三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：

觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！

1、為什么要救救燕子呢？請同學們打開語文書自己讀第1、2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。

（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因導致的燕子又冷又餓，昏死過去？——理解“春寒”

（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個詞嗎？——非常（4）感情朗讀。

（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。

2、燕子遇到了這樣的困難，當時的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？

（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關心，你從中體會到了什么？

（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習，全班播報。

預設：我是瑞士電臺的記者，現在播報一條重要新聞：因為春寒的到來，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。不知情的燕子按時從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點兒吃的東西。請大家奉獻愛心，行動起來，救救燕子吧！（5）聽了播報，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。生2：我不知道該怎么去救？

3、讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點句子中的重點詞語。

（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？

人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。”

（4）這些人們都可能是哪些人？

全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。（5）第二輪播報：將救燕子的原因、經過、方法播報飛人們。

四、拓展延伸

1、燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？

2、我們知道動物是人類的朋友，我們要關愛動物。燕子雖然是小小的動物，卻牽動了瑞士政府人民的心。列車開動了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。其實在我們生活的周圍也有很多關愛動物的事情。

3、聽《丹頂鶴》

孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護動物吧，因為愛護動物就是愛護人類的家園。