第一篇：書法教案 全包圍結構的學習——“大口框” 字(以柳體楷書為范本)（范文模版）

【教學內容】全包圍結構的學習——“大口框” 字（以柳體楷書為范本）【授課年級】四年級 【教學目標】

1.通過觀察分析全包圍結構“大口框字”的書寫規律，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿臨帖能力。

2.掌握全包圍結構字的特點和寫法，筆法準確，結構端正、勻稱、美觀，以及各字根間搭配合理。

3.培養學生對書法運筆之美和結構之美的審美能力；領悟漢字書法的博大精深，培養學生對書法藝術的喜愛之情。通過欣賞并學習書法，滲透人文教育。

4.舉一反三，寫好全包圍結構“大口框”的字。

【教學重點】

1、全包圍結構——“國”字寫法

2、“厶”和 “口”在古碑貼中的通用規律。

【教學難點】

被包圍部分與外框的協調搭配

【課前準備】

黑板布置

【教學過程】

一、引入課題

通過“國”字學習“囗（wéi）”部

在古代，每個部首都有一個讀音，“囗”讀音為 wéi，表示疆域、邊界。

二、探索研究，掌握含義

1、“或”：表示一個國家可以或大或小。

2、“戈”：是古代的一種兵器，代表

一個國家的武裝力量。

3、“口”：代表人口。

4、“一”：就是道，道生一，一生二，二生三，三生萬物。做人需要做人之道，經商要有經商之道??。“一”代表一個國家的治國之道。

〔設計意圖：漢字是書法的載體，在學習書法前，先懂字義。〕

三、分解練習，掌握要領

1、“囗（wéi）”，書寫要領：左豎要堅挺有力，曲中帶直。橫畫上揚，起筆處和豎畫呼應（顧盼生姿），折處提筆然后重按，再用力下行，到末端（超出左邊的豎）然后頓筆、調整筆鋒、迅速出鉤。外形呈左梯形，上下稍長些，不能寫成方形。

2、“戈”，書寫要領：橫畫要短，并且上揚；斜鉤要長，逆鋒起筆，頓筆，然后轉鋒下行，弧度不要太大，到低端，調整筆鋒，用力向正上方出鉤，出鉤要短；撇畫要高，逆鋒起筆，頓筆之后，然后速度稍快寫出，要挺直有力；點如墜石，要大小適宜，位置在橫畫和斜鉤的空白處。外形呈窄長形，斜鉤是主筆。

3、“或”，書寫要領： “或”字最關鍵的是筆順：橫—口—提—斜鉤——撇——點

4、提問：我們在古碑帖中看到的 “或”字里面是“口”，還是“厶”？找學生回答。回答：是厶。為什么呢？是因為古代“厶”和“口”是通用的，所以看古碑帖當

中“員”通常寫成

〔設計意圖：分解練習，化難為易，個個擊破。〕

四、字根合并，寫好“國”字

1、筆順：豎——橫折鉤——或——最后封口

2、“國”字結構：里面的空白不可太小，也不可太大，要滿而不擁擠，筆畫和空白要均勻，整體呈左梯形。

(設計意圖：合并書寫，掌握要領。〕

五、叫一名同學到黑板上試寫類似的字，然后讓同學們評價，教師給予講評和鼓勵。例如：可以寫“固、因、困”等字。

〔設計意圖：舉一反三。〕

六、課堂總結，表揚

先進

1、掌握 “大口框”結怎

構字的處理方法，學會樣寫好組合字。

2、“國”字里面蘊藏的天地哲學。

3、掌握 “口”在古碑帖當中通常寫成“厶”的規律。

4、舉一反三，寫好其余全包圍結構的字。

〔設計意圖：課堂總結，通過表揚，使學生認識到自己的優點，享受成功的快樂，鼓勵自信。〕

六、課外延伸

簡化 “國”字的來歷，以及蘊藏在國字里的奧秘。〔設計意圖：留下懸念，銜接下一節課。〕

【附1】簡化字國字的來歷

古代國字的寫法還有三種：（1）或（guo），（2）囗，（3）囗里面一個王字

囗里面一個王字，是在太平天國時期造的一個字。中華人民共和國成立之后，實現了民主化，國家沒有“王”了。所以在采用“國”字的時候，郭沫若先生加了一個點，將“王”改成了“玉”，取義“ 玉乃國之重器也”，中國玉名揚海內外。所以現在使用的這個簡化字就是這樣來的。

【附2】學生課堂作業